【精選】設計作文集錦7篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

習作《我敬佩的一個人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺並不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們並不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。

在教學中我首先採用了對比法，課件出示兩個題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過討論後，同學們紛紛舉手發言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在於它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優秀的品質，如樂於助人、勇敢頑強，捨己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學生弄懂了題目的包含範圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。

第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會上的名人。不管是誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現人物的品質。因此，我先引導學生複習本單元中的四篇課文：

讓學生生說說每篇課文分別寫了誰的什麼事?找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執著追求)。

這樣複習舊知，讓學生明白寫什麼，為什麼寫?在解決了“寫什麼”、“為什麼寫”這兩點後，讓學生給作文編寫提綱，並請兩位同學到黑板上寫。如：一位學生寫的是《我敬佩的人是爸爸》

第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經常幫別人修電器。

第二段：爸爸幫鄰居修電視機

第三段：大家都誇爸爸是助人為樂的熱心人。

接下來，讓學生討論黑板上的提綱，發表自己的看法。有個同學說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，並讓其他同學對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示範、討論，修改，其他學生明白了“怎麼寫”的問題。於是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現了學生的主體性。

寫完提綱後，讓學生快速當堂完成。然後選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。並讓大家初步評議：哪篇寫得好?好在哪裡?有什麼不足的地方?哪篇寫得差?差在哪裡?然後，著重圍繞“內容是否具體，語句是否通順”討論文章的優劣。讓學生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什麼”、“怎麼樣”引導學生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學生試著改通順。[小

在評議作文後，學生了解到一篇好作文的基本要求，並知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學們：在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態方面的細節描寫，使人物形象更加豐富、生動。

這次習作教學完成後，評改完之後，我覺得還要從這幾個方面努力：

1、寫作教學應貼近學生實際，找學生易於動筆，樂於表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》範疇很廣，本單元圍繞執著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。

2、要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透國小語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。

3、 新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正開啟學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這麼幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以後，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。

4、作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。

設計作文 篇2

[教學目標]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活。

2.能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚，把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

[課前準備]

1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2、教師準備好例文以及相關課件。

[教學過程]

一、童趣古詩“我來賞”

欣賞古詩《池上》：小娃撐小艇，偷採蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷採白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細緻逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀後忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅採蓮圖。小娃娃瞞著大人偷偷地划著小船去採蓮，採到白蓮後他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地划著小船跑回家，在湖裡清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現。

二、童年趣事“大搜捕”

例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田裡，烏油油的都是結實的羅漢豆。

“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他於是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田裡，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，於是各人便到六一公公的田裡又各偷了一大捧。

我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到後艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水裡，什麼痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言說，小說的童真童趣所在）

（1）“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

（2）倘給阿發的娘知道是要哭罵的

（3）任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。

（4）議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

……

學生討論回答。教師小結。

2、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、心理的獨特描寫）

9、從上面的分析裡我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。

10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

1）意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。

2）情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

3）樂趣。貪玩、尋開心。

4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

三、童年趣事“集中營”

分享童真童趣的故事。

範文：偷做鴿子窩

桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，它們只能鑽牆洞過夜，心裡就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來了阿恕與朱小鼓，將家中碗櫃裡的碗呀碟呀統統拾出來扔在牆角，然後將碗櫃抬了出來，根據他想象中的一個高階鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗櫃本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家裡偷來幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”。當太陽落山，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數次努力之後，穩穩地掛在了牆上。

——曹文軒《草房子》

　　範文：偷拾蠶寶寶

金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那隻塑料袋。袋裡的小蠶渾然不知發生了何事，仍舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西呀，同學們知道了一定會笑話她。可是就這麼走了嗎，讓這隻蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終於飛快地向四周掃了一眼，覺得並沒有注意的動向，就猛地彎下腰，把那隻塑料袋一把抓在手裡。天哪，但願不要有人看見，千萬不要有人看見！她背過身，把肩後的書包卸下來，裝作從書包裡拿什麼東西，趁機將一袋小蠶放進包裡去。而後她不敢揹著了，用兩隻胳膊小心抱住，就像一隻隨時就會壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》

　　範文：偷野營

綠野公園的野營帳篷裡，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開了一個小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時，唐飛望了一下窗外，他看見幾點一閃一閃的鬼火。“啊——啊——啊”他們一起尖叫起來。馬小跳說尖叫聲能把鬼嚇跑。其實，剛才他們看見的鬼火，是遠道跟蹤而來的幾個爸爸手中的菸頭。聽到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香菸，向帳篷跑去。看見鬼火消失了，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫。“我們來尖叫比賽好不好？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個調皮蛋》

分享了趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽。

1、偷筍（有人來了，我們撒腿就跑，跑出十幾步遠，忽然靈機一動，折轉回來，將拔斷的筍又對了回去，看著看似完好無損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開。）

2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現鄉風鄉情。）

3、偷桑葚（經過少年宮門口，見路邊有桑葚成熟了，因之前也沒什麼打算，便和同學行動起來，用書往樹上砸，用遮陽傘接著，砸的不過癮，又走到樹底下，雙手把著樹幹，拼命搖，享受著一場桑葚雨）……

19、小組交流。

20、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。

四、童年趣事作成詩

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。實戰演習:記一次“偷”的經歷，題目自擬，注意細節描寫，字數300字以上。15分鐘。

12、 說就說得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。 精彩作文貼上在教室做範文。

附：精彩美文

　　偷“美” 陳巧

翻開相簿，一張照片映入眼簾，老媽穿著那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車前，回憶就此湧現……

大大的衣櫃上附著兩面鏡子，裡面放滿了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一開啟衣櫃的門，散發出一股原始木得氣味，沁人心脾！

衣服琳琅滿目，一件紅色西裝裙高高地掛著，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒有往下傾。“人小，力氣小，得爬上去！”拉開下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了櫃子裡，看著那件紅色西服，想馬上抓下來。個子矮。怎麼辦呢？深思熟慮後，我決定“疊羅漢”，我將櫃子裡的衣服摞在一起，當達到一定高度時，再慢慢爬上去。可衣服沒有穩定性。一件一件地慢慢滑下來，還是夠不著。我環視四周，忽然發現一個衣架掛在旁邊的牆上，我蹦了過去，拿了衣架又折返回來。舉著衣架，不停頂那個紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。

衣服真大，衣袖又長，我的小手躲在袖子裡，都不能扣鈕釦。西裝裙終於穿上了我的身上，我一轉，衣尾也隨著我轉動起來。

忽然，樓梯口傳來了腳步聲，慌亂中，我整個人往衣櫃裡一靠，迅速將櫃門帶上了。“呀，衣架怎麼在地上啊？”是媽媽的聲音！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動了一下身子，躲在了櫃角。“怎麼抽屜拉開了？”慘了，慘了！隨著一絲光線漸漸透射進來，門開了。我無措地翻動著我的小腳趾，完全暴露在外面。一隻大手刷地把我拽了出來。“啊呀，咋把我結婚時的衣服給穿了呀！”

看著照片，重溫著這些溫情的往事，我笑了：長大後，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！

　　偷做牌 方怡瑩

我和弟弟常在一起玩五張牌，規則是5最大，然後是7、3、2、1、k……每個人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最後誰先打完。

我的技術向來不錯，總是比弟弟贏得多。可沒想到有一天，我們玩了十盤，弟弟贏了七盤。後來我發現他竟然多拿牌，手裡每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬說他只是一時大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動，哼，看我怎麼整回你。

於是我給弟弟錢，讓他去買飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開了。很快，四張5都被我揪了出來。我將它們安排在最上方，每兩張5之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎著耳朵仔細聽著，生怕外面傳來弟弟的腳步聲。當我弄到第三張時候，我聽到門外“啪啪啪”地真有人來了，我連忙放下手中的牌，心中彷彿響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發現。還好，失驚一場，來的是媽媽，我總算鬆了一口氣，繼續做牌。

弟弟真慢。我做好牌了還沒有回來。我伸長脖子，張望著，等著好戲上演。弟弟來了，想都沒想，就開始抓牌了。一切都在計劃之中，我心裡樂的，一下子將四個5全收入囊中。弟弟居然毫無察覺。接下來，弟弟出什麼，我都說沒有。弟弟懷疑地看著我：“你牌那麼好啊？”我笑著說：“沒有，是不好，我的牌爛。”一直到最後，桌上沒有牌了，我開始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，說：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的好笨，一開始我一直不打，他就該發現了啊！結果，到結束才意識到有問題，真是太笨了。”

　　為了我的電腦，偷啊！ 袁曉東

由於哥哥去讀大學了，所以他的房間一直鎖著，裡面擺著哥哥的一臺電腦，只在晚上很少的一點時間可以玩，於是故事就這樣開始了。

哥哥房門的鑰匙在媽媽那裡。經過幾天的觀察，我發現，在飯後，家裡沒有人，媽媽在客廳。這天，我就趁著這個機會，潛到媽媽的電瓶車旁，準備將後備箱開啟，從老媽的包裡拿鑰匙。當我心裡開始得意，以為要成功了的時候，突然發現，後備箱打不開。原來媽媽把後備箱鎖了。第一次嘗試失敗。

想來，媽媽每次去買菜，回來總是從後備箱裡拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過菜，她就把後備箱鎖了。假如沒人幫她拎菜的話……嘿嘿，我越想越興奮。機會來了。

第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書房，裝作沒聽見，偷偷從窗簾縫隙裡往外瞧。果然不出我所料，媽媽見沒有人答應，分手乏術，後備箱沒有鎖，就自己提了滿滿的蔬菜，往廚房去了。見她進了廚房，我假裝答應媽媽：“媽媽，來了，什麼事啊？”邊說，邊徑直往媽媽電瓶車走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結果，一開，不見了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過，哎！

苦惱了幾天，機會終於來了。那天，家裡來了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒有人注意到我了吧？據我觀察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視櫃上了。可是，我又不能直接拿，怎麼辦呢？想了許久，還是沒有想出來。可是，不管了，進去再說。走到電視櫃旁，爸爸忽然叫住我：“幹什麼呢？”爸爸的話好像雨點砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放著面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，並儘量以平靜的口氣說：“拿餐巾紙。”說完，便撤了出來。經過我的努力，鑰匙終於拿到手了，想象著明天爸爸媽媽一出門，我就可以大玩特玩了，心池的水盪漾著跳起了小舞。

千算萬算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒過幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！

　　書店偷窺 張柯侑

那天，我答應和媽媽一起去買書。來到書櫃前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫！我的最愛！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯著裡面那一本一本有美麗圖案的漫畫，真希望把它們都變成自己的。裡面的漫畫還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢、有蠟筆小新……多得數不勝數，每一本都是夢寐已久的。

媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向對面那無盡的深淵——國小生輔導與練習。我被媽媽拽著，無奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過去，可重心一直在屁股，彷彿自己一下子蛻變成了弧形生命體，是千百個不願意。媽媽嚴肅地呵斥：“這麼大的人了，還買這種小人書，把看小人書的時間花在學習上，還有什麼書讀不好哦！”

我憤憤不平地挑選著我心不甘情不願的書，很是無奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業本，我打起了小算盤：不如我來個金蟬脫殼，一不做二不休，先斬後奏。

邊想著，邊已經泥鰍般從媽媽腋下滑過，溜向了漫畫書。我拿起一本已經拆封了的漫畫，津津有味地看了起來。怕店員發現我在白看書，我還時不時地往一個陌生大人身旁蹭蹭，彷彿他們就是我的爸爸媽媽，我翻看只是在挑選罷了。正所謂書是人們的精神食糧。我如飢似渴地看那一本本有著唯美圖案的漫畫，如痴如醉，整個人彷彿遊歷其中……

不知怎麼回事，我的耳朵突然一陣鑽痛，原來是媽媽在揪我。

我從書店出來，捂著自己燙燙的耳朵，心裡還在想著——哎，我的小人書哦！

　　偷雪 鄔琪駿

童年的日子裡，有雪就會有美好的回憶。前年冬天，下了一場大雪……

一大早，我張開朦朧的眼睛，透過窗戶，看著外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的衝下樓去，大呼小叫地找來了好朋友。我們分成兩派，各自築起了雪牆，一場雪仗不可避免地發生了。

一開始，我方“子彈”充足，想要先發制人，一陣狂轟亂炸。可惜對方雪牆堅固，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長做嶺南人”，好久都沒有動靜。後來我才發現，原來他們在雪牆後邊做雪球呢！可惜，密探來報時，一切已經晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風馳電掣地向我們砸來。我們雪牆低，加上此時已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰友們一下子亂了陣腳。

“草船借箭？”一個念頭從我腦中閃過。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞牆偷雪”。我和戰友輕聲說了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”

我小心翼翼地伏著身子繞過雪牆，向低窪處蠕動，如同蚯蚓一般，向敵方陣營進發。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來是掩護我的戰友，故意暴露自己行蹤，引得敵方群起而攻之。“哎，可憐的戰友啊！”我繼續向前蠕動，向敵軍大本營進發。

到了那裡，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地衝回大本營。由於要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個……不過，總算不辱使命！

接下來，雙方實力相當，勢均力敵，我們相互砸著——滿天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場雪仗在笑聲中結束……

設計作文 篇3

我在沒有學設計之前，在餐廳或賓館遇見需要好一陣才鼓搗會用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會因為覺得自己實在是太笨了而感到尷尬。後來才逐漸覺得可能是它們沒有傳達出所要想表達的意思因而我不會用，也就逐漸釋懷。這是一個領悟的過程，從責備自己到意識到也許是這些物品的設計存在問題。

領悟離不開對生活的觀察，而這本書的作者唐納德·諾曼就是一個細緻入微的'生活觀察者。讀這本書時，我驚訝於作者從細微之處發現問題並展開討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細節對交流的成果影響很大。作者這種作為設計者、生活觀察者、創造者的人生態度尤其值得我們去體悟和學習。

在本書中，作者介紹的一些原則，其中一些對我是有啟發性的。比如，作者說我們需要的設計要對人敏感，要遵循以人為中心、以活動為中心的原則；技術應該適應人類而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設計的三種水平，本能水平的設計、行為水平的設計和反思水平的設計。本能水平的設計主要涉及產品外形的初始效果；行為水平的設計主要是關於使用者使用產品的所有經驗；反思說的設計主要包括產品給人的感覺，它描述了一個什麼形象，它告訴其他人它的擁有者是什麼品位。

這本書的名字叫“未來產品的設計”，書中自然有很多還正處於研究階段的技術或者試驗。大量關於未來機器的描述和未來科技的可能預測，給我很大的震撼。這些未來產品的研發是由科技驅動的，然而，這樣的未來並不一定是更加美好的未來。書中列舉了大量機器越智慧，人們與它們的交流就越出現困難的例子。通過描述這些困難，作者總結了使用者介面設計的11個原則。這些原則對於我們理解、評價一個物品設計的好壞十分有幫助。例如，“提供無騷擾的持續知曉”原則，說的是裝置在執行時，無論是正常還是不正常，都要提供及時的、不構成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機器，在機器無法正常運轉時人們知道是哪裡出現了問題，或者，等待是因為機器故障還是本來就是要這麼多的執行時間。電腦介面中大量運用了這條原則，比如傳送檔案時顯示進度和當前速率，開啟軟體時也會有進度條或者告訴你軟體正在幹什麼的資訊。

這本書對我的影響就是這樣，它讓我對生活中一些習以為常或從來沒有注意過的東西重新審視，思考它們為什麼是這個樣子呈現在我的面前或是有些地方設計的太糟糕應該改進。這是我在閱讀這本書之前所沒有過的體驗。

設計作文 篇4

夢想是一雙翅膀，他帶你走遍地球；夢想是一座帆船，它能讓你明白要實現自己的願望是要花多大的挫折；夢想是在蠟燭中的燭光，當你觸控到他的時候，你會感覺到非常的溫暖。

20xx年，我的夢想也實現了，我順利地從東南大學規劃設計專業畢業。剛畢業的我很想講頭腦中的各種建築設計圖紙變成現實。回憶起在我上國小的時候，我就經常想把校園改造得更現代化、更智慧化。我打算去實現我的夢想，有天，突發奇想的我回到了母校並拜訪了校長。將我的思路和想法說給了校長聽，校長非常感興趣並讓我儘快將設計圖紙畫出來給她看。

異常興奮的我迅速開始工作，我一直想重點改造和設計四大方面的：

一、簡化放學接孩子的任務。每天放學時大量家長在學校門口等待接孩子，經常引起道路的嚴重堵塞也增加安全隱患。20xx年，科技已經非常發達，放學時我設想不再需要家長來接，學校引進無人小汽車，每5個孩子一組，放學時統一上車，老師會將他們的家庭住址輸入進汽車系統。無人小汽車會將孩子們安全地送達回家，這樣家長也可以省去很多時間，門口的道路也不會再那麼擁堵不堪。

二、給孩子們提供各種可口的午餐。每天中午的飯菜都是由食堂統一燒製，大鍋菜的口味讓我們經常沒有太多食慾。我準備在每個教室都安裝個自助點餐機，上學進教室的時候就讓每個孩子自己選擇當天中午想吃的餐飲類別，有中餐、西餐、甜品類可供選擇，這樣可以讓孩子們吃上自己喜歡的午餐。

三、提高通往各個專業教室的速度。平時我們去上美術、音樂等課程都要自己排隊前往相應的教室，比較浪費時間。我設計學校有專門的一棟棟美術樓、音樂樓、體育樓，這些樓和每個班級的主樓都有專門的電梯通道。在上課前每個班級只要排隊在走廊上進入電梯並選擇要前往的專業樓層，就可以輕鬆快速地將孩子們送達規定的教室。四、安裝自動識別走神儀器。孩子們上課走神讓老師們很頭疼，經常會為了提醒孩子認真聽課花費很多時間。我準備在教室講臺處安裝自動識別走神儀器，發現有孩子出現走神狀態就自動提醒那位孩子請注意。這樣孩子們也會打起精神不敢走神，同時也為老師省去了很多精力。

我信心滿滿地將我的設計思路做成了專業設計報告，我相信校長一定會對它感興趣，也希望我設計的校園能得到孩子們的喜歡！

設計作文 篇5

教學內容：

六年級上冊語文第三單元習作《關愛》

教學目標：

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

教學重、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、匯入，確立主題

關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮溼的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

二、聯絡生活，拓寬思路，指導選材。

1.想象素材：首先要理解什麼是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要麼是別人關愛你，要麼是你關愛別人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些夥伴、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什麼樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯絡？是互相理解，還是互相支援；是互相熱愛，還是互相懷念……

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……

我們可以從地點角度去搜索題材：家裡、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……

在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的人看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生；有一次下大雨，學生沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。老師下班看到後，就讓學生鑽在她的雨衣後面用摩托車把學生送回家；……

2.指導寫作：

〈一〉、 選擇好事例。

第一， 寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。如有同學以《掌聲》為題，寫自己為了參加演講比賽，放學後偷偷跑到樹林裡練習，就在自己失去信心時，是一個陌生的奶奶給了“我”鼓勵，掌聲響起時，“我”無限感激。

第二，從小處著眼，以小見大。如寫樓道叔叔在雨天裡掏下水道，“我”受了感動也加入進去，突出了鄰里之間的關愛之情。

第三，寫自己的所見所聞。如我國媒體報道的“感動中國”的一些人和事，尤其是“5.12”汶川大地震，全國各地湧現出了多少令人感動的人和事，這些都可以成為我們的寫作素材。

〈二〉 、敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文裡同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境裡，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細緻刻畫，以此來抒發真情實感。成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細緻的描寫。

〈三〉、另外，題目一定要緊扣中心，簡潔新穎。

〈四〉同學們先相互說說相互關愛的事情，再點名在班上說，說完後，同學們評一評哪些地方說得好，哪些地方還要改進。最後老師點評。

〈 五〉同學們寫草稿，老師巡視指導。要求學生寫完後認真修改。

設計作文 篇6

看了不少的書，很少寫讀後感，我看設計是什麼讀後感。昨天晚上看完了這本《設計是什麼？》，一本關於保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解

在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關係存在。要麼是這種關係，要麼是那種關係。當引入更多元素的時候，元素間的關係會變得越來越複雜。從這個角度來看，設計是一種關係，即在複雜的元素中間尋找（和諧的）關係。保羅認為所有的一切都是“關係”，如果這個理論正確，那麼一切都是可以設計的，因為我們來做某個設計，就是處理其中的“關係”。設計並不是決定某個產品的形狀、材質、風格，而是當人想要做某個行為時，自然會找到一個“關係”以滿足這個條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子）。同時保羅也認為“設計是一鍾比例”，相比“關係“，”比例“似乎還是在處理“關係”，要麼是大小、要麼是顏色等等。

先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用，認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什麼要在這裡這麼用，為什麼要那麼用，為什麼是這樣，為什麼是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關係。因為，元素多了，大家都會把元素對映在腦子裡，大腦斷在思考多元素之間的關係，會覺得複雜，難以理解。 反過來再看優秀的設計，都是簡單的。那麼設計和商業需求平衡的問題怎麼解決呢，我想是保羅的下面一個觀點。

保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎麼做它。比如我要去醫院，這個是內容，即我想要去做什麼事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的。現在也不難理解，如果“要去醫院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“衝突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。

這個結論應該會被大多數人認同，保羅提到了“先繁後簡”的過程，認為繁簡的因果關係是應該被關注到，設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能說一下子上來就“簡”，應該是反覆的處理“關係”，從而達到“簡”。

用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題。”我想這裡大師其實是在探討“說服力”的問題，好的方案是否能被客戶接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客戶。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。

整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業的同學們。

設計作文 篇7

你們知道我最大的理想是什麼嗎？我最大的理想是當一名超級工程設計師。

我為什麼要當一名超級工程設計師呢？因為我要設計好多好多新鮮古怪東西，比如：全自動觸屏分析儀，全自動觸屏GPS（導航定位儀），全自動觸屏穿梭機……我為什麼要設計它們呢？因為它們不僅可以變成機器來服務主人，也可以變成精確的儀器讓主人使用。這時，有人就問了，這些儀器一定很昂貴，平民百姓又買不起，你設計它們有什麼用呢？哎！這你就不懂了吧，我說過，我要當一名超級工程設計師啊，我自己設計，自己製造不行嗎？它們不僅是高科技而且還很環保，它們採用的是天然的太陽能儀器，白天有太陽時，它們一邊充電一邊使用一邊蓄電，為什麼要蓄電呢？因為比如一個人晚上突然要找另一個人的具體位置，要是沒有電怎麼辦呢？所以，我要發揮蓄電池的功能。

它們這麼好，又有什麼功能呢？別急，聽我慢慢跟你說：它們有手電的功能，穿梭門的功能，指紋確認功能，聲紋確認功能，上網功能，查詢功能，GPS功能，遊戲功能，直播功能，電影功能，危險提示開啟功能，攻擊功能等。

有人會問，穿梭門是幹什麼的？比如，某人被劫持時，就可啊！為了這個目標，我要努力學習，認真聽課，上課積極舉手發言，認真記以使用此功能，它會直接將主人瞬間轉移到一個安全的地方。有人會問，那麼高階的儀器不怕被偷嗎？咳咳，當然不會了，為什麼呢？因為那個儀器在主人不使用的時候會變成一個小魔方，緊跟在主人後面，就算有人想把它偷走，它也會變成透明的穿過他的手。如果有人想執意把它抓走的話，它就會放電攻擊對方，不過不會電死人的哦！

不知不覺已經寫了這麼多，看來超級工程設計師當起來會很爽。為了這個目標，我要努力學習，認真聽課，上課積極舉手發言，認真記筆記，跟老師一起“身臨其境”，為了實現目標，為了我的理想——前進！

當一名超級工程設計師，這就是我最大的理想！