奇異的鐳射教學設計
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作為一位傑出的老師,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的奇異的鐳射教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
奇異的鐳射教學設計1
教學目標
1、理解課文內容和鐳射是“奇異”的光,瞭解鐳射的用途。
2、能找出本課介紹鐳射特點的說明方法,學會運用幾種常見的說明方法說明事物。
3、激發學生對鐳射的探究興趣,培養學生從小熱愛科學。
教學重難點:
1、理解課文內容和鐳射是“奇異”的光,瞭解鐳射的用途。
2、能找出本課介紹鐳射特點的說明方法,學會運用幾種常見的說明方法說明事物。
教學過程
一、圖片匯入
同學們今天表現這麼好,老師這兒有一組鐳射的圖片,我們一起來看一看,相信同學們看完之後對鐳射會有更深入的瞭解。(出示鐳射圖片)看完之後你想說點什麼嗎?(學生交流)相機引出課題,今天我們就來繼續學習《奇異的鐳射》(板書課題《奇異的鐳射》)誰能說說“奇異”是什麼意思?(奇特、奇怪)為什麼說鐳射是“奇異”的光呢?請同學們帶著問題自由朗讀課文。
二、自由讀課文,把握文章要點
1、大家讀完了課文,還記得老師剛才給你們留的問題嗎?誰來說說?相機概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。(板書)
三、深入理解課文
1、我們一起來學習“最亮的光”這部分內容,誰來把這部分內容給大家讀一下?誰來評價一下?咱們一起來學學這位同學。(齊讀)
2、誰來說說自己從這部分內容中讀懂了什麼?在沒學課文之前你認為最亮的光是什麼光?(太陽光、燈光等)你能說說原因嗎?課文中是怎麼說的?
“最亮時,它比太陽還要亮100億倍呢!打個比方說,我們如果用眼睛對著電燈看,就會感到刺眼;如果看太陽的話,就會有暫時目眩感覺;我們如果對著鐳射看,眼睛就會嚴重受損,以至永久地失明。”
3、結合你的生活體驗,當你用眼睛看太陽的話,你會有什麼感覺?(學生抓住“目眩”)
“目眩”在這裡是什麼意思?(由於光非常的強烈使人頭昏眼花)看太陽都會“目眩”,鐳射比太陽還要亮100億倍,你有什麼感受?這段話作者運用了什麼說明方法來說明鐳射是最亮的光的?(對比、列數字和舉事例)老師現在把這句話給大家變變,“最亮時,它比太陽還要亮許多倍呢!”你們覺得怎麼樣?(不好)為什麼?可見,說明文的語言要講求準確和簡潔。
4、你還從這部分內容中讀懂了什麼?
“手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向四面八方發射,然而,這種光經過一段長距離後,還要向四面八方散射。鐳射卻有很強的方向性,也就是說,它能集中向一個方向發光。”那我們可以知道鐳射的特點是發光的方向集中(板書:方向集中)
5、鐳射的這個特點,人們都運用在了哪些地方?(可以用在軍事上,做鐳射槍和鐳射炮等。)
通過這部分內容的學習,使我們知道了鐳射的特點是……(學生回答)方向集中;用途是……(學生回答)可以用於軍事;我們還掌握了一些說明事物的方法是……(學生回答)對比、列數字和舉事例。其實,鐳射不僅是“最亮的光”,而且還是“最快的刀”和“最準的尺”,請同學們自學這兩部分內容。
6、放手讓學生自學“最快的刀”和“最準的尺”這兩部分內容,要求:1.找出特點2.劃出鐳射的用途3.用自己最喜歡的學習方式讀課文,可以在書的旁邊作批註。
誰來說說?
“最快的刀”
a.特點:集中後可達上百萬度,溫度非常高。
b.用途:可用來切割鋼板,給鑽石鑽眼,做手術。
c.說明方法:作比較和比喻。
d.請同學們看看鐳射是怎樣給鑽石大孔的?(出示課件)
“最準的尺”
a.特點是:方向集中,速度特別快。
b.用途是:準確測量地球與月球之間的距離,“指導”施工,讓劃線又準又直。
c.說明方法是:列數字和擬人。
d.請同學們看看鐳射是怎樣測量地球與月球之間的距離的?(出示課件)
7、除此之外鐳射還有哪些用途?(學生交流)文中為什麼要在“指導”和“畫線”上加引號呢?可見說明文的語言除了準確、簡潔外還要生動、形象。
8、通過剛才的學習,使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”,它的用途也是非常廣泛的,可以用在軍事、醫學和測量等許多方面,它還可以用在哪些領域?(同學交流)老師這有一組鐳射用途的圖片,請大家看看,(出示課件)其它光有這麼多用途嗎?可見鐳射的用途非常廣泛。(板書用途廣泛)
9、假如說你此時就是鐳射,請以第一人稱形式,運用我們一些說明方法介紹鐳射的某項特點。“我是鐳射……”(同學交流,評價)
對於鐳射的奧妙,我們已經初步的瞭解。其實,鐳射的知識,還有待我們進一步去探索。科學更加神奇,我們要從國小習科學知識,努力探索科學奧祕,將來才能更好的服務人類。
四、板書設計
方向集中 特點
奇異的鐳射最亮最快最準用途
用途廣泛 說明方法
奇異的鐳射教學設計2
[教材分析]
《奇異的鐳射》是一篇介紹科普知識的文章,作者採用總——分——總的構段方法,向我們描述了鐳射的特點,展現了鐳射在生活中起到的作用,運用舉例、對比等說明方法,突出了鐳射的“奇異”所在。
[教學要求]
1、通過學習,激發學生對科學的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧祕,服務人類的遠大理想;
2、識記9個生字;
3、通過多種途徑蒐集有關鐳射的資訊資料,培養學生蒐集資料的能力;
[教學重點]
採用多種形式閱讀課文,理解課文內容,瞭解鐳射的特點;
培養學生蒐集資料的能力,豐富對鐳射知識的瞭解,並能與同學交流感興趣的內容;
[教具]
多媒體輔助教學
[教學過程]
一、示課題,激趣導課
板書課題:奇異的鐳射
談話:你對鐳射都有哪些瞭解?(指名學生交流)
老師這兒有一組鐳射的圖片,我們一起來看一看。(出示鐳射圖片)
相信今天學了這篇課文後你會對鐳射有更深入的瞭解。
二、體感知,把握文章基點
1、過渡:請大家翻開書,小聲自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。(學生自由朗讀課文)
2、過渡:同學們在預習的時候自學了生字,老師要檢查一下大家自學的情況。(出示課件:詞語、多音字)檢查學生生字識記情況。
3、導語:剛才大家讀了課文,你對鐳射有了哪些新的瞭解?
4、學生交流,教師隨著學生的回答概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。(教師板書)
三、潛心會文,品讀詞句意味
1、過渡:在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學習方式學習,可以一邊讀一邊劃出相關的語句,還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
(學生自學,讀一讀,劃一劃,寫一寫)
2、導語:把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會,以小組為單位交流交流。
(學生在小組中交流,教師參與其中)
3、集體彙報交流:指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容?讀一讀劃出的相關語句,並談一談對這寫語句的理解。
“最亮時,它比太陽還要亮100億倍呢!打個比方說,我們如果用眼睛對著電燈看,就會感到刺眼;如果看太陽的話,就會有暫時目眩感覺;我們如果對著鐳射看,眼睛就會嚴重受損,以至永久地失明。”(課件出示)
(1)這段話用了對比和舉事例的方法來說明鐳射是最亮的光的。結合你的生活體驗,當你用眼睛看太陽的話,你會有什麼感覺?(學生抓住“目眩”)
隨機讓學生理解這個詞語的意思。
結語:看太陽都會“目眩”,鐳射比太陽還要亮100億倍,你有什麼感受?
(學生交流體會,指名試讀這段話)
教師範讀,全班讀。
學生交流、補充,揭示利用鐳射的這個特點可以用在軍事上,做鐳射槍和鐳射炮等。(板書:軍事)
(2)過渡:鐳射不僅是“最亮的光”,它還是“最快的刀”和“最準的尺”,有喜歡這兩部分內容的同學嗎?誰想來談一談你的體會?
(學生任選其一,交流體會。)
(3)放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會鐳射是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用鐳射這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。(板書:醫學、測量)
教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解,再帶著體會去讀。
(指名讀、男生齊讀、女生齊讀)
(4)教師結語:通過剛才的學習,使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”,它的用途非常廣泛,可以用在軍事、醫學和測量等許多方面,所以“鐳射”真是一種“奇異”的光啊!
四、拓展延伸,充實文字內涵
1、過渡:鐳射的用途遠不止這些,在我們的日常生活中也能見到鐳射的身影,你們想一想,都可以在哪些地方見到它呢?
2、學生自由發言。
3、導語:關於鐳射,課前老師也蒐集了一些相關的資料,我們來看一看。
課件出示:部分關於鐳射的資料,全班學生閱覽。
4、教師結語,激發學生情感:其實,鐳射的用途還有更多,有待於我們進一步去開發和研究,相信在不遠的將來,就在咱們班中有同學在研究鐳射這一科學領域中傳出佳音。
奇異的鐳射教學設計3
教學目標
1、學會10個字;
2、默讀課文,理解課文內容;
3、把握文章的結構,瞭解鐳射的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法,瞭解常用、基本說明方法。
4、通過閱讀課文,激發學生對科學技術的熱愛,培養學生的探究精神,創新精神。
教學重點
瞭解鐳射的特點與用途。
教學難點
怎樣抓住事物特點,運用多種說明方法對事物進行說明。
課時安排
兩課時
一、匯入
這節課我們學習20課奇異的鐳射,讀了課題,你們產生了什麼問題呢?看來同學們都是緊緊扣住這個題眼“奇異”提問,奇異是什麼意思呢?鐳射是怎樣奇異呢?下面我們來快快讀書吧!
二、整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順、讀正確,尤其注意生字的讀音。同時,看一看課文從哪幾個方面介紹奇異的鐳射的?
2、檢查生字讀音。
3、全班交流。
(1)課文從哪幾個方面介紹鐳射的奇異?
(2)瞭解文章結構。
①讀第一段與最後一段,看看這兩個自然與全文有什麼關係?(總起、總結)
②寫作順序是按照總分總的順序進行說明。
過渡:文章的內容大概瞭解了,文章的結構清楚了,下面我們該深入細緻的走進奇異的鐳射呢!
三、精讀課文
學習第一段,瞭解語言表達方法:
1、比較句子:
①你知道嗎?現在世界上最亮的光,最快的刀,最準的尺是鐳射。
②你知道嗎?現在世界上最亮的光是鐳射,最快的刀是鐳射,最準的刀是鐳射。
(通過比較,瞭解表達方法,通過三次重複更能體現只有鐳射才是最亮的、最快的、最準的光,同時增強語勢,強調鐳射的神奇。)
2、進行語言訓練:把鐳射作為主語表達?
(讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達,感受中國的語言文字很有魅力。)
學習最亮的光的部分,看看它奇異在哪裡。
1、讓同學們自由的讀最亮的光這一部分,看看哪些句子最能表現出鐳射是最亮的光,劃一劃,讀一讀,想一想。
2、同桌交流。
3、全班交流。
句(1):比如說,太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射,然而,這種光經過一段長距離後,還是要向四面八方散射,鐳射卻有很強的方向性,也就是說,它能集中向一個方向發光。
體會鐳射具有很強的方向性,能集中向一個方向發光。同時瞭解寫作方法。作者運用了對比的寫作方法,體現出鐳射具有方向性,能集中向一個方向發光,所以很亮。
句(2):最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
體會鐳射最亮,抓住100億倍這個資料來體會,同時通過讀來加深感受。並瞭解作者運用的寫作方法:列資料,以資料說話,以資料來說清道理。
句(3):打個比方說;如果看太陽的話,就會有暫時的目眩感覺;我們如果對著鐳射看,眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
進一步體會鐳射是最亮的,同時瞭解寫作方法,作者運用了舉例子、對比的說明方法,更加突出鐳射是最亮的。並且理解分號的作用。
瞭解最亮的光在軍事中的作用。
四、知識擴充套件
瞭解鐳射在生活中、祖國的建設中的作用(課件呈現)
五、課堂總結
這節課,我不光了解到有關鐳射是最亮的光的特點和作用,還學習了運用作比較、舉例子、列資料的說明方法,來把一件事說清楚,說具體。下節課我們希望大家能舉一反三,用這種方法學習另外兩個內容。
六、作業:
①用如果……就會;如果……就……;如果……就會……。練習寫一段話。(這個練習可以幫助我們既學習用關聯詞說話,又學習學寫排比句式,還練習使用分號,一舉三得)
②上網查資料瞭解有關鐳射的知識。
奇異的鐳射教學設計4
教學目標:
1、利用工具書自學9個生字和一些新詞。
2、熟讀課文,達到正確、流利、有感情。
3、理解課文內容,瞭解鐳射的特點及其用途。
4、通過學習,激發學生對科學的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧祕,服務人類的遠大理想。
5、瞭解列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。
教學重點:
1、多讀,理解課文內容,瞭解鐳射的特點。
2、瞭解說明方法。
3、樹立科學觀。
課程資源:
生字卡片PPT課件
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、自學生字新詞。
2、讀通課文,瞭解內容。
教學設計:
一、激趣匯入
1、同學們喜歡看電影嗎?今天老師給你們看一個電影片斷。影片中凶猛的鯊魚要吃一個掉進海里的人,誰來救他呢?我們來看一看。(播放電影片斷)那道殺死鯊魚的紅光你們知道是什麼嗎?(學生如果說不出,可直接點出是鐳射)鐳射神奇、厲害吧,今天我們就走進鐳射的世界,揭開它神祕的面紗。(板書課題,生齊讀)
2、理解“奇異”。
二、整體感知,把握文章基點
1、師:請大家翻開書,小聲自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。(學生自由朗讀課文)
2、師:同學們在預習的時候自學了生字,老師要檢查一下大家自學的情況。(出示卡片、課件:生字、詞語)檢查學生生字識記情況。
3、導語:剛才大家讀了課文,你對鐳射有了哪些新的瞭解?
4、學生交流,教師隨著學生的回答概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。(教師板書)
5、用你喜歡的方式讀文,思考:(課件出示)
(1)鐳射的特點是什麼?課文是從哪幾個方面來說明這個特點的?
(2)為什麼說鐳射是“奇異”的?
(本節課可以不解決這兩個問題,學生要重點思考。)
四、讀第一自然段
指導:你們發現了沒有,下面的內容是圍繞著第一段來說,這樣第一段對全文起著什麼作用?(總起)
(1)指導朗讀第一段。
你想怎麼讀,才能讀出鐳射的奇異呢?(重點抓住“最亮、最快、最準”這三個詞,朗讀時聲音一次比一次激揚)——(指名讀,全班齊讀)
(2)指導最後一段。
現在我們朗讀最後一段,看看它對全文起的是什麼作用呢?
(3)師:由此可見,我們文章的結構是——總分總,根據這樣,就可以把課文分成三段。
小結:文章的內容大概瞭解了,文章的結構清楚了,下面我們一起深入細緻地走進奇異的鐳射世界去
五、細心會文,品讀詞句意味
1、師:在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學習方式學習,可以一邊讀一邊劃出相關的語句,還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。奇異的鐳射(第一課時)教學設計
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