教育小故事彙編15篇

教育小故事1

向孩子講一個《釘子》的故事，作者是德國語言學家、民間文學研究家格林兄弟倆個。

在集市上，有一個商人生意興隆，所有的貨物都銷售一空，他的口袋裏塞滿了金子和銀子。

此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家裏。於是他把裝有錢幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發了。

中午時分，他來到一座城裏歇腳;當他又要啟程趕路時，家僕把馬牽到他面前，説道：“老爺，馬的'左後蹄的鐵掌上少了一枚釘子。”

“少就讓它少吧，”商人回答説，“我再走六個小時就行了，這點時間鐵掌不會掉的。我急着趕路。”

到了下午，商人又下了馬，讓家僕給馬喂點飼料;僕人來到他休息的小客房裏，説道：“老爺，您的馬左後蹄上的鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”

“掉就讓它掉了吧，”主人回答説，“還有兩個刀?時就到了，這點時間這馬一定能堅持得住的。我還急着趕路呢。”

商人接着趕路，可是走了不多一會兒，那馬開始一瘸一拐地走;它瘸了沒多長時間，開始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒多長時間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家裏走去，直到深更半夜才到家。

“真是倒了大黴了，”商人自言自語道，“這都得怪那個該死的釘子!” 這真是欲速則不達呀!

教育小故事2

老木匠準備退休，他告訴老闆説要離開建築行業，回家與妻兒享受天倫之樂。老闆捨不得他的好工人走，請他最後再幫忙建一座房子。老木匠答應了，可他的心已經不在工作上。他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時候，老闆把新房子大門的`鑰匙遞給他。“這是你的房子，”他説，“我送給你的禮物。”

老木匠震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果早知道是在給自己建房子，他怎麼會這樣?現在他得住在自己建造的粗製濫造的房子裏!

把這個故事講給孩子們聽，讓他們明白：每個人每天其實都是在為自己的未來建造房子，不是為了別人。我們認真，未來就享受認真的好處;不認真，未來受苦的也是自己。

記住“生活是自己創造的”，把自己當成那個木匠，過好每一天，用好每一天，把整個人生用來建一幢華美的人生“大廈”。

教育小故事3

早飯後還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮後蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見，黃瓜竟然開花了。

這幫孩子問我:老師，是不是開花後就會結黃瓜了。

雖然從小在農村長大，吃黃瓜是挺多，但沒有種的經驗，如果説“不知道”，那我在孩子心裏的崇拜程度會大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動説:這些花特別特別重要。

就聽到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。

看完蔬菜來到户外場地，發現滑滑梯上都是水。我問：你們想玩什麼？那異不同聲的説什麼的都有，隱約聽到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。

昨天的放手讓我相信孩子的.能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬於他們童年該有的風采。

我這個“老大”就發號口令：想踢足球的在跑道上，想玩遊戲的來草坪區。接下來我又成為“閒人”，站在旁邊觀看，遇到精彩的給孩子加加油，並拍下他們一張張開心的笑臉。

一羣孩子在追着足球跑，説起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學校分不開，足球在我們幼兒園開展以來受到孩子的喜歡和追捧。看到孩子用輪胎拼成球門（專業球門在二樓放着），蕾蕾是守門員，聽到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰起的這麼霸氣的隊名！

足球聯賽火熱的進行一半時，洋洋總是用手來搶球，導致遊戲進行不下去，小夥伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒有遵守遊戲規則，同伴之間出現爭端和衝突，我剛想去阻止洋洋，想到是時候放手了，看看孩子怎麼解決？

老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？

張豪天説：告訴你，你來幫我們要回來。

老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產生更好的方法）

澤澤説：停止他遊戲。

老師：那禁止他遊戲，洋洋心裏會有什麼感覺？（引導孩子想更適合的方式，並考慮其他孩子的感受）

周子昂説：再給他一次機會，如果再違反規定就重聽他5分鐘。

老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎麼做？）

沒想到洋洋聽到後果後，就把球放到地上了（孩子太想參與遊戲，爭到主動權）

當孩子與同伴發生衝突時，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：

1、瞭解衝突的原因。

2、引導孩子考慮別人的感受。

3、讓孩子預估行為後果。

4、推動孩子思考更多的解決方案。

5、思考方案還不足以保證其順利實施時，怎麼辦？

關於黃瓜開花的後續：

晚上我查閲了一些資料，黃瓜的祕密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開開花好的，最好上午授粉。

明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這羣孩子又會崇拜我一番。我在教學過程中時常提醒自己：當孩子問我問題時，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會停止對我發問，而轉向它處尋求答案。

教育小故事4

快樂就是成功

上世紀初，有一個猶太男孩夢想成為帕格尼尼那樣的偉大小提琴家。他一有空就練習鋼琴，但就連他的父母也認為這個可憐的孩子彈得太差，根本沒有音樂天賦。

一天，一個年輕人去請教一位古箏演奏家。古箏演奏者説：“是的.；男孩請先給我放首歌“這名少年演奏了帕格尼尼24首練習曲中的第三首，其中充滿了缺陷。歌曲結束時，老古箏手沉思了一會兒，問年輕人，“你為什麼想拉小提琴？”這名少年説，“我想成功，成為像帕格尼尼一樣傑出的小提琴手，”老人再次問道；“你彈鋼琴快樂嗎？”男孩回答，“快樂嗎？”；我很高興。

，於是老古箏手把男孩帶到他的花園裏，對他説：“我很高興。”；孩子，你現在很開心，這意味着你成功了，對嗎？你拉小提琴是為了成功和快樂，你已經是這樣了。你為什麼要成為帕格尼尼那樣的偉人？你看，世界上有兩種花。一朵花可以結果，另一朵花不能結果，但它們同樣美麗，如玫瑰和鬱金香。它們在陽光下開放，沒有任何明確的目的，但這就足夠了。這就是成功的境界，一種偉大的智慧。

老人的話讓年輕人突然明白了。因此，在接下來的日子裏，青少年不再那麼熱衷於拉小提琴，而只把它視為一種調節生活、獲取快樂的活動。他對自己所做的一切都變得冷靜，不再刻意追求成功。

20年後，這個男孩成為了著名的物理學家。他就是阿爾伯特·愛因斯坦，影響世界的偉人。

教育小故事5

身穿椰殼雨衣的野牛

壯壯是一隻野生小犛牛。他和家人一起生活在美麗的青藏高原上。一天，莊莊跟着媽媽到山坡上找食物。無論是細長的針毛草還是短苔草，莊莊都吃得津津有味。不久，莊莊就客滿了。吃完飯，莊莊邀請他的好朋友去玩登山遊戲。莊莊邀請他的母親當裁判。在她母親的命令下，莊莊和李跑上山。跑步時，精力充沛的.人逐漸落後於強者。莊莊極力鼓勵，説：“我不知道；精力充沛，來吧，我們很快就要到達山頂了“我上氣不接下氣，説”你自己去山頂吧。我一點力氣都沒有“説完，他使勁站在原地，沒有再往前走。

不狼來了,”莊莊突然喊道，然後跑到山頂。李力跟着他到了山頂。他們幾乎同時到達了山頂。回首山腳下，驚恐的大理沒有發現任何野狼。這時，他意識到莊莊莊正在改變他的方式去催促h我自己去爬山“對不起，我剛才對你撒了謊”我真誠地向你道歉。有力地説:"；沒有什麼我知道你的意思是好的“我深知，對於野生犛牛來説，登山潛力的培養是非常重要的。只有走到更高的地方，我們才能找到其他食草動物無法到達的草原。只有爬到更高的地方，我們才能阻止食草動物。兩個好朋友站在山頂上看着我們周圍的山，慢慢地反芻他們吃的食物,“媽媽，我們去抓一隻野犛牛吃吧一隻躲在灌木叢中的郊狼悄悄地乞求媽媽Ldquo；不Ldquo；狼媽媽説：“有野犛牛，我們不能輕率行事；沒過多久，野狼看到兩隻野犛牛跑上山。小狼再次催促媽媽説：“媽媽，我們去追它。”小野犛牛“孩子，我們追不上了，”狼媽媽説，“看看他們跑得多快。他們的蹄子天生就是為了爬山，他們的蹄子和我們的不同嗎？”小野狼透過灌木叢的縫隙看着野犛牛媽媽的蹄子和他自己的蹄子，困惑地問道

教育小故事6

杞國有一個人，整天擔心天塌地陷，自己沒有地方容身，因此愁得睡不着覺，吃不下飯。

有個人看他這樣憂愁，很為他擔心，就去開導他説："天不過是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒有一個地方沒有氣。你一舉一動，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎麼會擔心天塌下來呢?"

那人憂天的'人聽了，又説;"如果天是很厚的氣，那麼太陽、月亮和星星不會掉下來嗎?"。

前來開導他的人説："太陽、月亮和星星，也都是會發光的氣積聚而成的，即使掉下來，也不可能把人打傷。"

那個憂天的人又問："如果地陷塌了怎麼辦呢?"

開導他的人回答説："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎麼擔心它會陷塌呢?"

那人聽了朋友的話，如釋重負，非常高興;那個前來勸他的人放下心來，也很高興。

原文：

杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當墜邪?"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何?" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂其壞?"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。

教育小故事7

從前，兩個飢餓的人從一位長者那裏得到了一份禮物：一根釣竿和一籃新鮮的大魚。其中一人要一籃魚，另一人要一根魚竿，所以他們各奔東西。得到魚的人用乾柴火生了一堆篝火，然後把魚煮了。他狼吞虎嚥地吃了魚，沒有嚐到鮮魚的肉味。不一會兒，他把魚和湯都吃光了。很快，他餓死在空魚簍旁邊。另一個人繼續用魚竿捱餓，一步一步艱難地向海灘走去，但當他看到不遠處的藍色海洋時，他全身的最後一點力量已經耗盡，他只能帶着無盡的'遺憾放棄。還有兩個飢餓的人。他們還收到了長者的一根釣竿和一籃魚。但他們並沒有分道揚鑣，而是同意一起尋找大海。他們一次只煮一條魚。經過長途旅行，他們來到了海灘。從那時起，他們開始以捕魚為生。幾年後，他們蓋了房子，有了自己的家庭、孩子、自建的漁船，過着幸福健康的生活。

啟示：一個只關心眼前利益的人最終會得到短期的幸福。一個人有很高的目標，但他也應該面對現實生活。只有把夢想和現實有機地結合起來，我們才能成為一個成功的人。有時候，一個簡單的事實就足以給人們有意義的人生啟示。

教育小故事8

走上教育這一份職業已有六七個年頭了，一心想兢兢業業的做好本職工作。總是想把自己學到的傳授給學生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的一次月考狀況把我愁壞了。

小祈同學的英語試卷成績只有8分（總分100分）是我所任教的兩個班級中分數最低的一位同學。我頓時感到很心痛，小祈平時上課就十分懶散，不愛記筆記，更別手動腦筋舉手發言了，這樣發展下去，會影響他的成長的。我心裏十分着急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認真研究了小祈的試卷，結果發現他答對的題目也有半數是猜的，之後我又從班主任和其他任課老師那裏瞭解到小祈是一個十分個性的學生，不合羣、懶惰、作業常常拖拉，對學習滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課外活動時，我叫住了小祈，他不情願地走到我面前，我問：“明白老師為什麼找你嗎？”“明白，考試沒考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地説。“什麼原因？你明白嗎？”“沒複習！”真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。“那你打算怎樣辦呢？”“我音標一個都不認識，26個字母都還沒背全呢，怎樣複習啊！”聽了他的這番話，我都懵了，七年級的學生了怎樣會有這樣基礎的知識不明白呢。但我不能責怪他，否則他會更加失去學習的信心和動力。“其實你是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，為班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認真聽講，作業不是不想及時交，因為你心中有好多疑問。對嗎？”

或許是我肯定了他的聰明，表揚了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小祈開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因為你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點。你説最基礎的26個字母和音標你都有問題，老師想幫忙你，你願意理解老師的幫忙嗎？”“願意。”也許上迫於無奈，小祈答應了。之後，我對小祈強調了兩件事：一是認真聽講和記筆記，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一齊補習。約定的時間最之後到，小祈卻失約了。但是，小祈的作業倒是按時認真完成了。第二天上課，小祈滿臉戒備地望着我，我若無其事地總結同學們的作業狀況並表揚了包括小祈在內的少數幾個作業認真的同學，而對於小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢着自得的笑容，隨後又有一絲不安，整節課他都聽得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒有象往常一樣從後門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑着説：“小祈，你有事要和老師説嗎？”小祈手撓着後腦勺很不好意思地説：“老師，我這天認真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天下午活動課，我能到辦公室請老師幫我補習嗎？”“行！”我開心地笑了。從那以後，小祈像換了個人似的`，表現十

分好，還經常找我問問題了，甚至主動找我背書了。到期會考試的時候小祈已能進入及格的行列了。這就是他的進步。但願小祈能持之以恆，更上一層樓。

教後反思

國中生是一個個性和見識逐漸增長的時期，他們有自己的自尊心，而且十分強烈。老師不能簡單的規定他們該幹什麼，不準幹什麼，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許反而會招來他們的反感和叛逆。現代教育理念也推崇一種平等互動的師生關係，教師貼近學生，理解和信任學生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關係呢？我認為有以下兩點需要注意：

一、教師要善於調控自己的情感，對學生有親和力

教師的親和力，能夠贏得學生的尊敬和信任，能夠獲得學生的寬容和理解。教師不僅僅要關愛優秀學生，更就應去呵護那些學習困難、表現落後的學生。經常讚揚和鼓勵他們，提高他們學習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個學生，把愛心傾注於教育教學過程，要善於傾聽學生的心聲。

二、教師要善於把握時機及時與學生溝通

很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之後就要花更多時間來彌補。在批評教育學生時，既要顧及學生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學生心悦誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間才會更加理解和信任。

教育小故事9

【哈佛心語】

人要學會走路，也要學會摔跤，而且只有經過摔跤，他才能學會走路。

——馬克思

【故事殿堂】

那天的風雪下得真狂，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。雪惡狠狠地尋找襲擊的對象，風嗚咽着四處搜索，從屋頂、看不見縫隙的牆壁鼠叫似的“吱吱”而入。

大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了，一屋子的跺腳聲。

鼻頭紅紅的布魯斯老師擠進教室時，等待了許久的風席捲而入，牆壁上的“世界地圖”一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭栽了下來。

往日很温和的布魯斯先生一反常態，滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

亂哄哄的教室靜了下來，學生們驚異地望着布魯斯先生。

“請同學們放好書本，我們到操場上去。”

“因為我們要在操場上立正5分鐘。”

即使布魯斯老師下了“不上這堂課，永遠別上我的課”的恐嚇之後，還是有幾個嬌滴滴的女生和幾個很壯的男生沒有出教室。

操場在學校的東北角，北邊是空曠的菜園，再北是一個水塘。

那天，操場、菜園和水塘被雪連成了一個整體。

矮了許多的籃球架被雪團打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水裏。

學生們擠在教室的'屋檐下，不肯邁向操場半步。

布魯斯先生沒有説什麼，面對學生們站定，脱下羽絨衣，線衣脱到一半，風雪幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”布魯斯先生臉色蒼白，一字一頓地對學生們説。

誰也沒有吭聲，學生們老老實實地到操場上排好了三列縱隊。

消瘦的布魯斯先生只穿了一件白襯衣，更顯單薄。

學生們規規矩矩地站立着。

5分鐘過去了，布魯斯先生平靜地説：“解散。”

回到教室，布魯斯先生説：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪。事實上，叫你們站半個小時，你們也頂得住，叫你們只穿一件襯衫，你們也頂得住。面對困難，許多人戴了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會覺得，困難不過如此……”

學生們很慶幸，自己沒有縮在教室裏，在那風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，他們上了人生重要的一課。同時，也懂得了温室和風雪在個人成長中的意義。

【智慧點睛】

學生們在風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，學到了人生重要的一課，同時也讓我們懂得了温室和風雪對個人成長中的意義。

貝多芬以他那孤獨痛苦然而又是熱烈追求的一生，給世界留下一句名言：“用痛苦換來歡樂。”它曾經鼓舞無數人奮起和自己的不幸進行鬥爭。

沒有人生而剛毅，也沒有人培養不出剛毅的性格。我們不要神化強者，以為自己成不了那種鋼鐵般堅強的人。其實，普通人所有的猶豫、顧慮、擔憂、動搖、失望等，在一個強者的內心世界都可能出現。伽利略屈服過，哥白尼動搖過，奧斯特洛夫斯基想到過自殺，但這並不排除他們是堅強剛毅的人。剛毅的性格和懦弱的性格之間並沒有千里鴻溝，剛毅的人不是沒有軟弱，只是他們能夠戰勝自己的軟弱。只要加強鍛鍊，從多方面對軟弱進行鬥爭，那你就可能成為堅強的人。

教育小故事10

曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到，他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年後的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺裏請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不願再收他為弟子，説：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄。要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。

第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什麼歧途不可以回頭，沒有什麼錯誤不可以改正。”

一個真心向善的念頭，是最罕有的.奇蹟，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇蹟隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

教育小故事11

1994年5月17日下午，某國小五(3)班上體育課時，體育老師將全班同學分為男女兩組，男同學在操場上踢足球，女同學在操場旁邊的空地上跳長繩。當體育老師在女同學處指導跳長繩時，忽然聽到踢足球的同學在大聲喊叫，體育老師忙跑過去一看，只見學生方某手捂着眼睛，蹲在地上。原來，方某是甲方的守門員，乙方隊員帶球突破甲方防守，抬腳射門時，足球射到方某的膝蓋上後反彈到臉上，眼睛受傷。體育老師見方某左眼稍有紅腫，並無異常，方某自己也説能看見物品，除了有點痛之外，沒有什麼大問題。放學回家後，方某將自己眼睛碰了一下的事告訴了家長，家長見孩子的眼睛表面無任何異常，孩子也説沒有什麼不適之感，就沒在意。第二天早上，方某感到眼睛模糊，就去醫院檢查，才發現左眼視網膜剝離，雖經治療，左眼視力已嚴重損壞，幾近失明。

家長認為孩子受傷是發生在學校內，並且是在體育課上，應由學校承擔責任，故向學校提出承擔全部治療費用8300元，並索賠20萬元。家長認為學校對方某受傷負有責任的理由，一是體育課上踢足球，不能安排在水泥地的`籃球場上進行;二是是一位留級生，年齡比同班學生大2歲，讓年齡懸殊的同學在一起踢球，很容易使小年齡學生受傷;三是踢足球時，體育老師不在操場上指導;四是事故發生後，學校沒有及時送方某去檢查;由於治療不及時，才造成如此嚴重後果。學校辯稱：一是踢足球是下發的大綱中要求的，學校也知道應該在足球場上鍛鍊，但由於條件有限，難以做到，這不應該由學校承擔責任，何況許多學校都是在籃球場上踢足球的，本校十多年來一直如此，從未發生事故;二是同班同學之間相差一二歲也是正常的，不能因為是留級生，比其他同學大2歲，就不能與大家一起踢足球;三是體育課上老師曾反覆叮囑要注意安全，當時老師也在認真負責地指導女同學跳繩，體育老師並未疏於職守;四是學校非常關心方某，沒有及時送其去醫院檢查，是從表面看方某不明顯，方某本人也講自己視力正常，不要緊的。特別是回家後，家長也沒有發現異常。

長三方經過多次協商，達成協議：方某治療眼睛的8300元醫療費，學校承擔50%，方某家長承擔30%，王某家長承擔20 %，事故得到解決

教育小故事12

《我的教育故事》一書出自我校一線教師之筆，由大眾文藝出版社出版，是我校教師團結、拼搏、博愛及充滿激情的寫照，為《我的教育故事》作序。故事真實動人，是每一位教師難忘的心聲，經過總結、感悟、反思，最後進入昇華的境界，而寫出了自己的教育故事。故事分為“適合門生的教育”、“於細微處見精神”、“扣啟門生的心扉”、“教師心語”、“我和我的門生”五大部分。有教師的快樂，也有教師的無奈；教師的酸甜苦辣躍然紙上，但使人興奮的是這些教育故事，是廣大教師在實踐中辛勤地耕耘着，用教育理論在創造着，在強調“愛”的前提下，體現着每一位教師自己獨到的做法與思考。

改革開放30年，我國教育快速發展。從教育觀念、教育體制、辦學體制等方面嘗試了大量的.改革，教育改革的進程是不斷探索建立公平高效的教育新秩序的過程。在改革大潮衝擊下，廣大教師呼吸着新時期的新鮮空氣，在思考中探索。然而每一位教師都能夠時刻感受到社會觀念的多樣化，尤其在對於門生教育過程中更能認識到：門生的思維方式也在快速地隨着社會在變化着，教育文摘《為《我的教育故事》作序》。教師們發出如此相同的感慨：“門生越來越不好教”！此時我們想到古代賢哲的一句話：“教亦多術矣”！廣大教師在發出感慨的同時，更認識到教育方式需要改變，應採用機智靈活多樣化的方法解決教育中的問題，“教育故事”從多角度多層面體現了教師靈活多樣的工作方法。

教育方法多種多樣，但我們提倡感化式的教育、參與式的教育、温馨對話式的教育，反對那種説教及諷刺挖苦式的教育。在我校教師每一個教育故事中都充滿了愛心，和風細雨的教育方式感化着每一個門生。當然，有的故事中也不乏震撼式的教育以及懲罰教育，對於問題門生有時也需要懲罰，但懲罰要有度，講究策略，用懲罰使問題門生從心靈深處震動，再輔之愛心教育，使問題門生逐漸發生變化。

出版《我的教育故事》，時逢我校正推進高效課堂，我們對語文閲讀課進行了大膽的改革嘗試，在此基礎上我們又搞了作文教學的改革，門生樂讀樂寫，讓他們在興趣中快樂成長，教師們在門生快樂中享受生活，享受幸福。

願我校教師辛勤而快樂，平凡而偉大！

教育小故事13

五枚金幣

一個名叫阿壩格的人住在內蒙古的草原上。有一次，年輕的阿巴格和他的父親在草原上迷了路。阿巴格又累又怕。最後，他幾乎走不動了。爸爸從口袋裏掏出五枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地上，把另外四枚硬幣放在阿巴格的手裏，説：“我不知道。”；生活中有五枚金幣，一枚用於兒童、青年、中年和老年。你現在只使用一個，埋在草地上的那個。你不能把五枚硬幣都扔到草地上。你需要一點一點地使用它們，每次你使用不同的東西，你就不會浪費你的'生命。今天我們必須走出草原，將來你們也必須走出草原。世界很大。如果你還活着，你應該去更多的地方看看。不要在金幣沒用的時候把它們扔掉在他父親的鼓勵下，阿巴格那天走出了草原。長大後，阿巴格離開了家鄉，成為了一名出色的船長。

寓意：如果你堅持你的目標，你就能擺脱挫折的泥沼。

教育小故事14

照亮自己和他人

一位僧侶走在黑暗的路上。由於道路太暗，僧侶被行人撞了好幾次。他繼續往前走，看見有人提着燈籠朝他走來。這時，附近有人説：“這個盲人真奇怪。他看不見，但他每晚都點一盞燈籠僧侶被那人的話吸引住了。當燈籠匠走過來時，他走過來問：“你真的瞎了嗎？”那人説：“是的.，自從我出生以來，我就沒見過任何光。”。對我來説，白天和黑夜是一樣的。我甚至不明白燈是什麼樣的“和尚更困惑了，問道：”既然如此，你為什麼還點燈籠？盲人説：“不，我聽別人説，每天晚上，人們都像我一樣失明。因為晚上沒有燈，我晚上就提着燈籠出來了。”和尚歎了口氣：“你真好！原來你是為別人而來的。盲人回答説：“不，我是為自己而來的。”僧侶更加困惑，問道：“為什麼？”盲人回答説：“剛才有人打過你嗎？”僧侶説：“是的，剛才，我無意中遇到了兩個人。”盲人説：“我是瞎子，什麼也看不見，但我從未被觸碰過。因為我的燈籠不僅為別人發光，還讓別人看見我，這樣他們就不會碰我，因為他們看不見。”和尚突然意識到他説：“我努力尋找佛陀。事實上，佛陀就在我身邊！

禪宗人生觀：點亮一盞燈，照亮別人，也會照亮自己。

教育小故事15

入職時間：20X年8月

進實小時間：20xx年8月

任教學科：數學

寶劍鋒從磨礪出，磨礪成於沃土中

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這耳熟能詳的詩句，常常被我們引用。而在我看來，個人的不斷奮鬥固然重要，成長的環境氛圍亦不可或缺。在實驗國小的這些年，我深切地感受到這一沃土對我的成長所起到的重要作用。

20xx年，我畢業踏上工作崗位，成了一個“新人”;20xx年，實驗國小剛剛建校，在眾多學校面前，也是個“新人”。

作為一名年輕教師，我缺少的是經驗，但我擁有更多的熱情。就在此時，學校為我爭取了一個參加温州市第二屆國小數學青年骨幹教師研修班學習的機會。這對我這個“新人”來講是何等的幸運。不久後，因幸運而興奮的那股勁在我身上還未褪去時，教研員楊向平老師又給我帶來了一個令我又驚又喜的消息：在研修班上市級公開課！如果説能去研修班學習是讓我喜上眉梢的消息的話，那在研修班上市級公開課就是驚喜兩重天了。那時的我，走上工作崗位才3個月，而實驗國小也才建校3個月。這次的公開課就成了我與實驗國小共同的首次對外亮相，其壓力與責任不言而喻。

這種情況自然也讓楊老師有些顧慮和不安。出於謹慎，楊老師還是向白校長講明瞭情況以及他的擔憂顧慮，想徵求白校長的意見。白校長接到信後立即向我的師傅華建文老師瞭解情況，同時也詢問了師傅的態度，希望能夠有個底。華老師坦言自從接到這個消息後睡不着了，腦子裏想了很多。誰也想不到白校長接下來的一句話竟是：“你睡不着，那我就安心了！”就這樣，最終，學校對我這樣一位年輕教師給予了足夠的信任，大膽地把這個展示的舞台交給我，讓我去演繹我的魅力，學校的魅力。

獲得如此的信任，讓我在接下來的磨礪中擁有了一股鬥志，一份責任，一個星期的堪稱“魔鬼式”的磨練讓我成長了許多。“梅花香自苦寒來”，對於我來説，“魔鬼式”訓練亦不是魔鬼，那是我常常值得回憶的時光，想起會翹起嘴角的時光。那一個星期，充實而又歡樂。白天，進行訓練磨礪;晚上，自己反覆消化、感悟。學校為我在一個星期裏所搭的“平台”，助我飛躍。

那一陣陣的掌聲，那一聲聲的佩服，那一句句的讚揚，在我的人生當中留下了深刻的印記，永遠忘不了。忘不了不是因為炫耀，而是我對自己的`肯定，對於磨礪我的沃土的感激。課堂展示的那天，或許是白校長、楊老師、華老師給我了信任與力量，或許是初生牛犢不怕虎的勇氣，使得我在展示時十分出彩，在與同堂上課的經驗型教師的切磋中脱穎而出，贏得了吳衞東教授評課時連續不斷的讚揚。吳衞東教授甚至還對我3個月的教齡產生了懷疑，認為這不可能。而這一切能成為可能，離不開實驗國小為年輕教師所構建的良好平台。

進入實驗國小，我便由師傅進行教學方法上的指導，抓住核心再運用自身的特質進行教學，這一傳統一直延續至今。每一位年輕教師都由師傅領進門，再個人修行。幾年來，學校更是為年輕教師的成長搭建了許許多多的平台，從教研新星到特色教師再到風格教師，師徒結對的延承到素養大賽的舉辦，學校的充分信任培養，這一切都見證了每一位年輕教師的成長。寶劍鋒從磨礪出，而磨礪則成於良好環境的沃土中。實驗國小，便是這片沃土！