四年級《自然之道》教學設計
- 設計
- 關注:2.61W次
作為一名優秀的教育工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程式綱要,使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編收集整理的四年級《自然之道》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
四年級《自然之道》教學設計1
學習目標
1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語,四年級下:《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導讀”,引入新課
1.指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什麼,有什麼新的要求。
2.今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步瞭解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預習
1.按常規或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,並多讀幾遍。
4.彙報:你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點:瞭解課文大意,理解“自然之道”的含義並從中受到啟發,有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1.出示句子:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了,國小四年級語文教案《四年級下:《自然之道》教學設計》。
2.演中促讀,演中理解:
a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演後評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,並理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的'表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最後指名上臺表演,教師採訪“嚮導”扮演者:你說“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4.回答:我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個句子有什麼異同?
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,並聯系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結,完成練習
自主讀課文,遍數自定,抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文,感悟“啟示”
1.觀察課文插圖,說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,並寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那麼,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學生廣泛發言後,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,並齊讀:“如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。”
明確要求,啟動“綜合性學習”
1.讀一讀“綜合性學習”安排,說一說活動方式與要求。
2.分組商議:準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課餘時間學生分頭行動,教師及時瞭解情況。
四年級《自然之道》教學設計2
一、匯入
這節課我們要學習的課文是《自然之道》板書題目,你是怎麼理解自然之道的“道”的?
預設:
學生能回答的:
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。
師:你們理解的很好,自然界中的一切事物的確都有他自己的規律。這篇文章告訴我們一個怎樣的自然之道呢?
同學們都進行了課前的預習,通過預習,你都讀懂什麼了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文,然後小組長帶領大家在小組內交流交流。
二、小組交流
1.主要內容:作者和同伴及一個生物學家嚮導,要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一隻偵察龜,使成群的幼龜得到錯誤的資訊,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很後悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多餘要糾正和補充。)
我們知道了大自然是有規律的,不能隨意破壞大自然的`規律。
2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜得到錯誤資訊,所以才會爭先恐後的結伴而出。
師:同學們能夠利用聯絡上下文的方法來體會,讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的瞭解。聯絡上下文也是理解課文的一種好方法。
4. “我們幹了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)
(板書:愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲,愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們幹了一件愚不可及的蠢事呢?
“魚貫而出”“爭先恐後”幼龜的想法。
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂的叫聲響徹雲霄
教師引導:先前嘲鶇沒吃到海龜的時候是什麼樣的?“頹喪”情緒低落,很失意的樣子。
師:因為救了第一隻偵察龜,使那麼多原本可以倖免的海龜都成了食肉鳥的腹中之食,這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事,真是一件愚不可及的蠢事啊!為什麼會發生這樣愚不可及的蠢事呢?
5.生物學家嚮導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛護海龜的)緊張、焦急嚮導“若無其事”指導讀。(蘑菇雲理解課文)他們對太平洋綠龜習性的瞭解以及對自然規律的認識是不同的,所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問題:
為什麼嚮導明白自然之道,還認同他們的做法?
觀點一:大家都說他見死不救,他只好按大家的說法做。
嚮導的冷淡,招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願的抱起那隻小龜朝大海走去。“極不情願”
觀點二:他想通過事實來教育大家,但是沒想到後果會這樣嚴重。所以當災難發生的時候,他盡力去補救。
或者:嚮導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。
7.我們感到同伴們和嚮導他們很後悔、很自責、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什麼因為我們的無知,不瞭解自然之道,強迫嚮導做了錯誤的決定,造成了悲慘的結局)
嚮導發出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)
師:可能對於他一生來說都是一個無法挽回的錯誤,是他懊悔終生的事情。
所以,嚮導一邊走一邊發出悲嘆:(引讀)
嚮導一定會在心裡發出這樣的悲嘆:
多年以後,當他回想這個錯誤的決定,想到這樣一個悲慘的結局時,他一定會發出這樣的悲嘆:
如果不尊重規律,不知道還要發出多少這樣的悲嘆!
此時,你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的後果。(自作聰明,只能好心辦壞事)
怎樣才會不違背“自然之道”。
自然界的一切生靈都有自己的生命規律,我們應該瞭解自然,尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧祕,希望你們去探索、去發現!
四年級《自然之道》教學設計3
一、聽寫匯入,引發閱讀期待。
1、師:同學們,請看著提示寫出幾個詞語,請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)
2、師:(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結:我們不僅可以用歸併段落大意的方法來概括課文的主要內容,還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
二、換位思考,把書放進心裡。
(一)學生自主學習
1、師:在這一段概括課文主要內容的話中,有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行遊客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?
2、師:現在把自己的想法說一說,你們如果就是那一行遊客,回想當時的情景,哪些行為讓你們覺得愚不可及?
從這句話裡我們看出幼龜的猶豫,其實它正在偵查情況,而我們卻不知道。
師:請你們再仔細讀一讀這段話,你還能讀懂什麼?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是為了什麼?“止”呢?
B、詞語辨析:“探出”和“伸出”
C、學生表演幼龜的動作
師小結:看來幼龜是多麼會保護自己,多麼神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的凶狠。
(3)朗讀體驗。
3、師:你們還找到了哪些句子看出我們這些遊客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思。為什麼會若無其事?
(2)指導朗讀:讀出嚮導的漠然
(3)劃出文中我們和嚮導的態度的詞語。
(4)指導朗讀。
4、師:愚不可及的事還有呢!當我們瞭解了事情的真相後更是認為自己愚不可及了。我們看到了什麼?
(出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象,寫一寫你看到的.場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結:的確慘不忍睹啊!
5、嚮導和我們又是怎麼做的?怎麼說的?把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來
A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)
B、你體會到了什麼?(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1)出示句子:
“不一會兒,數十隻食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹雲霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)
(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
比較句子:
師:你讀出了什麼不同?嚮導的心裡會是怎樣的自責?
(沒有抵住輿論壓力,沒有堅持到底,沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)
三、迴歸“道”,提升文字理解。
1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神祕。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然規律辦事,否則,就會產生與我們願望相反的結果。)
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾
四、佈置作業。
四年級《自然之道》教學設計4
教學目標:
1. 認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點:
瞭解課文的主要內容,從中受到啟示。
教學難點 :
理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情。
教學過程:
一、 匯入:今天我們繼續學習第九課《自然之道》。回憶:這篇課文講了一件什麼事?(作者和同伴及一個嚮導到南太平洋的加拉巴哥島旅遊。他們不顧嚮導的勸阻,要求嚮導把幼龜抱向大海,導致幼龜誤以為安全,魚貫而出,結果成為食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續學習課文,感受文章的自然之道。
二、 精讀:自由掃讀,畫出自己感興趣的語句,把自己的感受和體會標註在書上。也可以與同學交流。 重點理解:
1、 學習第三段:找出作者對幼龜動作的描寫,模仿動作來理解詞語。學習細節的描寫方法,理解細節在文章中的寫作效果。
2、 學習第四段:理解導向的話。並說出導向為什麼這樣說?指導朗讀,理解導向和“我”的心理變化(板書:焦急 震驚 悔恨 ;若無其事 極不情願 發出悲嘆)。討論:導向明明知道這樣做不對,為什麼不制止?你同意他的做法嗎?
3、 學習五、六段:複述當時的場面。(導:氣喘吁吁的奔跑也無濟於事。還在喘著粗氣的嚮導 一邊走一邊發出悲嘆——)導讀最後一句話。
4、 理解最後一句話:體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習:如果不是我們 ,這些海龜根本就不會受到傷害。(學習如果……就……的複句)
三、 小結:他們的做法錯了,悔恨讓他們心痛,他們終於理解了導向的'話:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”他們的做法錯在哪裡?(沒有遵循自然規律)正是由於用主觀的感情判斷自然,導致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然,要遵循“自然之道”。(板書:遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥遷徙不能挽留,山澗小魚難在魚缸生存,老虎圈養便失去野性,溫室難育參天大樹)
五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類來自動物的靈感)
六、 總結:遵循大自然的規律,走進自然,探索自然,合理的利用自然,創造和諧、美好的生活!
板書設計:
四年級《自然之道》教學設計5
學習目標:
①認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
④培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學重點:
瞭解課文的主要內容,從中受到啟示;。
教學難點:
理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情
教學時數:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、閱讀“單元導讀”,引入新課
①指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什麼,有什麼新的要求。
②今天,我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事,初步瞭解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預習
①按常規或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
②出示詞語,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹雲霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子並多讀幾遍。
④彙報:你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
三、課堂練習
抄寫生字新詞。
第二課時
一、談話匯入,揭示課題
1、 師談話:同學們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神祕。今天,你們將和老師一起走進大自然,瞭解大自然,探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事——自然之道
2、 板書課題,齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”裡又表示什麼意思?
二、初讀課文,概括內容
1、 學生自由初讀課文,思考:課文主要講了一個什麼故事?
2、 學會用多種方法概括課文的主要內容
① 段意合併法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們幹了一件愚不可及的蠢事,是誰在什麼樣的情況下說的?找出來讀一讀
4、這是一件什麼樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究,理解內容
1、 從哪兒看出來這是一隻偵察龜呢?
(突然,一隻幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什麼意思?幼龜為什麼欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止,躊躇不前的幼龜,不但引起了我們的注意力,同時也引起了超鶇的注意力,當看到朝鶇要吃掉幼龜時,我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們萬萬沒有想到,看似好心的我們,其實卻在做著一件愚不可及的蠢事,從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(嚮導若無其事地說:叼就叼去吧,自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什麼也沒有發生,面對我們的緊張,焦急,嚮導為什麼會有這樣的表現呢?文中的自然之道又是指的什麼呢?
4、 既然嚮導知道自己的行為會危害龜群,可是他為什麼還要那樣做呢?
(嚮導的冷淡招來了……)
5、 我們不知道這是一隻偵察龜,卻武斷地讓嚮導去救它,嚮導的若無其事沒有取得我們的信任,我們真是愚不可及啊!(齊讀:我們幹了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究,感悟意境
1、 然後愚不可及的事遠遠不止這些,師範讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上,想象小幼龜們此時此刻心裡在想些什麼呢?
② 當看到如此多的美食時,食肉鳥心裡又會想些什麼呢?你就是之前的那隻朝鶇,你想說些什麼?
3、 想象畫面:食肉鳥一改之前頹喪的心情,發出歡樂的叫聲,響徹雲霄,聽到這樣的聲音,你的心情如何?同伴們的心情呢?嚮導的心情呢?
齊讀:(如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害)
4、 思考:把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什麼?
5、 生齊讀最後一段
五、課堂拓展,訓練說話
1、 我們的.好心卻辦了一件壞事,課文學到這你想說些什麼呢?
2、 對於嚮導的行為,你有什麼自己的意見呢?你覺得嚮導這樣做對嗎?
3、 迴歸課題,引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的後果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文,聯絡生活和開課導語談談)
4、師總結
這就是自然之道,候鳥遷徙不能挽留這是自然之道,山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道,老虎圈養便失 去野性這是自然之道,溫室難育參天大樹這是自然之道,人類自身無論怎麼發展都不能否認一個事實,那便是人類都是大自然的產物,萬物靠大地孕育,靠陽光雨露滋生,我們呼吸的每一口氣,喝的每一滴水無不取自於自然,所以我們要遵循大自然的規律,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然,這樣人類才能與自然共存。
四年級《自然之道》教學設計6
課前準備:
蒐集大自然的啟示故事
一、問道文題
1、道是什麼意思,自然之道什麼意思?
2、平時父母怎麼講道理?本文作者也通過一個故事講道理,從故事中明白一個道理,對故事有什麼要求?(板書:關注細節)
二、問道文章
1、複習讀詞語。
2、故事中哪幾個自然段藏著自然之道?(4、8自然段)
三、悟道細節
(一)學第4自然段。
1、出示4自然段,自由讀,道藏在哪兒?(藏在對話細節裡)
問:我們為什麼著急甚至呼喊?嚮導為什麼若無其事?為什麼嚮導不堅持自己的想法?
2、分角色讀。
(二)學第8自然段。
1、出示8自然段。
2、這樣做的後果是什麼?自由讀8自然段。
你此時心情怎麼樣?
道藏在哪兒?有感情讀嚮導說的.話。
文章所說的自然之道是什麼。
如果我們早知道這個道,會怎麼說怎麼做?
3、學5-7自然段。
大家之所以有這樣的體會,就全靠作者的描寫。作者為了讓大家記住這個教訓,對這個慘痛的過程進行了細緻的描寫。
⑴自由讀5-7自然段,哪些讓你過目難忘,給你心靈震撼,或許一個詞,一個句,一段經歷。
⑵這些都是正面描寫,提出反襯的寫法。出示:食肉鳥的歡樂與小海龜的慘狀對比。
四、說道出文
1、本文的自然之道是什麼呢?(板書:不違背自然的規律)
2、說你瞭解的跟自然之道有關的故事。
3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢?
總結寫法。
五、道出細節。
樹上,蝸牛爬得慢極了,我
蝸牛摔下來了。
板書設計:
自然之道
不違背自然規律細節描寫反襯
四年級《自然之道》教學設計7
知識與能力:
1.有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.能與大家交流自己的閱讀體會。
過程與方法:
1.能聯絡上下文、藉助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。
2.運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
情感與態度:
1.豐富見聞,激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
2.幫助學生樹立尊重自然規律的意識,激發學生認識和探索自然規律的情感。
教學重點:
瞭解課文的主要內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學過程:
一、複習匯入,引出故事情節。
1、師:這節課我們繼續學習自然之道,(板書:自然之道)
2、師:聽寫(旅遊偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢)
3、對照投影檢查,師範寫“愚蠢”,把寫錯的改正過來,愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語:愚蠢欲出又止……
4、師:根據這些詞語,你能說說課文講了一件什麼事情?
5、師:看來,我們真的是幹了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)
出示:我們幹了一件愚不可及的蠢事
師:假設我們就是這一群人,跟著嚮導一起上島,看看在島上我們都做了什麼蠢事。
出示:閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關句子,把你的體會標註在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領悟“道”
(一)推敲關鍵詞,感受小綠龜的'處境。
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?
出示:
突然,一隻幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時,一隻嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。
(1)指名讀這段話。
(2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)
師:你們能演一演小幼龜的動作嗎?(一名學生讀,其他學生做動作)這是個什麼樣的小幼龜?(機警、可愛、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。
(3)與欲出又止意思相近的詞是哪個詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一隻嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。”
(4)師:你們看見過嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常凶猛的海鳥,有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下,弱小無助的幼龜面對如此凶猛的天敵,又是啄又是拉,處境多麼危險啊,此時你的心情是怎麼樣的?(緊張、擔心)帶著這樣的感受一起來讀,指名讀!
(二)想象補充,體會遊客與嚮導截然不同的態度。
(1)師:如果你就在現場,面對這樣緊張的一幕,你會怎麼做?那麼同伴,嚮導又是什麼反應?
同伴——焦急(那焦急地來讀讀同伴說的話)
嚮導——若無其事
(2)師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是啊!我們著急,擔心,揪心,嚮導卻若無其事,誰來讀讀嚮導說的話?
師:在我們眼裡嚮導是個什麼樣的人?(無動於衷、鐵石心腸、無情、殘酷)那我就要採訪一下向導,看他怎麼說?(我是中央臺記者,我想問問你,你為什麼要這麼說?)
(3)此時,我和同伴對嚮導所說的“自然之道”是怎麼理解的?(不要管它,隨它去吧&
(4)師:嚮導的冷淡,招來了同伴的一片(“不能見死不救”)的呼喊!同伴們會怎樣呼喊呢?
師:你能用自己的話來勸勸嚮導嗎?
(5)分角色朗讀。出示課件四:
生:不能不見死不救啊
師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。……
(6)在大家的勸導下,嚮導(極不情願)的抱起那隻幼龜朝大海走去,那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。嚮導是個生物學家,可他的話我們並沒有信任,我們卻認為應該救(板書:救龜)這隻小幼龜,我們真是(愚不可及)啊!
(三)圖文結合,比較分析,體會結局的殘忍。
(1)師:然爾愚不可及的事遠遠不止這些,師範讀5、6自然段。(邊讀邊開啟畫面)
(2)師:我們幹了一件什麼蠢事?請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊!此時此刻小幼龜們心理在想些什麼?你從哪些詞語體會到了他們的心情。
(3)師:這些幼龜將要面臨什麼災難?我們又是怎麼做的?默讀七自然段。
(4)這樣做是補救嗎?對於綠龜,這樣的做法,彌補得了付出的代價嗎?
(師引讀:看……)
生跟讀:不一會兒,數十隻食肉鳥吃得飽飽的,發出歡快的叫聲,響徹雲霄。(理解歡快的叫聲、響徹雲霄)聽到這樣的聲音,你的心情如何?(引導學生說出好心辦了壞事)嚮導的心情呢?
(5)是啊,嚮導心理難受極了,我們救了一隻,卻傷害了無數只。(板書:害)
出示課件六:(師引讀,生跟讀)
我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。嚮導一邊走,一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會受到傷害。”
想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什麼?(齊讀)
(6)師:現在我們再來回想一下向導之前說的那句話(出示嚮導的話,齊讀)還會指責他嗎?現在你該如何體會“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)
(四)、寫話練習
出示課件七:
寫話練習:
假如我是葬身嘲鶇之腹的一隻小幼龜,我想說……
假如我是一隻吃得飽飽的嘲鶇,我想說…
假如我是親身經歷這件蠢事的作者,我想說……
請選擇一個寫一寫。
小結:我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會保護幼龜,如果人違背自然之道,就會傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。
四、拓展延伸,內化“道”
師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學過的,《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。
五、迴歸昇華,真誠解“道”
師總結:其實,大自然的萬事萬物都有生存的規律,如果我們違背規律做事,就會得到與願望相反的結果。
六、作業:
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發,有什麼發明創造的資料。
教學反思:
本課所描述的事情很簡單,學生完全可以自己讀懂,所以教學本課我儘量把課堂交給學生,學生自己發現問題,自己解決問題老師在其中穿針引線,恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解,給學生創造表達自己的機會,訓練學生的語言表達能力。
我讓學生想象自己就是那位嚮導,就是那隻“偵察兵”幼龜,說說他們的心理活動。在這裡我讓學生用“假如我是,我想說”這樣的安排,可以激發學生大膽想象,積極發言的慾望,在發言中可以自然而然懂得其中的道理。
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://xuewengu.com/zh-tw/flhy/sheji/kdy11n.html