有關公開課作文錦集九篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編整理的公開課作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

公開課作文 篇1

今天下午，王老師帶我們去另外一個教學樓的四樓上公開課。到了那兒，王老師就開始講故事。王老師説："今天講的故事是《鴨子農夫》。"然後王老師就開始講了。

首先，王老師先翻到huan chen ，就讓我們看那幅圖，是很高興的心情呢還是很難受的心情？我們都説是有點兒難受的心情。然後王老師翻到第一頁，就講了。講着講着王老師突然停下來因為為王老師説想問問大家有什麼感覺有什麼想説的`嗎？結果我沒有想好，然後就沒有舉手。然後王老師又開始講，講一講，又停下來，還是跟上次問的一樣，王老師聽我們回答完以後就繼續開始講故事了。講一會兒問一下，講完後，王老師就問我們幾個問題。

在那兒聽課的不剛是我們，還有好多的老師，還有我們班的劉老師。完了後，王老師就讓我們站隊下來，然後就回我們教室了。

公開課作文 篇2

針對2、3、4年級的同學，開作文公開課。

請了解公開課不是正式上課，時間控制在30分鐘左右為宜。通過一課時時間讓家長了解互動作文的教學特色，讓學生感受寫作文的快樂，體現有趣+有效兩個教學特色，本節課教師要事先説明，事後總結。

1、體現互動討論的教學特色，在這堂課中，讓學生敢説，敢表現自己，迅速融入團隊，通過課堂討論學習如何生動的描繪一個事件，讓學生感到寫作文“有趣”。

2、體現集思廣益的教學特色，讓學生紛紛貢獻得意的詞彙，瞭解作文需要大量生動的詞彙，這是未來滿分作文中大量使用的寫作技巧。通過集思廣益出來的作文無限接近於滿分，讓家長看到“有效”提高作文水平的效果。

可以選擇貼鼻子或者“天氣真熱”“ 天氣真冷”五感兩動教學法。 開場白：

各位家長，歡迎大家參加“北師大奧小滿分作文”公開課，滿分作文特訓的宗旨是“有效有趣”，所謂有效，就是讓同學們在短時間內迅速提高成績，我們很多學員學完一期作文以後，寫作能力比大一兩個年級的師兄師姐還要高，而且我們採用北師大奧小滿分作文教材，每次上完課以後，都要讓家長在上面籤一個字，讓家長親眼看您孩子語文成績的'迅速提高，我們對自己教學效果有信心，也敢於讓家長監督我們每次課的教學效果。所謂有趣，您們一會就會看到，您孩子上我們的作文課，不僅僅是被動的學習，而是主動地參與，他們上課的時候會感到非常的快樂。

好，我們現在開始上課。

貼鼻子是示範課，可以在一節課中給家長完美的體驗。不在乎學生寫得如何精彩（沒有上過作文技巧課，不會寫得很好），但讓孩子們鍛鍊在課堂上的互動，作文有的可寫，喜歡上這門課，目的就達到了。

五感兩動寫“天氣真熱”或“天氣真冷”公開課流程：

1. 老師經常説，寫作文要具體生動，那麼怎麼寫作文才算是具體生動呢？我們今天就來實踐一下： 2. 我們今天要寫的作文是“天氣真熱”，那麼你們説説天氣真熱這篇文章你們

會怎麼寫呢？隨機找3-5個同學説一説，表揚一下説的比較具體生動的同學們。比如“説得不錯，還有沒有同學來補充一下??”

3. 今天老師教給大家一個方法，讓大家寫作文的時候非常的具體生動，而且，

大家掌握這個方法以後，你們一定會比高年級的同學寫得還要好，你們信不信？好，我們開始學習“五感兩動” 4. 大家知道，人有五種感覺，分別是：“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”（這

個時候，老師要用手指着自己的五官，同時説出這幾種感覺），強調一下，觸覺不僅僅是手的觸覺，全身的皮膚都是觸覺。兩動非常簡單，就是我們的思想活動（想）和實際行動（做）。 5. 以下分別提問，讓同學們七嘴八舌的討論出結果，把好的詞句簡要記錄在黑

板上。以備大家看着這些詞進行寫作。 今天天氣特別熱，

我們看到了什麼：看到天上沒有云，太陽白得耀眼，停車場汽車頂蓋上的空氣都扭曲了，小河裏一點水都沒有，田野的土裂成一塊一塊的。 我們聽到了什麼：樹上知了不停的在叫，屋裏空調嗡嗡響。

我們皮膚感覺怎麼樣：從觸覺上，感到太陽曬得臉發疼，太陽照在後背上，火辣辣的疼。手一摸汽車頂蓋（單槓雙槓）等金屬物品，燙手。

我們的鼻子和嘴是什麼感覺（選談）：聞到柏油馬路被曬化的瀝青味道，感到口渴，口乾舌燥。聞到乾燥的塵土味道。 請同學們再寫兩句形容天氣熱的句子。 晚上熱得睡不着覺（思想活動，實際行動）。 我一口氣喝了兩瓶冰水才涼快下來。（實際行動）

我走在外面的馬路上，熱得受不了，想着馬上到有空調的屋裏，吃冰激凌。（思想活動）

衣服一會就被汗濕透了，衣服可以擰出水來。（寫實，觸覺）

寫板書如下表（看、觸、想、做位置留大一些，另外三個位置留小一些），

6. 讓大家寫天氣真熱這篇作文，假設同學們走在外面，感覺很熱，然後走回家，

迅速讓自己涼快下來這個情景。詳細描寫“看、觸、想、做”這四個部分，至少三句話表述，另外三個可以適當描寫。

7. 讓同學們分成三到四個人一組，讓他們描述剛才的場景，儘可能用上黑板上

的詞。這樣同學們每個人都有説話的機會，會很高興。老師在此時到各個小組聽同學們説，等一會挑幾個説得好的同學在全班面前説。

8. 讓同學們主動發言，説一下“天氣真熱”的情景。鼓勵幾個説得好的同學。

這段話較長，不用讓同學們真的寫，就是説就可以了。

9. 總結本節課，“同學們，這節課我們應用了北師大奧小的特色課堂教學法，

全班同學一起集思廣益，寫出了精彩的一段文字，我注意到同學們剛才用??詞非常精彩（這個時候用手指着黑板上的好詞好句），我們短短的半個小時，掌握的新詞彙量比正常上課一個月都要多，每個小朋友寫這篇作文的能力比培訓前有了很大的提高，我們未來上課，也會採用這種方式，讓大家在上課的時候多討論，多發言，讓大家在快樂的學習過程中迅速提高自己的作文能力，這也就是我們滿分作文的宗旨，有效！有趣！” 根據氣候，可以換用天氣真冷：

公開課作文 篇3

作文教學是語文教學的重點，充分重視習作講評這個環節，抓牢、抓實、抓活，能激勵學生習作信心，調動他們習作的積極性，能有效地培養和提高他們的分析能力、鑑賞能力和運用語言文字表情達意能力。那麼如何提高習作講評課的有效教學呢？林芬老師給了我們很好的示範，整堂課運用了以下策略：

策略一：評前充分準備

作文講評前必須做好講評的資料準備，這是講評成敗的關鍵。這就需要林老師教師在批改學生習作時，做到了仔細、認真，腦勤、手勤，並隨時記下學生作文的有關情況如閃光之處，林老師做了大量準備工作：（1）批閲全班學生的作文，整體瞭解作文情況；（2）根據作文預定目標以及學生作文的實際確定講評的目標及重點；（3）精選講評所需的實例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；（4）擬定啟發引導學生思考和討論的問題。這樣，在作文講評課上才能做到有的.放矢，提高課堂教學效率，把講評課落到實處。

策略二：評時突出重點

習作講評由於時間有限，因此每次講評不可能解決習作中的全部問題，必須根據抓住景物特點寫這個目的要求，把訓練重點或學生習作中具有共性的一兩個方面作為講評專題，重點剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。

策略三：評法豐富多彩

課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發揮了學生的學習積極性，孩子們反應熱烈，效果好！

策略四：落實指導，教給修改方法，指定適合的量和內容為修改的目標

老師要求學生只對一個段落的問題進行修改，給了學生明確的目標，在修改過程中要求學生充分利用學過的修改符號。只要掌握方法，養成精心修改的習慣，相信學生的能力定會提高。

學生在老師的具體的方法指導下嘗試修在反覆實踐中形成自改習慣，讓學生成了修改習作的主人。學生改得主動了，教師批得就輕鬆了，國小生的作文園地會出現“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的局面。學生一旦掌握了修改作文的方法，學會了自己修改作文，並養成了自覺認真修改作文的習慣，終身受益。

公開課作文 篇4

【習作要求】

1、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。

【教學重點】

1、引導學生充分發揮想象。

2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化?我又是什麼樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?

二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源

1.寫二十年後的家鄉，我們要側重寫哪些變化?

⑴家鄉二十年後景物的變化：

街道、商場、廣場、公園、河流、交通、科技等的'變化。

⑵二十年後家鄉人物的變化：

爺爺奶奶外貌、言行的變化，爸爸媽媽外貌、言行的變化，同學的變化等，訴説家鄉的變化、離別情。

⑶看到二十年後家鄉的變化，自己情感的變化

三、師生合作，探索表達方法

1.交流網上、習作書上、教科書中同類文章的表達方法：

(開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。)

2.説説自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

3.指導學生編寫習作提綱。

4.指導學生敍述要做到詳略得當，突出重點。

四、試寫初稿，自行修改

1.要求書寫工整，語句通順。

2.教師巡視，提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

五、小組評議，互改

1.小組內互讀互改，提出修改建議。

2.修改步驟：

思路──重點(家鄉人事景物的變化，詳略是否得當)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)

六、推出佳作，共同欣賞。

每個小組都推選出一篇好的阿作品，向全班同學展示。

公開課作文 篇5

一、三維目標：

1、 知識與能力：讓學生明確什麼是聯想，並通過訓練，提高學生的寫作思維能力和語言表達能力。

2、 過程與方法：創設情景、激發興趣；通過具體的實例指導學生展開聯想的具體方法和步驟；學生堂上寫作，分享成果，培養學生的自信心。

3、 情感態度價值觀：通過引導學生細緻觀察生活，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

二、教學重點：

指導學生在寫作中運用聯想的方法，展開細緻的描寫，豐富的內容，提升語言的感染力。

三、教學難點：

四、教學過程：

一）視頻激趣導入，打開學生思維，激發學習興趣。

請同學們先看一段視頻，説説你看到了什麼？想到了什麼？（注意仔細觀察）

洗衣機的場景——聯想到海洋世界。由此達到廣告的目的——洗衣機容量大、無磨損。這時候，我們不禁為設計者超凡的創意所折服。這奇妙的創意源於設計着運用了一種什麼樣的思維方式？（聯想）聯想可以給我們的生活帶來如此美妙的感受，在寫作中，聯想可以使我們的內容更豐富，讓我們的語言妙筆生花。今天我們來學習一節作文指導課——《張開聯想的翅膀 展開細緻的.描寫》。

二）、聯想思維訓練，明確聯想的特點。

請同學們看圖片，你看到了什麼，聯想到了什麼？

（黑板的板書）茄子——海豚；草莓——小魚；椰子——小熊；豌豆——蜻蜓；辣椒——海馬；由此看，什麼是聯想呢？某一事物（人）想到另一事物（人）。簡單來説，聯想的特點是由此及彼。（板書）

三）、舉例教授寫作中運用聯想的具體方法和步驟。

1、 荷葉圖

同學們請看這幅荷葉圖。我們聯想到什麼？聯想前，先要對眼前的事物進行——仔細的觀察。你觀察到了什麼？荷葉有什麼特點？這裏運用了兩處聯想：荷葉聯想到舞裙，整體的形象聯想到翩翩起舞的少女。

由此看：運用聯想的方法：1、細緻觀察。2、抓事物特點，聯相似物（人）

2、 荷花圖。

同學們請看這幅荷花圖。為了把描寫荷花的內容寫得更豐富些，想一想，我們可以從哪些方面進行聯想呢？（顏色、形態、氣味、給人的感受……）

至少從兩個方面以上進行聯想。由此看，運用聯想的方法：3、調動各種感官，多角度聯想。

四）、堂上練筆，運用聯想的方法進行寫作。

以“春雨”為描寫對象，運用聯想的方法，寫一段文字。要求： 1、細緻觀察。2、抓事物特點，聯相似物（人）3、調動各種感官，多角度聯想。

五）、小組交流，推薦分享。

六）、範文共賞。（全班朗讀）

七）、小結：談談你這節課的收穫。

八）、作業佈置：

1、摘抄《荷塘月色》選段並背誦。

2、以“水”或者“楊柳”為描寫對象，展開聯想，寫一個片段。

五、結束語：還記得聯想電腦的廣告語嗎？“人類失去聯想，世界將會怎樣？”老師化用這句話：我們失去聯想，寫作將會怎樣？為了讓我們的內容更豐富，語言更有感染力，請同學們張開聯想的翅膀，展開細緻的描寫。

公開課作文 篇6

好悲慘，公開課竟沒有幾個人在舉手，只有老師在“自圓其説”，無奈地“對牛彈琴”，一副恨鐵不成鋼的望着我們，期盼着有“敢死隊隊員”。可是，還是讓老師失望了。每個人身上閃爍着“金色”，因為我們信奉“沉默是金”。

每一次上課，幾乎都是這樣“熬”過來，每一個同學都希望有“勇士”站出來，説出答案，而這位“勇士”卻常常是老師。這使想起了一句歌詞“週末午夜連天氣都很美，何必躲在家裏發黴”。現在是，老師一提在是，老師一提問題，每個人都在座位上“發黴”。

我常常在想：是什麼使我們在課堂上“全軍覆沒”呢？怕自己回答錯誤之後，眾人的嘲笑，老師的指責，使自己下不了台，無法放下沉重的驕傲包袱。儘管老師經常勸我們放下，而我們卻又心甘情願的'的揹着它。也常常會出現僥倖心理：我只要把頭埋的低一點，老師就不會發現我，也不會點我的名讓我回答問題了。”就是這些壞東西在作怪，使我們越來越放不開，甚至產生自卑情緒，“我肯定不會，還是讓會的同學説去吧。”這樣日復一日，由國小低年級的舉手高潮逐漸衰落下去，甚至快要死亡了。

公開課作文 篇7

前幾天，老師説：“有一位北京的名老師要到我們班上公開課。”老師剛説完，我的心馬上興奮起來。我們都在為公開課做積極地準備，期盼着這一天的到來。

這一天終於到了。老師讓我們和北京老師交流。我們快要進場的時候，我有一點緊張了。可是進了階梯教室，我覺得我的心一下子就平靜了下來。

公開課開始了，我覺得我會被老師請到的，可是老師不請我，我有點失望。

回家了，爸爸媽媽對我説：“下次有的`是機會呀！”我聽了後，失望的心情變得開心了！

我下次公開課一定要爭取機會，再接再厲！

公開課作文 篇8

這週三，美術任老師挑選了三十名學生，去上一節書法公開課，而我則很榮幸的名列其中。

這兩天我都是在煎熬中度過的，一直在關注微信羣的動態，以防忽略了老師的任何一條信息。終於，老師果然通知，今天下午三點上書法公開課。

這種課為我們打下紮實的書法基礎，是幫助很大的啊！因此，我早早的就離開了家，向學校趕去。不曾想到，謝老師竟然在校門口等着我們。我措不及防，連忙帶好口罩走進了校園。

更不曾料到，我、趙宇軒和劉昱辰是最先到達教室的，也就自然而然的坐到了第一排的空座。三點三十分，公開課正式開始了。

我挺直了腰，仔細品嚐着任老師所説的每一個字。時間在不經意間流走，正當我仍然沉浸在書法的世界裏不忍離開時，老師卻讓我們拿出書法紙開始寫了，我連忙拿紙照辦。

我深呼兩口氣，慢慢的抬起筆，進入了另外一個世界。筆尖劃過紙張，又有一種説不出來的感覺，越慢，越能體現出寫字的樂趣。這一撇一折，都佈滿了韻味，外界的聲音在此時都無法撼動我的內心心靜方能練好字。

一個又一個同學寫完了，我仍在我的'世界裏穩步前行。又不知過了多久，我終於寫完了，而課也剛剛結束。我對剛寫的字甚是滿意，慢則能出成績。

漢字，自古就是我們的精神根源之所在，我們既要傳承，更要將其發揚光大。而練好字，就是極為重要的一步。提筆就是練字時，我們不僅要練好字，更要將其運用到生活中的方方面面。

這節書法公開課不同尋常，我們要成為漢字的接班人。

公開課作文 篇9

20xx年11月19日，盤老師帶着我們四（5）班的全體同學到錄播室上公開課。上課前，我的心情十分激動，因為我想在課堂上表現一下自己，所以我迫不及待地想上這一節課，總之我對這一節課無比的期待和嚮往。

一進門，錄播室裏響起了一陣掌聲。我一看，看見許多老師正坐在後面的座位上。我馬上緊張起來，渾身發抖，腳都軟了，剛才的豪言壯志也不見了，只剩下砰砰的心跳陪伴着我。可是周圍的同學看起來一點也不緊張，顯得十分輕鬆。

盤老師吩咐我們按照教室的位置坐好，接着按下錄製的按鈕，在錄播室上方的攝像頭馬上“東張西望”起來。我們馬上坐得端端正正，都想在老師的面前表現出色。

“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，我們師生互相問好之後，盤老師開心地説：“請坐。大家看起來還是挺有精神得喲！”聽到老師講這句話和看見老師那和藹可親的笑容，我不害怕了，反而更有自信了。盤老師先叫我們把書翻開到16課的第三自然段：經過一番詳細地課文講解，盤老師動情地伸出左手，手掌側着向上，舉到頭的位置，再往黑板的屏幕文段一揮，我們馬上異口同聲地朗讀起來“風猛烈地搖撼着路旁的.白樺樹……”。那書聲琅琅的，像一首動聽的樂曲，聽起來像是家人一樣團結！我對自己能上好這節課越來越有信心了。

課堂上盤老師提了好多問題，可是我都沒有機會回答。快下課的時候，盤老師提了最後一個問題：“通過這一節課，你學會了什麼？”我也想舉手回答問題，但是又怕回答錯誤，猶豫着，右手不爭氣地就是舉不起來。可是我想，假如我不舉手回答問題，那盤老師豈不是對我會很失望嗎？想到盤老師為了這一節公開課昨晚我們下晚修後，她還一直在教室修改課件的身影；想到盤老師平時在飯堂裏對我的殷切關心；想到盤老師平時在課堂上對我的一次又一次的耐心鼓勵……我不再猶豫了，把右手舉得端端正正，眼睛期盼着看着盤老師。盤老師微笑地請我回答，似乎對我的舉手舉動很欣賞。我自信又流暢地答道：“我通過這節課的學習，懂得了母愛的力量是很強大的，母愛是偉大的，我以後再也不和媽媽頂嘴了。”那安靜的教室，即刻響起了一陣掌聲，我心裏暖暖的，道了聲“謝謝同學們的掌聲”！便坐了下來。

這節課很快就愉快地結束了。當我們回到教室，聽到盤老師受到聽課老師的表揚，我們都激動地跳了起來。我們開心地説：“老師，您辛苦了。”

這節公開課，對我意義非凡。我不僅明白了母愛是偉大的，那勇於獻身的老麻雀值得我們學習。我還懂得了我們遇事要冷靜，不可以心急，要學會自我調整心態。

點評：這篇文章主要圍繞作者的心情變化來寫，從“滿懷期待—緊張—不害怕—充滿自信”，讓讀者彷彿也身臨其境；作者把自己的感受寫得非常具體、深刻，如在第二段“我馬上緊張起來，渾身發抖，腳都軟了，剛才的豪言壯志也不見了，只剩下砰砰的心跳陪伴着我……”這也是文章吸引人的地方；文章結構清晰，字裏行間體現作者強烈的班級榮譽感及對老師的感恩，結尾處還寫到從公開課中得到的啟示，昇華了主題。（指導老師：盤海燕）