幼兒教育隨筆-5篇

在學習和工作的日常裏，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育隨筆-5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆-5篇1

午睡時要關心到每一位幼兒，這是培養幼兒良好午睡的必要前提。由於中班人數比較多，睡在老師不注意的角落裏的幼兒時常會搗亂，一個人睡不着沒有多大的關係，如果他還要去影響別人，那可真是一隻蒼蠅攪亂了一鍋粥。袁瑩瑩小朋友他幾乎每天都睡不着覺，你別看他閉着眼睛，其實那都是“虛假”，趁你不注意的時候用手拉拉旁邊的幼兒，如實在不見效，他就用手搖，如搖得不醒，他就使出狠招——用手抓人家的臉，黃禎陽就是他的“犧牲品”。睡在旁邊的孩子的父母都跑來向我們“求助”，都想調換牀位。看到這樣的現象，作為一名老師不得不採取一定的教育手段。今天袁瑩瑩的奶奶來接他了，我與家長長談了一次，商量教育對策：晚上讓孩子在睡覺之前看一會兒電視（動畫片）。這樣不僅能增長孩子的知識，而且還能幫助幼兒在園安靜地午睡，經過一段時間的“實驗”，這一招果然靈驗，最近一段時間袁瑩瑩每天都能安靜地午睡了。

誰先玩？

在今天的區角活動中，袁震洋、陳奕凱、施天宇、石智傑四個孩子都擠在巧手屋前，大家都想玩畫畫，可只能由一個孩子來操作，在活動一開始，四個孩子就吵了起來，都想來玩。袁震洋向我求救，我覺得這個問題應該由他們自己來解決，於是就説：“這個問題挺讓陳老師傷腦筋的，到底由誰先來玩呢？你們有什麼好辦法可以解決的？”陳奕凱，看看我，又看看大家，“我們讓施天宇先玩吧，我們三個…都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩。”這時候我覺得現在的小朋友也懂得憐香惜玉啊！袁震洋和石智傑也同意了，於是施天宇開始操作，三個男子漢在旁邊看，施天宇也很自覺，玩了一會兒就讓開了，讓大家輪流玩，一場xxx就這樣平息了.這種同伴間掙搶的現象在一日活動中會經常出現，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰先玩的話，我想孩子們表面上肯定會同意，但心裏總會有些不服氣，而且也不符合新課程改革的理念，於是，老師以一兩撥千斤的話語先安撫孩子們的情緒，然後再引導他們學着商量，這樣既可以增進孩子的協商能力，又有助於孩子解決問題能力的培養。孩子有了這樣一次自己協商自己解決的經驗後，在以後的活動中他們就會運用這樣的方法遷移到其他活動中去，並且在不知不覺中孩子們的友誼加強了，常規也顯的好了，我想這大概就是新課程改革下老師之教育行為吧。

幼兒教育隨筆-5篇2

“皮球”是孩子們最愛的玩具之一，每當去户外活動時，孩子們最喜歡玩皮球，每次把大籃子裏的皮球一搶而空，至於沙包、飛盤什麼的，他們都視若無睹，除非皮球都被搶光了，他們才會關注其他的體育器材。而俗話説：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，隨着時間的推移，孩子們對皮球的“熱戀”程度也逐步加深，慢慢地圓皮球不再圓了，有的變成了“扁皮球”。

今天，遊戲活動時，我讓幼兒到户外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丟在了牆角邊，心理暗暗的想：這會兒他們沒有皮球拍，一定不會掙搶了吧！可是讓我意想不到的是：當我把其他器材拿出來的時候，牆角邊的幾個扁皮球都不見了，“扁皮球去哪裏了呢，誰看見了扁皮球？我正納悶時，不遠處的一堆孩子引起了我的注意力，於是我輕輕的走到了孩子們的跟前，想一探究竟。呀！原來他們正興高采烈玩我丟在牆角邊的“扁皮球”呢。只見有的孩子把扁皮球頂在頭上，把他當成了新疆帽，一邊還跳起了我們上課教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一個個鍋子，拿者拍子在裏面“燒飯”、“燒菜”，嘴裏還不時地哼着：“我來做爸爸，我來做媽媽……孩子們玩起了娃娃家的遊戲”。看着眼前的一幕，真是讓我大開眼見，讓我無不拍手叫好。但是我沒有出聲，因為我相信，如果我一直等下去，一定會有更多的奇蹟發生……。

“遊戲”是孩子們最喜歡的活動，當我們預設的遊戲、活動不能滿足孩子們的需要，或者是讓他們不感興趣時，他們會想盡一切辦法、藉助一切的外物來滿足自己的願望。而在這同時也萌發幼兒進行創造性遊戲的衝動，因為孩子的創造能力往往是建立在興趣之上的。作為老師，要及時捕捉孩子的興趣，以觀察者，引導者的身份參與到孩子們的中間，那你的收穫會很多，同時你也會發現你的孩子是絕頂聰明的！

幼兒教育隨筆-5篇3

最近每次上美術課時，就聽到個別孩子們説"我不會"，他們根本就沒有聽具體要做什麼，就直接説不會。一個人説不會，一大幫人跟着説我不會。有時，聽到小朋友説"不會"心裏就生氣，而且明知道他們是故意説的，但又不能説他們。氣極了只好問他們，你們會幹什麼，想做什麼。可是這種情況出現了好幾次，而且有個別幼兒天天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，為什麼會出現這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學活動令孩子們不感興趣呢！

一天我正在上美術課，這是孩子們特別喜歡的活動，當我交待了內容後，孩子們都非常高興地參與了，就在這時聽到申董吉此擔"老師，我不會"。怎麼又聽到我不會呀！我輕輕的走過去，走到申董吉瓷肀擼説"哪兒不會呀，老師教你"。申董吉疵λ擔"老師，我就是不會"。説完便緊緊地盯着我。我沒有責備他，只是説："那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比"。他一聽，來勁了。連忙拿着筆開始畫起來了。我也拿着筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在仔細的畫着。我及時表揚他，並告訴了全班小朋友，只要自己動手，一定也可以做好的。

通過這件事，我深深的知道了，孩子説不會時我們要正確地對待，分析原因，對症解決，就一定能夠找到好方法。

幼兒教育隨筆-5篇4

伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的户外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的'孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的，都是你推我，我推你的。

我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們説：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”

話説完，我自己都心虛，説實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因為怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的説：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的成功了。

我高興地抱住為我甩繩的老師，這時小滕老師説：“你看我説的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空説，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法才是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。

幼兒教育隨筆-5篇5

正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的遊戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的身上就沒有一個優點嗎？

近來，我組織班裏的孩子們學習拍皮球，經過了解班內只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都誇他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悦而自豪的笑容。我也誇正豪厲害，並在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。

第二天，我發現正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊説：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發現只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的讚揚。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了？”當同伴説十個、二十個時，正豪會驕傲地説：“這麼少，我拍球時，爸爸給我數到二百個呢！”班級中要選一個拍球教練，孩子們經過討論後，一致推選正豪來當我班的拍球教練。

漸漸地，我發現正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡後起牀的動作也利索了許多。從正豪身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的“驕傲”機會，也會促使他們走上成功的道路。