設計方案通用[5篇]

為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼於音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價目的

通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵並支 支援孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。

一二年級低段

一、評價目標：

1．鞏固本學期的新知識、新技能、激發學生學習興趣和動力。

2．使學生獲得進一步感受美、創造美、鑑賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。

二、考核物件：

一、二年級全體學生

三、考核時間：

第18周——第19周

四、考核方法：

評定等級：成績可按優秀、良好、合格和不合格四個等級評定。

五、考核內容：

（一）平時考核，記錄學生的點滴進步（佔總成績的20%）。 在平時的教學過程中，老師通過學生上課回答問題、參與表演的學習情況以及課堂紀律等方面給一個評價，作為最後成績的一部分。

（二）趣味考核，給學生自由的`展示舞臺（佔總成績的80%）。

1、歌曲演唱（佔50%） 學生自由選擇一首歌曲，要求是本學期所學習的內容。（加分內容：加動作進行表演）。

2、你唱我點（佔30%） 教師選定考核的範圍從中選擇一首歌曲讓學生唱，要求學生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。

三四年級中段

一、評價目標

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼於音樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價專案

音樂成績考核為優、良、合格和不合格。

1．學習態度：按照平時記錄的課堂紀律、歌曲學唱情況、欣賞表現、音樂知識學習運用能力等綜合評定。（40分）

2．基礎知識：對本學期音樂知識的掌握，用筆試的形式進行考核。（30分）

3．基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽籤的方式確定所唱的歌曲，歌曲範圍為本冊學唱歌曲。

要求：

1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱

2．演唱形式演唱學過歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。

3．能夠在唱歌時做即興地律動或動作

三、評價注意事項

由於學科的特殊性，音樂學科教學評價不同於語文、數學等學科的教學評價，在進行評價時，要注意以下幾點

1．營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學生的考試心理，讓學生積極主動地參與評價活動。

2．要根據各學科不同的目標及學生不同的音樂水平恰當地選用評價形式和評價方法。 音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，通過科學的教學評價，有效地促進學生髮展，激勵我們老師進取，完善教學質量，全面提高音樂教學質量。

五、六年級高段

一 、評價目標：

音樂課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等具有重要價值。評價是音樂教學的重要環節，通過評價，教師可以掌握音樂教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生可以及時瞭解自己達到的能力和水平，促進今後有效學習；家長可以瞭解學生的學習進度和成績，鼓勵和支援學生有針對性學習。

二、評價物件：

國小五、六年級全體學生。

三、評價方法：

通過形成性評價與終結性評價相結合的方式，平日表現與期末評價內容、評價標準等進行綜合性評價，其中形成性評價的評定佔20%，終結性評價佔80%。將最後的綜合成績作為學生本學期音樂學科的有效成績（採用等級制）。 評定等級：優、良、合格和不合格。

四、評價內容及標準：

1．形成性評價 音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。因此，音樂教學要將對學生的經常性的形成性評價加以記錄，儘可能地對所有學生實施日常的形成性評價。音樂課代表輔助音樂教師進行記錄。 評價內容：

（1）上課認真，帶齊音樂學習用品；檢查書籍愛護程度。（態度）

（2）能認真演唱歌曲。（唱）

（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）

（4）能認真聆聽欣賞音樂。（聽）

（5）能積極舉手回答老師的問題。（說）

（6）能隨音樂律動並會編簡單舞蹈。（創編）

（7）課後完成老師佈置的教學任務。（練習）

（8）能與組員一起合作學習，解決問題。（合作能力）

（9）參加課外音樂藝術活動。（興趣愛好）

2．終結性評價 評價內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。

考試範圍：

（1）基礎知識（包括音樂欣賞）——以試卷的形式進行卷面考試 年級全冊內容的基本知識點，包括樂理知識、音樂常識、作品分析以及音樂欣賞等。

（2）歌曲演唱——以抽籤的方式進行考試

設計方案 篇2

教學設計意圖：

這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想.第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利於激發學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養學生主動發問的願望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的遊戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養喜愛思考、主動發問的良好學習品質。

教學目標:

1、讀準9個生字的字音，

2、能有感情地朗讀課文。

3、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。

重點:

1、有表情地朗讀課文，瞭解小作者向銀河提了哪些問題。

2、認識課文中的9個生字

難點:

1、結合課文內容，大膽展開想像

2、有表情地朗讀每個小節中的問句

教學準備：製作教學課件

教學流程：

一、激趣匯入

談話：提起我們的學習夥伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什麼了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來說一說？（和鼕鼕乘著飛船遨遊太空）

二、初讀課文，整體感知

1、丁丁在太空中看到了銀河，他現在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】

2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的.時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。

3、檢查，展示。【出示生詞】

a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。

當他讀得準確的時候表揚表揚他；

讀得不對時你就幫他糾正糾正。

b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。

c/齊讀

d/選擇其中的一個詞說一句話。

4、遊戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星後能迅速讀出藏在後面的生字，並且詞一個和書上不一樣的詞語，那麼這顆星就送給你。

5、指名分小節朗讀。

6、評讀。

三、表情朗讀，讀文感悟

1、表情朗讀。

（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。

（2）自由讀

（3）交流：

師：好現在你最想問的哪那一小節的內容，你就帶著表情讀那一小節。

重點指導：

a/第二小節

請一生讀；讀後“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；

再請兩名同學表情讀。

b/第四小節

一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。

2、問題回答。

逐段提問，學生自主解答。

四、步入情境，拓展思維

1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看。【出示錄影】

2、像丁丁這樣子問一問銀河

【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那裡有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

（1）試著說給小組裡的同學聽一聽

（2）全班交流

師生總結：銀河真是――奇妙！

3、讓我們隨著這優美的樂曲，再去問問那神祕的銀河吧！【配樂讀文】

四、學寫字

1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什麼？（生答）

2、師範寫，生臨摹。

3、展示，評價。

五、總結全文，佈置作業

1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。

2、作業【出示】

（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒！）

（2）蒐集一些關於星空的資料或描寫星空的詩歌。

教後反思：

整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，瞭解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的薰陶，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境。從情境匯入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中自然地轉換角色來幫助學生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的想象力。整堂課地教學，學生想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人。

當然，課堂教學總是一門遺憾地藝術。教學中前半部分若能節約一些時間，安排緊湊些，後面的思維擴充套件部分（向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學生會有更多地機會展示自己，課堂教學會顯得更加精彩。

設計方案 篇3

我國社會經濟不斷穩定發展，出港航道的建設要求進一步加強。採用港區共用航道出港需要進行交通管制。確保航行船舶能力保持安全距離，並可以配合輔助船舶完成護航。船舶進出港進行航行的過程中會對港區巷道交通產生較大的影響，為此，結合港口航行實際情況，形成港口巷道平面佈置設計與優化方案。

1 航道選線制約性因素分析

1.1 平面限制因素

（1）水下淺灘暗礁

暗礁或者淺灘都可能會對船舶行駛造成安全隱患，為此，需要完成必要的地質勘測，對淺灘以及暗礁位置進行開挖或者巷道設計，確保可以有效滿足航行需要。

（2）島嶼、國境線以及通航限高區

對島嶼以及國境線等區域需要設定特殊要求，航行的過程中應當綜合考慮，儘可能進行避讓。

1.2 水動力因素

巷道平面佈置設計的過程中應當確保水動力環境產生的影響，進港傳播航行速度相對較低，尾斜浪會造成船舵發生變差，駕駛員不易掌舵，應當避免免受±30°範圍內的尾斜浪。工程海域潮流集中可以表現出更強金的往復流。

1.3 泥沙輸移因素

人工開挖巷道淤積產生是因為港口附近沿岸泥沙輸送造成的，航道選線也應當與潮風潮谷前後歷時長等有關，為此，主流方向產生的夾角需要能夠控制在20°範圍內。

2 巷道選線原則

2.1 巷道佈置也必須保持整體性，與總體港區規劃等之間相互協調；

2.2 充分滿足相關規範的`需要；

2.3 確保船舶航行安全的前提下，有效利用自然水深情況降低航道疏浚量；

2.4 航道也應當將風、浪等因素充分考慮在內，降低航線與強風等之間產生的夾角，確保航行安全性提升。

3 航道佈置方案

結合航道選線原則以及平面約束影響因素，同時綜合整體規劃設計、水深情況以及部分島嶼及臨時性海洋傾倒分佈情況，確定了多個航線方案。

A北線方案1：

航道口門到港區部分的實際水區航程為15km，這當中包括H1-H2段航段軸線為281°～101°，實際航段長度為13km。H2-H3段軸向範圍為350°～170°。

A北線方案2：

航道口門到港區部分的實際水區航程為14km，航段軸線為287°～107°，這個方案中的船舶主要設計在了防波堤外側的位置上。

中線方案1：

因為北線方案當中H1-H2的軸線實際方向能夠達到327°-147°，此航段當中形成的長度為11km。

中線方案2：

因為北線方案當中H1-H2的軸線實際方向能夠到327°-147°，此航段當中形成的長度為5km。

南線選線方案：通過沿海推薦線路到港區範圍內的行距能夠達到39km，這當中H1-H2的軸線方向走向能夠達到50°～229°。H3-H4航段軸線產生的實際走向範圍在20°-199°之間。

4 與平面限制因素之間的關係分析

4.1 主航道影響分析

北線方案當中需要能夠結合部分主航道以及航線交叉線，這樣對主航道通航的線路產生影響。中線以及南線設計方案會偏離主航道，為此對通航環境並不會產生影響。

4.2 對A航線島嶼限制水域之間關係分析

北線、中線以及南線方案當中設定的航線主要在島嶼限制水域的範圍之外。

5 工程量因素分析

北線方案航道實際水深狀況相對更好，航道只是需要對佈局進行疏浚，因此工程量相對較少，中線方案中會穿過淺區，南線方案中進港位置則需要進行開挖，航道疏浚實際工程量相對更大，其中南線方案中實際航線可能更長，為此，需要設定更多的浮標。

總之，北線方案實際需要的工程量相對更小，前期實際投入不多，但是船舶的適航性能力不強，專案建設之後交通管制相對更高對主航道產生的影響也因此相對更大。南線方案整體上並不會受到泥沙擴散產生的影響，且相對限制水域之間的距離更遠，但是航線相對更長。中線方案需要穿越多淺水區域，因此疏浚工程相對較大。通航水域均在限制水域之外。

結束語

綜上所述，進港巷道平面設計以及優化需要綜合多方面的影響因素，並堅持航道選線方面的重要原則，形成合理性方案。同時也需要關照不同方案設計、水域平面制約因素以及水沙動力環境等多角度完成綜合比較，並最終形成可以滿足經濟性、安全性以及合理LNG傳播選線方案。下個階段能夠充分結合實際情況完成驗證，進一步實現優化佈置。

設計方案 篇4

為全面推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式的轉變，促進我校教師專業化發展和學生全面發展，提高我校的教育教學質量和課堂教學效率，減輕中國小生過重課業負擔，認真結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以秦州區教體局《關於＜XXXX中國小高效課堂建設活動實施方案＞的通知》為指導，以提高教育教學質量為目標，以提高教育教學質量為中心，提升教師素質為重點，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、工作目標

通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

三、主要內容和具體措施

（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。

1、宣傳發動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。組織全體教師學習秦州區教體局《關於＜XXXX區中國小高效課堂建設活動實施方案＞的通知》檔案精神，成立學校高效課堂建設領導小組，擬定實施方案。

2、組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

3、調研反思，找出問題和差距。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，形成高質量的反思材料，明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。

（二）行政推動，專業引領，典型示範，全面推進高效課堂。

實施高效課堂建設工程，要在轉變學校管理者和廣大教師教育觀念上下功夫，要形成全員主動參與、積極探索實踐的新局面。採取有效的推進策略，確保高效課堂建設工程落在實處，取得實效。

1、行政推動，為“高效課堂建設”提供保障。

高效課堂建設工程，必須用行政的力量加以推動。為保障建立活動順利開展並取得顯著成效，學校成立“高效課堂建設領導小組”，校長是學校高效課堂建設工程的第一責任人，教導主任是學校高效課堂建設工程的直接責任人，教研組長負責組織推進高效課堂工程在學校落實，學校決定將此項工程納入教學管理和績效考核的範圍。

學校制定每學年實施工程的具體方案，將教師開展此項活動的情況納入績效考核，同時提供一定的經費支援。為高效課堂的教研活動、學習培訓、考察研修、專項課題研究、表彰獎勵等提供經費保障。

具體分工為：

（1）、教導處負責對高效課堂活動進行統籌協調管理。

（2）、教研組負責對教師相關專業發展組織形式多樣的有效培訓。

（3）、總務處要重視教育資訊化建設，做好學科與資訊的整合。

（4）、教導處負責制定學校的《高效課堂評價標準》。組織各類展示、觀摩、競賽等活動。要推出典型課堂教學模式，經常深入教研組，深入課堂，調研指導，發現和培植典型，對課堂中的典型問題，組織學

科骨幹力量展開攻關。認真總結建立活動中湧現出來的先進經驗，在充分論證的基礎上，做好優秀成果的推廣工作。

（5）、校長加強對建立活動的專項督評，把高效課堂建立工作作為學校工作及崗位管理工作考核內容之一。

2、專業引領，為高效課堂的研究與實踐探索提供支援。

教導處和教研組是高效課堂建設工程的具體承擔者，要充分發揮專業優勢和引領作用，策劃、組織、研究、指導高效課堂建設的深入開展；在總體安排的基礎上，確立不同階段、不同年度高效課堂建設研究、推進的重點任務和主要專題；組織廣大教師共同開展高效課堂的研究與實踐探索，促進教與學方式的變革、教學模式的創新、教學方法與藝術的提升；培養學生良好的學習心理、學習方法，提升學生的學習能力，實現課堂教學效率的`提高。

學校指導教師圍繞高效課堂的標準要求，圍繞課堂教學內容，注重課前研究、課後反思，注重課前教案、學案的精心準備，注重作業的精選精編及精批精改，注重教學情況的小結和改進教學。同時給教師佈置學習教育專著、撰寫學習心得的任務。

正常開展校外教研交流活動，採取“走出去，請進來”的做法，注重對外交流與合作，學習借鑑兄弟學校的經驗，豐富和促進我校高效課堂建設。

3、典型示範，為高效課堂建設和推廣發揮示範引領作用。

高效課堂建設，是一個漸進的過程。在工程推進過程中，學校充分發揮學科骨幹教師、優秀中青年教師的示範和引領作用，每學期都安排他們上示範課，夯實高效課堂建設工程的雄厚基礎，在此基礎上樹立一批高效課堂標杆教師，使之起到旗幟的作用。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學科和教研組，及時總結和提煉經驗。通過現場觀摩、研討展示、評課和專題報告等形式，向全體教師積極推廣，使廣大教師共同受益。

4、適時排程，為高效課堂建設校正方向把握程序。

在“高效課堂建設”推進的過程中，要不斷地研究、分析、排程、給力。及時發現存在的問題，及時研究解決的辦法，及時校正工作的方向，及時把握推動的程序，嚴防走過場。確立學校學期專題活動制度。搭建平臺，提供抓手，學習交流，共同提高。不斷推進高效課堂建設向縱深發展，營造良好的氛圍。確立年度總結推進制度。總結經驗，樹立典型，解決問題，確保高效課堂建設螺旋上升、不斷深化。

（三）立足常規教學，夯實基礎，全面落實“高效課堂建設”。

1、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備教具、備程式、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯絡，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

（1）．抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

（2）．開展多種活動。學校開展師帶徒活動、優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。

（3）．落實教學反思。日常教學中要求教師在精心備課的基礎上，寫出高質量的“高效課堂”教學案例與反思。學校要組織展覽、交流、評比。教學反思要做到細、真、深、改，切忌假、大、空、虛。每位科任教師每學年至少要寫出一篇內容豐富的高效課堂教學反思或教學案例，作為學校評先選模的重要參考依據。

工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，建立起長效的教材教法研訓機制。

2、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特徵和教學要求，研究出不同的課型模式，並得以推廣。

（1）．提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）．提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課匯入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置，聯絡學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）．提高教學方法的高效性。

設計方案 篇5

課文說明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什麼轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以後，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。

教學目標：

1 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3 學會本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。

4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著喜歡幹什麼，怎樣喜歡的寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭養成刻苦鑽研的習慣。

教學難點：

1 理解牛頓的神態變化，得意、發愣、羞得滿臉通紅。

2 理解重點句：小風車摔壞以後，牛頓心裡難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。

教學過程：

一. 引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什麼做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什麼樣的故事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著喜歡幹什麼，怎樣喜歡的寫一段話的方法。最後

練習朗讀。

二、 範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的?

三、 學習第一自然段，指名朗讀，思考：

(1)第一段講了什麼?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、 學習第二、三自然段。

1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容?

2 根據下列問題批畫：

(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的.?

3 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什麼?

他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子?

4指名朗讀第二自然段。

學習圍繞喜歡幹什麼，怎樣喜歡的寫一件事的方法。

五、 學習第四、五、六、七自然段。

1、 默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、 找出牛頓神態變化的詞語，並說說這些態變化的詞語說明了什麼?

3、 看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4、 指名感情朗讀課文。

5、 小風車被摔壞以後，牛頓為什麼心裡難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、 齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

六、 練習有感情地朗讀全文。

七、 分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什麼?

三、 齊讀全文。

10做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子) (得意發愣難受)

發

憤

學習不太好 刻苦鑽研

習題：

一、用∨給帶點的字選擇正確的讀音。

ji( ) mo( ) shan( )

幾乎 石磨 扇子

ji( ) mo( ) shan( )

二、 根據課文內容填空。

1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地看，( )忘了回家，以後( )放學，他都要跑去看一陣子。

2、做風車的故事發生後，牛頓從此( ),漸漸地養成了( )的習慣.

3、牛頓( )值得我們學習。