【薦】設計作文6篇

在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

活動目標：

利用蔬菜製作玩具，培養學生的動手能力和想象力，使學生習作有話可說，有內容可寫。

課前準備：

1．教師用小紅辣椒做一串“鞭炮”。

2．學生選一種準備做玩具的蔬菜。

教學過程：

1．今天我們要上一節作文活動課——做玩具。（板書課題）

2．你們桌上有各種各樣的蔬菜，能介紹一下你帶的蔬菜嗎（學生說“我帶來了什麼樣的蔬菜”。）

3．你們帶來了大小、顏色、形狀不同的各種蔬菜，今天你準備做什麼呢（學生說“我準備用什麼做什麼”。）

4．出示教具：看看老師用什麼做了什麼。（老師用小紅辣椒做了一串“鞭炮”）

5．你們知道老師是怎麼做的嗎聽老師介紹。

（師邊講述過程邊板書部分動詞）

板書：先——挑選

再——找 穿

然後——拿 捏 戳 拉

最後——剪斷系

6．這麼可愛的辣椒鞭炮，想不想學會做（先看老師演示。然後讓學生分四人一組說過程。）

7．你們都很聰明，一定也會做蔬菜玩具，現在我請每個向學自己動手製作一個蔬菜玩具。並留心每一個動作，完成後請說說你是怎麼做出來的。

8．介紹一下你做的`是什麼怎麼做

9．小結。（評學生作品的優缺點，讓學生寫出自己製作蔬菜玩具的過程。）

範文：

我準備做一串玩具鞭炮。忘麼做呢我先從一大堆辣椒中挑選出紅紅的、尖尖的辣椒，再找來針和線，把線頭穿過針眼。然後我一手拿辣椒，一手捏針線，在辣椒的蒂上用力一戳，在另一邊拉出針頭，一個辣椒穿上了。就這樣一個接一個，我穿好了一大串，最後我剪斷線頭，把線系在一根小木棍上，一串辣椒鞭炮做完了。看著它，我好像聽見一陣“劈劈啪啪”的聲音，它給節日增添了許多氣氛。

設計作文 篇2

我非常想當名設計師，因為設計師可以設計很多東西，比如：汽車、樓房、飛機等等，我喜歡的形象設計我都可以設計出來。所以，我想成為一名設計師。

設計師的作用可大了，可以通過設計的創新來創造出許許多多對人類有益的產品；能通過設計來滿足人們的不同需求；能通過創意設計，可以製作一臺精美的藝術大餐；還能通過在高科技領域的創意設計來顯示一個國家的實力。剛剛結束的規模空前的上海世博會，以“城市讓生活更美好”主題，充分展示了中國在創意設計的'獨到之處顯示了中國人的智慧。在參加世博中的246個國家裡面，都有各國獨特的設計，這些設計都有自己的特色、習俗和代表性。可見，設計對於一個國家是多麼的重要！

設計師需要數學好、語文好、英語好、美術好，等等。我有較強的觀察力，有熱情，也有信心，但我有時粗心大意。所以，若想要當好設計師，現在必須好好學習，把知識學好，把才藝練好。尤其，要按照老師的要求，上課要認真聽講，下課要向學習好的同學請教不懂的問題，回家專心完成作業，每天上課不遲到，及時上交作業，形成良好的學習習慣，不斷提高自己的能力。同時，要發揚自己的優點，克服自己的缺點，爭取成為一名優秀的設計師。

設計作文 篇3

教學目標：

1、通過老師的創設情境和有力的指導，調動學生生活中的情感積累，敢於、樂於敞開心扉，把自己內心的真情實感向對方訴說。

2、認真閱讀例文，明確敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感，語言要得當。

重難點：

1、情境創設和情感引導，是否能激發學生內心深處的情感湧動和表達慾望。

2、學生對自己內心湧動的真實情感，是否能用準確而又豐富的語言表達清楚。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、課前激趣。

1、老師知道咱們班的同學都很喜歡聽歌，今天老師給大家帶來了一首《說句心裡話》的歌，請同學們認真聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什麼？

2、指名說。

3、是啊，戰士們為了保家衛國，遠離家鄉，日夜守衛在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉，他們也思念自己的親人啊！這首歌讓我們聽到了戰士們心裡最想說的`話，那就是——我也想家，我也有愛。

4、同學們，你知道什麼是心裡話嗎？

5、那今天我們就來說說我們的心裡話吧。（板書課題）

二、明確習作要求。

1、出示習作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習作的內容是什麼？

2、彙報交流：

（1）你從要求中知道了什麼內容？（說說心裡話）

（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機會說出來”？（距離遠，難為情，對方不願聽……）

（3）同學們，其實在我們每個人的心裡，都會有一些不想輕易說出口的“小祕密”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？

（板書：對誰說）（課件）

說什麼：對老師說——感激；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小夥伴——勸告。

（板書：說什麼）

“省略號”說明什麼？（對訴說的內容沒有限制）

想一想：還可以說哪些方面的心裡話呢？

（4）再讀要求，寫好心裡話最關鍵的要求是什麼？用一個詞概括。（真實）

三、指導選材，開啟選題思路。

1、生活中有的同學的心裡話是想說沒機會說，有的是想說卻不知道怎麼開口，課前，張老師採訪了幾位同學，他們心裡分別藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心裡話）

2、看了這幾位同學的心裡話，老師知道現在大家一定都迫不及待地想把自己的心裡話說出來了，現在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰說說心裡話，想好後把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什麼呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。

3、指名說。

4、我們想對一個人說出自己的心裡話，總是有原因的，都是由某些相關的事引起的，那你是因為什麼事而想對他（她）說心裡話呢？想一想，然後把小組裡的同學當成你想說心裡話的人，在小組裡說一說吧。

5、指名說。

四、學習例文，總結習作方法。

1、那麼，到底該怎麼用筆才能把我們的心裡話表達清楚完整呢？這裡有一篇趙潔同學寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎麼說的。

2、同學們，她先說什麼，再說什麼呢？

（相機總結：開頭簡明表白自己內心的想法，中間述說事情的過程及內心活動，結尾總體傾吐現在的感受。）

3、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑑。

4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什麼，使過程更具體？我們還可以進行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態以及心理活動詳細寫出來，就能真實地再現事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注意這些要點。

5、題目時文章的眼睛，你想為你的習作取什麼題目呢？指名說。

五、動筆完成初稿。

六、全班評點。

設計作文 篇4

在課堂教學如何實施素質教育的研討熱潮中，有關專家大聲疾呼：“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦。”長期以來，在“應試教育”引導下，一切教學活動幾乎都是圍繞發展左腦功能進行的。學生終日淹沒在書山、題海之中，背範文、做題目成了他們活動的主要內容，致使兒童左腦超負荷運轉，右腦失去啟動機會，越學越呆板，越學越笨拙。這就阻礙了學生語文素質的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。國小生的思維以形象思維為主，離開了具體的感性物件，就難以進行抽象思維。日本有位著名醫學博士最新研究認為：右腦是“祖先腦”，儲存著從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部資訊。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。啟用右腦，讓兒童獲得外部感知表象後，內化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子裡繪畫、錄音”），接著外化為書面表達，是協調左右腦功能，開發大腦智力，提高課堂作文教學質量的科學途徑。

從這一思想理念出發，參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敘一個有趣的遊戲”的要求，我設計了一堂作文課。

[題目] 饞猴推車

[要求]

一、通過聲、像、演等手段啟用右腦，引發學生作文興趣，喚起大腦有序形象。

二、能把表演的內容記敘清楚，做到有條理，語句通順連貫。

三、通過觀察、思考、想像，在形象中感染，達到寫文與做人合一，提高品德素養的效果。

[教具]

配樂故事《饞猴推車》磁帶（或兒童音樂磁帶）、“饞猴推車”活動小圖片和放大活動彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶鬥小推車等。

[教學過程]

一、聽配樂故事，初入情緒。

1.匯入：小朋友們都喜歡聽故事吧？今天老師播放一段故事，聽後要請小朋友回答：故事記敘了一件什麼事？這個故事的題目是什麼？聽完這個故事，老師還要請聽得最認真最仔細的小朋友上臺來表演這個故事呢！

2.播放配樂錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂，一邊由授課教師娓娓道來）：

一個秋天的中午，小毛驢去山上採栗子。他採了滿滿一車栗子往回拉。山邊一個小猴子聞到栗子的香味，舔著舌頭說：“栗子，好香！”這時，小猴子看見了毛驢拉著一車栗子走過來，心裡想：我去幫小毛驢推車，一直推到他家，小毛驢一定會給我吃很多栗子的。於是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人，連聲說：“謝謝！謝謝！”他們一個在前面拉，一個在後面推，一直向前走著，走著。可是小猴子太饞了，他一邊幫著推車，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會兒，小毛驢拉著車，已經走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己採來的栗子，忽然發現車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子乾的。於是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪裡？”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在說：“誰讓你答應饞猴推車呀！”

3.聽後反饋思考題，並在黑板上板書故事題目：饞猴推車。

二、觀察表演，進入具體情境。

1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊佈景。請兩位同學戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在後面推，按故事內容表演。做到有動作、有語言、有表情神態。

2.表演前板書要求：“仔細觀察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先後排序最重要。”

3.表演結束，一切實物情景成為過去。小朋友腦子裡一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們說話的聲音，留下了他們當時當地的想法和感覺。請一兩位同學上臺按故事先後順序，說說自己腦子裡留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀察到的動作和場景在大腦形成的影象；腦聲指聽到的聲響和話語，形成的聲像；腦意指意會到人家在想什麼；腦感指對人家感覺行為的理解印象。）

三、圖、腦對照，物我合一。

1.給每位小朋友發8張“饞猴推車”小圖片（無序號）。 要求每人按照自己觀察表演後形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。

2.請一位小朋友做代表上講臺將8 張（無序號）“饞猴推車”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說明圖序正誤，並說出理由。

3.各人校對桌子上小圖片排序正誤，並標上序號。然後看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互說）一遍，做到我口說我“腦”，“腦圖”符合觀察到的實際情景。

四、啟發再想像，下筆寫作文。

1.指著有序彩圖提問：圖與圖之間，按照內容發展和順序，是不是可以補上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補上“毛驢”和“猴子”對話的情景圖？又如第8幅圖之後， 可否補上猴媽媽猴爸爸責備小猴子貪吃、不誠實的情景圖？）

2.接著隨機提問：小朋友，看了表演後，你們喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？小猴子這種錯誤會改正嗎？

3.拿掉圖片，請小朋友按照自己有序形成的.“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個故事內容寫下來，還可以加進各人想像的內容。

最後提示動筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫不完。”

附：課堂作文例項

[採用以上設計， 筆者曾在一個二年級小班上過一堂情境作文實驗課。下面是一個七歲半的小朋友寫的作文實錄。當時，讓隨堂聽課的家長們檢閱篇篇學生習作，都驚異不已。

執教的我看到這篇習作，亦頓發“三個沒想到”的感慨：一是沒想到一個二年級（上學期）的小朋友能當堂寫出五六百字的記敘文；二是沒想到小朋友能用上“改過自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“於是”、“誇獎”等詞語；三是沒想到小朋友想像力如此豐富，續寫了這麼多合理的內容，反映了兒童嚮往“有錯就改，純真做人”的美好願望。]

饞猴推車

秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說：“這麼多栗子，怎麼拉回去呢？”猴子wén（聞）到香wèi（味），跑出來一看，原來毛驢在拉一車栗子。猴子就說：“毛驢哥哥，我來幫你推車吧！”毛驢說：“真謝謝你，小猴子。”於是，小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn（半）路的時候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驢家門口的時候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驢到了家門口，一看車上的栗子少了那麼多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見了。毛驢想：這件事一定是他gàn（幹）的。於是，毛驢就把栗子放在家裡，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了，很不高興。到了晚上吃飯的時候，他們對小猴子說：“你以後要是這樣，就不讓你進家門。”小猴子聽了爸爸、媽媽的話，感到很難過，再也不gǎn（敢）那樣做了。從cǐ（此）， 小猴子變得gèng jiā（更加）聰明瞭。後來，大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng（經）常誇獎小猴子。小猴子很高興！ 可是，毛驢還不知道小猴子已經gǎi（改）過自新了，總是覺得自己當時很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。後來，毛驢聽到大家說小猴子已經gǎi（改）過自新了，馬上拿了三斤栗子到小猴子家去，對小猴子說：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子說：“是的，我很喜歡吃栗子。”毛驢說：“那就把這三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子說：“謝謝你，毛驢哥哥。”毛驢說：“不用謝。因為聽到大家說你已經gǎi（改）過自新了，我才來的。你以後再也不要做那樣的事了，知道嗎？”

設計作文 篇5

面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面雲影飄搖，一路前行，一路欣喜。後者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。我們今天就一起來領悟並運用借物抒情的寫作手法。

借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。

詩人為什麼會看著月亮就會產生思鄉情呢？

因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看著皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。

（2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

這兩句詩又是借物的什麼特點抒發詩人怎樣的感情？

第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情；

第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。

（3）、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

這個詩句又是借什麼物抒什麼情？

這裡是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情。

景跟情感有什麼聯絡？

描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處

3、課文中的借物抒情

《日》表露出不可成灰燼的決心和意志。

4借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月麗日,白雲彩霞,瑞雪蒼松等,往往承載著作者的無限情思和理想,鑑賞時不能拘泥於物象本身,而要通過物象的特點,由表象到思想,由有限到無窮,由具體到空靈,由物態到人情,實現物與態的融合美.

借物部分往往採用描寫的表達方式，

抒情部分常常運用議論和抒情的表達方式

5、寫好這類文章，要注意如下幾點：

(一)、立意要明確

寫好這類文章，關鍵要把握好“物”與“情”之間的對應點，即二者要有密切聯絡，彼此契合。這類文章的寫作，往往是作者從物的自然屬性中發現了某種與人的社會屬性——感情、品德、行為等相通或類似的東西，從而通過對物的人格化的描繪，或通過由物及情，由物及理，由物及意的聯想，來抒發作者的某種感情，表達作者的思想、志趣或人生哲理等。如紀伯倫的《浪之歌》，

(二)、描寫要具體

從而使“情”表現自然恰當。

(三)

三、例文 引路難忘家鄉小巷

時間過得真快，轉眼又到週末了，望著窗外皎潔的月光，我忽然想起家鄉的小巷——那個曾留下我童年記憶的地方。

在我的印象中，家鄉的小巷是美麗無比的。它四通八達，幽深曲折，宛若一張脈絡分明的網。每一條小巷都鋪著青石板，兩邊是低矮而擁擠的小閣樓，屋簷向前挑著，顯得古樸、典雅，似乎與外面的喧鬧、繁華極不協調。

當你獨行在小巷，聽著腳踏青石板發出的“啪啪”聲和水滴敲擊石板的聲音，向前望，小巷盡頭透著時隱時現的`燈光，你會忽然感到一陣舒暢，一陣溫馨。一切都是那麼清新、自然，沒有任何修飾。

小巷裡的熱鬧景象是永遠讓人懷念的。每到傍晚，當忙碌了一天的人們回到家時，聽吧，小巷會奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著，一股夾雜著各種味道的氣味便瀰漫在狹窄的小巷中了。孩子們在天井裡追逐打鬧：有的逗著小狗亂竄，有的不亦樂乎地鬥蛐蛐，有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥籠??嬉笑打鬧人，樸實的生活。

我什麼時候再回到家鄉的小巷呢？

【名師點評】這是一篇優美的借物抒情的佳作。文章由表及裡，由物到人，抒發了對家鄉及親人的思念之情，感染力極強。這篇文章寫作上一個鮮明的特點就是描寫細膩優美，給人以非常形象具體的感受。文章描寫小巷既調動了各種感覺來展現小巷的特點，又綜合運用各種修辭手法來突出小巷的特徵，讀來我們也彷彿置身於小巷之中，給人以身臨其境之感。

四、作文訓練：

題目：_________牽動我的情思

在我們的周圍，在我們最熟悉的校園有沒有一種事物引發你的思考和感悟呢？請以校園中的某一種物或某一處景為題完成一篇文章。 提示:把文題填充完整,如落葉、小草、臺階、跑道??

要求：

1、多留心身邊事物。善於發現並捕捉最能觸動自己心靈的“亮點”，寫出自己真切的感受。 2 3地融入到事物中，抒發情感。

4理。

設計作文 篇6

作文教學目的：

１、讓學生感受人物的個性，理解人性美的內涵。

２、學會用典型材料來凸顯人物的個性。

３、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節凸顯人物的個性。

教學重點：

學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。

教學難點：

如何凸顯人物的個性。

課堂教學設計：

一、新課匯入

本單元學習寫人。寫人的什麼呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些具體的細節是為了表現什麼呢？最終都是為了表現人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內涵，尤其是弘揚人物美好的人性。

明確了寫人文章的表象和實質之後，我們還要知道寫人難在那裡？“型別化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎？不好，因為“一母生九子，個個有不同”，所以一篇優秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個性，尤其是人物美好的人性。

二、話題探討

什麼是優美的.人性呢？讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中表現了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質？

父親，我愛您

父親，還記得嗎？曾經我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風裡來雨裡去，每日拿著那一點微薄的工資養家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發上垂淚，她不知道以後家裡的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養不活？”是的，以後的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白髮，媽媽眼裡總是蓄著淚水，而我總

是一次次告訴自己，長大後要像父親一樣堅強。

注： 行動描寫、 語言描寫、肖像描寫、

動詞、（形容詞） 、副詞

文章通過細緻的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質，這些美好的品質就是優美人性的表現。

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關心集體、樂於助人、奮發向上、自強不息、勇於奉獻、敢於鬥爭、正直敬業、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發現，去描寫人性的光輝。