2020大學聯考語文心得體會

2020大學聯考語文心得體會 篇一

縱觀近幾年大學聯考語文試題，一些高頻考點依然十分強勢，這些考點自然會引起考生的關注並反覆訓練。然而對於一些變化中的考點，我們往往更關注其預示大學聯考語文命題趨勢的一面，而忽視了備考的全面性，這在備考的衝刺階段需要我們極力避免。

2015年大學聯考兩套全國卷均出現了古代文化常識題，且均以選擇題形式出現，此類題型引起了廣大考生的關注。由於文言文閲讀試題以傳記為主，因此考生備考時更多的是從地理、職官、科舉、名號、禮儀、宗法等方面去積累，容易忽視其他與此相關的文化常識，諸如文學、天文、曆法、典章制度、風俗習慣等方 面知識的積累。另外，在積累時還應注意到，文化常識是成系統的，彼此有密不可分的聯繫，需要仔細梳理後才能有機聯繫起來，做到舉一反三。

古代文化常識涉及面廣，由於歲月的流逝、時代的變遷，在一定程度上已經成為我們認知的難點甚或盲點。同時，文言文閲讀與古代文化常識，兩者之間 具有無法割裂的關係。如2014年大學聯考四川卷：“以母憂去職。”“憂”在文中的意思是“丁憂”，即遭遇直系親屬去世（包括父母和祖父母），故選項把“憂” 解釋為“憂慮”是不正確的。又如2015年大學聯考浙江卷：“侯下車。”“下車”即官吏初到位，可見選項解釋為“初到任”是正確的。如果考生了解了一定的文化 常識，這些詞的理解也就自然不成問題。

涉及文化常識的選項或譯文，可從兩個方面檢查：一看是否合乎古代社會的環境；二看是否適合語境，合乎情理。

近幾年大學聯考出現了一種新題型——比較鑑賞。此類題型涉及考查點多，信息量大，綜合檢測性強，也具有一定的開放性，能更準確地考查學生對詩文鑑賞能力。因此，這種題型會成為大學聯考命題的重點，應該引起高度重視。

如2015年大學聯考全國卷甲卷第8題：“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。”本題考查詩歌的比較閲 讀，題目要求將此詩與《白雪歌送武判官歸京》對比，對詩歌描寫景物的角度進行分析。我們學過的寫景的角度一共是兩種：一是直接，二是間接。《白》詩的景物 描寫是十分直接的，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，與之相比，本詩的景物描寫則是間接的，由題目可知此詩是留別詩，乃出發之時所寫，作者還沒有到 塞外；另外詩中也交代了自己所寫之景是“聞説”，因此本詩所寫的塞外景物皆是想象之景，屬於虛寫。

又如2015年大學聯考全國卷乙卷第11題第（4）小題：“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則 不同。請簡要分析這種相似與不同。”本題考查文本人物與課內人物的比較，應先答出兩個人物的相同之處，再答出不同之處。比較闡述一定要分清，孔乙己是一個 可悲的人物形象，而老汪則不是。解答第一問，要分析兩人在性情氣質上的相同之處：都是讀書人，都有書呆子的性格特徵，都很落魄；同時，更重要的是，他們都 引經據典為自己的落魄辯解，有一種自我安慰的感覺。解答第二問，要分析其精神困境的根源的不同，要明確孔乙己和老汪在所處環境、思想上的區別：孔乙己生活 在半殖民地半封建社會，深受封建文化的毒害；而老汪未受所處環境的毒害，卻內心苦悶，苦惱於不被人理解，有無法排解的孤獨。

比較帶有聚合和發散的性質，從思維方向來説，最為重要的是相互對照，辨析異同。無論是同中求異，還是異中求同，考生對閲讀材料必須經過一個 由表及裏、由現象到本質、由特殊到一般的思考認識過程。對比閲讀與單篇閲讀其實沒有本質上的區別，只是外在的、形式上的區別：一是閲讀的對象在數量上的區 別，二是對比閲讀多了一道“作比較”這一程序。因此，工夫要下在對詩文的理解、分析、鑑賞上。

近年來，微寫作作為一種新型的大學聯考題型，相繼出現在北京、廣東、福建、江西等省市試卷中。微寫作主要考查考生的表達能力，即能用精練的語言 描述事物、表達觀點、抒發情感，能寫簡單的應用性語段。因其寫作形式更靈活，表達更自由，有利於文學性創作，有利於有創意思想的表達，有利於審美能力的提 高，越來越被提到了一個重要位置。在這裏要強調的一點是，表達題中許多題型也可歸屬到微寫作的範圍。如2015年大學聯考的兩套全國卷的第17題，都要求寫出 郵票的構圖要素並説明圖形寓意。又如2015年大學聯考天津卷第20題，要求參照例句，任選一個字寫一段話。

從大學聯考實踐看，應對範圍逐漸擴大的微寫作，應該注意以下幾點：

一是觀點成熟。每個人的寫作衝動，都是由對人、對事、對景物的直接或間接感受所引起的，心有所感才行之於文。如，2015年大學聯考福建卷：對 同學們過生日的緣由各不相同這一現象，你有什麼看法？請簡要闡述。又如，2014年大學聯考北京卷第22題第二則材料：“今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對 “家長送考”現象予以評論，要求觀點明確，有理有據。”這類題目解答時要注意明確自己的觀點，然後進行分析，做到言之成理。觀點形成了，文章的主題就出來 了。遺憾的是，有的考生思考不深刻、觀點不成熟，就貿然下筆，結果文不對題。

二是選好角度。微寫作因其微小，受篇幅限制，所以一定要選好角度，準確恰當地表現主題。如，2013年大學聯考福建卷：“你對校門建築有何看 法？請簡要闡述。”作文要求闡述對校門建築有何看法，材料講了兩種看法：一是校門建築首先應當注重實用；二是校門建築首先應當彰顯校園文化。最好選擇其中 一個角度來説明，選擇的依據是以自己最有話説的角度為好。

三是明確要求。要看清楚命題要求，明確內容上要求寫什麼，形式上有哪些要求，字數要多少。如2015年大學聯考北京卷第26題第一則材料：“語文老師請同學們推薦名著中的章節或片段供課上研讀。範圍：《三國演義》《巴黎聖母院》《四世同堂》和《平凡的世界》。

你選擇哪部著作中的哪個章節或片段？請用一句話表述推薦內容，並簡要陳述理由。”其中則有幾個隱性要求需要注意，所寫內容必須包含名著章節或片段的內容概括和推薦的理由。要求所寫內容與名著吻合，語言簡潔，重點突出，推薦理由就是對名著的解讀。

從微寫作所給的背景材料來看，均以生活場景或者社會熱點時事為選材對象，緊貼考生生活實際，容易激發寫作興趣，觸發感受和思考。從寫作方向來看，兼顧了語文學科語言運用的要求，或記敍、描寫，或議論、抒情，每位考生都能找到適合自己發揮的文體。

2020大學聯考語文心得體會 篇二

XX年年廣東大學聯考語文試卷繼續堅持有利於高等學府選拔人才，有利於中學素質教育的命題原則，以能力、素質立意為先，同時，注重基礎考查。通過分析XX年年廣東大學聯考語文試卷的各大題，我們得出了各類題目的特點：

一、基礎題：注重基礎，穩中有變。

XX年年廣東大學聯考語文試卷依然注重對基礎知識的考察，12分的分值維持不變，但相較XX年的試卷，題型卻發生了一點變化。XX年試卷第一大題考察了字音、字形、成語及熟語的運用和病句辨析，今年字形一題變為近義詞辨析。

二、文言閲讀題：題型基本不變，文體有所改變。

XX年年廣東大學聯考語文試卷對文言文閲讀的考察依然從實詞、虛詞、內容分析等這幾個點來出題，但文體卻發生了重大改變。以往的大學聯考文言文閲讀，，像XX年的試卷，考察的是人物傳記，今年卻在蒲松齡的《聊齋志異》中出題。

三、名句名篇填空題：迴歸必修課本，注重課內內容。

XX年年廣東大學聯考語文試卷的“補出下列名句名篇中的空缺部分”一題，依然採用選考的方式考察，但出題的方向比往年明確：四道題目中，有三道是來自必修課本的內容。

四、現代文閲讀題：選材時代感強，增添人文關懷。

XX年年廣東大學聯考語文試卷的現代文閲讀，採用了選考的方式，這是以往所沒有的。讓學生在“文學類文本閲讀”和“實用類文本閲讀”中任選一組作答，體現了新課程標準的理念，也符合素質教育的內容。這一轉變，給予考生較大的選擇空間，對考生髮揮自己的優勢、答好題目極為有利。而本次的選考題目的文體，出的是散文和訪談，內容貼近現代實際生活。

五、語言表達與運用題：依然凸顯地方特色，出題緊扣社會熱點。

XX年年廣東大學聯考語文試卷的“語言表達與運用”題目，考察了圖文題和語段壓縮題。圖文題是一種較新的題型，以往未在大學聯考試卷中出現，而圖的內容，涉及2010北京奧運的內容。至於語段壓縮能力的考察，依然在一段能突出廣東特色的文字中出題。這兩道小題，都較全面地考察了學生的語言表達與綜合運用能力。

六、作文題：減低審題難度、拓寬話題範圍。

XX年年廣東大學聯考語文試卷的作文題，以“傳遞”為話題，相比XX年的“雕琢心中的天使”話題，顯得寬泛無邊，這種轉變導致的結果是：學生審題易，寫好卻較難。

在得出以上的幾個特點之後，我們認為，在今後教學中，我們需要注意以下幾個問題：

一、重視基礎知識的積累，加強各類型題目的練習。

語文的學習是一個長期積累的過程，只有注重積累，學生做題才有底氣。而有目的地練習，是一種有效的積累方法。我們將通過各種有效的途徑來加強基礎知識的積累，做到每週一專題、每課一小練、每週一大練，講練結合，強化學生對字音、字形、成語熟語的記憶，讓學生熟練把握病句、近義詞辨析的方法。

二、加強文言閲讀、詩歌鑑賞的指導，拓寬文言閲讀的文體類型，引導學生閲讀課外文言名篇，加強各類詩歌的賞析和課內名篇名詩詞的背誦。

培養文言文的閲讀能力和詩歌的鑑賞、默寫的能力也是一個長期積累的過程。我們將通過引導學生學習與解讀古代各類優秀文章、詩歌，加強培養學生理解字詞句的含義的能力，使學生能讀懂文章、詩歌的內容，掌握文言實詞、虛詞、古今詞義的.異同與變化以及常見文言句式的用法，鞏固詩歌鑑賞的方法和技巧。同時，我們將要求學生逛過背誦諉內外經茲名篇名佝，進一步培養閲讀古文、鑑賞詩歌的能力。

三、加強各類文體的現代文閲讀練習，力求讓學生熟練地掌握現代文閲讀的方法和技巧，以方法技巧的不變，應文體的萬變。

隨着新課程的改革，各類文體進入課文和大學聯考試卷。雖然文體變多了，但文章的閲讀方法卻一致。而從大學聯考的角度而言，做閲讀題時，需要依靠平時的積累，才能對文章（包括科技文，社科文和文學作品等）進行正確的解讀，所以，在今後的教學中我們將加各類文體的現代文閲讀練習，令學生對各類文體都熟悉，且熟練地掌握解題能力。

四、關注國情省情，促進語言修養。

培養語言的表達與運用的能力也是一個長期的過程，我們將加強各類語言表達與運用的題目的答題指導和練習，增強學生的語感、提高他們的表達能力

五、重視作文審題、立意的指導，培養學生謀篇的能力，加強寫作技巧的指導。

作文在考試中所佔的分數比例最大，可謂是考試的重頭戲。如何讓我們的學生在這個高分題目中不失利呢？我們認為，在教學中應加強各類作文題目審題能力的指導與練習，且指導學生在正確審題的基礎上，較好地立意、謀篇。而針對當前大學聯考話題內容較寬泛的情況，我們認為，應讓學生掌握化大為小的能力，讓他們注意一種以小見大的作文方法。以小見大地作文，立意較深刻，內容較充實，情感較真實，且切入點小，寫起來容易，是一種不錯的寫作方法。

當然，培養學生的應考能力是一個漫長又複雜的過程，除了上述的五點，我們認為，我們還應該在教學中注意培養學生思辯的能力和探究的習慣，引導學生關注情感發展，提升審美情趣，且做到課內、課外相結合，培養學生良好的個性和正確的學習、應考態度，體現課改理念。

以上是我學習20XX年廣東大學聯考語文試卷的一點心得體會，如有認識不全或偏差，我將繼續學習、繼續摸索改善教學的方法。