《找春天》教學設計(精選15篇)

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《找春天》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《找春天》教學設計1

【教學重點難點】

1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

４、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裡。

【教學重點難點】

１、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

第一課時

〖課時目標〗

１、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課

１、播放歌曲《春天在哪裡》。

２、談話：

春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

３、談話：

咱們一起去找春天吧！板書課題。

１、跟唱。

２、選學生讀第１頁課文前的一段話。

３、齊讀課題。

二、初讀課文認識生字

１、巡視，瞭解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

２、重點指導識字較困難的小朋友。

３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

２、同桌互讀互評，糾正字音：

重點讀準：探、嫩、觸。

３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

４、小組裡輪讀課文：

比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪裡》，並出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

２、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗：

重點指導：溪、搖。

３、表揚書寫有提高的學生。

１、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

２、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的`字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。

２、同桌相互聽寫：

脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

第二課時

〖課時目標〗

１、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

２、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

３、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裡。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。

２、談話：春天藏在哪裡呢？個別指導。

３、參與同桌學習，及時點評。

４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。

２、自由讀課文。

３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

４、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪裡呢？

個別指導。

２、問：春天藏在哪裡呢？

板書。

３、問：你最喜歡春天裡的什麼？

巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

６、個別指導，動腦筋背誦課文。

１、自己再讀課文，一邊讀一邊想，並勾畫出相關的句子。

２、根據勾畫的句子，個別回答。

３、找到自己最喜歡的語句，反覆朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

５、配樂有感情地朗讀課文。

６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最後三個生字

１、準備生字卡，分發給學生，指導完成課後的４頁的遊戲“找找說說”。

２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

３、個別指導。

４、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

５、表揚書寫有提高的學生。

１、認讀生詞，想想詞語的意思。

２、想想怎麼記“野、躲、解”三個字。

３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

４、寫得好的學生在黑板上示範寫，其餘在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。

１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

２、同桌玩“識字撲克”遊戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

３、同桌相互聽寫：

野花、躲閃、解凍。

六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天裡，你還發現了什麼？

根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

《找春天》教學設計2

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……文章圖文並茂，字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裡，在對文字詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題——喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄影：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文——牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文裡的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友註上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文——感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的？

反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀著讀著，浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展——想象春天

1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、實踐積累——豐富春天

1、出示本課要寫的`部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規範地書寫：脫凍溪

②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。

《找春天》教學設計3

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學準備：

歌曲磁帶、CAI課件

教學過程：

調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪裡》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

感知課文，自學生字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

再讀句子，看看你有什麼發現。

朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡？

全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名讀句子，相機出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？

B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的.眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裡提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

C、多種形式的朗讀，積累背誦

引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪裡呢？

朗讀第3句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園裡去看一看，聽一聽，聞一聞，觸控春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裡的發現。

課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

《找春天》教學設計4

【教學設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

【教學物件分析】

二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文字中並和文字中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，願意去觀察、去發現、去探索、去想象。

【教學內容分析】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，彷彿春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己彷彿就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子；彷彿自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的資訊，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

【教學目標】

知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

能力目標：會背誦課文。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

【教學策略】

一、走進文字。創設情境，引導學生邊看課件邊聯絡生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文字。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂裡主動學習，使情感得到昇華。

【教學媒體】

錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪裡》。

【教學過程】

一、創設情境，興趣啟動

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄影嗎？讓我們一起快快走進錄影中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

［播放《春天來了》課件］

師：誰說說自己看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？體會到了什麼？

［學生個個躍躍欲試］

2、交流生活體驗。

春天剛到來的時候是什麼樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。

（教學預設）

生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。

師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

板書課題：《找春天》。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由輕聲朗讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

5、教師檢測學生識記生字情況。

三、再讀課文，感知發現

1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什麼？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗

（教學預設）

（片斷一）

師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪裡看出來？

生1：他們是懷著急切的心情找春天。

生2：我從“衝出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

生3：他們是懷著高興的`心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

（片斷二）

師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什麼？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

師：你真會傾聽，真會思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

生4：春天裡的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善於觀察、善於發現、善於思考的好孩子。

（片斷三）

師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多麼優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪裡的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？

［學生同桌互說］

生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

師：多麼豐富的。想象，多麼美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

生（異口同聲）：想！

師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

五、配樂朗讀、讀出感情

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。教師指導學生讀出急切、嚮往、激動的心情。最後師生一起朗讀課文。］

六、拓展延伸，昇華情感

師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，讚美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪裡》，好嗎？

［播放《春天在哪裡》的歌曲。教室裡師生共同演唱。］

師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

（教學預設）

生1：我想為春天跳個舞。

生2：我想為春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片裡。

生4：我想回家開啟電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下週的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？

生（齊呼）：行！

七、指導寫字

【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

八、自主積累、練習背誦

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

3、練習背誦。

【教學反思】

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收穫：

一、興趣是學生學習的助推器。

本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂於與文字對話，併產生共鳴？重要的是喚起學生的求知慾。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地裡鑽出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什麼樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文字的距離，探究的慾望也隨之被激發。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

現代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啟發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文字和文字對話併產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閱讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓練，有利於學生的積累和感悟。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文後，我並沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室裡書聲琅琅。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了昇華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田湧動，教學收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等資訊在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處於無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢說、想說，有表達的慾望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位於學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我採用激勵評價方式，如不時時機地誇獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關係，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放鬆，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅後，自我表現的慾望也就愈加強烈。因此，他們對文字的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”後，心靈之窗被開啟，思維被啟用，學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界裡，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到薰陶的同時也享受了審美樂趣。

五、注重課程資源的開發與利用，有利於提高學生的語文能力。

語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，開啟課堂之門，突破教師、課堂、教科書的侷限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯絡生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在於鼓勵並引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

《找春天》教學設計5

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

【重點】

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

【難點】

體會春天美景。

【教學步驟】

第一課時

一、創設情境，激發情感

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看(播放春天部分景色)

2、你們看到了什麼?聽到了什麼?

3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

4、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看螢幕，看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)

4、你最會學哪個字?怎樣記住它?

5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

6、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

1、春天你在什麼地方呢?

你們聽──(師範讀)

2、孩子們找到的春天多美啊!

請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

3、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

2、“探出頭來”是什麼樣的呢?

3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2～3人讀)

4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的'方式讀。

6、誰來表演(出示4～7自然段)

7、真棒，讓我們來誇誇他。

8、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀!

2、歌曲《春天在哪裡》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

3、請一位小朋友上臺展示。

4、適當地與課文聯絡。

5、孩子們，你們找到的春天可真美呀!

三、小結

1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

2、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎?

四、板書設計

找春天

(學生作品展示)

畫 寫話 畫 寫話

五、練習設計

1、課前收集有關春天的資料。

2、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

【課後小記】

國小二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

《找春天》教學設計6

主題產生：

春天來了，當迎春花把春天的訊息告訴大地時，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物，喊來了揹著剪刀的小燕子，敲開了花媽媽的家門……啊！春天多美好！幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦！在這個主題裡，我們走出教室，走出幼兒園去感受春風的撫佛，去領略陽光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢裡，小樹旁，我們在植物裡尋找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲，我們和動物萬春天的遊戲！春天多麼美、春天多麼好，我們和動物玩春天的遊戲！春天多麼美、春天多麼好，我們把找到的春天帶進幼兒園，帶回教室，用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。

預設教育目標：

1、會觀察、發現春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，並用美術方法表現對春天的認識。

2、理解故事內容，感知春天動植物的變化。

3、會自己分析，選擇適當的小圖片不知春天的景色。

4、感受大自然的美景，進一步觀察並發現春天的美景。

5、能比較5----10以內的.集合種元素數量的多少。

6、欣賞散文，懂得春天的芽兒要在陽光，春風等的滋潤下茁壯成長。

7、知道向日葵等許多植物都在春天發芽、長大。

8、能辨別不同的節奏，並用拍手動作表現。

9、人事西瓜蟲的外形特徵、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。

10、理解散文內容，學習“五顏六色”、“熔化”等詞語。

各領域活動安排：

綜合活動：找春天、快樂的春遊、春天來了

語言活動：春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐狸畫春天

音樂活動：春天、楊柳青、蝴蝶找花

科學活動：比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹

健康活動：眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽，新鮮的空氣、撲蝴蝶

環境創設：

1、 師生共同參與活動室“春天”的佈置。

2、 將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水，放入土豆、荸薺等作為發芽試驗，豐富自然角。

《找春天》教學設計7

教學目標

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發現春天的意願。

學情分析

二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯絡生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海裡，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的薰陶。

教學過程

3.1第一學時

學時重點

初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養成認真書寫的好習慣。

學時難點

初步體會孩子們尋找春天的急切心情。

教學活動

活動1【匯入】

一、播放歌曲，創設相關情境，激發學生興趣。

1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪裡呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然後告訴老師歌曲裡的春天藏在哪兒。

2、教師播放歌曲《春天在哪裡》，學生們聽歌曲。

3、指名說說歌曲裡的春天都藏在了哪裡。

4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什麼地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文裡的春天吧。

5、教師板書課題，請生跟著老師書空課題，並齊讀課題。

活動2【活動】

二、初讀課文，認讀生字。

1、教師出示讀文要求：

（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。

（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的語句。

2、和同桌對讀生字，互相正音。

3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。

4、遊戲認讀，鞏固識字

（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。

（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

（3）交流識字方法，記住字形

①師：這一課的生字比較多，誰什麼好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。

②學生組內交流。

③全班交流：

師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）

生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。

嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。

師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：

一隻羊兒長得醜（羞）

幾棵樹木不成林（朵）

師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。

5、指名給生字組詞，師生共同評價。

活動3【活動】

三、再讀課文，感知發現。

1、四人小組合作朗讀課文。

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發吧！請同學們在四人小組裡合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。

2、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？

3、生彙報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花裡、躲在點點嫩芽裡、躲在解凍的小溪呢。

4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？

5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？

7、生彙報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。”

8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。

10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課後，你們也可以在校園裡找一找春天。

活動4【活動】

四、仔細觀察，認真書寫。

1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。

2、指名說說這些字都是什麼結構。

本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其餘的`“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

3、交流識字法與書寫竅門

師：請繼續觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組裡交流識字法與書寫竅門。

書寫竅門：

脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

凍：東的撇折的折在橫中線上。

溪：部件團結緊湊。“么”的第二個撇折、點都在橫中線上。

棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。

搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。

野：“裡”的最後倒數第二筆短橫在橫中線上，最後一橫變成提。

躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。

解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

3、重點指導“溪、搖、解”，教師範寫。

（1）教師範寫，生書空。

（2）在課本上對照例字書寫。

①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。

②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間。”）

（3）教師巡視，展示學生的作業，評一評誰寫得好。

（4）繼續書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。

活動5【活動】

五、拓展延伸，佈置作業。

1．師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發現，就一定能找到春姑娘藏在哪裡。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、畫一畫你心目中的春天。

3.2第二學時

學時重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學時難點

從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發現的快樂，激發學生熱愛春天的情感。

教學活動

活動1【匯入】

一、讀春天拍手歌，激趣匯入。

1、師：親愛的小朋友們，上節課我們隨著小作者一起，來到了田野裡尋找春天，發現春天是個特別美麗的季節。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀。

2、課件出示《春天的童謠》：

春天的花兒紅豔豔，春天的草兒綠油油。

春天的草木鬱蔥蔥，春天的微笑到處有。

春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。

春天的風景美如雲，春天的快樂數不清。

3、生齊讀拍手歌。

4、師：是呀，春天的快樂數不清，這節課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂吧！

活動2【活動】

二、複習生字，鞏固識字。

1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！

2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。

3、師：你能給它找找小夥伴，組個詞嗎？開火車組詞。

4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的夥伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。

5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小夥伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。

活動3【活動】

三、研讀課文，品讀感悟。

1、聽錄音範讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

2、指名彙報。

3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什麼意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？

4、生彙報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。

6、師：我還發現剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）

7、師：同學們，作者多麼會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪裡了？誰來把你找到的句子讀一讀？

8、生彙報（師用一一出示學生彙報的句子）：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什麼？

10、生彙報交流。

預設一：春姑娘特別快樂

預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發現了。

……

11．師：同學們說得真好。細心的同學應該發現這裡有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什麼？（省略其他事物）春天還可能在哪裡？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什麼聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什麼？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什麼？在四人小組裡和你的同伴說說吧！（鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）

12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發現的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）

活動4【活動】

四、熟讀課文，指導背誦。

1、師：多麼美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！

2、小組合作背誦。

3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。

4、指名背。

5、同桌互相背。

活動5【活動】

五、拓展延伸，佈置作業。

1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發現春天更多的美。

2、佈置作業

（1）積累好詞佳句。

選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試著默寫。

（2）結合自己收集到的資料寫一篇關於春天的日記。

《找春天》教學設計8

教材分析：

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發現春天的特徵，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時瞭解這個季節裡動，植物等方面的知識。

教學目標：

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，讚美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，並獲得有關春天的常識。

情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶

來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

說重難點

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

學生狀況分析：

二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的`，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，讚美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

教學設計理念：

本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特徵。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：小組合作、自主探究

教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪裡》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

說教學過程

教學過程：

一、興趣匯入、引春天

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

2、聽歌曲《春天在哪裡》要求：仔細聽你聽到了什麼？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪裡，好嗎？師板書：找春天。

[設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]

二、自主探究，找春天

1開學時老師給同學們佈置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，並且把它記錄或者畫下來？

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、彙報春天的特徵。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲後，你找到了什麼？

5、播放課件

[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內外知識的互相聯絡。讓學生通過“說畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]

三、創境品讀，說春天

1、課件——補充課文《春的訊息》

春姑娘躲在這首小詩裡，請你們讀一讀，找一找在哪裡。

2、學生彙報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生髮散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]

四、知識延伸，贊春天

1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什麼方式來讚美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）

[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裡的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。]

五、課後總結：通過這節課的學習你有哪些收穫？

六、作業佈置：學寫“野、躲、解”等生字

板書設計：

看到了——小草野花樹木

聽到了——小溪喜鵲杜鵑

找春天

聞到了——花香春的資訊

觸到了——盪鞦韆搖啊搖

《找春天》教學設計9

教學內容：《嘀哩嘀哩》是國小音樂教科書第六冊的選學內容。

教學目標：通過學唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，並啟發教育學生熱愛大自然，對自然環境的關注。

教學過程

一、欣賞春天的美景

大螢幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節奏打拍子。教師戴上花環扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[ 聯絡學生的生活經驗，通過欣賞春天的美景，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

二、準備練習

1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

學生學一學，唱一唱。請春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現，並有節奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。

3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝範唱，其餘小朋友視唱，春姑娘幫忙。

[ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去，培養學生的有意注意力。]

三、找春天

1、 小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。

2、 春姑娘描述她眼中的春天：大螢幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

學生一邊聽，一邊拍手。

3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來)，哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。

5、 練習：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

四、春天音樂會

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發給學生各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

3、討論：我們還可以怎樣讚美春天?

大螢幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學生們戴頭飾表演，用肢體語

言讚美春天。

討論：這麼美麗的春天，我們因該怎樣對待它?(讚美他、熱愛它、不能汙染它。)

4、舉行春天音樂會。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學生們用自己的方式讚美春天。可以唱

歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。

[引導學生用自己的方式讚美春天，使學生從中瞭解到相同的音樂可以用不同的方式來表達，在學生想象、表現、演奏的過程中培養學生的.形象思維、創造能力、表現能力，使他們感受到藝術之美、自然之美。]

教學反思：

《藝術課程標準》明確提出，以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。藝術課程是一種人文課程，藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求。

這節課所設計的教學活動，緊緊圍繞學生積極的參與精神展開，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的薰陶;並在教學中給學生創設了寬闊的舞臺，讓他們盡情發揮創造力，表現自我。

國小生最感興趣的是有情節、有形象的樂曲。這節課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現，讓學生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內涵，並通過對音樂內涵的理解，完成隱性的教育目標，熱愛自然，關注環境。

《找春天》教學設計10

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著…

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【學習重點】

1、識記生字，感情朗讀學習難點。

2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

1、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

2、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

4、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣匯入

盼望著，盼望著，春天的.腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裡。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說說為什麼這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷ 齊讀1～3段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

2、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

3、師範寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課後習題及配音）

第二課時

〖教學要點

學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

一、複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來開啟考題？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裡？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷ 彙報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

2、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上盪鞦韆，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

生1：畫春天。

生2：說寫幾句話來讚美春天。

3、自主組合，讚美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4、展示成果。

四、作業自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關春天的詩句。

《找春天》教學設計11

【課前準備】

1、音樂曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。

【教學過程】

第一課時

內容：大自然中尋找春天

一、情感匯入

師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的遊戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？

二、尋找春天

師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裡》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。

師：你們找到春天了嗎？

生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生２：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！

生３：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園裡的人多起來了。

生４：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

（其餘學生情不自禁地跟著誦讀）

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那麼你再用耳朵去聽聽，看看還會有什麼發現？

（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）

生１：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪裡，春天在哪裡……

生２：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！

生４：老師，這裡有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向夥伴們打招呼呢！

師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麼味道，什麼感覺的？

生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。

生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什麼嗎？

生１：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！

生２：我想說，春天，你把大地打扮得這麼漂亮，你真是個魔術師呀！

生３：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！

在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裡一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

第二課時

內容：韻文之中感受春天

一、詩歌匯入，激發興趣

１、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春遊時的錄影）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

２、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

１、春天在什麼地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）

２、想不想到課文中找找春天？趕快開啟書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

３、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

４、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。

５、齊讀課文，教師評價。

初讀課文的.目的是為了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

１、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什麼？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

２、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

學習４～７自然段，體會排比句的特點：

⑴ “探出頭來”是什麼樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件）

多可愛的小草呀，誰願意來讀一讀？（指名讀，學生看錶情，聽聲音，體會朗讀方法）

⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

⑶ 自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話

⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在採蜜本上。

這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。

３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。

４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）

師：百花齊放，奼紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展交流，強化感受

１、春天這麼美麗，這麼可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎？

２、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小夥伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）

３、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

４、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

五、課外延伸，昇華情感

春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式讚美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下週的“頌春會”上展示交流。

１、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞讚美春天。

２、喜歡書法的同學，練習書法作品。

３、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

４、喜歡歌舞的同學，用歌舞讚美春天。

這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

第三課時

內容：頌春會上讚美春天

（本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。）

１、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

《找春天》教學設計12

【教學目標】

１、會認９個生字；會寫９個生字。

２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

３、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。

【教學目標】

１、教學重點：

學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞彙與典型句式。

２、教學難點：

感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

【教學過程】

第一課時

一、唱歌兒──活動肢體 調動感官

ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪裡》，學生跟著節奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪裡》是一首動聽的歌，也是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕鬆愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。

二、說詞語──調動積累 匯入新課

１、說詞：

師：我們跟著春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？

（指名學生說）

２、讀詞：

讀老師蒐集的有關春天的詞兒。

課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地 ）

師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞彙庫，增加積累。通過課前相關資訊的蒐集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

３、讀句“春天來了！春天來了！”

學生讀出自己的感受。

由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。

三、讀課文──整體感知 初悟美感

１、聽範讀，談感受。

２、自主讀，習字詞：

讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

３、師生交流：

你從哪兒找到了春天？

隨機指導讀準帶有生字的詞語、片語。

理解“解凍”“音符”，並書寫“解凍”。

四、品句子──聯動合作 感悟內化

１、理解：

⑴師：在你們的眼裡，春天的小草是怎樣的？

（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）

反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

朗讀此句，讀出自己的感受。

⑵引讀：

出示後三句並結合課件畫面初步理解意思。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

２、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？

（學生自由讀，教師巡視）

反饋：

──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

──會彈琴會唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒有把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……

《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯絡有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。

３、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以與周圍的小夥伴一起琢磨著讀讀。

指名讀：一個人兩個人多個人

尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終就是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。

五、寫句子──拓展延伸 展示體驗

１、出示圖片。

（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春遊等）

２、生搜尋記憶：

還可以在哪兒找到春天？

引導學生將句子說得美。

課堂裡學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起記憶體，激發探究慾望，去尋找更多的“春天”。

３、學生創作，交流：

筍芽兒從泥土裡冒出來，那是春天的手臂吧？

柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？

粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

小朋友春遊去了，那是春天的小火車吧？

成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

同學們將課外豐富的知識積累與課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與讚歎。他們在開放的思維空間裡將課內外的資訊有機融合，放鬆地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。

第二課時

一、連詞語──複習引入增加積累

野芽樹草桃

枝柳花嫩

二、讀重點──調動感官能動內化

１、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

（課件出現句子）她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

２、朗讀。

３、想象：

邊聽朗讀邊想彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？觸控到了什麼？

三、仿句式──利用補白 想象創作

春天還在哪兒幹什麼呢？

四、詩拓展──聯絡古詩 積累運用

１、老師想到了一些古詩：

（課件出現詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

楊柳綠千里，春風暖萬家。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

２、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？

（生生交流）

３、改寫詩句 ：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）

桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

鴨子在江水裡嬉戲，那是春天的舞伴吧？

江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

春天在江水裡遊戲，在鴨子的叫聲裡。

在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發現並展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用，並在遷移運用中又進一步得到積累。

五、繪春景──學科融合 表達昇華

小組合作繪畫，派代表介紹。

《找春天》教學設計13

【教具準備】

多媒體識字課件：

① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裡;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裡，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裡。最後生字都入格。

② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③ PPT擴充套件短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、願意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節 教師活動 學生活動 激趣匯入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸控，用心去發現吧。同學們，請大家開啟書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

3、(出示我會認圖示)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。

2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的`字。

3、動畫裡的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽?

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼?

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖示讀讀背背)

7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候

2、一生讀。

3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛

4、學生紛紛站起讀。

5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背

7、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎? 指導

寫字

1、(出示我會寫圖示))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫溪)重點強調右下是大。(範寫解)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的

3、每個字寫兩遍。 發現

擴充套件

1、同學們，除了春天裡的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎?

2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。

1、⑴ 發現找找說說裡的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。

2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子裡叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裡找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸控它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裡找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》教學設計14

【學習目標】

1、認識9個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

4、熱愛春天，願意去觀察、發現春天的美麗。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，引入新課

同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)

春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂範讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

4、齊讀課文，教師評價。

5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。

初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)

⑴ 你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)

⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

仿照句式，練習說話：

(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧?

先說給同位聽一聽，再全班交流。

這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。

是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!

學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、創新作業

課後去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

第二課時

一、交流自已課後找春天的情況，引入課文

二、朗讀課文，感受體驗

1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的.特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

三、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。

五、課後作業

1、背誦課文。

2、練寫詞語。

《找春天》教學設計15

單元概述：

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創編”是綜合性創造活動，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式讚美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創造活動的“重頭戲”，讓學生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現，既活躍他們的創造性思維，也培養學生的合作意識，激發孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感。“採集與分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創造空間。

單元主題目標：

1、能結合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發自己對春天的喜愛。

2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現的春天之美，並能用簡單的動作進行表演。

3、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節拍的韻律特點，並作出表情和體態反應。背唱《請你唱個歌吧》。

4、在“我的創造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現出較好的節奏感。在“採集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂於與他人共同參與表演。

課時安排：

3

第一課時

一、教學內容：

1、唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動《春天來了》

二、教材分析：

1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創作的一首同名鋼琴曲配器的管絃樂曲。樂曲採用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由於曲調優美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。

三、學情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學生設計符合三拍子強弱規律的聲勢動作，並在音樂情境中動起來。

四、教學目標：

1、學生能夠用歡快的情緒、輕鬆而富於彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，並能用不同的動作加以表現。

3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

五、教學重點：

1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

六、教學難點：

1、認識並掌握頓音記號的作用與唱法。

七、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

教學過程：

一、 教學組織

二、趣味律動

1、猜謎匯入：

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭豔——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

【設計意圖】：通過猜謎的方式匯入教學，激發學生學習的興趣。

小朋友觀察地真仔細，從這麼多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終於到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

【設計意圖】：旨在激發學生興趣，由此產生學習慾望。

三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

（一）初聽全曲

1、生交流討論：師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

2、師總結：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、聽賞第一部分並提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。

2、生討論後得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

3、聽賞第二部分並提問：情緒有什麼變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。

4、生討論後得出結論：第二部分情緒是優美抒情的。

5、聽賞第三部分並提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。

6、生討論後得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復聽樂曲

自己找好夥伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。

【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。

四、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲範唱。

2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

a、隨琴聲輕聲唱詞

b、隨琴聲復唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善於勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

3、解決難點：

（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用並鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

②學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，並演示其唱法。

（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

①學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示範演唱，然後集體訓練演唱。

②學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行範唱、教唱。

4、音樂表現：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習形式：a、小組討論用哪種形式來表現歌曲。

b、各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。並讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

五、課堂小結

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開教室。

課時安排：3/7 二（3）

3/8 二（4）

教學後記：

通過本堂課的教學，大部分學生能熟練地用歡快的情緒，輕鬆地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節奏把握較準確。對歌曲的內容及音準的把握都很好，達到了課前的教學要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今後的學習中，還需繼續鞏固。

第二課時

一、教學內容：

1、學唱《春曉》

二、教材分析： 《春曉》是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創作的一首優美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨後清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春、惜春的複雜心情。

三、學情分析：學生對歌曲內容比較熟悉，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。

四、教學目標：

1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，並聲情並茂的演唱全曲

2、通過我的創造，能增強孩子們的創新意識，培養其創造力，讓他們深刻的瞭解大自然的春天，並培養孩子們的合作精神。

3、由採集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

五、教學重點：

1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2、通過創造活動、培養學生的音樂創造能力

六、教學難點：用聲音來再現春天的美景

七、教學準備：鋼琴、cd、節奏卡片（卡片上畫出相應的動物）、各種能表現春天的材料

教學過程：

一、 教學組織

二、故事匯入：小朋友們，春天是那麼的美，那麼的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

師：這首詩小朋友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！

1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點什麼？

生回答：音樂

師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現在，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

【設計意圖：詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的興趣】

三、新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

1、播放《春曉》的範唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰能告訴大家，這首詩表現了什麼樣的意境呀？

2、學生自由發表自己的見解。

師：那這麼美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢？

生：優美、柔和、抒情

3、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。

【設計意圖：學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩後曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣後，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

四、音樂創造表現

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天裡舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風並出示春風的節奏卡片×－－），靈巧的布穀在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布穀叫並出示布穀鳥的節奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫並出示蜜蜂的節奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用鑔來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的'沙錘｛即在各種瓶子裡裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音並出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩隻杯子相互倒水錶現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

【設計意圖：用形象的動作來創造意境，給以學生創造啟發與靈感，括號裡的師要用紙模擬聲響】

師：在這麼美麗的春天裡舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什麼歌呢？

【設計意圖：逐步過渡使學生進入到創造階段】

1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）

（可有多種創造形式：

a、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏

b、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

2、將創造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

小鳥 風 蜜蜂

樹葉……

（不侷限於以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）

五、採集與分享

師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎麼來打扮春天？（生各抒已見）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

【設計意圖：利用紙的音響探索、採集來表達春天的喜愛，培養學生的聽覺及音樂再創能力】

師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。

【設計意圖：拓展這一活動的展開，有利於學生親身體驗尋找春天、蒐集春天聲響的喜悅感覺】

五、課堂小結

課時安排：3/9 二（3）

3/11 二（4）

第三課時

一、教學內容：

1、唱《藤兒長長牽著瓜》

2、聽賞《尋找春天》

二、教材分析： 《藤兒長長牽著瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲。

三、教學目標：

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，瞭解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅並融入春天的氛圍中。

3、通過歌曲的各種表現形式，培養學生的創造能力。

四、教學重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

五、教學難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。

六、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器等

教學過程：

一、 教學組織

律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的興趣。

二、感受階段

（一）說一說

師：美麗的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去採集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

1、生回答自己找到關於春天的聲音及歌曲，並表演給大家看。

2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

【設計意圖】：激發探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢於發表自己的獨立見解。

（二）（聽一聽）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之後要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什麼？歌曲的情緒怎樣？

1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲情緒。

【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節，你們聽！這裡種下了一顆什麼種子呀？

1、師有感情地範唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學生有感情地演唱歌曲。

4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1）師領唱、生齊唱

（2）請唱得好的學生領唱。

【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、音樂表現階段：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習形式：

a、組討論用哪種形式來表現歌曲。

b、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮的。

四、課堂小結

課時安排：3/14 二（3）

3/15 二（4）

教學後記：本節課我儘可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術，審美教育是一種情感教育。《藤兒長長牽著瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學生不易掌握，所以採用聽唱法教學。聆聽是很重要的，通過反覆聆聽，感受作品中的音樂形象，情緒，體驗情感。對提高學生的音樂素養有重要作用。不過聆聽也要有目的性，教師可以通過設問或其他要求，賦予每次的聆聽一個具體的方向性。第一次聆聽時，我設問：有音樂你彷彿看到了什麼？歌曲情緒如何？復聽讓學生感受歌曲的演唱形式是什麼？反覆聆聽主要是讓學生熟悉曲調，為後面的學歌作準備，幫助學生更好的掌握歌曲節奏。

我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啟發與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程。沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創造。

在創編動作和以“春”為主題的交流活動中，要給予學生想象的空間，提供展示舞臺。音樂教育如果與其他藝術能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯絡，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其並將它表現出來，而且還發揮了學生的特長，培養其綜合思維能力。