（推薦）實用的設計方案6篇

為了確保工作或事情能高效地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

【教學目標】

1．知識目標：輸理文章結構，瞭解阿炳的經歷和他的《二泉映月》。

2．能力目標：瞭解電視系列專題片的文字稿屬於報告文學，因此，它具有真實性。

3．情感態度與價值觀：學習本文，理解“沒有共產黨就沒有新中國”，沒有新中國就沒有阿炳，就沒有阿炳的藝術。

【教學要點】

重點：閱讀課文，理清思路，瞭解課文內容，理解文章表現的中心。

難點：理解阿炳的生活經歷和藝術生涯，為阿炳寫一篇100字左右的小傳。

【教學設想】

細讀文章，將解說詞與人物同期聲融合起來讀，理解同期聲有多人，多角度、多方面地介紹阿炳。

【教學步驟】

二課時

第一課時

【匯入新課】

放《二泉映月》磁帶，欣賞這首名曲，匯入課文。

【新課探究】

一、解題

1．阿炳簡介

阿炳（1893～1950），原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。地雷尊殿道士華清和之子。自幼從其父學習音樂。4歲喪母，21歲患眼疾，35歲雙目失明，早年曾當過道士。由於和民間藝人切磋技藝並用民間音樂改造道教音樂，因而被逐出道教，成為街頭流浪藝人。

他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽鬆》和《寒春風曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。華彥鈞的演奏技藝早在青年時期已為當地道教音樂界所公認。他又廣泛地向民間音樂學習，並且能超脫狹窄的師承和模仿，再加上他顛沛流離的.生活遭遇，因而形成他獨特的藝術風格。阿炳在音樂上的成就，遠遠超越了家傳師承的藩籬，博採眾長，廣納群技，把對痛苦生活的感受，全部通過音樂反映出來。他的音樂作品，滲透著傳統音樂的精髓，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心絃，充滿著強烈的藝術感染力。。

2．《二泉映月》曲名的由來

關於《二泉映月》曲名的由來，祝世匡先生有這樣一段重要的回憶：當年錄音後，楊蔭瀏先生問阿炳這支曲子的曲名時，阿炳說：“這支曲子是沒有名字的，信手拉來，久而久之，就成了現在這個樣子。”楊先生又問：“你常在什麼地方拉?”阿炳回答：“我經常在街頭拉，也在惠山泉亭上拉。”楊先生脫口而出：“那就叫《二泉》吧。”我說：“光名《二泉》，不像個完整的曲名，粵曲裡有《三潭印月》，是不是可以稱它為《二泉印月》呢?”楊先生說：“印字抄襲得不夠好，我們無錫有個映山河，就叫它《二泉映月》吧！”阿炳當即點頭同意。《二泉映月》的曲名就這樣定下來了

二、讀課文——整體感知

要求⑴先標明自然段，解決字詞問題；⑵默讀，快速瀏覽全文；⑶請學生朗讀課文；⑷結合課文內容思考，作者在文中論述了什麼主題？

1．需要掌握的字的讀音

無錫（xī） 煞（shà） 勒令（lè） 聆聽（líng）

稀罕（xī） 行動式（xié） 寡婦（guǎ） 繼承（jì）

衣缽（bō） 瀟灑（xiāo） 步履（lǚ） 蹣跚（pán shān）

設計方案 篇2

學習目標

1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

課前準備

1、生字、詞幻燈片

2、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

第一課時

匯入新課

1、大家都知道鐘錶可以告訴我們時間，可是你們知道嗎自然界中的花也能像鐘錶一樣告訴我們時間。有位植物學家還把不同時間開的'鮮花栽在一起，組成了一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

2、讀了課題，你們有什麼問題想問嗎？

3、你們提出的這些問題答案也許都在課文裡藏著呢，我們一起尋找去吧（播放課文欣賞）

是不是很有趣啊！今天我們就來學習這篇課文。

初讀感知

1學生讀課文

A（幻燈出示）自由讀課文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

B 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子

2 檢查自學情況

A 檢查生字、詞語（幻燈片出示）

B 指名學生讀自己最喜歡的自然段給大家聽，讀完評價。

大家讀的真棒，我們一起來具體學習課文的第一自然段

讀讀品品

1、學生自由讀課文第一自然段

2、相互交流讀懂了什麼（先分組交流，再指名說）

（板書 牽牛花 薔薇 睡蓮 午時花 萬壽菊 菸草花 月光花 夜來香 曇花）

3、這段用了不同的說法來表達了鮮花的開放，我們一起來填一填（幻燈出示）

4、讀一讀

5、說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用的特別好。你能換種說法嗎？

6、朵朵的鮮花，爭奇鬥豔，真是美麗極了。讓我們隨著音樂一起朗讀第一自然段，品味花的魅力。（放多媒體課件）

課堂作業

學生書寫生字，重點指導“嫩、醒”的書寫。

設計方案 篇3

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會並學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最後兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質疑

《春天在哪裡》歌曲匯入

小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什麼問題要問?

生讀課題

生質疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什麼變化?你聽到了什麼聲音?

四人小組交流後指名說

站在陽光下，站在春風裡，你有什麼樣的感受呢?

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什麼吧?

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文(一小節)，並出示該小節的生字(一類字)，指導認讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流後指名說)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀後全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，並說說理由。

(結合朗讀指導，並通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重點理解最後一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛鍊身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天裡的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，並說說你想象到了什麼?

男女同學比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什麼。

指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)

展示評比

六、作業設定

背誦一篇有關春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學反思：

英國科學家洛克說：兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的`時候。據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐後向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次昇華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那麼朗朗上口。教學中，我讓學生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

設計方案 篇4

從事神聖而偉大的教師行業。讓我欣喜也叫我擔憂，欣喜的是我找到了自己最想的職業，而擔憂的則是自己怕不能很好的教導這些可愛而天真的孩子。一年的教師生活中，就讓我深深感受到了三尺講臺並不是想象中的那麼容易，我擔任學科是英語，在我所上的這幾個班級中，大部分學生都是少數民族。學習主動性不是很好，學習氛圍不濃；另外，有一部分學生思想渙散。為教育學生好好學習，養成良好的學習習慣，培養良好的道德品質，現結合實際，制定主題教育活動如下：

活動目標：

1、增強合作意識，讓學生認識到學會合作的重性。

2、開發學生的智力和潛能。

3、培養學生動腦和動手能力。具體要求：

( 1)活動要以學生為主體，調動學生參與活動的積極性，鍛鍊學生的創新和實踐能力。

( 2)在遵循學校總體活動計劃的前提下，擬定適合學生特點的活動計劃，並嚴格按照計劃進行，活動後及時出優點與不足。

( 3)讓學生在各個方面都得到全面的發展，通過活動激發學生的學習積極性，讓學生在活動中快樂學習，快樂成長。

具體內容：

三月：開展植樹活動、學雷鋒活動。

1、以小組為單位，幾人栽種一棵樹，哪組澆水的具體分工。以此培養學生熱愛家鄉、保護我們大自然的良好品德。

2、組織學生學習雷鋒精神，在校園周邊慰問孤寡老人，打掃街道等公益活動。

四月：安全教育活動、出版刊活動

1、結合安全教育的相關知識，尋找身邊的不安全現象，在班會上交流，加強學生識別善惡和自我防範的.意識

2、以報刊活動增強學生的凝聚力，鍛鍊學生書寫、設計版面、繪畫等能力。

五月：心理健康教育活動、查字典比賽活動 1、對學生的心理進行輔導，疏通學生的心理障礙，加強學生的心理素質。

2、舉行查字典比賽活動，培養學生獨立解決問題的能力，懂得怎樣利用工具書解決自己的一些實際問題。

六月：開展“六一”活動 給學生展現自我的機會，發現和挖掘學生的特長及閃光點，尊重學生，讓學生的個性得到充分張揚，緩解學生緊張的學習壓力，促進學生健康成長。總之,我作為一名教師，雖然沒有太多的教學經驗和組織活動的方法，但我一定會加倍的努力學習，儘可能的多位學生服務，相信會贏得學生擁戴社會人士的認可。

設計方案 篇5

這篇課文屬於看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。

基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時，我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。

　一、佈置預習，自主學習

預習是培養學生自學能力的搖籃。課前，請學生按以下要求進行預習：①藉助拼音，讀準生字字音，並想想用什麼辦法記住這些字；②通過各種途徑瞭解文中鳥兒的特徵；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④蒐集有關這些鳥兒的故事。這些預習要求符合學生的年齡特徵，促進了學生探求的慾望，有效地培養了學生自主學習的能力。

　二、創設情境。激發興趣

課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老鵰、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的`天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、瞭解，學習的興趣被充分激發出來了。

隨即揭示課題：這節課，我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語，然後出示“鳥”，讓學生說說鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學生認讀。

三、合作學習，提高認識

為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的瞭解。

1．認識生詞。

開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些遊戲，學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。

2．比比誰的耳朵靈。

播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。

3．自我介紹。

拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向夥伴們介紹“自己”的特徵及愛好。

4．說話比賽。

說一句話，用上這些鳥兒的名稱，說對一句得一顆“☆”，說得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。

5．講鳥兒的故事。

分組練講有關鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然後參加大組比賽，評選“最佳故事員”。

　四、展開想象，識記字形

在識記生字時，鼓勵學生髮揮想象，積極創造，採用編故事、畫圖、說間架結構等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創造的愉悅。

五、拓展延伸。不斷探究

當學生充分認識文中的鳥兒後，我又啟發學生想想：你知道鳥的王國裡還有哪些成員?學生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱後，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什麼特徵呢?請小朋友課後和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索。

本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支援、配合，通過他們自主、獨立地發現問題、蒐集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

設計方案 篇6

課前準備：

結合國中學過的《關雎》《蒹葭》，回顧《詩經》的相關知識。

學生藉助註釋和工具書閱讀課文，掃清文字障礙，熟讀課文。

教學目標：

1.瞭解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛故土的情感。

2.通過反覆閱讀，進一步感受《詩經》重章疊唱的形式以及四言詩的韻律特點。

3.品讀文字，培養獨立思考的能力，能主動表達自己的體驗和感受。

教學重點：

1.詩歌誦讀，感受詩歌的韻律。

2.對詩歌文化內涵的認知和體悟。

3.對詩歌重點語句的鑑賞和品評。

教學難點：

1.對詩歌重點語句的鑑賞和品評。

2.對詩歌的審美感知。

教學過程：

（一）直接匯入

（二）1.學生齊讀課文，檢測預習效果。

2.教師強調重點字的讀音。

（三）文字研讀

研讀1至3章

學生齊讀，教師適當點撥：注意節奏、重音、情感。

1.《詩經》以四言詩為主，雜以二言至八言。因此朗讀時可以採用二二式節奏。

檢查學生對課文內容的預習，結合課下注釋疏通字句。

2、詩歌的前三章有些相同或相似，這體現了詩經在形式上的哪個特點？ 重章疊唱，補充強調：作、玁狁，由此引出寫作背景，點出這是一首征戍詩。

3、這三章又是按照怎樣的順序來行文的？

4、表達了詩人什麼樣的情感？ 補充先民對故土的依戀情懷 以及比興&rdqu;手法的運用。

研讀4至5章

學生齊讀，教師強調注意詩歌的節奏和韻律。

1.請學生概括這兩章的內容和詩中人物的`情感。

研讀6章

朗讀最後一章，藉助註釋理解詩句內容。

鑑賞④昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏被視為情景交融的佳句。補充古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語文學》：謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

資料二：清人王夫之在論《詩經小雅采薇》這兩句時說：以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。

（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛；二以樂景寫哀景情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三楊柳依依&rdqu;與雨雪霏霏對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，飢渴難當，情境實悲；五語調低沉，低迴往復，氣氛悲愴。）

（四） 拓展延伸：

請學生結合本節課的學習，談談《詩經》的文學魅力，說說動人之處都有哪些？

音韻美：重章疊唱，迴環反覆，讓人回味無窮。

情感美：詩歌中人物遠離家園的痛苦的抒發，歷盡艱辛迴歸家園的感傷。

精神美：為國家忘我犧牲的精神，保衛祖國的情懷讓每一個有責任感的人都肅然起敬。

意境美：采薇圖景的畫面，在陣陣采薇聲中，感受詩中人物的內心世界。

（五）作業佈置：

背誦課文