【優秀】設計方案3篇

為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一、教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裡迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

二、教學時間：1課時。

三、教學準備：開展世紀回望，百年戰場的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

四、教學過程 ：

(一)匯入 新課。

1、讓學生彙報課前收集的資料。

2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續......願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

(二)初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。

2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

(三)再讀課文。

1、學習課文第一段。

(1) 自由讀課文第一段，討論：祕書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的.觀察員？

(2) 齊讀。

2、學習課文第二段。

(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？

(2) 指名讀，評議，練讀。

(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。

(4) 學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

3、學習課文第三段。

(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？

(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼籲。注意用上瀰漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。

(四)齊讀全文。

(五)注意書信的格式。

設計方案 篇2

一、 教學設計說明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕鬆的話題匯入。

(2)在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它說明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、 教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學物件分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的'理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查詢資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。

設計方案 篇3

教學要求

1.知識與技能：

（1）鞏固複習學過的生字新詞，積累胸有成竹等成語，正確使用雖然但是即使也如果就等關聯詞語。

（2）使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

（3）閱讀短文《聰明的牧童》

（4）語文生活《蒐集生活中的小竅門》

（5）以《我也喜歡動腦筋》為題，寫一篇習作。

2.過程與方法：

尊重學生的主體地位，以學生練習為主，通過形式多樣的練習，幫助學生對所學的生字進行歸納整理，積累詞語，提高學生的語文綜合素質。

3.情感、態度與價值觀：

（1）激發學生學習語文的積極性，養成積累詞語的好習慣。

（2）教育學生留心生活，做生活的有心人。

（3）引導學生努力學習，豐富知識，勤于思考，做個聰明人。

重難點、關鍵

1.正確地使用關聯詞語。

2.把自己動腦的經過寫清楚，寫具體。

課時劃分

五課時

教學設計

第一課時

教學目標

完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學。

教具準備

詞語卡片.

教學過程

一、有趣的漢字

1.教師引導學生認讀課文中的漢字。

2.教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師強調：除了領鄰是前鼻音，其他的都是後鼻音。

3.讓學生寫這些字的聲母。

4.指名反饋：你們發現了什麼？（他們的聲母都是l）

5.教師再讀這些生字，並進行組詞練習。

二、詞語超市

1.學生自由讀一讀成語。

2.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。

3.教師再出示詞語卡片，學生一起讀。

4.引導學生理解這些成語的意思，並說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態、人物情緒的成語）

5.再讀，積累這些詞語。

三、選詞填空

1.教師出示文中的三組詞語。（雖然但是即使也如果就）

2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前後關係。（轉折、無條件、假設）

3.讀句子，說說句子前後分句的關係

4.學生完成練習，教師巡視指導。

5.集體反饋

（1）即使也

(2)如果就

（3）雖然但是

四、閱讀欣賞

1.讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語是什麼？（聰明）

2.教師引導學生圍繞聰明提問題。

（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）

（2）短文通過什麼事情表現牧童的聰明？

3.教師導讀：是呀，短文通過什麼事情表現牧童的聰明？請同學們閱讀課文。

4.指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。並受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）

5.教師導讀：那麼國王到底向牧童提出了什麼問題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來。

6.集體反饋。

五、課堂小結

教師：多麼聰明的.牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。

六、佈置作業

抄寫詞語超市裡的成語。

第一課時作業優化設計

一、看拼音，寫字成詞

línglínqiáo

()聲（）居華（）

()瓏森（）獨木（）

二、用下列詞語造句。

胸有成竹：

得意洋洋：

第二課時

教學目標

1.規範、端正、整潔地書寫譏等6個漢字，

2.學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫苗答採，寫得勻稱，紙面乾淨。

教具準備

鋼筆、毛筆、水

教學過程

一、寫字板

1.教師出示本課要寫的字，學生認讀。

2.指導寫譏諷諾。

（1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。

（2）指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）

（3）教師示範，學生跟著寫一寫。

3.教師出示唬換，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。

4.指名反饋，教師強調要點。

唬換這兩個字都是左右結構，左讓右，寫唬要注意虎的筆畫順序，以及虎下面不能寫成心。

5.學生練習寫唬換教師巡視輔導。

6.指導寫惹。

（1）指名說說它們結構特點（上中下）

（2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣惹才不會被寫得瘦瘦長長的。

7.學生練習書寫，教師巡視輔導。

二、寫毛筆字。

1.引導學生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。

2.教師指導學生寫今天要學的不受。

草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。

竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致

抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點右下斜，撇點短左下斜。

3.教師示範書寫，學生跟著書空。

4.學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。

5.集體評議，指出優缺點。

6.指導學生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。

（教師強調：橫細豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個筆畫的變化）

7.學生練習描紅。

8.集體評議，評出寫字冠軍。

三、課堂小結

教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構，還要讀出字的變化。寫出字的結構美和變化美，字才會活！

四、佈置作業

寫一張苗答採。

第二課時作業優化設計

分別用鋼筆、毛筆，寫一些下面的字。

花笑愛

第三課時

教學目標

語文生活：蒐集生活中的小竅門。

教具準備

核桃

教學過程

一、談，激發活動的興趣。

1.教師：同學們，老師手中有一個核桃，誰能把它開啟？

2.指名說說方法，並試一試。

3.教師小結：其實，開啟這個核桃有一個竅門。可以怎麼開啟呢？（教師演示：用門縫把核桃夾裂，然後再用手開啟）

4.激發學生活動的興趣：其實，生活中有許多的小竅門，請大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。

二、讀題，明確要求。

1.教師導讀：那麼，我們這次的語文活動要幹什麼呢？請大家把題目讀一讀。

2.指名反饋：通過詢問，查詢資料瞭解生活中小小竅門。

3.組織學生分組。

三、學生參與語文活動。

四、反饋活動的成果。

1.各小組派代表把自己小組內蒐集到的小竅門說給大家聽。

2.引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。

提示：

（1）重複的刪去。

（2）分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行）

3.指導學生按類分配任務給各小組，為蒐集到的生活小竅門配插圖。

4.裝訂成冊，群策群力，給小冊子編一個好聽的名字。

五、課堂小結

教師：同學們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細思考，你們一定能為大家發現許多小竅門的。

六、佈置作業。

把你知道的生活小竅門告訴爸爸媽媽。

第三課時作業設計

把你參加蒐集生活中的小竅門活動的感想寫下來。

第四、五課時

教學目標

指導寫題目我也喜歡動腦筋的習作。

教學過程

一、讀題，明確習作的要求。

1.指名讀一讀題目，其他思考

2.教師指名反饋

（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。

（2）事情要能體現自己喜歡動腦筋。

二、指導教材

1.學生在小組內說說自己動腦筋解決問題的經歷。

2.集體交流，教師及時採訪他們當時的感受。

3.教師小結：生活中動腦筋的事情很多，有的大家已經淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體

三、指導寫作。

1.按事情發展的順序把事情寫清楚。

2.抓住事件中自己是怎麼發現問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題後的心情怎樣等幾個方面來寫。

3.習作的重點：想辦法解決問題的過程。這樣才能體現喜歡動腦筋的主題。

4.善於表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心裡感受。

四、學生寫作，教師巡視輔導。

五、欣賞習作，修改習作。

六、佈置作業

讀一讀自己的習作，再改一改。

第四、五課時作業優化設計

如果一隻小鴨子掉進了坑裡面，你會用什麼辦法把它就上來呢？