學生的作文(精選15篇)

在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的學生的作文，希望能夠幫助到大家。

學生的作文1

要軍訓啦！

一股喜悦的氣氛在教室中瀰漫開來！

老師在班上宣佈了這條爆炸性“新聞”，聽到這個消息後同學們先是驚詫萬分而又轉為興奮異常，我們都感到不可思議，聲音由小到大，一時間，議論紛紛，此起彼伏。老師等我們安靜下來又囑咐了我們必帶的日用品。

一切準備就緒，在爸媽的擔憂與牽掛中起程了！這是第一次背上揹包遠離媽媽的嘮叨，站在操場上等候軍訓的開始，一陣風掠過，感覺真好！在我們的期盼中車來了，於是，我們就踏上了征程。

在一路歡歌笑語中，我們抵達了訓練中心。震耳欲聾的鞭炮聲在迎接着我們的到來，我們就如自由的小鳥嘰嘰喳喳地談論個不停，直到老師出面來維持紀律才安靜下來。教官把我們帶到操場分配寢室，真出乎我的意料，我和幾個好朋友居然分在了一個寢室，這不由讓我增添了幾分歡喜，懷着難以按捺的喜悦心情領過軍裝，快速穿在身上，興沖沖地在本樓下集合，參加了莊嚴的入營儀式。之後我們就在綠茵茵的草地上開始了訓練課程：單調的站姿與坐姿的反覆訓練讓人生厭，教官洪亮而有節湊的口令與他黑黝黝嚴肅的面孔令我們生畏，開始蠻有興趣的，可練着練着就感覺枯燥無味，可又不敢違抗軍令，再加上頭頂還有一個火球似的大太陽，汗珠就不聽話地往下流，終於捱到了吃午飯的時間 ，教官反覆叮囑我們用餐的注意事項，我排隊自己打了份午餐 ，津津有味地吃起來。

午飯過後，我們集體回宿舍休息。午休對於我來説是及其難熬的，儘管睡不着，但又不敢説話，我們的宿舍長厲害極了，我們給她起了個綽號“母老虎”，哪個宿舍一有動靜她就高聲怒吼，她的吼聲震得窗户格格直響，嚇得我們直伸舌頭。聰明的我們總是有辦法的：我們躺在牀上壓低嗓門説着悄悄話或者把自己要説的話寫在紙條上，真是熬煞人了！

我們期盼着下午有精彩有趣的訓練課等着我們。一聲哨響，我們快速帶上椅子、拿着筆和本、水杯到樓下集合，教官把我們帶到了訓練場地。在教官的口令聲中我們完成了隊列訓練，之後就是練軍姿，我感到很慶幸可以坐着，但沒有想到殘酷的訓練還在後頭呢！練過軍姿，進行體能訓練，教官一聲令下，我還沒有反應過來，訓練已經開始了。教官讓我們圍着大操場跑五圈。我聽了以後，心想：五圈呀，還不把人累死！平時我都很少跑那麼多。但教官的命令不得違抗，我只得硬着頭皮跑。在跑第一圈的時候，我還感到比較輕鬆。我發現同學也是如此，並沒有人落下。而跑第二圈的時候，一些體質差的同學就有些跑不動了，有不少女生都跑到隊伍的最後了。而男生精力還旺盛着呢，有不少男生都跑到女生的前面了。

在跑第三圈的'時候，不少同學就力不從心了，隊伍的節奏也整個慢了下來。我也感到腿有些拖不動。教官看到隊伍開始懶散時，就有些生氣了，於是就高聲命令我們快跑，不讓我們有喘氣的機會。我聽到命令後心想：都跑三圈了，也不能歇一會再跑。我只好咬牙堅持着跑。終於跑完五圈了，我已經累得精疲力盡了，大口喘着粗氣，如果此時站在鏡前，肯定會很狼狽的。再看看其他同學，狀況和我差不多，有的甚至臉色蒼白；再看看隊伍，已經沒有隊形了，就像打垮的士兵，四零五落的。更要要命的是 還沒有來得及休息，教官又命令我們做一百個“蹲起 ”，如果我們中的一個人不做的話，就得重做，這一百個“蹲起”做下來，腿疼極了，下樓梯都兩腿發軟。

我不再奢望晚上會有什麼輕鬆的事情，結果讓我喜出望外竟是看了令人眼饞的動畫片和電影。

躺在牀上，回顧着放飛的第一天，心想我咬牙堅持下來了，棒！少了爸媽的嘮叨，不知在牀上翻滾了多長時間，才帶着對爸媽的思念和對明天的嚮往進入了甜甜的夢鄉！

學生的作文2

作文是國小語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。筆者認為：只要遵循學生的認識規律，實施優化的教學法，有計劃、有步驟地調節學生的畏難心理，學生的作文素質就會穩步提高，作文教學就一定會有起色。國小生作文畏難心理調適該從何入手？在多年的作文教學中，本人進行了一些有益的嘗試，在此淺談幾點做法：

一、抓本質特點，給學生減壓

作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對國小生來説太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來並不神祕，並不難於上青天，而只是把自己在生活中的'所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。有一次，學校組織參觀梨園我就以“參觀梨園”為題寫一篇作文。開始，學生覺得無從下筆，很難寫。我耐心地加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的説出來，然後要求大家只要直觀地有重點地寫出自己所見到的梨園春天花開時的奇與美就可以了。效果果然不錯，同學們不再覺得難了，都按時完成了作文。

由此可見，引導學生充分理解作文的本質特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。

二、抓基本功，讓學生穩步發展

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、佈局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不紮實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是紮實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖説幾句話或一段話，再把説的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據國小年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重於摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、佈局、謀篇和確定中心思想的訓練。

這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、從實際出發，不揠苗助長

國小生作文屬於起步範疇，屬於習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對於寫話有興趣樂於把自己想説的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題時，從實際出發。作文題要直接、明瞭、通俗易懂，並且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。講評作文眼光不可過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文

學生的作文3

【寫作目標】：

1、學習和掌握聯想和想象的思維方法，進一步提高學生聯想和想象的能力。

2、瞭解聯想和想象的表達功能，在寫作中恰當地運用聯想和想象。

3、培養學生良好的思維品質和創新意識。

【教學過程】：

一、導入

同學們，我們的生活中充滿了奇思妙想。請發揮我們的想象力。

出示圖片：由“0”你想到了什麼？（學生自主思考自由發言，教師對學生的回答給予評價，總結）

O是什麼？數學家説：“那是零，0點。”詩人説：“那是月亮。”運動員説：“那是環形跑道。”老農説：“那是燒餅。”兒童説：“那是雞蛋。”“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”不同的人對O有不同的認識，有無數個人就有無數個答案。

O是什麼？O是春夏秋冬，周而復始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??

O只用一筆就可寫就，起點也是終點，終點也是起點。O很簡單，但卻引人無數遐想?? 這就是聯想和想象的作用。

二、整體感知，理解聯想和想象

那麼什麼是聯想和想象呢？

例1：由傘你能想到什麼？（學生小組討論，全班交流，教師適時點評並加以點撥。） 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的保護傘——父母??（相似聯想）

買賣傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??（相關聯想）

有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??（因果聯想）

傘阻礙了人與雨水、陽光親近，父母過度保護（反向聯想）

雨傘姑娘的故事，在江南的一個小村子裏，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長得眉清目秀，真是人見人愛。她有一把美麗的小雨傘，春天可以為她擋風沙，夏天可以為她遮太陽，秋天可以為她避落葉，冬天可以為她阻風雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐着它，人們就管她叫雨傘姑娘。（想象）

教師點撥：什麼是聯想和想象？聯想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面，也可以是抽象的人生哲理。 明確：聯想和想象的區別聯繫。

聯想與想象是不完全相同的。聯想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎上創造新的感性形象的.思維活動。聯想是想象的初級階段,想象是在聯想基礎上的昇華。想象更着重於創造創新。

三、合作探究，展開聯想和想象

例：由這條波浪線，你們可以想到什麼？（鞏固加深對聯想和想象的認識）

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

（ 這一環節教師引導學生多角度地思考問題，充分發揮聯想和想象的能力，有利於解決本課的教學難點。）

愛因斯坦説：想象力比知識更重要。想象是翅膀，能帶領我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫作中我們又怎樣運用聯想和想象呢？

明確：

1.聯想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯想和想象要有新意。

四、學生作文

以“二十年後的我（我們）”為題，寫一篇想象作文。不少於500字。

五、 展示並點評學生作文

1. 學生誦讀作文並説説是如何想象的。

2. 師生共同評點，扣住具體、合理、創新，提出修改建議。

六、課堂小結

剛才我們提供了材料，創設了情境，也激發了我們的想象。作文是創造的機會，創造需要有激發思維的“靈感”，但寫作是不能離開生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會青睞你。學會多角度觀察生活，豐富自己經歷與情感體驗，我們就會有豐富的想象力，我們就會有“發現”，有創新。

學生的作文4

張燈結綵

自從元宵張燈之俗形成以後，歷朝歷代都以正月十五張燈觀燈為一大盛事。梁簡文帝曾寫過一篇《列燈賦》：“南油俱滿，西漆爭燃。蘇徵安息，蠟出龍川。斜暉交映，倒影澄鮮。”描繪了當時宮廷在元宵張燈的盛況。隋煬帝時，每年正月十五舉行盛大的晚會，以招待萬國來賓和使節。據《隋書音樂志》記載：元宵慶典甚為隆重，處處張燈結綵，日夜歌舞奏樂，表演者達三萬餘眾，奏樂者達一萬八千多人，戲台有八里之長，遊玩觀燈的百姓更是不計其數，通宵達旦，盡情歡樂，熱鬧非常。在唐代發展成為盛況空前的燈市，中唐以後，已發展成為全民性的狂歡節。唐玄宗(公元685——762)時的開元盛世，長安的燈市規模很大，燃燈五萬盞，花燈花樣繁多，皇帝命人做巨型的燈樓，廣達20間，高150尺，金光璀璨，極為壯觀。唐代是實行宵禁的，夜晚禁鼓一響就禁止出行，犯夜要受處罰;唯獨在上元節，皇帝特許開禁三天，稱為“放夜”。沿至宋朝，張燈由三夜延長至五夜，燈綵以外還放焰火，表演各種雜耍，情景更加熱鬧。《東京夢華錄》中記載：每逢燈節，開封御街上，萬盞彩燈壘成燈山，花燈焰火，金碧相射，錦繡交輝。京都少女載歌載舞，萬眾圍觀。"遊人集御街兩廊下，奇術異能，歌舞百戲，鱗鱗相切，樂音喧雜十餘里。"大街小巷，茶坊酒肆燈燭齊燃，鑼鼓聲聲，鞭炮齊鳴，百里燈火不絕到了明代，朱元璋在金陵即位後，為使京城繁華熱鬧，又規定正月初八上燈，十七落燈，連張十夜，家家户户都懸掛五色燈綵，彩燈上描繪了各種人物，舞姿翩翩，鳥飛花放.龍騰魚躍，花燈焰火照耀通宵.鼓樂遊樂.喧鬧達旦，這是中國最長的燈節，清代，滿族入主中原，宮廷不再辦燈會，民間的燈會卻仍然壯觀。日期縮短為五天，一直延續到今天。

猜燈謎

“猜燈謎”又叫“打燈謎",是元宵節後增的一項活動，燈謎最早是由謎語發展而來的`，起源於春秋戰國時期。它是一種富有譏諫、規戒、詼諧、笑謔的文藝遊戲。謎語懸之於燈，供人猜射，開始於南宋。《武林舊事燈品》記載："以絹燈剪寫詩詞，時寓譏笑，及畫人物，藏頭隱語，及舊京諢語，戲弄行人。"元宵佳節，帝城不夜，春宵賞燈之會，百姓雜陳，詩謎書於燈，映於燭，列於通衢，任人猜度，所以稱為"燈謎"。如今每逢元宵節，各個地方都打出燈謎，希望今年能喜氣洋洋的，平平安安的。因為謎語能啟迪智慧又饒有興趣，所以流傳過程中深受社會各階層的歡迎。

唐宋時燈市上開始出現各式雜耍技藝。明清兩代的燈市上除有燈謎與百戲歌舞之外，又增設了戲曲表演的內容。

歷代人們除遊燈市外，又有迎紫姑祭廁神、過橋摸釘走百病等習俗，有擊太平鼓、秧歌、高蹺、舞龍、舞獅等遊戲。

傳統社會的元宵節是城鄉重視的民俗大節，在城市元宵喧鬧尤為熱烈，它體現了中國民眾特有的狂歡精神。傳統元宵所承載的節俗功能已被日常生活消解，人們逐漸失去了共同的精神興趣，複雜的節俗已經簡化為“吃元宵”的食俗。

舞龍燈

耍龍燈，也稱舞龍燈或龍舞。它的起源可以追溯上古時代。傳説，早在黃帝時期，在一種《清角》的大型歌舞中，就出現過由人扮演的龍頭鳥身的形象，其後又編排了六條蛟龍互相穿插的舞蹈場面。見於文字記載的龍舞，是漢代張衡的《西京賦》，作者在百戲的鋪敍中對龍舞作了生動的描繪。而據《隋書音樂志》記載，隋煬帝時類似百戲中龍舞表演的《黃龍變》也非常精彩，龍舞流行於中國很多地方。中華民族崇尚龍，把龍作為吉祥的象徵。

學生的作文5

文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

以感受開頭，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題迴環復沓，感染力極強。

以飽滿的激情，描寫了……，開頭簡明扼要，重點突出，詳略得當，內容具體。

文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。立意高遠，令人讚歎。

…切合實際，藴含着樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

…特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

這篇文章充滿了激情，從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

事例敍述生動，具體，趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。

文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。文章前後連貫，形成完整的.形象。

文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字裏行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富，更生動。

充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻，擬人等手法，通過生動，形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。結尾處對人物的讚美，情真意切，感人至深。

注意觀察具體事物，並展開合適的想象，這是本文的成功之處。文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。

文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

對於景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑑。

全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

文章邊敍事邊抒情。結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。

文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。細節描寫頗具匠心。極富功底。

全文語言生動準確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強。

文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人願讀，愛讀，不忍釋手。

雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現了文章主題。`

對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。

文章選材新穎，…這件事，鄉村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。讀後令人身心愉悦，舒暢。

本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

全文節奏明快，語言清新，始終洋溢着詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

對…生動而詳細的敍述，是本文的一天特色，也體現了作者觀察的敏鋭與細緻。這是文章成功的一大要素。

本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

本文是一篇較為成熟的敍事明理之作，文章以準確流暢的語言，展示了實驗的全過程，跌宕起伏，妙趣橫生。小作者觀察仔細，敍述時井然有序

對實驗現象的描寫，能切中要害，詳盡而全面。文章體現了自然科學的趣味性和知識性，讀來饒有興味。

文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。結尾處寥寥數語，顯示了作者探索科學奧祕的遠大理想和堅定信心，催人奮進。

學生的作文6

有人説回憶是沙漏，每一個人都在細數記憶的流沙，再細細的沙礫中藴藏着的故事都慢滿風化。——題記

不知是不是人長大後都會害怕天黑，當日間的喧鬧歸於寧靜，總會對夜有着絲絲懼怕，不是害怕黑暗本身，而是害怕時間的流逝，事物的變遷，記憶的消失。

總有一天，時間會讓我們擁有的很多東西不會存在，而我希望記憶中的你，你們一直安好。

有沒有那麼一個人，教會你如何成長了，卻不在你身邊了。

當時，你十六歲，我十六歲。

兩年前，我們一同上了同一所中學。

依稀記得，沒過多久，你便離開了這裏，出去闖蕩自己心中那片所謂自由自在的“世界”。那天，我並不知道，而是過後才知道。那一刻，就好像失去了全世界一樣，昔日裏那位“妹妹”受了欺負可以找去算賬的“哥哥”竟然不在身邊了，當然不只是因為這個。一點點的真實把我帶進了現實，你的離開讓我知道，我已經長大。不管曾經的快樂多讓人難忘懷，我也得逼着自己往前看，更何況我還是女孩兒。

兩年後，也就是現在。

我正在上八年級，而你這一年來在外面也不錯。“八年級”這三個字對我來説很可怕。枯燥、緊張而又忙碌的學習已經讓我失去了那份最天真、最燦爛、最原始的微笑。我想告別這種忙碌的生活，我無力的撕扯着那被時鐘切割成一秒又一秒的歲月。然而我能見到你的機會卻越來越少，只是不時的`利用ＱＱ來和你聯繫，生怕有一天我們會斷了聯繫。慢慢地，見到你變成了我的一種奢望。

“越長大越孤單”，還記得吧，這是你對我説過的話。每一天裏，那不經意的思念是那麼痛，痛到回憶都不敢觸碰，歲月帶不走痛，只是習慣了痛。不知不覺中，我也學會了偽裝。不經歷，亦不知內心的脆弱。用微笑面對身邊的每一個人，儘管我疲憊到已經沒有笑的力氣；總喜歡在朋友面前大叫“我還小”來掩飾長大的孤單與無助；總在別人的冷漠與刺激下，笑着當不在乎。我知道，我已經很累很累了……但我不能哭、不能訴、不能怒，不然我就輸了。在最無助的時候，就會想起你在背後的那份欣喜的目光與微笑，才會告訴自己，我不孤單，因為還有你站在背後。

因為一次網絡遊戲，我們順利成章的成了師徒。這種關係很可笑吧，嗯？呵呵。你在上面舞跳得不錯，而每次和你一起跳時，我們的分數總會有萬倍之差，你幸災樂禍的表情，沾沾自喜的笑容，讓我發現，就算輸給了你我也甘拜下風。你的成熟，你的幼稚，即使經歷大起大落也不會失去最原本、最真實的自己。

我喜歡和師父在一起，沒有什麼原因，沒有什麼目的，更沒有什麼理由。只因為我和師父是好朋友，因為和師父在一起的時候，我們彼此之間不存在耍心機，玩心眼，更不存在什麼勾心鬥角。師父不會瞧不起我，不會嫌棄我，不會突然間的就對我愛答不理。在他面前，我不用偽裝只是能放肆的做那個輕鬆快樂的自己。

正是因為這樣，我才會更珍惜我們能見面的機會。

所有見過我的人，都説我愛笑，其實説句心裏話，他們只關注了我的堅強，微笑的外表，卻忽略了我微笑背後的那種脆弱。就連師父都説過“看你笑的這個燦爛啊”。其實這種笑隨時間已經漸漸消失了。只有每次見到師父，才會笑得最燦爛，這種燦爛中沒有任何雜質。

我想對師父説：

也許徒弟在你的世界裏只算得上是小小一員，不值一提。但師父在我的生命中已成了不可或缺的一部分。也許徒弟對你來説並不重要，但師父對我來説可能真的很重要。就算我們不經常見面，別以為那樣我們的關係就會漸漸疏遠了，憑我們這麼多年的交情，徒弟應該也有資格在師父的世界裏猖狂一輩子吧？也許我們並沒有什麼“閨蜜”“姐妹”“哥們”“兄弟”那樣好，但我知道，只要和你在一起，就不用去提防這個，提防那個。就能忘記所有的不開心，忘記所有的煩惱，忘記所有的勾心鬥角，只剩下既純真而又簡單的友情。

這麼多年來，你一直都在保護我，不讓我受到一點兒傷害。我想問你一句話，我可以叫你一聲哥哥嗎？

師父，遇見你是我最美麗的意外，你要好好的活在我的生命裏。

學生的作文7

俗話説：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

我是一名六年級學生，面臨畢業，每天同學們都爭分奪秒地抓緊時間學習，而我呢，做任何事都不着急，比如那次考試……

這學期我們全班同學去鎮上中學進行期會考試考試。進入考場，我坐在第一排，後面是其他學校的學生。開始髮捲了，我不慌不忙地打開文具盒，精心挑選了一支心儀的圓珠筆，慢騰騰地填好卷頭，我東瞅瞅，西望望，目光轉移到黑板上，這教室的黑板和我們班的差不多大，只是上面多了兩個音箱，我看得入了迷，“嘟……”一陣哨聲，嚇得我一哆嗦，一下子把我從沉思中拉了回來。“開始答卷。”老師説。九十分鐘的時間，着啥急呢？我想，先把第一題做完了，歇會兒再説，我懶洋洋地坐在椅子上，又開始尋找我的第二個目標，這時我看到牆上的格言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這個就是讓我們多讀書，我知道。哦，該做第二題了，這道題太簡單了，昨天老師還講過呢，簡直是張飛吃豆芽——小菜一碟，我暗自慶幸，就是算起來有點麻煩，九十分鐘時間還長，我拿出草稿紙，找了個合適的位置，開始計算，費了九牛二虎之力終於做完這道題，手痠得直抽筋，胳膊也疼了。是時候該尋找我的第三個目標了。我看了看左邊的同學，他的頭上已經滲出了汗珠，他瞅了我一眼，繼續埋頭做題。哈哈！這個同學真傻，時間還長，着啥急？我往後一看同學們都低着頭在答卷，安靜的考場上只能聽見“沙沙”的寫字聲，也該做題了，我依舊不緊不慢地寫着……

“同學們，距離交卷還有十分鐘。”喇叭裏傳來老師的督促聲，哎呀！還有半篇沒寫呢？六神無主的`我抓緊時間寫着……時間呀，求求你，停下你前進的腳步吧！但是時間不等人，交卷時間到了，我垂頭喪氣地把試卷交到老師手裏，後來的結果，你們應該猜到了吧！

時間啊，我錯了，在以後的日子裏，我一定要珍惜你，緊緊抓住你，與你並肩同行！

時間快時比獵豹還快，慢時比烏龜還慢，在我們高興的時候走的很快，在害怕時卻走得很慢，星期天我在家做作業時，遇到難題，正準備“渾水摸魚”時，爸爸卻來了。還有一次，爸爸媽媽都出去了，只剩我一人在家，看着沙發上空無一人，又聽到外面奇怪的叫聲，我感到很害怕，可這一夜卻怎樣也過不完。在下課時，我們跳皮筋跳得起勁時，上課鈴卻響了，哎！時間啊時間，你就不能走慢一點嗎？

我聽到某個人的心聲了：時間，你是在捉弄我們麼？我真想把你痛打一頓，但是時間很公正，不是嗎？他不會給這個人少一點，那個人多一點想到這裏，我不由的產生一種敬佩之情。俗話説得好：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，不管怎麼樣，我們都要珍惜時間，絕不能浪費一分半秒，否則，只會害了自己啊！

今天，爸爸他使我懂得了珍惜時間，讓我知道了時間是多麼得寶貴。所以一定要珍惜，不要浪費。

今天下午，我在房裏看書、寫作業。才做了十五分鐘，我就開始玩了。被爸爸看見了，爸爸嚴厲地對我説：“你怎麼又開始玩了呀！”而我卻滿不在乎地説：“今天是星期六，明天還可以做的呀！有什麼關係呢？”於是爸爸就語重心長地對我説：“你今天的事放在明天做，就等於浪費了一天的時間。”爸爸頓了頓，又説：“假如你一天浪費十分鐘，一年要浪費多少分鐘，兩年又要浪費多少分鐘，三年、四年、五年呢？”我想了想這樣一年要浪費3650分鐘，兩年就要浪費7300分鐘，三年、四年、五年……天哪，我不敢再想下去了。於是我羞愧對爸爸説：“爸爸，您放心吧！我一定會抓緊時間做作業的，不會再浪費時間了。”爸爸聽了我的話就笑着對我説“這就對了，珍惜時間就等於延長一個人的生命。”“我知道了，我以後一定會珍惜時間的。”我也笑着對爸爸説。

今天爸爸使我懂得了珍惜時間，你呢？是不是也和我一樣懂了呢？

學生的作文8

與你同行

站在現在的位置，回頭望望，我們已走過不少路程了，經歷了不少風雨了，然而與此同時一路相伴我們左右有含辛茹苦的父母、慷慨無私的朋友、循循善誘的老師······

含辛茹苦的父母

當我們“哇哇”大哭的那一聲起，父母就註定了要陪伴我們左右，看着我們漸漸成長直到上國小、中學、高中甚至是大學，在我們上學期間，父母總是關心我們學習累不累，睡眠好不好，只要我們那裏不舒服，父母就像是發了瘋似的問“哪裏不舒服、我們要不要去醫院”···這些話語，目的就是不讓我們耽誤學習，讓我們考上一所好的學校，將來用自己那微不足道的力量同億萬人民的力量彙集在一起，回報祖國、回報社會，這就是含辛茹苦養我們長大成人的父母。

慷慨無私的朋友

當我們走進校園的那一刻起，我們每個人都會有一個慷慨無私的朋友，當我們需要幫助的時候，默默的幫助着我們，當我們生病不舒服的時候，朋友會來到我們身邊詢問今天的病情有沒有好轉，並將老師今天所講的課程講解給我聽，這就是與我們攜手相伴、慷慨無私的朋友。

循循善誘的老師

每個人的心中都會有一個令自己敬佩的恩師，作為21世紀的一名中學生，每當聽到老師的循循善誘的話語時，真的有些不耐煩，但聽後仔細想想老師説的話語時，並不是沒有道理而是有很大的道理等待着我們去深思熟慮的思考，老師説的每一句話都是一副良藥，能夠徹底治除我們心中的雜草，這就是一心為學生好而循循善誘的老師。

父母、朋友、老師謝謝你們一路陪伴我，有你們同行，我的心裏踏實多了，暑假過後，我就是一名九年級的學生了我希望你們能夠繼續陪伴我。

與你同行，我很開心；與你同行，我很快樂。

與你同行

他們一路同行，一個汲着水，一個負着火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產生了智慧。

——寫在前面

理智與情感戰爭，從亙古，到如今；

情感與理智同行，由滄海，至桑田。

每天每年，我們在這樣的戰爭中整編記憶；每日每月，我們在這樣的同行中梳理我們總也凌亂的靈性。辨着火的腳印，水的足跡……

他們似乎不共戴天。凌雲壯志中夾雜了兒女情長，就好像總也難逃西楚霸王的悲劇，四面楚歌仍時時在歷史深處迴響；純粹的情感中摻拌入世俗實務的因素，終將使美珍碧玉粉身碎骨，墜入泥淖，紅樓遺夢，終難掩那“原應歎息”之聲。水，難與火同行……

可是，沉睡多年的'智慧偏要在水深火熱之中誕生。在火熱的情感中錘鍊，在靜如冰水般的理智中復甦——淬火後，它獲得了愛與美的涅盤，情與理的新生。

與你同行——愛是智慧的眼睛，它會將一切嫉惡所難尋的真理，剝離在智慧的面前。

與你同行——理是智慧的頭腦，它要把一切虛妄和表象，在智慧中過濾。

千年萬載的人們，都陷入感性與理性的困惑。自然為感性的人提供抒情與再現的場所。也為理性的人提供征服與探索的餘地。

一路走來，誰與同行？

人類最豐富的情感，在情理交界中延伸；人類最可怕的念頭，是千方百計為情感所牽絆的錯誤尋找合理的藉口；人類最殘忍的生存方式，是將感情封存，只迷信“理智”所能帶來的物質哲學。

也許，一個截然相反的判斷，不來自情境的不同，只依賴於對對方不同的情感。

也許，一個最理性的抉擇，卻基於對真與美無情地屠殺，他對此，毫無感情可言。

這樣的認識中，只有對人情世故的親疏，只有對財物俗華的迷戀，沒有智慧與他們同行。

情感的死角即是認知的誤區，永遠看不到美好的人，只要把自己捆綁在偏頗與猜忌的十字架上，永遠難以企及智慧的聖餐。

讓水與火同行，情與理同行。堅持愛與美的真理，讓衝動與成見在你的足下沉澱，帶上淬火之後的智慧

——與你同行！

學生的作文9

剛剛升入國中的我，面對全新的校園、陌生的同學，心中充滿了歡喜，充滿了好奇，但也不乏緊張和害怕。坐在教室裏靜等老師的到來，腦子裏不停的猜想着：我的班主任是誰？他還是她？他（她）是嚴厲的還是幽默的？是和藹的還是高傲的？終於，他出現了，個子不高，戴着一副寬邊眼鏡，步子邁得不大頻率卻高。他微笑着走進教室，向大家問好，並做了自我介紹。從此，我認識了他，我的新班主任——張暉，一位年輕的英語男老師。

時光飛逝，轉眼間過了兩年。現在回想起來，心裏充滿着對張老師的感激。國小的時候，我最害怕的科目就是英語了，每次上英語課，都好想睡覺。到了國中，幸虧有了張老師，英語課不再是睡覺課。他一直在鼓勵我幫助我克服學習的畏難情緒。上課的時候他會一次次請我回答問題，即使我回答得答非所問，他也從來都不批評我，而是一遍遍的耐心的重複問題，直至我聽懂為止。他一直對我説：“你的底子不好，就要更加認真的學習，付出比別人多的努力才會有更大的收穫。”

一年後，我的英語，終於不再讓我害怕，我能自豪而快速的回答老師課堂上的問題了。謝謝你，老師，是您給了我一雙自信的翅膀，讓我在英語的天空裏開始飛翔！

不僅在學習上，在其他的.活動中，在張老師的引導下，我也變得自信了。

記得有一次學校要開運動會，看着報名表中的諸多項目，“短跑、長跑、跳高、鉛球、跳遠….”居然沒有一樣是我拿手的，我垂頭喪氣，心裏沮喪到了極點。我真的是一無用處啊，這麼多的項目，我一樣也參加不了。運動會和我真的 是無緣了。不料到了報名的最後一天，張老師卻請我去參加長跑——1500米。我大吃一驚：“我，我，我，….. 我從來沒有參加過長跑啊，我跑不完的…”我囁嚅着。“你都沒有嘗試過，怎麼知道跑不完呢？”“我幹不了，我會給班級抹黑的。”“沒關係，只要你盡力了，無論結果如何，老師都不會怪你的。”訓練的時間一天天的過去了，雖然在老師的指導下我天天堅持鍛鍊，可是以我的瘦弱的腿腳矮小的個子，我覺得成功的可能性幾乎是零。

可是馬上就要比賽了，“預備，跑，….” 跑了一圈又一圈，一圈又一圈，我喘着氣硬熬着，可是到了最後一圈的時候，我真的熬不下去了，我聽到我心臟咚咚跳動的聲音，我的腿一步也邁不開了。就在我決定放棄的時候，我聽到了同一陣陣吶喊聲，那是他們，是張老師和同學們，他們在齊聲吶喊着，在為我加油。 “不管怎樣，我不能辜負他們，我一定要跑到，堅持，I can do it！”我想起了老師和我們經常一起唱的一首歌《我相信》 “我相信我就是我， 我相信明天， 我相信青春沒有地平線 ，在日落的海邊，在熱鬧的大街，都是我心中最美的樂園，我相信自由自在，我相信希望， 我相信伸手就能碰到天，I do believe~….”，我的腳步變得有勁了，我氣喘吁吁，可是我在跑。我的心臟砰砰直跳，可是我在跑！到了，快到了，衝刺，衝刺！啊，終於結束了，我是第五名，我心裏有種説不出的喜悦：“我做到了，我可以。” “不是很不錯嘛，你堅持，所以你勝利！”張老師微笑着説。

謝謝，謝謝張老師，是你讓我在堅持不住的時候有了信心，是你對我的相信鼓起了我對我的自信，讓我懂得其實我也可以。

“我站在靠近天的頂端，張開手全都釋放，用月光取暖給自己力量，才發現關於夢的答案一直在自己手上，只有自己能讓自己發光。”

張老師，我懂了，我真的懂了。

從此後，碰到困難和挫折，我不再退縮，我能迎上前去，盡力，再盡力！

如今，因為某種原因，張老師不再教我了，可我不再張皇失措了，因為張老師早就教會了我獨自面對困難，要知道迎上前去。迎上去，困難就不再是困難了。

張老師——是您，為我點燃了人生道路上一盞最明亮的心燈；

張老師——是您，在我跌跌撞撞行走時，為我指明瞭前進的方向。

張老師，千言萬語表達不了我對您的感激之情…

學生的作文10

再怎麼修長的大手也無法合攏越裂越寬的溝壑；再怎麼強健的雙腿也無法躍過越發高聳的山巒；再怎麼温和的目光也無法喚回漸行漸遠的身影……

你只能夠默默守在我的身後，看着我像一隻展翅欲飛的雛鷹，離開這個我自認為是“牢籠”，自認為是“監獄”的地方；你只能夠無奈地任由我去飛翔，看着我即使被摔得血肉淋漓也倔強地不向你開口求助，自認為這便是我真正想要的“自由”；你只能夠目睹我漸漸走上錯誤的道路，希冀着總有一天我會迷途知返，丟棄我那自以為的“獨立自強”……

我曾一度懷疑過你是不是真正的愛我。你還記得嗎？那年夏天，你們在爭吵，憤怒地吼叫，咆哮，你們就像兩頭互相挑釁的獅子，一步一步試探着對方的底線。我就站在門後，聽到怒極的你説要是沒有我該多好……那個地方一片狼藉。後來，你們氣喘吁吁的離開，都忽視了因聽到你的話而跌落在門後的我――稚嫩的、瘦小的我。

從那個時候起，一顆名為“仇恨”的種子在我的心中埋下，漸漸的被怨念、憤怒、悲傷、痛苦澆灌，慢慢的地破土，發芽，長大。

我開始變得瘋狂起來。反正，你們都不要我不是嗎？反正，你們都不希望看到我的存在不是嗎？反正，你們已經捅穿了最後一層膜不是嗎？既然你已經在意我了，為何我要在意你？

我像是精神病患者一樣，任性妄為，肆意橫行，傷害着我不喜歡的一切。

每當我看到你被叫去為料理我留下的爛攤子是，我的心裏總會泛起一股莫名的快意――你不是説沒有我最好嗎？那我就要用這種方式，向你宣告我的存在，你無法忽視，也不能忽視！

但你的態度，卻是令我驚訝――你竟然從不曾打罵過我。即使是在最惡劣的時候，你也只會板着臉，教訓我，告訴我一些我本就明白的大道理……( )

我本以為，不管是誰，三番五次的被叫去低頭認錯、賠禮道歉，應該早已是不耐煩了，更何況脾氣那麼暴烈的你！

但是那又如何！我仍然倔強的堅持着我可笑的'“仇恨”，無視你為我所做的一切付出。

後來，我終於攤上了大事――

那是一個十分明媚的日子，陽光傾瀉在我的身上，温暖的感覺瞬時佈滿全身，讓人懶洋洋的不想動彈。

但就是在那個美好的日子裏，我與同校的一個男生打了起來。我們在草地上廝打，一不小心把他推倒在地上，他的腦袋磕在了一塊還沒被貼上去的瓷磚上，磕破了他的腦袋。

鮮血從他的腦袋裏汩汩流出，他倒在地上，不再動彈。四周的同學們有的大聲尖叫，有的驚恐地亂跑――我呆楞地站在那裏，瞪大眼睛，看着地上血流如注的男孩。

突然，一片黑暗籠罩了我，為我擋去了那刺眼的一幕。隨後趕到的老師急忙送他去那天的鮮血成了我的噩夢，總是在夢中抽搐着醒來。因此，工作繁忙的你不僅要處理學校的事情，還要在一天的疲憊之後在家安撫受驚的我――

漸漸地，恐懼的心理慢慢的被淡化，心中對你的“仇恨”也一點一點隨之消逝，獨自一人時，也會覺得，有你在，真好。

後來，校長最終還是無法拒絕你的請求，沒有把我開除，只是記了大過――我不在意這個，你卻真誠的向那位同學道歉，向老師保證我會成為一個好孩子。

事情完結的那天晚上，我獨自坐在陽台邊，看着滿天的星光，影影綽綽的光斑閃閃爍爍，時隱時現。

看着看着，就想到了你――你那温暖寬大的懷抱，能夠抱住所有的我，不讓我受一點傷害；你那修長有力的手，能夠緊緊的抓住我，及時把我從錯誤的路上拉回來；你那深邃温和的目光，能夠看透在那可笑的理由下脆弱的我，把我帶回你的身邊……

你説你最愛的人是我，你説你最寶貴的禮物是我，你説你最在乎的是我……

你説，你愛我。

我信你，因為我也愛你。

爸爸，一路上有你，真好。醫院，而之後聽到你依舊温柔的説着“寶寶乖，不怕不怕”的我，聞着你身上熟悉的煙草味，在你的懷裏泣不成聲，淚流成河。作者：劉蓮香

學生的作文11

童年趣事就像海邊的貝殼，那一顆最閃亮的貝殼就是我最難忘的童年趣事。我的家鄉在美麗的嶺北尾，我家的周圍綠樹成蔭。

以前，爸爸媽媽總是會帶着我去田野裏玩，所以在我記憶中，田野裏發生的事，我是記得最清楚了。田野裏，田埂上，泥土旁，到處都留下了我美好的回憶。記得有一年秋天，爸爸要去田野裏摘菜。那時我還小，不知道田野裏很危險，以為田野很好玩，就硬求着爸爸帶我去玩。爸爸説不行，説田野裏很危險，小孩子不能去。我們爭辯了好久，最後爸爸經不住我的再三請求，只好答應我帶我去看看。即使是秋天，田野裏的空氣還是很清新。我隨着爸爸來到了田野。我們走在田埂上，像走獨木橋一樣好玩，一樣刺激。我高興得蹦蹦跳跳，爸爸看見後，就拉住我説，不許跳，等會兒摔下去怎麼辦，再跳就不讓你來了。聽了爸爸的話，我立馬停止了剛才的瘋狂。心想：哼，等到了田裏再玩。沒過多久，我們就來到了田裏。哇！好漂亮啊！到處都種着青菜，還有一個水塘，裏面都是浮萍。還有幾隻鴨子在上面玩，可是我在旁邊探來探去，就是探不見一隻魚。不知怎麼的，我從小就喜歡魚，這回發現裏面沒有魚，我心裏可着急了。我連忙找來我的老爸，經過老爸的一番詳細講解後，我還是不怎麼明白。最後老爸直接説了一句：有浮萍的`就不會有魚，一下子我就茅塞頓開，原來是有浮萍的水塘是很髒的，所以魚都死了。

哈哈，我終於知道了，但是，我還是有些難過：魚都死了。這使從小喜歡魚的我差一點就要哭了。爸爸似乎看出了我的心思，連忙對我説：雖説浮萍很髒，但還是有它的用處啊！比如：浮萍可是鴨子喜歡的食物哦，鴨子吃了，就能長大了。雖説我是半信半疑，但我想老爸應該不會騙我吧！所以我還是破涕為笑。爸爸讓我在旁邊看他摘菜。我開始欣然接受了，可過了一會兒，我覺得呆在那太沒意思了，便趁爸爸不注意，溜到旁邊的玉米地裏玩了。我從小就很大膽，於是，我連裏面是什麼都不知道，就鑽向裏面。裏面的玉米葉像媽媽粗糙的手，輕撫着我那細嫩的臉蛋，雖説很粗糙，但我依舊感覺很幸福。再往裏走去，就有成熟的玉米了。我心裏想，如果我幫爸爸摘幾個玉米，爸爸會不會誇我呢。於是，儘管玉米很難扒下來，但我還是開始扒了起來。我先抓住一個玉米，使勁往後拖，可是玉米還是完好無損的呆在上面。我不服氣，就用另一種方法，可結果呢？還是一樣。突然，我回憶起以前好像有農名伯伯使用旋轉的方法，很輕鬆就扒下了玉米。我想：反正也沒其他的辦法，就試一試吧！我像他們一樣，把玉米握在手裏，然後開始旋轉，神奇般的事情發生了，玉米竟然很輕鬆的就扒下了。我驚喜萬分，連忙像剛剛那樣，又扒了兩個。

最後到拿不下了，我才出去找爸爸。可當我出去時，爸爸不見了，我到處的尋找爸爸，可還是看不見他。最後，我傷心地哭了，幾分鐘後，我突然聽見有人在叫我的名字，我便站起來看看是不是爸爸媽媽，並大聲叫他們。他們聽見我的叫聲，很快就趕來了。原來爸爸找不着我，便回家看看我回家沒，問過媽媽後，才知道我還沒回家，他們就一起出來找我，聽到我的叫聲，他們猜到是我，就立即趕來了。看到爸爸媽媽，我覺得非常高興，但我沒想到他們還罵了我一頓。那時，天已經快暗了，我們正準備回家，我突然想起還有玉米在田裏，我就讓媽媽他們等我，告訴他們我要去拿東西。我飛快的跑到田裏，拿起玉米，又飛快的跑回來。爸爸媽媽看見我手上的玉米，便問我是怎麼回事，我就邊走邊告訴他們。回到家裏，天色已經快暗了。我和爸爸媽媽吃完晚飯，早早就睡了，大概是太累了吧！

這就是我在田野裏玩過的最刺激、最快樂、也是最讓我難忘的一次。經歷了這次，我特別想對爸爸媽媽説：爸爸媽媽我愛你們，我會永永遠遠陪伴你們！

學生的作文12

親愛的家長朋友們：

你們好！

轉眼一個學期的學習又接近尾聲了，能夠通過這封信跟大家一起談論和解決孩子們的學習我感到非常的高興。首先，感謝各位家長在本學期以來對孩子們作文學習的關心以及對我教學工作的支持，作為中途接手這個班的老師，正是因為有你們的支持，我們的教學工作才得以順利開展，孩子們也才能順利的完成了本學期的學習。也正是因為有你們的鼎力配合，才使得我能很快和孩子們建立起了良好的感情。接下來，我們一起來回顧一下這學期我們的學習內容：

這學期新課我們主要學習了百字新事、綜合運用語言、心理、動作把人物寫活、增添細節法讓作文更具體。還記得開始學百字新事時，孩子們面對一種完全陌生的知識時的不理解、無從下手及充滿畏難情緒，到後面逐漸學會自主思考觀察，上課積極發言、認真思考，對作文充滿熱情。我在這羣孩子身上看到了一股不服輸的衝勁和學習上的不斷進步！俗話説“萬事開頭難”，但孩子們已經突破了這個“開頭難”，相信他們不管是在現在還是在以後的學習中，都會迎難而上、超越自己，不斷突破一個又一個難關。

當然這段時間，我在看到孩子們閃光點和進步的同時，也看到了不足。為了能讓孩子們下一學期的學習、習慣方面都能有更大的進步，在此提出來跟大家一起交流，同時也提出下一學期學習中應該特別加強的地方，與家長們共勉：

1、出勤

我們班的出勤情況是非常好的，每位同學基本上每週都按時來校上課，極少請假或早退。也非常感謝家長們，孩子有什麼安排都及時與我進行了溝通，合理安排好了時間。後期有出現個別同學遲到的情況，我也及時與孩子進行了交流，詢問清楚原因並做好溝通工作。孩子們也意識到遲到是不對的'，相信在以後的學習生活中他們能做得更好。

2、課堂紀律

良好的課堂紀律是保證整個班級學生吸收知識的重要保障。但我們班級裏部分同學在這方面做得還不夠好，在此我提出來希望能引起家長們的重視。主要表現在：講話、做小動作、玩玩具、走神。這幾種情況都非常影響課堂質量，導致孩子們無法真正吸收到本堂課的知識。同時影響課後作業的完成，以此產生惡性循環。舉個例，如果在學習百字新事的時候沒有認真的聽講，積極的尋找寫作素材，那麼在以後的寫作中，如何尋找寫作素材也是令孩子頭疼的問題。我們作文班每週只上一次課，因此這短短兩小時很重要，我也希望大部分時間是花在老師講課孩子們練習思考的過程中，而不是強調紀律方面。

3、作業上交及質量

佈置作業，是對所學知識的一種複習和鞏固。平時課間休息和孩子們交流時也知道他們現在學校作業比較多，學習還是比較辛苦的。但我們既然來到了作文班學習，就應該多一份責任去完成好課堂任務。要相信，一份付出一分收穫，當你比別人付出更多時你的收穫也就比別人多！我們班在作業上交方面，如果滿分100，我打80分，大部分同學每週都能完成佈置的作業並交給我批改。但作業質量，我只能打70分。首先，我知道孩子們的作業比較多，所以並不是每週都佈置寫一篇作文，基本上都是隔週佈置一篇作文。然而，交上來的作業質量常常參差不齊，有的同學是為了完成作業而完成作業，所以質量不高。寫作業是為了複習鞏固當堂課的知識，在寫作業的時候並不是一定要達到要求的字數，最主要的目的是在作文中運用當堂課所學的知識。所以希望家長們也和孩子們交流一下這方面的問題，讓孩子們真正能學以致用。

相信我們的孩子能更加快樂、自信的學習！最後祝願家長們生活愉快！工作順利！

20xx/7/5

學生的作文13

六年，説長不長，説短不短。六年，我們54個人一起攜手相伴走過。六年，我們這個大家庭中發生的點點滴滴，恍然回憶起，竟如昨日發生的一般，清晰地浮現在我的腦海之中。

一年級，我們一個個矮矮的，眨着無辜的大眼睛，有些恐懼的看着陌生的教室，陌生的老師，陌生的同學，陌生的一切。記得我們上的第一堂數學課，老師用粉筆在黑板上寫下蒼勁有力的兩個大字“無數”，寫完後，老師轉過身，笑眯眯地問大家，這兩個字是什麼意思呢？

老師那和藹可親的笑容讓我們暫時忘記了恐懼，舉起了小手，我依然記得，當時有兩種答案：第一種是“無數就是很多的樹，數不清。”第二種答案“無數就是沒有數字！”這兩種答案，我比較傾向於第一種，後來也不記得我們到底爭論了些什麼，反正一節課就這樣在我們的爭論之中過去了，所以即便是現在的我，也不知道無數究竟是什麼意思，怕是兩種意思都有吧。

二年級時，由於老師的信任，我榮譽的當上了班長。不知大家還記不記得當時待我如仇人一般的你們呢？甚至連我的同桌，都下意識的排斥我。當時的我當時的'我可以使思念處個孤立無人可謂是四面楚歌，孤立無援。至今我也不明白，當初我到底做了什麼惹你們討厭的事，讓你們如此這般的仇視我。害得我現在對班裏的職務都有一點兒心理陰影，這麼大的悲傷，你們可要負責哦，

不知道叫，還記不記得二年級是剛轉過來的LYC？當時最火的電視劇就是《封神英雄榜》，説起來，LYC可要好好感謝這部電視劇呢，正是因為這個電視劇，你才打進了我們班級的內部。為什麼呢？

因為一下課，你便當上了“姜子牙”，我們女生便各顧其職，由我這個“妲己”帶頭，身後一羣“琵琶精”、“狐狸精”、“蛇精”什麼的，現在想起來，我還是忍不住感歎當時的我們究竟是多麼的活力四射。

三年級時，我放棄了班長職位，LYT繼承了這項吃力不討好的工作，大家一起不約而同地調轉槍頭，向她猛烈的“開火”。相比較之下，憨憨的正班長XJN就好的太多了，依舊和大家打打鬧鬧，笑成一片。

因為三年級的LYT管理起班級來，那可是個狠！上課、下課、放學、上學、無時差、無條件、無理由，嚴嚴的管着每一位同學。不但如此，三年級時的你有點兒愛哭，上一秒還威風凜凜的訓斥着同學，下一秒，便是老淚縱橫了。經常搞得我們大家一頭霧水，無法緊跟你的步伐改變畫風。

四年級，有十幾位同學轉走了，我們這個大家庭似乎突然裂開了一個缺口，任憑冷風呼呼的吹，我們心裏涼涼的，似乎缺了些什麼，我們所在乎的……

五年級，教了我們五年的老師因為懷孕，而請了長假，也換了新的語文老師，她姓X，是一個雖然個子不高，卻待我們極好的一位老師。之前還有傳言，説我們班新來的語文老師，是一個惡狠狠兇巴巴的人，不過，隨着新老師的到來，這些謠言也在她的笑容中不攻自破。

六年級的教師節，大家精心的佈置了教室，關上門，待老師推門而入的時候，全部齊刷刷的同桌下站起，道一聲“祝老師教師節快樂！”

可是，不知為何，一個本該洋溢着歡笑的節日，卻硬生生的在同學們的抽噎聲中變得悲傷，我們一個個淚眼朦朧，為一個即將到來的時刻而悲傷，而感到無奈與心痛。

老師沒騙我們：六年的時間真的很短，還剩下不到30天的時間，我們大家就要各奔東西，離開我們的母校，去往新的歸宿。

我們無法阻止時間的飛逝，更加無法讓我們重新團聚在同一所學校的同一個班級，我們唯一能做的，就是將每一個人的臉龐，牢牢的記在內心深處！當若干年後回憶起時，還會笑着道一句：

他是我國小同學！

學生的作文14

　一、聯繫生活，擴展生活

我們知道，寫作的素材來自生活，國小生的作文要想內容豐富生動有趣，就要注意錘鍊他們的語言，擴展他們的思維。教師應開展儘可能多的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角捕捉生活，品味人生，把用眼看到的 ，用觸覺感受到得，用心揣摩的一切事物用筆記下來，成為有源之水，人們經常喜歡説的一句話是，太陽每天都是新的，是的，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦，或大或小、或濃或淡。學生如能接觸、體味生活，自然會產生許多主觀想法，而在取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻地思考。很多美好的心願、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語音文字泉湧而出。使學生的思維得到最大限度的激活，位他們的寫作開闢寬泛的材料來源。

二、指導生活，提煉生活

葉聖陶先生曾經指出“文章必須從真實的生活裏產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下，那是必然失敗的。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好的文章。”他在論及好文章與生活材料的.關係時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”；而“留心自己的生活”主要是指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學生熱愛活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就要指導學生多做、多練、多“玩”。國小生既要踏踏實實的學習，有要學會痛痛快快地“玩”，學會在玩中“思”，在玩中“悟”。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材，在不知不覺中就會有一種欣慰在心頭，就會發現生活原本的妙趣盎然。

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，的寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章裏的各種事件和事理依據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力。材料是作文的基礎，也是中心思想的來源和基礎，有時表現為中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力。國小生收集材料的能力，主要表現為對自己的生活、學習、勞動、遊戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

三、體味生活，廣集材源

在作文教學中，我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動後，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動，就有作文材路，反之則不然。縱觀學生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數學生生活內容比較單調，課餘生活沒什麼精彩可言，學校--家庭--學校這一直線模式為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展。我們清楚的看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改變這種情況，我們只能在捕捉多元化的生活的前提下，挖掘寫作的素材。如指導學生觀察自己家庭的一日生活，選一個側面表現普通家庭的縮影；指導學生觀察班內一日生活，選一個觀察點反映班級動態的剪影；利用五分鐘晨檢或班會時間向學生介紹科技知識，推薦優秀的散文、名著等等，給學生創設寫作的情緒，增加寫作的內容，開拓作文的材料來源。

總之，國小階段，有很多的知識是課堂上學不到的，因此，我們應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝採葉，在廣闊的知識海洋中去拾珠吸露。如果把這一枝一葉、一點一滴計時蒐集，並把它真實記下來，那麼日積月累，一枝一葉就會變成枝繁葉茂的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。這樣，學生的視野就會隨着知識的增多而變得愈加開闊，作文的素材就會源源不斷。

學生的作文15

人的情感總是希望有所得，以為擁有的東西越多，自己就會越美麗。所以，這一人之常情就迫使我們沿着追尋獲取的路走下去。可是，有一天，我們忽然驚覺：我們的憂鬱、無聊、困惑、無奈、一切不美麗，都和我們的要求有關，我們之所以不美麗，是我們渴望擁有的東西太多了，或者，太執着了，不知不覺，我們已經執迷於某個事物上了。

放棄也是一種美麗譬如説，你愛上了一個人，而他（她）卻不愛你，你的世界就微縮在對他（她）的感情上了，他（她）的一舉手、一投足，都能吸引你的注意力，都能成為你美麗和痛苦的源泉。有時候，你明明知道那不是你的，卻想去強求，或可能出於盲目自信，或過於相信精誠所至、金石為開，結果不斷地努力，卻遭來不斷的挫折。有的靠緣分，有的靠機遇，有的得需要人們能以看山看水的心情來欣賞，不是自己的不強求，無法得到的就放棄。

懂得放棄才有美麗，揹着包袱走路總是很辛苦。

我們在生活中，時刻都在取與舍中選擇，我們又總是渴望着取，渴望着佔有，常常忽略了舍，忽略了佔有的反面——放棄。懂得了放棄的真意，也就理解了“失之東隅，收之桑榆”的妙諦。懂得了放棄的真意，靜觀萬物，體會與世界一樣博大的境界，我們自然會懂得適時地有所放棄，這正是我們獲得內心平衡，獲得美麗的好方法。

生活有時會逼迫你，不得不交出權力，不得不放走機遇，甚至不得不拋下愛情。你不可能什麼都得到，生活中應該學會放棄。放棄會使你顯得豁達豪爽。放棄會使你冷靜主動，放棄會讓你變得更智慧和更有力量。

什麼應該放棄？放棄失戀帶來的痛楚，放棄屈辱留下的仇恨，放棄心中所有難言的負荷；放棄浪費精力的爭吵，放棄沒完沒了的解釋；放棄對權力的角逐，放棄對金錢的貪慾，放棄對名利的爭奪……一切源於自私的慾望，一切惡意的念頭，一切固執的觀念都應該放棄。

然而，放棄並非易事，需要很大的勇氣。面對諸多不可為之事，勇於放棄，是明智的選擇。只有毫不猶豫地放棄，才能重新輕鬆投入新生活，才會有新的發現和轉機。

生活中缺少不了放棄。大千世界，取之棄之是相互伴隨的，有所棄才有所取。人的一生是放棄和爭取的矛盾統一體，瀟灑地放棄不必要的'名利，執著地追求自己的人生目標。

學會放棄，本身就是一種淘汰，一種選擇，淘汰掉自己的弱項，選擇自己的強項。放棄不是不思進取，恰到好處的放棄，正是為了更好地進取，常言道：退一步，海闊天空。

人生短暫，與浩瀚的歷史長河相比，世間一切恩恩怨怨，功名利祿皆為短暫的一瞬，福兮禍所伏，禍兮福所倚。得意與失意，在人的一生中只是短短的一瞬。行至水窮處，坐看雲起時。古今多少事，都付談笑中。

一個老人在行駛的火車上，不小心把剛買的新鞋弄掉了一隻，周圍的人都為他惋惜。不料那老人立即把第二隻鞋從窗口扔了出去，讓人大吃一驚。老人解釋道：“這一隻鞋無論多麼昂貴，對我來説也沒有用了，如果有誰撿到一雙鞋，説不定還能穿呢！”

顯然，老人的行為已有了價值判斷：與其抱殘守缺，不如斷然放棄。我們都有過某種重要的東西失去的事，且大都在心理上投下了陰影。究其原因，就是我們並沒有調整心態去面對失去，沒有從心理上承認失去，總是沉湎於已經不存在的東西。事實上，與其為失去的而懊惱，不如正視現實，換一個角度想問題：也許你失去的，正是他人應該得到的。

普希金在一首詩中寫道：“一切都是暫時的，一切都會消逝；讓失去的變為可愛。”有時，失去不一定是憂傷，反而會成為一種美麗；失去不一定是損失，反倒是一種奉獻。只要我們抱着積極樂觀的心態，失去也會變得可愛。

人生箴言：

放棄是一種睿智，它可以放飛心靈，可以還原本性，使你真實地享受人生；放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。

進退從容，積極樂觀，必然會迎來光輝的未來。放棄決不是毫無主見，隨波逐流，更不是知難而退，而是一種尋求主動，積極進取的人生態度。