【熱門】語文考試總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編精心整理的語文考試總結，歡迎大家分享。

語文考試總結1

本次考試,試卷題型合理,分值分配恰當,重視基礎知識,基本技能的考查,不設偏題難題,使教者學者均樹立了信心.從成績來看，學生的總體水平暫有進步，但從學生的試卷中可以看出來學生還存在很多不足，基礎知識掌握的不夠好，平時 學習不夠紮實，對自身要求不夠嚴格，還有相當部分同學閲讀理解能力差,知識的擴展和積累不夠.

1、 基礎知識

基礎知識部分方面仍有失分現象。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是還有學生失分較多，説明基礎知識的落實不夠。

2、閲讀理解題方面

課內閲讀學生失分較少，但課外閲讀學生失分率較高，雖然平時也做了相應的閲讀理解題，但覺得由於學生的重視程度不夠,由來已久的理解水平差異，導致了試卷上失分較多。

3、課外知識的積累方面

語文學習受到其他學科擠壓,生態環境惡劣,舉步維艱.

4、作文方面

記敍文的寫作平時訓練的不少，學生能做到敍事清楚、語言流暢，但缺少細緻的描寫，寫作技巧不夠，文章不能感人，

改進：

1.將基礎知識教學和課外知識積累落到實處。。

2. 增加學生閲讀訓練。課堂教學引導學生主動理解課文內容，做題時重視閲讀題，並且要進行閲讀題做法的指導，循序漸進，投入時間和精力。

3. 寫作方面充分利用閲讀課讓學生多讀書，積累素材，學習寫作技巧。

一、學生方面：

本次考試，100分以上：27人，90 至 99:：9人，80至89分：7人，80分以下：4人。

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的.口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閲讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閲讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閲讀能力差，閲讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼？有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閲讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閲讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閲讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的進程作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是説學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯繫。

語文考試總結2

本學期我的擔任高二（4）、（16）、（19）班的語文教學工作。針對本次期會考試，我反思如下：

一、 試題分析

本次期中試題雖然試題的結構與大學聯考基本一致，但是試題難度與大學聯考有所下降。主要是考慮我校學生基礎較差的原因。

二、 成績分析

雖然試題難度針對大學聯考難度有所下降，但是本次考試中我所教的2個班級的學生成績還是反映出一定問題。現分析如下：

1．一卷選擇題中，基礎知識學生錯誤率較高。特別是病句辨析題。歸其原因，主要是平時詞語積累不夠多，字音相近的字容易混淆，少數學生寫好沒有認真檢查的情況，學生對句式的掌握也不夠規範。

針對這些不盡人意的情況，在下階段的語文教學中，我將適當加強這方面的訓練，有意識地培養學生讀準字音、寫規範字、積累詞語、句子的意識，從口語入手，逐步規範學生的完整表達。

2．二卷閲讀理解題中，學生對於課外閲讀解答不好，特別是課外的文言文閲讀。而其主要原因是面對現在很多學生閲讀範圍的狹隘，而這樣對學生語文綜合水平的養成是非常不利的。反映出來的問題是，在練習中，描寫的詞彙相對貧乏，有的只會用例子中的一、兩個詞語，腹中沒有墨水，另外形容詞和動詞搭配中出現搭配不當的情況。

針對語文知識的積累，下階段中，我準備在課堂教學課文的基礎上，組織班裏的學生共同拓展閲讀，開闊視野，進一步培養學生的語感，提高學生的閲讀能力。在學生閲讀過程中，應遵循以上有效閲讀的客觀規律，在激發學生閲讀興趣慾望、明確閲讀目的上下功夫，千方百計調動全體學生進入閲讀過程（而非“聽講”過程）；給學生以充裕的閲讀、思考、討論的時間；要當好學生閲讀的引導者、指路人，在學生可望不可及或極重要之處給以啟發或講解或組織討論探究。一言以蔽之，我們的任務是激發、組織、指點迷津和搭橋鋪路；在課堂上，的“講”所佔用的.時間肯定應該少於學生自己閲讀、討論的時間。如此組織閲讀教學，學生的閲讀興趣必然越來越濃厚，通過國小近千節閲讀課循序漸進的學習與訓練，學生在主動獲取知識的同時，必然也掌握了基本的閲讀方法和技能、良好的閲讀習慣和基本的分析思考能力；為學生在更遠的將來打下閲讀能力可持續發展的良好基礎。

語文考試總結3

本次期中測試，試題構成與大學聯考試題基本相同，同時也有兩點變化：一是文言翻譯，有兩句選自語文必修篇目，降低了考查難度，學生得分較高；二是現代文閲讀，取消了選做題，僅考查文學類文本閲讀，避免了學生因選作文本的不同而出現的得分偏差現象。對於一部分習慣於解答實用文本閲讀題的同學來説，有點不適應。當然這也提醒學生複習要全面，不可存有投機僥倖心理，對於大學聯考可做考查的各類型題目都要做全面複習把握。

本次測試，我校各班成績基本持平，在107分左右，高分可達109分，低的則在104分，相差有五分之多。一卷得分在29分左右，二卷在78分左右。

分析學生答題情況，發現失分原因不外乎智力因素與非智力因素兩端：

部分學生基礎知識積累不足，掌握不紮實，不能活學活用相關解題概念、技巧、方法，去解答具體問題；寫作方面，在標題擬製，開篇、結尾亮觀點，點材料，以及材料的使用要講求詳略得當，新穎豐富上都有不盡如意處。

也有部分同學有非智力因素失分現象，最突出的一點是答題時間安排不合理，沒按照各題分值來劃分答題時間，以致部分同學不能按時答完試卷，手忙腳亂，作文倉促作結，或不了了之。

不能分點列條規範答題，答題順序不合理，書寫不規範，端正，清晰，美觀，卷面一團糟糕，同時審題不夠仔細認真，全面，以致答

非所問，缺乏針對性，也是重要的失分原因。

針對考試當中表現出的種種問題，在今後的工作中，我們將加強工作的針對性，羣策羣力，加強集體備課，科學合理的安排好教學輔導計劃，落實好每堂課誘思探究教學三環節。結合學校組織的各類型考試、檢測，促進學生對語文知識的積累，提高其應用能力。

加強教學過程當中的落實，督導環節，要求學生凡複習過的，做過的題目，都要紮紮實實掌握起來，用好筆記本，週記本，錯題整理本。平時注意有佈置就有檢查，有問題及時處理，堂堂清，日日清。

深入鑽研大綱，考綱，近幾年的`大學聯考試題，切準複習重點，把握大學聯考的命題趨向，做到有的放矢，追求工作的有效性。

精選習題，杜絕題海戰術，注重學習方法的傳授，讓學生學會學習，自能提高，自能解決問題，挖掘潛能。

狠抓學生常規訓練，培養良好的書寫習慣，嚴厲要求學生做到作業，各種測試當中規範科學答題，合理分配答題時間。養成良好的行為習慣，把各種可能出現的問題都消滅在平時的工作當中。

語文考試總結4

這次語文成績較以往相比，有很大的進步，但仍暴露了許多問題。

這次扣的第一分讓我發現了一個重大的問題，我的生字很但是關，這次寫錯的.竟是“雛鳥”的“雛”，我以後需在生字方面多下功夫，多記，多寫，才能保證不錯。

第二處錯是在仿寫句子，這是因為我對句意理解不透徹，也説明我審題審句子不細緻，以後需注意。

第三處是錯在課外文言文尋找主指句上，這説明我沒能透徹的理解文章，要解決這個問題，我需要平時在私下裏就多做練習，熟能生巧，只有多做，以後做才不會有錯誤。

第四處是文言文理解、感悟，那裏可能是因為我沒將房屋簡陋的意思表達出來致使扣掉一分，這是因為我沒能深入理解原文，以後在做此類題時，我應與作者換位思考，揣摩他想表達的意思之後再動筆寫。

第五處是閲讀題中的題目作用題，這道題三點我只答對一點，這説明我對閲讀技法仍然不熟悉，以後還須多多記憶。

第六處是加點詞題形，這道題錯在我沒將去掉後的意思寫出來，被扣一分，但題上並未説能否去掉，答案這樣設置不太好，第七處應是將語言分扣掉了。

議論文閲讀這次主要問題是未細緻審題，這是一個嚴重的毛病，以後做題時，我應先多讀幾遍題再寫，想好再下筆。

這次的作文屬於考場即興發揮之作，自認為寫的不錯，可得分卻有些不盡人意，在以後的考試中，作文還是需事先準備。

這次考的不錯，今後需加倍努力，在以後的考試中，我必須要將這持續下去。

語文考試總結5

週三，我們有語文第七單元和第八單元的考試。當我明白結果的時候，我傻眼了。為什麼我考試只考了98。10分？直到發了卷子我才明白答案。我看着試卷，簡直不敢相信自己的眼睛，我看到兩個鮮紅的問號，我如夢方醒。我大意了，丟了兩個寶貴的點，都不應該錯。第一個推論是“實踐”一詞的寫作。因為一開始寫的不美，“練”字最後一點變成了兩點；第二種演繹是畫“藍天白雲”。我用水彩筆把“白雲”周邊畫得太寬了，“藍天白雲”變成了藍天中的“堰塞湖”，呵呵！好好笑！

我真的很後悔，但我深深明白，世界上唯一賣不出去的就是後悔藥。上完這一課，我一定要改掉粗心大意的壞習慣，認真做好每一件事，多學習知識，防止錯誤的發生。我認為我們在今後的學習中應該特別注意以下三點：

1。首先克服自己的粗心，關注自己想做的事情。對於一些你認為不重要的事情，你可能不會認真對待，會導致粗心大意。比如做作業的時候，我覺得寫錯別字是小事，只要會寫，所以經常會因為粗心寫錯別字。比如做計算題時，認為計算題難度不大，沒有引起足夠的重視，所以會出現“加號”被當成“減號”的現象。如果長期如此，一旦養成粗心大意的壞習慣，在寫作業或考試時，就很容易因為這種壞習慣而犯不該犯的錯誤，影響成績。所以我要注意“粗心”帶來的危害，並迅速改正。

2。養成仔細檢查的習慣。當我完成一項任務時，我應該仔細檢查我做了什麼，看看是否有粗心造成的錯誤，這樣那些粗心造成的.錯誤就會得到糾正。比如做完作業或者答題後，仔細檢查是否有錯別字，檢查是否有抄錯或者寫錯的數字。上學前檢查一下上課用的書是否都有，考試前檢查一下考試用的試卷和筆等等。

3。抱着良好的心態去考試。首先要做好考前的心理調節工作，以一種簡單平靜的心態對待考試。不要給自己太大壓力，正確對待考試的分數和排名，不要把任何考試和自己的未來掛鈎；其次，要認真系統的複習，不打無準備的仗，複習充分，有足夠的信心，考試的時候不容易太緊張。第三，要培養自信。缺乏自信是考試緊張的重要原因。所以不要把考場當成一條危險的路，要有必勝的信心。第四，考前注意勞逸結合，考試不要磨qing。

經過我的努力，我相信在未來的學習和考試中，我將能夠一步一步地朝着我的目標前進。

語文考試總結6

我想是這幾個原因而導致這個成績的：

第一就是平時上課光顧着記筆記了，並沒有完全參入到課堂裏，所以學起來不僅僅吃力、還沒有什麼效果。今後上課多舉手回答問題，順着教師問題的思路走，筆記能夠下課補記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。

第二就是鞏固練習不夠，平時學完之後，做完練習，這一課就算過去了。之後並沒有進行温習什麼的。只是快考試的時候再看一看。上頭許多的重點也都忘記了。以後多温習温習，學完後把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

第三就是複習時沒有抓住重點。每次考試時複習都是大致的看一看主題思想，並沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也必須要記住。這次考試就是作者沒寫出來。在考試複習時必須要抓住講學稿上的.重點進行復習，再對照着點擊的錯題温習一遍，效果就會好得多。

應當來講這次的卷子並沒有太多的難題，只是做題目時太馬虎，太虛心，並且基本上都是半錯，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點，所以以後回答問題要完整，看題要仔細。

第四就是我的作文總是寫的枯燥，缺少細節描述和修辭手法等一些精華之處，就是簡單的敍事，記流水賬。此外，我的課內閲讀也沒有全對，這是不應當發生的，這説明我對文章的理解不夠深刻。另外，我的課外閲讀扣分較多，這一點同樣十分重要，這表現出我的課外知識缺乏，對語句的理解不夠透徹。

經過這次慘痛的教訓，我明白了一些關於學習的方法。以後，我應當在作文方面多加功夫，多看一些課外書，增加自我的知識，豐富自我的詞彙，並且要在寫作文的時候多用些修辭和細節描述，增加文章的精華之處，不再是一篇流水賬。其次是加強對文章的理解，不是簡單地背答案。最終是加強課外文章的理解，要聯繫全文理解文意，做題時不要僅僅看句子的前後，而是要仔細閲讀全篇文章，這樣不僅僅能加快做題的效率，並且還能夠增加題目的正確率，可謂是一舉兩得。

語文考試總結7

又一次期會考試告一段落，幾門課的試卷也已經發下來了，我先就語文考試做一個總結。

在課內文言文閲讀中，我將詩所描寫的意境寫錯了，只寫了一個似像非像的答案。我在以後的`文言文閲讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結論。

課內現代文閲讀考了第一單元的內容，我沒有複習到，但在考試時也沒仔細讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結果是扣了三分。我仔細分析了這幾道錯題，其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學習語文吃力的結症所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯。

所以以後我在上課時要仔細聽老師怎樣分析課文，並學習閲讀答題格式。將講學稿理解透徹，並保證預習質量高。這樣才能鞏固學習。

課外現代文閲讀中，我扣了四分，都是應為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加註意對文章的理解。

説到作文，他為我整整扣了八分，我也發現自己寫作文總是抓不到主要的內容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章語言也過於空洞無彩。所以我要在平時多積累多閲讀，將文章內容更加充實，調理更加明確，中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。

縱覽我的語文試卷，還是有有待提高的地方，所以我會盡力做到以上要求，希望下次語文成績可以有所提高。

語文考試總結8

上學期期末考試成績不算滿意，與兄弟學校相比，還是有一定差距。現結合考試成績與平時學生現狀對上學期工作做以總結：

本次期末考試的試題與期中的試題相比，更加註重語言文字的工具性和人文性，基礎知識考察比較細緻，尤其是字詞方面。既不失去與課文知識的聯繫，又能靈活巧妙設計題目，很好；閲讀積累考察很全面，平時細緻的學生容易得分；閲讀分析貼近學生的能力，注重了語言的分析運用考察。作文很貼近學生，讓學生有話可説，能表達出真情實感。在認真分析學生的考卷後，我覺得這次學生的成績和答題反映出的幾個問題與期中時有相似之處，這説明這些問題的存在是長期的，不容易改變，需要師生堅持不懈地努力 ：

學生對基礎知識積累準確性有所提高，但後面學生的答題情況還不好，主要是這些學生的學習意識一直不好，對待基礎知識不認真。這次在基礎知識上的改變體現了我平時對基礎知識重視的結果， 學生在解詞方面答得很好，單字解釋不好，選詞填空是對於基礎知識的運用，很多學生都做得不好，可見他們對基礎知識的靈活處理能力比較差。第五題對於修辭的.解答不好，是有出題的因素的，應該把設問的回答出示出來，這樣是對學生的誤導；問句子要讀出什麼感情題目設計很好，靈活實用，學生答得不好是因為對課文不夠深入理解，對句子的分析不夠透徹。

課內外閲讀積累部分學生失分較多。學生背誦時對標點不重視，對中心沒有把握好，所以造成一定的困擾。答得不好。學生對《水滸傳》讀得不細，所以錯的特別多。這次的閲讀題不但是對學生閲讀能力的考察，還是對學生警醒的一次情感教育，很注重了人文性，也注重了語言的品位和分析，充分考察了學生的語言運用能力，題目也不算難，很適合學生回答，學生回答的也比較好。

今後的教學，我要對基礎知識繼續努力抓準確，注重每一個字詞的基本含義，培養學生對字詞深追其意的習慣，多進行運用練習。潛心鑽研教材，真正達到備學生。設計活的課堂，讓學生大膽的參與 提高語言的運用能力。對學生繼續嚴格要求，在教學中面向全體學生，注重培養前面的優秀學生，提高優秀率。繼續關注後半部分學生的思想和學習，讓他們不掉隊。

語文考試總結9

一、試卷總體特點

本次採用高三雙向達成入學調研評價統一考卷，這套語文聯考試題有以下特點：

1、 有的放矢 錯落有致

本套試題緊扣中學語文教學大綱，遵照考試説明，依照20xx年大學聯考題型，切合高三教學實際，重點突出，難度適中，知識能力點佈局較為合理，有一定的指向性和診斷性，有明顯的區分度。

2、 立足教材 突出基礎

該試題能夠依託教材，突出對基礎能力的考查。試卷會考查到的大部分題目都能在學過的教材內找到對應點，凸顯了大學聯考“萬變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本”，教材是第一位的，基礎是第一位的。

3、強化綜合 直擊生活

13、14、16、17題，注重學科內知識點之間的交叉、銜接與綜合等。考查語言運用的基本原則和觀察生活、感悟生活的實際能力——學生分析問題、解決問題的能力。試題與生活接軌，認識與實踐結合，理論聯繫實際，這集中體現了大語文精神和新課改理念。

全年級總平均分93.18，得分率0.62 其中理科平均分為92.42，文科平均分為94.82，，有20%左右的題難度較大，有40%左右的題難度較小，很多題看起來比較簡單，但效果並不理想。

二、問題所在病理診斷

1、薄弱的基礎是潛在的最大危險。

2、可憐的積累量是作文的最大障礙。

3、審題不明 誤解指令，應考技巧缺乏。 不能準確理解題意，張冠李戴或答非所問。

4、譯析不分 有釋無賞 詩歌鑑賞題的攻堅仍然任重而道遠。

5、思辨弱勢 整合不力 不會提煉、不會歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈絡無序。不會使用專業術語、關鍵語句，有的題雖然答的很多，但沒有達到採分點，或者是在答題的過程中語言不夠規範，不夠簡練，答題的位置、格式不規範、字跡有時候潦草、不清晰、前後順序倒置等。寫作不能跳出定勢思維，學過的寫作手法不能很好運用，特別是文體不明，沒清晰的條理結構。

三、試題具體分析評價和學生考試答卷情況

1、社科文的閲讀 材料是關於玄幻色彩作品的。內容容易理解，但設題有一定的迷惑性，特別是第1、3題，只有少數學生選對,得分率只在0.5和0.48。

2、文言文閲讀 由於文意較為淺顯，一般學生均能讀懂。下設三個單選題，考查文言實詞，斷句，篩選信息的能力，理解歸納、概括評價能力。

第4題考查根據文段對文言實詞的理解能力，正答率較高,得分率0.75。“謝”字應結合上下文來理解為“謝罪”。

第5題考查的是斷句，符合今年的題型，難度不大，但答對的.學生較少,得分率只是0.28。 第6題考查的是對文言文的分析綜合能力，本題難度較大。由於題目設置的錯誤信息較為隱晦，一般學生都看不出來，學生不能對那些信息量大就極容易出錯的選項進行關注。

以上為選擇題，從學生的答題情況來看，平均得分只有14.4分，難度係數為0.48，結果不夠理想。因此，選擇題學生仍有很大的提升空間。

第7題文言文翻譯題，兩道題共10分，每小題5分。第一道全級得分2.95分，第二道全級得分1.03分，本題全級得分3.98分。

第7題文言文翻譯能夠體現出難易結合，第一小題語句翻譯能考出學生的實際水平，得分情況符合學生實際。本題得分情況反應出本屆學生文言文翻譯能力不強，翻譯的句子或沒有堅持直譯的基本原則，或詞不達意，或有明顯的語病，學生在翻譯時，半白半文的現象較為嚴重。

達不到“信”、“達”的基本要求，特別是第二小題涉及到詞類活用現象的翻譯更是丟分嚴重，在“陛下念及此，所謂生死而肉骨也”這個句子的翻譯上，90%以上的學生翻譯不正確，不知道“生”“肉”為使動用法，得分率僅為0.21。全級只有9個學生拿到5分，均分僅為1.03分；該題總均分僅為3.98分，全級學生一半的分值都未拿到，後期提升的空間仍然很大。

學生答卷主要存在以下問題:

(1)關鍵詞不譯。

(2)關鍵詞譯錯，尤其是使動用法的翻譯失分較為嚴重。

(3)非關鍵詞翻譯錯誤或不準確。

(4)大意譯錯。

(5) 文言基礎知識的積累以及根據上下文語境上判斷疏通比較欠缺

3、古代詩歌鑑賞 詩歌選自賈島的《送褚山人歸日本》。 第8、9題有一定的難度，得分率為0.43和0.33，學生理解題意有偏差：

①不能根據詩歌的意象來準確推斷詩人所處的環境，即使有推斷，也不能寫的較為正確。

②詩歌鑑賞知識相當薄弱。對詩歌的表現手法技巧掌握依然不夠，題目要求作簡要分析，也就是要求你把詩人所處的意境描繪出來，這肯定得圍繞意境對意象加以闡釋，可很多學生不加任何分析。

③答題不規範，語言組織混亂，只分析，不會總結。

④對詩歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力：要拿滿分則需較深厚的古詩詞積澱才行。

4、名句名篇 第10題考查常見名句名篇的識記默寫。本次考題依照今年大學聯考間接默寫的模式考查，難度不算大，但寫錯別字的多，80％的學生不能得滿分。其中國中的默寫丟份很多。名句名篇的默寫要以篇為基礎，光孤立地記名句不夠用。要特別重視工整規範的書寫。

5、現代文閲讀 所設題目考查學生的對文章整體內容的概括能力、理解文中重點語句的能力、對文章內容的理解、分析和評價、篩選並整合文中信息的能力、對文學作品表達技巧的鑑賞能力，考點、難度、能級比例分佈合理。

此題為選做題百分之九十學生選做12題——人物傳記，只有百分之十學生選做11題——散文閲讀。 12題的第 1題為閲讀理解選擇題，滿分5分，全年級平均分3.97分。多數同學選對兩個選項，只有少數同學只選對一個。失分原因：對原文理解不深，對題讀文沒有勾畫關鍵詞。

第2題為閲讀理解主觀題，滿分6分，全年級平均分5.43，得分率為最高0.90.。人物傳記設題難度不大，對文段過渡作用的考查，只有少數學生答題不準確，缺少條理，沒有分點回答。

散文閲讀較人物傳記設題難，“段落敍述結構特點”多數學生沒有認真讀題，回答成段落結構特點，過渡。更有個別學生基本概念不清理，敍述與修辭搞不清楚，回答為排比，比喻；或者回答為敍述方法，順敍，插敍。沒有從敍述結構特點：總分回答。以後教學中應落實基本概念的理解，記憶。

第3小題考查學生對文章內容的理解、分析和綜合的能力。11題的（3）和12題的（3）是一個題組，分值是6分，考生平均得分為3.96分、11題的（4）和12題的（4）是一個題組，分值是8分，考生平均得分為5.7分。比較下選做11大題的得分較低。

11題選的文章題目為《我所知道的康橋》，是一篇寫景的散文，要能夠靜下心來讀，而且它後面有註解，註解為解答第三和第四小題有很大幫助，同時我們學過徐志摩的《再別康橋》，所以選做這題難度也不是很大。

11題第3小題的題目是：文中所描寫的康橋景色有什麼特點？有什麼作用？請簡要分析。（6分）

描寫康橋景色的特點主要在文中一二自然段，歸納一下就可以了，其實細心的同學會發現註解裏面寫到“大自然的優美、寧靜、調諧……”，考生只要搬過來再加上一點即可，但很多同學根本沒有認真讀題，答非所問的同學較多，部分同學根本沒有認真在文中找。

第二問也較簡單，根據景色本身的特點和作者的思想情感作答即可，但很多同學只對景物的特點點了一下，至於從作者的思想感情方面入手，則很少有同學做到，其實作者寫景的目的就是為了抒情，況且這是一篇寫景抒情散文。

本題凸顯的問題：第一、考生沒有認真讀文章和題目，答題時憑讀的印象去答題，沒有認真在文中找，第二、缺乏基本的答題思維，這體現在打第二小問時，鮮有人能夠答出寫景是為了抒情，第三、粗心，第一小問的答案已經在文章註解中告訴我們了，而同學沒有去注意註解內容，其實註解內容是非常重要的，它能提供很多作答的信息。

建議：第一、認真讀文章和題目，文章至少讀兩遍，答案一定要在文中找，不能憑自己對這篇文章的理解。第二、掌握一些基本的答題思路，第三、注意文章註解。

12題的第3小問的題目是：文章體現了曹禺的哪些特點？請簡要分析。（6分）

這題百分之九十的考生都答得很好，都能找到曹禺關心學生、很有學問，講課精彩、對朋友真情相待，但沒有一個同學答出曹禺同情、參與革命。

凸顯的問題：第一、沒有分點作答，第二、找不全，第三、部分同學沒有論據支撐。

改進措施：第一，注意分點作答，第二、做題時要在文本中認真找答題點，第三，題目叫具體分析，就要具體展開分析。

第4小題考查學生的對文章整體內容的概括能力。難度不大，解題的關鍵在於能否在通覽全文的基礎上聯繫文章主旨及自己的認識進行篩選概括。滿分8分，屬開放性題，難度不大，關鍵要理解文章的主旨和價值取向。

11題的第4小題的題目是：為什麼作者説“康橋，誰知我這思鄉的隱憂？”，從而把康橋當成了故鄉，試結合文本談談你的認識。（8分）

這題實際就是要考生探究其中的意藴，要注意作者生活在中國，把康橋當成故鄉，這就要從精神追求方面來分析。同時註解裏面也提示了我們做題的信息，註解裏面説“汝永為我精神依戀之鄉”。所以本題也不難，但很多考生都説康橋是徐志摩的故鄉，這顯然是錯的，只能説是徐志摩的精神和心靈的故鄉，也鮮有人能夠答道康橋對徐志摩的影響。

本題凸顯的問題有第一、對文本的理解不夠，第二、沒有注意註解，第三、沒讀懂題目。

建議：加強對文本的閲讀和培養知識的遷移能力，加強對題目的理解能力的訓練，重視註解部分。

12題的第4小問的題目是：第⑤段中作者所説的“這大概是人生中最高的享受了”，對我們有什麼啟示？請結合文本談談你的認識。（8分）

本題屬於開放性題目，答題要注意扣住本句中的關鍵詞“享受”，再聯繫文中內容、人生歷程、社會現實來進行分析，言之有理即可，為什麼説是“享受”呢，很顯然是朋友間的知心，相互關懷、支持信任、承擔責任，還喲喲兩人間有共同的理想、志趣、追求，能在一起談論人生與文學，不失為人生的一大享受，而且是最高的。

本題凸顯的問題有：第一、沒有認真讀題目要求，題目要求我們結合文本談談認識，很多同學是聯繫自身來談，第二、理解的偏差，很多同學去聯繫其他方面去答了。第三、沒有分點作答。

改進措施：第一、讀懂題目要求，第二、找到答題重點，第三、分點作答。

這兩大題組從平均分來看，還不錯，但得加強，這就要求學生在語言的精練和切合要點上還要下功夫，需要平時加強訓練， 使平均分能再提高。

語文考試總結10

期會考試結束了，我也該對本次語文考試做個分析和總結。

我的語文成績是78分（全班最高分81分），這個成績十分不理想，是我期會考試7門課程中唯一一門沒上80分的。

首先是選取題。共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句決定”和“成語是否用得恰當決定”。期中“成語是否用得恰當決定”一題是自己看錯題目了；另一題“病句決定”是真的沒弄懂，不會做。本來是不要加“事蹟”兩個字的，我把這個病句錯認為沒有病句的`一項選了。看來基礎知識掌握得不牢靠、不紮實。

第二大題默寫。我因為有一個字不會寫，導致最後丟分1分。下次要多看書，多默寫，保證每次默寫都要過關才行。

第三大題閲讀材料回答問題，我也丟了1分，原因是我的推薦提得不夠好，沒有理解。

接下來是閲讀題，分現代文閲讀和文言文閲讀兩部分。

現代文閲讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閲讀理解潛力不夠，理解不到。以後要多做賞析，多閲讀。

文言文閲讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語”上。也是基本功不紮實，平時沒真正理解。

最後是作文。這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問題可能主要出在：一，我沒有把格子寫滿；二，文中的好詞好句不多；三，開頭、結尾也不夠精彩。

透過以上分析，我覺得以後自己要朝以下方面做好，成績才有可能提高。

1、要多讀書。語文的學習主要在於多讀書、多積累。透過讀書能夠多積累許多好詞好句，這對我的作文肯定有很大的幫忙。

2、要對讀過的文章反覆賞析。哪些好詞好句用得好，作者透過這篇文章抒發了怎樣額思想感情，這些讀完書後都要思考。

3、對文言文要多翻譯，此刻考文言文閲讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。

4、要細心。有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。

我相信，只要我按照上面所説的要求做了，下次考試必須能比這次考得好。

語文考試總結11

星期四語文成績出來了，我只考了95分，那是因為我沒有複習透，平時理解能力不夠好，才導致錯誤的。因為那幾題不是很難，但我這次比另外二、四單元要好的很多。

英語試卷我只考了96分，最高的考了有100分呢，我覺得還不夠理想，那因為我太粗心了。

還有一道題目鄰居姐姐幫我複習過的，並且教過我方法的，可是我也錯掉了。

考試的時候，那道題目我居然忘記得一乾二淨。

下次我要多多努力，爭取考出好成績，不粗心大意。

哎!這兩門學科考試我好後悔，為什麼當初沒有好好檢查呢，可以世上沒有後悔的藥，我要“更上一層樓”。

通過語文和英語的期會考試，我下定決心，明天的數學和以後的考試不粗心大意，做完題目後仔細檢查考試前認真複習。

奧數滿分是五十分，我要考的分數是不低於四十分，可是我考的分三十一點五，和我要的分相差九點五分，在我奧數考試中我因為我的粗心而錯了很多題，那些題我都會，可是我就是不認真想。

嗨，我還想着上一次奧數考得好差啊，我這回可不能再考那一點子分了，我要在數學和英語中給我的奧數補填點分，可是我的數學也考得不好，數學一百分，附加題十分，書寫分一分，總分一百一十一分，我一開始心想，就算再不會我也要考到九十分以上啊，可是我考的又不好，正面的左半邊沒錯一道題，正面的右半邊，前兩道題錯了，這是我明明回的題，老師講過，我就是不認真想，減了二分，第三大題選擇題，我最不應該錯的一道題就是這道題，這道題讓選平方米、平方千米、平方分米，那一個的合適，我選擇了第一個，考完試，成績出來了，我又讀了一遍題，我就是沒讀題，不過，我也有好處，附加題我對了五分，可是，我明明應該對的，因為老師講過這道題，我比有些人好，有些人一分也沒得到。##總結三：

期會考試在緊張的氛圍中結束了。

考完試，我對我的成績還沒達到我的理想水平，在年段上卻還沒到全年段的一半，仍要繼續努力。這次考了32名，連全班的一半都沒到。

科學91分，一定要保持住，不能退步。

同時歷史與社會92分，從分數上是有了進步，但我覺得我應該更加多的去熟悉書本知識。

這一次我的英語考了78分，雖然在全班算不上好。但是，我努力了，我取得了一點小進步。這點小進步成為了我繼續努力學習英語的動力，我會更加用功，跟上大家的.步伐。

語文80分，這個分數很不理想。

考完試總結下來我對古文的理解還不通透，運用還不熟練。

數學78分，這個分數是一個國中生不該有的分數。我平時上課沒有緊密跟着老師的思路，以至於做題格式不正確，造成大量的失分。我應該在做作業的時候認真寫好每一步過程，只有在平時注意了，考試的時候才可以不慌不忙的發揮正常水平。

語文考試總結12

（一）某句話在文中的作用：

（1）文首:文首1開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敍類文章），設置懸念（小説），為下文作輔墊；總領下文；

（2)文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

（2)文末：點明中心（散文）；深化主題（記敍類文章）；照應開頭（議論文、記敍類文章、小説）。

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反覆：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關係。

（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

（1）文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

（2）説明類文章：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：説明（介紹）＋説明對象＋説明內容（特點）

（3）議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）古代詩歌鑑賞

表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。

詩中常用的.修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。

分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。

首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。

總之，鑑賞古代詩詞：

第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：

1、細讀標題和註釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯繫作者。

第二步，弄清技巧：

1把握形象特點；2辨析表達技巧；3説明表達作用。

第三步，評價內容觀點：

1概括主旨；2聯繫背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：

一是緊扣要求，不可泛泛而談；

二是要點要齊全，要多角度思考；

三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。

（八）易混術語區分

（1）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敍、描寫、抒情、議論、説明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。

（2）“情”、“景”關係區別

借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情於景”、“情景交融”。表達感情時正面不着一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（九）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

語文考試總結13

深化課改，學得紮實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。

1、教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，

“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。

2、學生是課堂的主體

一節課只有短短的45分鐘，如果老師多佔一分鐘，就意味着學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、説、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在説寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

3、有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽説讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽説讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。

4、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來説閲讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的`課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映着現實生活的方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯繫，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯繫生活感知、理解文本。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。

語文考試總結14

這次的期中語文考試成績和平時的差不多，尤其是作文。因為我每次的作文分數不是26分，就是28分。（總是40分）因此，我非常希望下次的作文可以考到30分以上，並且我打算在以後的每個星期裏都至少要看3到5篇作文左右，希望下次的作文一定能有所突破。

而且我還發現我的古詩文閲讀也不好，因為我聽了老師講課之後發現我的`答案和老師所講的答案簡直是牛頭不對馬嘴。但是對於這一方面我實在是沒有辦法，因為我也不知道如何提高他，所以我只有在其他方面考的更好，得到更多的一些分數了。這次考試唯一讓我感到欣慰的就是默寫了。因為這次的默寫我一個字也沒寫錯，得到了滿分了。而且我考前還沒看一下書，就是在背誦的時候也沒太在意怎麼寫，但是我最後還是全寫對了。太幸運了。

最後，我還想説的就是字音了，因為這次試卷的第一題就是字音，但是我還是做錯了。在做題的時候，我認為“人才濟濟”的濟是讀第四聲，但是正確的讀音應該是第三聲。

通過這次的考試，我認為我下次一定要相信自己，做好讀音題，提振信心，做好開門紅，而且希望下次的考試成績比這次更好。

語文考試總結15

期末考試結束了，我也該對本次語文考試做個分析和總結。

我的語文成績是78分(全班最高分81分)，這個成績十分不夢想，是我期末考試7門課程末唯一一門沒上80分的。

首先是選擇題。共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句確定”和“成語是否用得恰當確定”。期末“成語是否用得恰當確定”一題是自我看錯題目了;另一題“病句確定”是真的沒弄懂，不會做。本來是不要加“事蹟”兩個字的，我把這個病句錯認為沒有病句的一項選了。看來基礎知識掌握得不牢靠、不紮實。

第二大題默寫。我因為有一個字不會寫，導致最終丟分1分。下次要多看書，多默寫，保證每次默寫都要過關才行。

第三大題閲讀材料回答問題，我也丟了1分，原因是我的提議提得不夠好，沒有理解。

接下來是閲讀題，分現代文閲讀和文言文閲讀兩部分。

現代文閲讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閲讀理解本事不夠，理解不到。以後要多做賞析，多閲讀。

文言文閲讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語”上。也是基本功不紮實，平時沒真正理解。

最終是作文。這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問題可能主要出在：一，我沒有把格子寫滿;二，文末的好詞好句不多;三，開頭、結尾也不夠精彩。

經過以上分析，我覺得以後自我要朝以下方面做好，成績才有可能提高。

1、要多讀書。語文的學習主要在於多讀書、多積累。經過讀書能夠多積累許多好詞好句，這對我的'作文肯定有很大的幫忙。

2、要對讀過的文章反覆賞析。哪些好詞好句用得好，作者經過這篇文章抒發了怎樣額思想感情，這些讀完書後都要思考。

3、對文言文要多翻譯，此刻考文言文閲讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。

4、要細心。有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。

我相信，只要我按照上頭所説的要求做了，下次考試必須能比這次考得好。