我是小老師教育隨筆

無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的我是小老師教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我是小老師教育隨筆1

進入大班以後，孩子們都長大了，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試着請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發勺子等等。平時我會請梓靈、雯欣、奧琳幾個女孩子來完成，有時候我一個眼神或者簡單的交代任務，他們一會就能理解並去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看着有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

一天在遊戲的開始之前，我有意識地問了一句：“誰願意來做小老師了帶小朋友做遊戲啊？”結果王石和文星奧舉手舉得最高，我説：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。於是我説：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟着小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的`應着。看着他們倆人認真的勁，我覺得我的決定是正確的。

從這件事後，我給了更多的機會給其他的孩子，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之後忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和讚揚的，這是他們前進的動力。

現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那麼的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

我是小老師教育隨筆2

在幼兒園裏，無論是男孩還是女孩，是調皮的還是安靜的，是乖巧的還是可愛的，每個孩子都需要愛的滋潤，這一棵棵幼苗都需要老師們的真心去澆灌。

班裏有一個非常調皮的男孩子，叫民民，人如其名，是一個虎頭虎腦，非常聰明的孩子，可是他把精力都用在了惹事上，還經常把孩子欺負哭了，為此，我沒少批評他，卻一直沒有什麼效果。開始時又沒發現他其他的.優點，所以漸漸地，我有些疏遠他了。

有時我會讓平時表現的好的孩子領着其餘的孩子們説學過的兒歌和歌曲等，美其名曰當小老師，以此來鼓勵孩子們上課時認真上。一天早晨，民來園時，他的媽媽對我説：“老師，再讓孩子在前面領着説兒歌時，讓孩子也來領一次吧！”他媽媽走後，我問孩子：“你為什麼想當小老師？”“當小老師的孩子都是老師喜歡的孩子”民的話使我一怔，平時當小老師的孩子都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們也渴望得到老師的關注和愛。我和虎子約定，只要虎子表現得好的時候我就讓他當小老師，從那天起，虎子真的改變了很多，雖然還是很調皮，卻變得懂事了，像個小大人了。

老師，在每個孩子的心中都是神聖的。可每個孩子在老師的心中又是怎麼的呢？讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，瞭解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

我是小老師教育隨筆3

記得在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經吃好了點心搬好小椅子坐到前面當起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇妙説：“今天讓我來當小老師好嗎？”奇妙説：“不，是我先來的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼裏，但我想要讓孩子們自己學習解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。於是我裝作沒聽見，但我用餘光關注着他們。奇妙接着説：“剛才是我先吃好點心的`，你自己穿衣服、吃點心動作都這麼慢還想當小老師。”涵宇聽她這麼一説似乎覺得有道理，“那我現在都吃好了，老師説可以兩個人一起當的，我和你一起當好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當。”涵宇又接着説：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當，我以後不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想説：“那好吧，我們兩個人一起當小老師吧。”看着他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地説：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒！”我對他們豎起了大拇指。

當孩子出現問題時，我們不要急於把知識呈現給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

我是小老師教育隨筆4

進入大班後，孩子們比以前能幹了許多，會自己穿脱衣服、做值日生，會整理牀鋪，還會幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會做“小老師”呢！當每個小朋友都想成為“小老師”的時候，班裏出現了很多xxx——

案例描述一：星星變成“小老師”

“星星，我請你做小老師！”吃過點心，我總會請我的“得力助手”維持好班內的紀律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲説道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個個抬頭挺胸坐端正，跟着敲響的'小鈴有節奏地拍起了手。

星星是班裏各方面能力較強的孩子，長得很結實，還有一個嘹亮的嗓門，是我們班裏的“大姐大”。平時只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的人氣很旺，在班裏的威望很高。

“你先向涵涵道歉！然後你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴肅地對涵涵和宏宏説。原來，兩個小傢伙發生了爭執，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑着對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。

午睡時，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！

我是小老師教育隨筆5

“慢點走、慢點走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師説的哦，這些話都是孩子們説的。怎麼回事呢？聽我給你道原委吧！

現在是大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完下午茶之後，孩子們都會自己拿着毛巾去衞生間裏洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑着跳着的過去，而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在後面督促着：“孩子們啊！慢點、慢點走......”“孩子們！不要跑啊！”後來我琢磨着，這樣督促也不是個好辦法啊，靈機一動，就招呼了樑展銘過來：“來來···我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看着小朋友們，告訴他們不要跑啊！”銘銘很懂事的明白了老師的話，就點點頭説：“好”然後！他就忙開了！“你慢點啊！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走着去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察着“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，銘銘就會拉着他説：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

第二天下午茶的時候。我就向孩子們宣佈：“以後吃得快，第一名的小朋友，可以去門口當小老師，去看着小朋友，要他們慢慢走去洗臉。”在這次新政策宣佈之後，都會有孩子們很自覺的去那裏當個監督的'小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流着，誰吃的比較快，誰就自覺的去那裏站着。

我看見他們這樣的自覺，在旁邊看着他們，心裏有説不出來的滋味，一種莫名其妙的開心，一種欣慰。我的孩子們長大了！懂事了！

我是小老師教育隨筆6

記錄：“哇，好漂亮的蝴蝶啊。有那麼多顏色，真好看。”孩子們發出驚歎。今天，我們上了一節美術活動課《對對碰》，在活動中我搜集了多張蝴蝶圖片，讓幼兒欣賞其美麗的花紋和發現它們都有對稱這一特點。從孩子們的驚呼聲中，我看出了他們的好奇心和期盼。

欣賞完圖片後，我以幫助小蝴蝶為由，引起了孩子們的作畫興趣。別説，一個個那興奮得模樣，可愛極了。活動中，我為孩子們講清了作畫的要求，比如説：先要將畫紙沿中間這條虛線對摺，對摺時邊和角都要對齊；然後用畫筆在一邊的翅膀上畫上自己喜的花紋和圖案，畫的時候顏料要塗得均勻；最後把畫紙沿對摺線合攏用力壓一壓，讓兩邊面對面碰一碰，都好了以後打開，美麗的.對稱蝴蝶就出來了。我發現今天孩子們聽得可仔細了，在詢問有沒有聽懂時，個個都表示已經學會，真棒！

不過由於本次活動好多小朋友沒來，畫紙多了很多。於是我就將這些畫紙放在美術區中，以便幼兒能自由創作。區域活動時間又到了，我選了幾個沒上過本節課的孩子進入美工區畫對稱蝴蝶，又詢問誰願意來當小老師，教他們畫。這時活躍的幾個孩子都爭先恐後地説：“我來，我要當小老師。”那模樣，可愛極了。為了不使孩子們失望，我請他們自己協商。可以用石頭剪刀布，也可以用點點點的方法。一開始他們似乎很不情願，慢慢地玩出了味道。他們不僅選出了小老師，還愉快地自己想了好玩的遊戲，真不錯。

今天的小老師佳昕可認真了，學着老師的樣子，將對稱蝴蝶的畫法告訴同伴，還耐心地指導他們，真能幹。孩子們在她的指導下似乎也接受地不錯。我突然發現小老師的作用其實還是蠻大的。

分析：平時區域中我們總會遇到這樣或那樣的問題，這時我們就可以讓他們自己想辦法解決。可以是請老師幫忙，也可以請小朋友幫忙。只要小朋友能做到的，其實都應該讓他們自己去嘗試下。“小老師”的崗位增加，不正是增加了他們鍛鍊的機會嗎？

我是小老師教育隨筆7

進入中班以後，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試着請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發小紅花等等。一般來説，我經常會請語涵和卿卿幾個平常比較機靈的孩子，就是説，我一個眼神、簡單的交代任務他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看着有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。於是在做遊戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰願意來做小老師了帶小朋友做遊戲啊?”結果樹偉和小樑舉手舉得最高，我説：“你們倆能做好小老師嗎?”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。於是我説：“好，今天我們請小樑和樹偉做老師，你們跟着小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎?”大家也是疑惑的應着。

但是在玩遊戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶着小朋友玩，當發現文文很調皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的`時候，樹偉和小樑都很嚴肅的走過去生氣的説：“你玩遊戲的時候怎麼不認真，啊?快點認真玩，要不然我們不請你玩遊戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們説完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩遊戲了。就這樣樹偉和小樑這兩個平時很不能約束自己的調皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之後，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。

自從這件事後，我給了更多的孩子機會，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之後忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和讚揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子!

現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那麼的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒!

我是小老師教育隨筆8

“不要跑，慢點走”，“小心點、……”這些稚嫩的童音，你應該猜出是小朋友的聲音。對，這是我們班裏的小老師在提醒小朋友呢。

我們班裏沒有保育員，而吃點心、吃飯時要消毒，又要看孩子洗手，又要管沒去洗手或已洗好手的幼兒常規，幫孩子們盛飯，實在是忙不過來。在洗手間裏，孩子們喜歡玩水，喜歡蹦蹦跳跳，喜歡追逐玩鬧，不看又不行。於是我們請常規比較好的範婕來幫忙，“老師給你個任務，請你做小老師，告訴小朋友不要玩水，不能在洗手間裏追逐玩鬧。”範婕很懂事的明白了老師的話，點點頭説“好。”然後她就忙開了。“慢點走。”“不要玩水，請把手甩一甩。”我在旁邊觀察“小老師”的工作情況。“小老師”的工作情況相當不錯，孩子們真的不跑了，走出去時一個一個排着隊，慢慢的。要是有孩子跑快了。範婕會拉住他，叫他慢走。原來讓孩子管孩子是這樣的效果顯著。

第二天，我向孩子們宣佈：今後每天都會選一名小朋友來當小老師，去衞生間門口看小朋友小便，洗手等。我們要求小老師要遵守規則，例如上課專心聽講的小朋友可以當，走路慢行，不追逐打鬧的可以當，吃飯吃的又快又多，還能保持桌面整潔的.小朋友也可以當。由於能當小老師的範圍比較大，在這次新政宣佈過後，每天都會有還幾個孩子爭着當小老師，今天是謝琳昕，明天是吳燁，連調皮大王王成龍也因為吃飯又快又幹淨，當上了小老師。孩子們就這麼爭着輪流當其了小老師。也因為要使自己當上小老師，孩子們的常規比之前好了許多，孩子們以能當上小老師為榮。更多的孩子走入了能當上小老師的行列。看來當每個孩子都能當上小老師之後，孩子們的習慣養成就大大提高了哦。

看着孩子們這樣光榮而幸福的當着小老師，看着他們日漸長大、懂事,我心中感到開心而欣慰。