幼兒家長讀書心得

當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利於我們不斷提升自我。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的幼兒家長讀書心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒家長讀書心得1

除了教材以外，我很少同小孩一起看課外書，因為我們平常給小孩買書針對他的年齡層都買些帶拼音的書或者買些他喜歡的卡通書讓他自己看；要不就買些益智故事書由他媽媽在睡前讀給他聽，然後聽完回答些問題。

這樣堅持轉眼快三年了，小孩也上國小一年級了。今年春節我閒來無事就讓他拿來些沒拼音的課外書同我一起看。本來我是想看看他識字的能力，沒想到大約1000字左右的文章他居然能夠讀下來，大約有20來個比較生僻的字詞不認識，也有幾個字讀半邊，還有幾句讀出了整句的意思但漏掉了一個字，讀後，我們隨興聊起故事的內容，一起談論故事裡的某個情節。他能告訴我這篇文章講述了一個什麼樣的故事，雖然表述和理解不完全正確。

但這的確使我大吃一驚，在現代這個現代化的環境中，我們不能低估孩子的閱讀能力。同時也給我們做家長的提出了一個問題：如何在閱讀中引導孩子形成良好的語言習慣，幫助他理解和感受書中的語言與人物形象；學習使用正確的.用詞和語句，並鼓勵孩子接受新的詞彙和表達方式，啟發孩子主動思考，把文字語言轉化為吸收營養的過程。

現在的孩子，知識的接觸面廣，雖然有“書中自有黃金屋”之說，但是他們小小的年紀很難分辨出語言表述的好壞，很多怪話，髒話他們一下就記住了；很多人物形象他們很難分辨出好壞，對於不認識的生僻的字詞他們用猜的，對於書中故事的理解也多是一知半解。因此在這個對一切充滿好奇，興奮和求知慾很濃而又對事物缺乏必要的理解和判斷的年齡，我們做家長的很有必要同孩子一起閱讀。

在家庭中給孩子創設一個讀書環境，營造讀書的氛圍，我們也要常常做讀書的榜樣。小孩是很貪玩的，但是在同父母一同閱讀的那種大氛圍下，讀書的精神和氣質是很容易受到感染的，慢慢的小孩也就養成愛好閱讀的習慣。再加上在閱讀中認不到的生僻的字詞馬上可以得到解決，可以隨時糾正讀錯的字詞；在閱讀中適當的加以引導和鼓勵，一起談論書中的情節，學習使用正確的用詞和語句；並鼓勵孩子接受新的詞彙和表達方式，啟發孩子主動思考，從而提高孩子的表述能力，形成良好的語言習慣；關心他所關注的事物，一起分享有趣的內容，與孩子成為真正的朋友；讓孩子感受到父母的參與而使他讀書的興致更濃。讓孩子感覺，讀書就是一種像吃飯、玩耍一樣自然的生活，而不是需要完成的硬性作業。

當然，陪孩子讀書不是象我寫得那麼容易，關鍵是我們家長要為孩子養成閱讀的習慣，同時要有耐心，要想辦法讓孩子讀懂書中的故事，不然一本看不懂的書我們也不想看何況是孩子。

幼兒家長讀書心得2

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在教育活動進行的過程中，家長一直起著極為重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長取得有效的溝通，並進行真誠的合作，才能產生良好的教育效果，達到預期的教育目標。對於教師而言，如何有效地與家長溝通，使家長自願地配合學校工作也成為工作中的重要環節，同時也是檢驗教師工作能力的重要憑證。

其實和家長溝通並不容易，我們面對的是有思想的家長、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長，而我們自己也是如此。學習了晏紅老師的《幼兒教師與家長溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開始開啟這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同型別的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年齡幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細緻，數了數，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！

但真的開始讀了，就發現書中並不像想象中那樣有大段的理論知識，也沒有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個個現實教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學習了其中的溝通方法。書裡的`一個個案例給我的啟發很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯絡工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書中有一例子：某家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進去了，自己的孩子卻沒有拍進去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認為老師對自己的孩子缺乏關注和愛心，心裡很不舒服。這樣的事情在我們的工作中也時有發生，作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個目標，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務是幫助家長調整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相簿裡永遠都是中心和主角，但在幼兒園裡總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時要以理解並接納家長的心態，以寬容的態度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因為得到理解的家長更容易理解教師。

在與家長進行溝通時，要努力讓家長樹立對孩子教育的信心，只有家長對孩子有了信心，他才會以誠懇的態度配合學校工作，和教師一起為了孩子的進步共同努力。無論是調皮孩子的家長還是懂事孩子的家長，教師在交流時一定要做到：以表揚作為切入點，放大孩子的優點，以表揚為主，針對孩子的缺點，略帶地提出建議性意見。同時還要注意，在學校教育過程中，要提高家長的威信和作用。教育孩子尊重家長，理解家長的辛苦和付出，向家長獻愛心，這樣不但可以提高家長在孩子心中的威信和作用，增強家庭教育的力量，而且家長看到越來越懂事的孩子，會發自內心的感謝和信任教師，使家長與教師的溝通更加順利而有效的進行。

我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。

幼兒家長讀書心得3

前蘇聯著名作家高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯”，英國哲學家培根也說“知識就是力量”，中國古典詩歌中也雲：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”〃〃〃〃〃〃由此可見讀書不僅能夠增長知識，讀書也能給人帶來快樂。而經常與孩子一起讀書，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使濃濃的親情在親密接觸中加深，使我們家長與孩子成為無話不談的朋友。

閱讀點亮童心，書香溢滿校園———十分感謝學校對孩子的關心，我也十分榮幸跟其他的家長一起交流孩子讀書心得體會，下面具體談一談,也算是拋磚引玉吧。

一．環境薰陶法。環境對於人的成長真的起著舉足輕重的作用，古時“孟母三遷”就證明了這一點。

多帶孩子去書店走走，會有意想不到的收穫。我記得是一個週末，我帶著孩子去書店買書，結果他一走進書店，就看見有很多小哥哥姐姐，弟弟妹妹們在專心致志的看書，他像是受了指引一樣，目光開始注視著書店裡的琳琅滿目的書籍，然後拿起一本書像模像樣的看起來。後來，每逢週末，我們便會到書店去逛一逛。我想，其實無論哪種性格的孩子，都應該可以在書店裡找到符合他們興趣愛好的書。

在家裡為孩子準備一個屬於他自己的閱讀空間。一個乾淨明亮的角落，一張漂亮的小書桌，一排整齊的小書架，一盞溫馨的小檯燈，這就是我家孩子自己的閱讀天地。他偶爾會自己一個人在那裡依依呀呀，我偶爾也會和他一起，看看書，講講故事，甚至畫一幅畫。除了這些硬體設施，我們還提供了較自由的閱讀氛圍,就是將近期學習的

圖書放在書桌上任其挑選閱讀,創造輕鬆學習氣氛。但一般來說,我們還是會引導她閱讀和複習的。在這樣的空間裡，孩子可以自由的遨遊於書海。

二．用言語鼓勵，用行動獎勵。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此,在孩子的`早期閱讀過程中,他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是,一會兒翻翻這本,一會兒翻翻那本。對此,家長不應急於對他發火或表示失望，而應表示支援和鼓勵。比如他開始翻書了，就表揚他:“寶寶真能幹，自己都能看書了”

除了語言上要不吝惜讚揚外，還要給予實際的物質獎勵。一般孩子在家裡表現的比較好，我們都會立即表揚，然後儘快給予獎勵，而獎品就是他自己可以在書店去購買一本他喜愛的書。這樣就能給孩子一個積極的引導，讓他知道書是很好的，閱讀是一件積極的有意義的事情。

三.順應幼兒心理,精心挑選童書

心理學家根據每個孩子所具有的特質，將孩子分為語言型，繪畫型，運動型，音樂型，空間型，邏輯型等多種性格型別。那麼相對而言，就不能夠用同樣的標準來衡量所有的孩子，所以要針對孩子的興趣愛好和性格特徵來引導他。比如嚴嚴就是運動型和繪畫型，那麼在選擇書籍的時候，我們一般就找一些相關的、圖文並茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂、充滿童趣的書籍，閱讀的時候，也儘量以講故事活動或者角色扮演的形式來進行。

在閱讀的初期,我們對提供給孩子的書刊進行了精心的挑選,書刊的內容和外觀色彩儘量迎合孩子的心理。在孩子看來,花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物要比大人心目中簡單的語言文字有趣和有意思得多。因此我們給嚴嚴挑選了一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書,如動物卡、《半小時媽媽》、動腦貼貼畫等。

四.閱讀形式多種多樣，豐富有趣。

孩子天生喜歡玩具,並非天生就愛看書。閱讀的興趣與習慣不是與生俱來的,孩子愛不愛看書,喜歡不喜歡閱讀。由於嚴嚴很喜歡貼紙，畫畫，連線等，,所以我們特意買來了《動腦貼貼畫》《兒童繪畫圖冊》,讓她閱讀和學東西之餘,過足貼紙癮。

《動腦貼貼畫》是一套讓腦筋開動起來的貼畫書,涵蓋創意、數學、語言、思維、英語5大能力的學習內容。有趣的故事、奇妙的問題、漂亮的貼紙,培養琛琛的閱讀能力、理解能力、表達能力。在學習“語言”貼畫書裡的寓言故事時,我手指文字,用普通話讀一句,琛琛跟著讀一句,讀到貼畫的地方就讓她貼上對應的貼紙,通常一晚學一頁,次日複習和鞏固已經學會的。在讀的過程中,讓琛琛目光跟隨手指的文字,加強對文字的認識和印象。貼紙只是一種提高學習興趣的工具,學習普通話、認識漢字、提高閱讀等多方面能力才是最終目的。

我們在家裡也會運用角色互換來一起閱讀。嚴嚴特別愛表現自己，我們在家閱讀時就進行角色互換，假裝他是老師，我們是學生，

他拿著書，煞有介事地為我們講故事，教我們讀兒歌。這個時候他是最有自信的時候，往往他自己講的津津有味，還像一位小老師一樣，叫我們要做好，要專心。這除了能夠培養他的閱讀能力之外，也鍛鍊了他的語言表達能力，還增強了孩子的自信心，可謂一舉多得。

五.合理運用多媒體和現代科技。

其實社會發展到今天，人們生活水平有了極大的提高，而書也不再僅僅是指紙質的書籍了，其實通過影碟，電視，電腦等多媒體工具，也是可以提高孩子的閱讀水平。就像我們給嚴嚴買了一些英語發音影碟，故事影碟等，偶爾也會在電腦上下載一些故事，兒歌等，這樣不僅避免了一味看紙質書籍的無聊，還豐富了孩子的生活。

總之，作為家長，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質的一種方式。我很感謝學校組織了這樣的親子閱讀活動，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。讓我們通過親子閱讀為孩子點亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛！我想以後我會和孩子一起把這個習慣堅持下去的。.

幼兒家長讀書心得4

很多人都說，父母是孩子的第一任老師。可我們這第一任老師卻因為多種原因，不能勝任。想到以前老爸老媽也因生活的忙碌沒閒暇顧及我們的學習成長，多少有些遺憾，為了不讓自己以後也後悔，我們盡力抽出點時間來陪孩子看書學習。一段時間以來還有不少感慨和心得。以下是我總結的一點體會和心得，寫出來，希望大家共免：

一、隨其所好。我想，孩子從幼兒時期開始，大概都有個通性。那就是愛看小人書、卡通片；或看聽小故事、聽兒歌。我家的寶貝也不例外，這些書，家裡也不少。每次出街，只要他看到自己愛看的書一般我都會買給他。因為是他自己挑選的，所以，回家裡從不用你叫或監督，儘管看不懂文字，，但還是看的津津有味呢。

二、根據興趣愛好，書本生活上共同結合。從還不會走路和說話的時候，我就發現孩子對車輛有種特殊的愛好，看到書本上或報紙上的車輛就特別的興奮。現在上了幼兒園，家裡有關車輛的書籍真的不少。平時到街上，或公路上，看到車輛，他老爸就會一臺一臺的告訴他哪是什麼車，告訴他怎樣分辨車上的標誌，以致於現在跟我出街老考我這個對車輛一竅不通的老媽，常常讓我羞愧不如。他卻洋洋得意，自信心喜形於臉。

三、親子共讀，及時講解，也用於適時的教育。我的'孩子跟其他小朋友一樣，也很愛聽故事，特別是睡覺前，沒有兩三個故事是打發不了他閤眼的。我和他常常是共看一本故事書，偶爾也教他幾個生字。因為每個故事必有它所代表的意思。如《小豬乾淨了》教育孩子要從小愛乾淨講衛生。《小公雞和小鴨子》教育孩子同伴間要互相幫助，互相互愛。每次講完我都會告訴他應該要向故事中的誰學習。生活中有時碰到類似的事，如他不肯洗澡，我就會把《小豬乾淨了》的故事搬出來，效果往往不錯。

總的來說，教育孩子是很多方法的，只是也需要我們每個家長花點心思花點時間和精力，由於我的文化有限，在教育孩子方面或許比不上絕大多數高素質的父母，希望能通過交流，增長自己這一方面的見識，禰補這方面的不足。

幼兒家長讀書心得5

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋樑。

《幼兒教師與家長溝通之道》這本書給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長溝通中會出現的誤區、表現、目標，溝通時的心理反應，與不同型別、性格、從業背景、不同年級幼兒的家長溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的家長和與家長溝通的途徑這方方面面的'家長都考慮到了並且有為之匹配的方法，加之以詳實的案例，給了我在家長溝通方面很好的參考素材。

書中提到的與家長溝通越位的表現也讓我印象深刻。我記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關於人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持合適的距離，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。教師與家長之間的溝通適宜採取46-122釐米的個人距離，以至少不讓對方感覺到自己說話時的呼吸為宜。現在和家長溝通的還不是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有注意這種小細節，但是細節往往是體現一個人個人素質的時候，所以我們在溝通的時候應更加註意細節，這樣才能和家長有效溝通。

在與家長溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我們老師應該多加註意的。

首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成並佔據著主導地位的效應。老師在與家長初次溝通時，家長關心的可能不是老師說了什麼而是老師說話的態度，他們會觀察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個第一印象常常被人們優先加工，先入為主地半段一個人，進而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會根據第一印象在心理給別人一個評分，作為日後的參考。首因效應對家長的影響也是尤為明顯的，我在實習的時候，一個家長特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的家長說李老師是個關心孩子的好老師。有一次那位家長的孩子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細心解釋之後，家長也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發揮首因效應的作用，主動想辦法給家長們留下良好的第一印象。

投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，並強加於人的一種心理。即在人際認知過程中，人們常常假設他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認為別人理所當然地知道自己心中的想法。其實這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時就會做一盤花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負了你一片心意，可是你想過客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻體現著投射效應。在與家長溝通時更要注意自己的想法是否強加於家長，對自己的經驗不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是否會產生壓力，一視同仁的對待所有家長，多多換位思考，這樣我相信與家長的溝通就會更加順暢。

不管是首因效應還是投射效應，作為老師我們想要達到的結果是得到家長的理解、信任和支援。我們更應該不斷學習和提升自己的溝通能力，成為家庭和學堂之間良好的橋樑。

幼兒家長讀書心得6

幼稚教育是一件很複雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。——陳鶴琴

這本書是我在網上書店中一大堆幼兒教師用書中選出來的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關，家長工作應該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學會和不同年齡，不同性別，不同性格的家長溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一件很複雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

開啟書本的目錄看一遍，著實是被嚇了一跳，目錄中所寫不同的家長型別多達43種，作為一名新“進城”的幼兒教師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書後，讓我獲益良多，在今後的家長工作中修改並彌補自己的不足之處。

書中說了很多種型別的家長，媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的，現在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學來的教育觀念在和老師說起來的時候頭頭是道，但是在實際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以後的'家長工作中，我將用平等學習的態度來和家長講話，同時家長所闡述的一些育兒觀念我也可以運用在我自己的工作當中。我會鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長補短，同時在賽諾工作兩個月我發現孩子的爸爸很少會來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小朋友的爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話語也是比較少的，在今後的家長工作中，與爸爸溝通並且請爸爸幫助孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學習。在與祖輩溝通的時候重點在於讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時候也是一種教育，寓教於生活中，同時請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛鍊幼兒自己的動手能力，做一些自己力所能及的事情。

作為幼兒教師，取得家長的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學以來舉行的以家長工作為核心的演講活動，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長的信任就要側重於情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以後的工作中不斷磨鍊，積累更多與家長溝通的經驗，博得家長的信任。

幼兒家長讀書心得7

《禮記中庸》十九章雲：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”“博學慎思， 明辨篤行”，源於儒家文化中的哲學思想，很多大學用它作為校訓，我感覺把它拿到家庭教育中未嘗不可，白話通俗的講意思即為“廣泛地學習它，詳細地詢問他，謹慎地思考它，明確地分辨它，踏踏實實地實行它。”對於四五歲小孩的教育渠道廣泛的多，可以戶外郊遊擴充套件視野、可以家庭親子互動授之以道更加可以藉助圖書這最樸素樸實的工具動之於情、明之於理，通過閱讀進行我們的“博學慎思、明辨篤行”。

從孩子剛滿週歲，給他看最淺顯的識物圖畫書，一歲半給他讀嬰兒畫報之類故事書，兩歲多一點上幼兒園學習，每晚睡前孩子主動的有時還撒嬌的讓爸爸或媽媽必須讀故事給他聽，到現在孩子雖然認識了不多的字，但還非常大膽的指著書念給大人聽，儘管很多時候是張冠李戴的唸錯，有時晚上大人沒忙完前，自己找出想看的書，翻著書、不算連貫的說著自己理解的書中講的.故事，我感覺孩子在不斷進步，儘管他沒有像有的孩子那樣認識好多字、自己能獨立看書，但是我感覺有讀書的習慣、有想學習的心態比什麼都重要！

幼兒園從去年11月份開始，可以借閱圖書，對於我們家長真是喜訊，一是可以讓孩子讀到更多的書，並且書的範圍廣，不像之前家長買書可能有自己的思維慣例，就買某種型別的圖書，孩子閱讀圖書理念上也受到了限制；二是大大減少了我們家庭購書的開支啊！三是“書非借不能讀也”，孩子拿著借的書，一是知道愛惜書了，自己立馬產生概念：幼兒園的書不能丟、不能折、不能沾髒；二是快點讀完書的慾望更加強烈了，自己感覺不快點讀完，週一就要還書了，書沒讀完太可惜了；三是更加喜歡讀書，我家孩子多次提醒大人週二要早點到幼兒園接，要不然借不到想看的書了！

為什麼讀書？可以認識字、可以讓孩子靜下心來做一件事、可以增加孩子的涵養、可以讓孩子明白做事及做人的道理，眾多益處，讓大家選擇了圖書作為孩子教育的工具，但是當你懷著太多的功利心去利用它，想讓所有益處都立竿見影，結果反而大打折扣，讀書本身就是細工慢活，如果孩子自己打心底喜歡讀書，主動去選自己喜歡的書，主動去琢磨書中的故事，主動問若干為什麼，讀完後切實領悟到書中道理，自然不自然生活中去實踐了，“博學慎思、明辨篤行”，益處自然實現了！我們家先生推崇“飢餓療法”，即沒必要強迫孩子“現在必須讀書了”，“今天必須讀完幾本書、多少頁”，這讓孩子感覺讀書是在完成任務，是在滿足父母，是為別人讀的！我們家習慣在晚上睡前一小時，和孩子一塊閱讀，在此之前督促他完成整理玩具、洗刷等小事情，“快點做，要不今晚沒時間一起讀書了”、“今天這事情你做錯了，不陪你讀書了”、“你去做點…(小家務諸如疊衣服、擦桌子之類)，今天可以多看會書”等類似的話語，孩子認為讀書是給他的獎勵，他得爭取才可以，當讀到書時他心裡充滿幸福感！

從最初看識物圖畫書，孩子認識到這個世界存在的五彩繽紛的事物，到看嬰兒畫報中的故事，孩子知道要講衛生、講文明，以及到現在看繪本，孩子知道要禮讓、要分享、要分擔爸爸媽媽負擔等等，我感覺圖書真是個神奇的東西，它是我們家長的“分憂器”“減擔機”，孩子心態健康成長的“催化劑”！冰心老人說過“多讀書、讀好書、好讀書”，讀書有這麼多好處，我們大家何樂而不為之！

幼兒家長讀書心得8

伴隨著孩子一天天長大，做為家長，在享受孩子成長喜悅的同時，我們感受更多的是困惑。教育的過程是不停嘗試、探索的過程，也談不上什麼經驗，只是教育孩子過程中的一些體會，和大家一起分享。

書是人類最好的朋友，讀書的好處就不必多說了，但是培養孩子良好的讀書習慣，卻不是一件容易的事，它是一個循序漸進的過程，著急不得。有人說，孩子是父母的一面鏡子，孩子的一言一行，無不折射出父母的影子。用“自己的愛好讀書，培養孩子的讀書愛好”，是激發孩子讀書興趣，培養孩子讀書習慣最有效的方法。父母是孩子的榜樣，是實實在在的，看得見摸得著的，與他們同呼共吸的榜樣，所以父母要循循善誘，身體力行，包括親子共讀，還要不擇時機地結合書中內容交流溝通看書的心得，這樣可以加深印象，促進理解。同時，為孩子營造一個家庭書香環境。

讀書是一種很好的休閒方式，尤其是全家人一起讀書的氛圍，那更是妙不可言。引用《閱讀的媽媽》中的一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶和一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”。孩子的智慧從哪裡來？從媽媽講的故事中來，從書本中來。有空的時候，我會很喜歡給孩子讀讀書。在家裡擺放書的時候，最好在孩子的床頭、書桌、沙發上都放些書，以便孩子隨時隨地都能接觸到書，讓孩子生活在書的懷抱裡，受到書的薰陶，久而久之，孩子就會愛上書。在培養孩子讀書興趣的過程中，我經常和孩子一起在書城看看書。在書的海洋裡，無數的讀者或坐或立，都在如痴如醉地翻著自己喜愛的`書籍，其中不乏孩子的同齡人，讓孩子置身於書的海洋中，會給孩子一種強烈的薰染。常在書邊逛，自會沾書香。有時回家的時候再買上一兩本。

現在，我們的孩子已經升入國小二年級，他們開始有對知識需求的渴望，他們的思維開闊，他們有對心靈深處幻想的憧憬。一旦養成了愛讀書的好習慣，就等於在孩子的心裡安裝了一臺成長髮動機，孩子未來的成長力量將會是無窮無盡的，這就為孩子的一生播下了幸福種子，那就讓我們和孩子一起讀書吧！

幼兒家長讀書心得9

最近讀了《學前教育》中的一篇很好的文章，如何和家長交流幼兒的“特別”。每個幼兒的成長如同不同植物的生長，因地域，氣候及自身條件等不同，而出現千姿百態的生長髮展趨勢。

作為教師的我們必須瞭解幼兒發展的差異性，但怎樣讓家長理解這種差異？作為一線教師，該如何和家長交流幼兒的“特別”或弱項，既能引起家長重視，又不會加重家長的焦慮？該如何更深技巧地和家長溝通孩子在校一日活動的表現？本篇文章為我們解讀了這一系列問題。

一、‘讓“特別”變得不特別。

文章中表明，面對孩子的一些特別之處，我們應該以《3~6歲兒童學習與發展指南》為指導，尊重幼兒發展的個體差異，向家長傳遞正確的兒童觀。面對不同型別的家長，我們要巧用不同的策略，融“特別”於尋常的家園溝通中，而不是刻意強調幼兒的特別之處。

1、全面觀察巧“解”每個孩子都有獨立的生命個體，都有不同的個性心理特徵，不能隨意地因為某一個孩子沒有達到大部分孩子的.發展水平，就貼上“特殊”的標籤。因此，教師反饋給家長的資訊一定也要建立在全面觀察、瞭解孩子內心世界上的基礎上。在與家長交流時，可以引導家長設身處地，站在孩子的角度，發現家長自己過去忽視的因素，幫助家長理解孩子問題行為背後的原因。

2、欲揚先抑巧“誇”以人際交流的角度出發，教師要本著平等、尊重、真誠的原則來和家長進行溝通與交流，但真誠並不代表實話實說，而是有分寸的把握交流的程度和表達的方式。

3、實地家訪巧“入”家長和老師必須意識到，孩子的一日生活不僅僅侷限在幼兒園，家庭環境也是影響孩子個體發展的重要原因之一。因而，老師要適時家訪，通過實地探訪更充分地瞭解孩子的成長背景，從而更好的理解孩子問題行為背後的深層原因。

二、家園合作，緩解焦慮

在幼兒園中，重視孩子教育問題的家長如果和老師配合得當，會是家園工作的巨大助力，而過分擔憂和焦慮的家長則會把焦慮傳染給孩子，久而久之，對於孩子的自尊心，自信心以及自我價值觀的培養都是無益的。文章給出了以下幾點是幫助幼兒家長緩解焦慮的方法。

1、多向家長傳遞“正能量”溝通時，教師要多肯定孩子在園的優點，教師先說優點和進步，等家長有了愉快的情緒後，再逐步提出一些建議。溝通時合作的前提，合作的減輕焦慮，積極應對的開始。

2、多討論達成共識。合作的基礎時共識，教師可以利用網路群聊，個別約談，小型家長會等形式，鼓勵家長們分享育兒經驗。

讀了這篇文章讓我受益頗多，讓我學會了在以後與家長交流孩子的表現時，要運用怎樣的溝通技巧，也讓我明白了孩子的成長離不開老師和家長的共同合作。我也把文章中教到的幾點切實到會今後的工作中來，努力與家長配合，只要我們有愛心、常用心，每一個所謂的‘特別’孩子都會成為最閃亮的明星。

幼兒家長讀書心得10

我們老師平時在閒談中經常會感慨：現在孩子越來越難教，家長工作是越來越難做了;以前的家長多麼好說話，現在的家長是越來越難溝通了……其實《幼兒教師與家長溝通之道》這一本書，相信對我們從事幼教事業的一線教學人員有切實幫助與啟發。

本書的作者晏紅，是清華大學早教專家，中國教育學會家庭教育專業委員會理事，國家二級心理諮詢師，中央電視臺少兒頻道特邀專家，北京市幼教學科帶頭人。在兒童情緒管理、家庭教育諮詢和親子教師培訓方面有廣泛的影響和豐富的專業經驗，深受廣大家長和老師們的歡迎。讀這本書的時候給人一種很輕鬆的感覺，因為書中沒有讓人感到意思很深或者要很費神去理解的那些個大道理，它所講述的都是一個個現實教育中的案例，作者自始至終都通過大量的案例來告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我好好學習了其中的溝通方法。

書中主要從家長溝通的心理效應——與家長與不同型別的家長溝通——與不同性格的家長溝通——與不同從業背景的家長溝通——與存在不同教養誤區的家長溝通——與不同年級幼兒的家長溝通——與有特殊需求的幼兒的家長溝通長溝通——與難以溝通的家長溝通——與家長溝通的多種途徑，這九大方面展開講述溝通的各種方法。

書裡的一個個案例給我的啟發很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯絡工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書中有一例子：某家長為自己的.女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進去了，自己的孩子卻沒有拍進去;如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認為老師對自己的孩子缺乏關注和愛心，心裡很不舒服。作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個目標，而理解偏差是視角差異造成的，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務是幫助家長調整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相簿裡永遠都是中心和主角，但在幼兒園裡總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。但是因為視角差異及認識水平低家長還是會有“我理解但是難以接受……”的心理，因此教師不能就停留在講道理的層次，因為對於家長來說不是聽不懂道理而是難以接受現實，所以我們有時候也要理解並接納家長的心態，以寬容的態度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因為得到理解的家長更容易理解教師。這是我例舉的書中關於“理解”的一個例子，除了“理解”還有“信任”與“合作”，“理解”不等於“信任”，要取得家長的信任則側重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感則是贏得家長信任的基礎，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你這一位老師;另外“合作”是家園溝通最理想的目標，每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的，教師要和家長形成合力，才能取到事半功倍的效果，這些本書作者同樣密切聯絡幼兒教師的工作實際一一舉例、一一剖析，所給出的解決方法都是那麼恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。

確實，有效的溝通取決於溝通者對溝通物件的充分了解與尊重，並根據溝通物件的個性特點採取因人而異的的溝通方式，家長是一個複雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業、文化背景、自身素質、家庭情況、育兒態度等方方面面存在著差異，所以我們不能無視他們的差異而採取單一、雷同的方式，同時又不能對每個家長進行過於主觀的猜測和推斷，我們也不能對自己的經驗過度過於自信，要學會換位思考，也一定要與家長坦誠相待，在待人處事方面做到公平、公正，就一定能和家長建立和諧關係。小班開始的家長工作是繁瑣而艱鉅的，孩子入園有一個適應期，教師要引導家長以積極方的態度幫助孩子一起度過難關，鼓勵家長相信孩子的適應能力，放鬆心態，讓孩子在鍛鍊中邁向成長的第一大步。

幼兒園教育和家庭教育就像一車兩輪，共同承擔起培養孩子的重任，兩個輪子同步向前，形成有效的合力。我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，成為一名合格和深受幼兒與家長歡迎的幼兒教師。

幼兒家長讀書心得11

今天，閱讀了《不輸在家庭教育上》這本書，作為初為人父人母的我們，從中學習到了不少為人父母應知應會的道理和技巧，尤其是當中一篇題為《爸爸媽媽，請讓我玩》的文章，讓我學會了反思在孩子成長教育過程中，我們作為父母，該做什麼，能做什麼，做了以後有哪些不同的結果。玩是小朋友的天性。一方面，如今的父母不停地用“學鋼琴”、“學畫畫”、“學跳舞”、“學讀書認字”……束縛住孩子的手腳。許多的條條框框，這個“不許”那個“不讓”，卻從不問孩子的切身感受和實際需求。另一方面，家長們卻又十分困惑和茫然，獨生子女該如何教育，抱怨孩子沒有同齡人的陪伴很孤單，玩的東西太少等等。無形中這些主觀的、客觀的因素就構成了阻礙孩子玩耍的“城牆”，家長們也漸漸失去了低下身去傾聽孩子陪伴孩子的耐性。殊不知，就像書中的結束語講的一樣：“爸爸媽媽，不要以為學習才是最好的教育，最適合我們教育的不只是書本，還有周圍的事物。在我們的童年時代，玩，也是最好的'教育，因為玩也是學習，也是工作，也是生活。”父母是孩子永遠的老師，必須不斷學習。而在育兒教子的過程中，孩子的成長也會不斷帶給你新的體會。父母影響著子女，子女也同樣影響著父母，這不是一個簡單的互動過程，在9年的育兒過程中，我有幾點粗略的體會。

一、從小事做起，培養良好的習慣。

有人說：“優秀是一種習慣。”因為如果學習習慣好了，學起來就比較輕鬆，並且學習效果好，所以我要求孩子做完作業再玩，做作業的時候認真做，玩的時候也要痛快地玩；有個好的生活習慣將會終生受益，自己感覺好，別人也喜歡。因而我從小鍛鍊孩子學做一些力所能及的事情，同時注意培養其待人接物、衛生等習慣。

二、首先教孩子學會愛、學會做人。

日本一位著名的思想家就說：“教育就是授人獨立，自尊之道，並開拓、躬行實踐之法。”說明做事得先做人，人格的魅力要勝過任何地位和金錢，所以首先注重的是對孩子人格的培養，做人要大氣，不要太計較利益，對人要有愛心，善於寬待別人，做個情商豐富的人；取得成績不要驕傲，碰到困難不要氣餒，樹立與人為善，以誠取勝，樂觀向上的人格。

三、提供鍛鍊的機會，增強自信心。

不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當遇到困難時，可以提示孩子動動腦筋，也可以鼓勵他實踐，通過鍛鍊使孩子獲得自信，增強戰勝困難的意志力。有時候要設定一些小小障礙，放手讓孩子去解決，培養孩子獨立做事，獨立處理問題的能力，能力的培養對孩子將來有很大的幫助。永遠記得兒子第一次過馬路的事情，那是上學期的事情，雖然我兒子已經8歲多了。永遠忘不了他過馬路時那種戰戰兢兢、小心翼翼的神態，也忘不了從6樓的陽臺看見汽車駛到他旁邊時心快蹦出來的心情，更忘不了兒子回到家那一刻自豪地說：“媽媽，我回來了，我自己會過馬路了！”眼睛寫滿了自信，當然也忘不了我當時激動地緊緊抱著他說：“兒子，你真棒！你真的長大了，謝謝你。”因為那一次，是兒子教會我學會放手，才能飛得更高。

四、言傳身教，把握時機

孩子成長的過程，其實很多的言行是仿效父母的，因此做父母的在孩子面前要注意自己的言行。要經常給予孩子鼓勵和幫助，有進步應肯定，遇到挫折要疏導，幫他分析道理，找出問題所在，以鍛鍊孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅強意志和性格。教育孩子的時候也要看時間和場合，把握好時機，別傷了孩子的自尊心。爸爸媽媽們，請放手讓孩子玩，請和孩子們一塊玩一塊成長，請幫助孩子們在玩的過程中學會學習，學會更好的工作和享受生活！

幼兒家長讀書心得12

與女兒一起參加讀書，一直以來都是我想做的事情，只是耐於身為職場媽媽，白天工作晚上要做家務，實在抽不出太多時間來陪孩子一起讀書。紅苗幼兒園一直都在舉辦此類活動，提醒了我，讓我專門留出時間陪同孩子讀書，感受非常好！

女兒喜歡看書，更喜歡讓爸爸、媽媽陪著一起閱讀的感覺。她曾經說：“我覺得和爸爸媽媽一起讀書，這樣感覺更有意思。”呵呵！你瞧瞧孩子，她其實從內心是非常期待家長一起讀書的哦。

這個活動中，我們一起閱讀了《貝貝熊系列叢書》、《米尼狼系列》等，這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要，很多小故事都非常有深意和喻意，從中還得出了不少有效的家庭教育方法，對培養幼兒思想、道德品質、交際技巧都大有益處，當然，孩子也從中受益多多，很多好習慣的養成就來源於對書中主人公的認識和肯定呢。

每次等看完一本後，我們會在一起討論和回味書中的故事情節。女兒會告訴我在書中他認為感興趣的故事，而我和他爸則幫他分析為什麼會發生這樣的事。同時我們還啟發孩子對書中的.人物進行比較，尋找書中每個人物身上優秀及具有‘閃光點’的地方。

孩子的閱讀能力是學習能力的基礎和核心，全面提升閱讀力對於一個孩子的綜合素質和綜合能力是非常關鍵的。

通過活動和孩子一起讀書的時光，從中體會到了幸福和滿足。希望我以後每天都能抽出一點時間和孩子一起讀書。更好的引導她探索知識世界的奧妙！

幼兒家長讀書心得13

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”那就是——溝通。溝通能力是幼兒教師的一項基本功，與家長溝通是幼兒教師不可迴避的工作內容，為此園長為我園老師購買了《幼兒教師與家長溝通之道》，讀完這本書真的讓我受益匪淺。

這本書主要有十章，主要從介紹溝通的基礎知識、與家長溝通的心理效應、與不同型別的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長、與家長溝通的多種途徑這十大方面展開講述。本書的作者晏紅,是北京市幼教學科帶頭人，中央電視臺少兒頻道特邀專家，中國教育學會家庭教育專業常務理事，國家二級心理諮詢師，在兒童情緒管理、家庭教育諮詢和親子教師培訓有相關的專業經驗，深受家長和老師們的歡迎。讀這本書的時候給人很輕鬆的感覺,它所講述的個個都是現實教育中的案例，作者自始至終都用案例來告訴幼兒園老師溝通之道,讓我好好學到了一些與家長溝通的方法。

書中的案例對我幫助很大，其中有一篇《與小班幼兒的家長溝通》對我幫助很大，因為今年我接任了小班的班主任。小班的孩子剛入園，家長難以控制自己的擔心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣，經常有“探頭探腦”的家長，針對這一現象，我結合晏紅老師在書中所教的方法利用早入園、放學和發飛信的方式與家長溝通，提醒家長放鬆心態，幫助孩子緩解分離焦慮期，並列舉我們平時遇到的一些例項，為他們提供一些實用性和操作性較強的教育策略，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長會採取趁孩子不注意的時候悄悄離開，或者放下孩子轉身就走等不辭而別的方式，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感，讓他們對分離產生強烈的恐懼心理。其實，媽媽可以蹲下來對孩子說：“媽媽知道你看見媽媽離開會很難受，但是媽媽必須要上班。如果你難受就哭一會兒，你是想哭5下，還是想哭10下？媽媽陪著你。”對於孩子來說，不讓他哭，他做不到，讓他少哭，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當釋放，有助於降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛的小物件到幼兒園和家長避免說一些“你再不聽話，就把你送到幼兒園”之類的話等。

讀了這本書後我還知道了有效的`溝通取決於溝通者對溝通物件的充分了解與尊重，要依據溝通物件的個性特點採取因人而異的溝通方式。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長是一個複雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而採取單一、雷同的溝通方式，同時也不能對每個家長進行過於主觀的猜測和推斷，我們必須整體把握家長的基本特徵，來解決自己面臨的溝通問題。晏紅老師在書中根據幼兒教師經常遇到的家長群體，分門別類的概括了家長在教育觀念和教育習慣等方面存在的問題，提供了相應的溝通策略。其實想取得家長的信任必須先重視情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛也就贏得家長的信任，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。

一位哲人說過：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”與幼兒家長的溝通是一種基於知識又超越知識的實踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，做一名合格和深受幼兒與家長歡迎的幼兒教師。

幼兒家長讀書心得14

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說："幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋樑。一開始開啟這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同型別的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的`幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細緻，數了數，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！

作為一名新入職的幼兒園教師，面對與家長交流，確實有些無所適從感，讀了本書後，獲益良多。幼兒園家長是一個複雜多元的群體，不能用單一的方法溝通，應根據不同家長採取不同的辦法，比如說與媽媽溝通，現在的媽媽可能通過網路雜誌書籍對育兒心得頭頭是道，但是不排除這些資訊有不正確的偽科學，我在將來的工作中會以平等尊重的態度和家長說話，一些育兒理念可能還是我不知道的也可以向家長學習。

還有媽媽與祖輩的教養觀念差異，兩輩人各有所長，我會鼓勵媽媽們以平和尊重的態度跟祖輩溝通，雙方各取所長，以"家和萬事興"為基礎。爸爸有四種類型，不管型爸爸、嚴管型爸爸、溺愛型爸爸、夥伴型爸爸，要向不管型爸爸宣傳父親參與早教的意義，幫助嚴管型爸爸樹立親和的父親形象，幫助溺愛型爸爸尊重兒童的獨立性，讓榜樣型爸爸發揮榜樣示範作用。在與祖輩家長溝通時宣傳"生活即教育"的教養觀念，有些祖輩家長潛意識裡生活就是生活，教育是教育，因此他們認為孩子的吃喝拉撒睡等生活環節不需要教育，只要把孩子照顧好就可以，缺乏寓教育與生活之中的教育觀念。還有些祖輩家長認為小孩子什麼都不會，事事都要包辦代替照顧周全，並且認為這是種愛護孩子對孩子好的表現，應該鼓勵孩子自己動手試一試想一想，做事情可以家長做一半給孩子留一半，有時候可以巧妙的裝懶，讓孩子分擔一些事情，培養孩子的動手能力獨立性以及與他人的合作意識。

晏紅老師還告訴我要取得家長的信任則側重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。晏紅老師同樣密切聯絡幼兒教師日常工作實際一一舉例、一一剖析，所給出的案例都能引起共鳴，解決方法都是那麼恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。

書裡的一個個案例給我的啟發很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯絡工作：那就是要"理解"、"信任"、"合作"。如書中有個例子，一位媽媽為了照顧孩子把工作辭去，全職在家，孩子語言表達能力很強，喜歡說甜言蜜語，每天打扮的乾乾淨淨，很討人喜歡，但是她自己動手的願望不強，每次讓小朋友自己洗手吃飯總落到最後，並且對老師說："老師，你幫幫我吧。"老師說；"你看其他小朋友都是自己得的事自己做。"她就說："就幫我這一次嘛，求求老師媽媽了。"老師把這個情況告訴家長，沒想到媽媽聽了哈哈大笑，覺得孩子很可愛，說著"謝謝老師了。"還有另一個情況，孩子不肯好好午睡，總是影響其他人，老師告訴媽媽才瞭解到，孩子跟大人保持著一樣的作息時間，晚上到十二點才睡，然後跟大人一覺睡到自然醒。媽媽對老師的態度很好，對老師的建議卻不在意。本書首先分析了這類家長的心理特點，全職父母由於生活交際圈子狹窄，教育孩子便成了她們的首要任務，渴望得到他人的肯定與認可，所以教師首先要對她們表示認可，會對她們產生很大的鼓舞，然後再把孩子的情況跟實際聯絡起來，而不是隻空講大道理。比如，提醒家長不要根據自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時間，影響孩子第二天的午睡，可以將一些國外的研究報告告訴家長，孩子睡覺時會分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙，它與預防癌症有關，分泌最多的時期在一至五歲。通常情況下，22:00開始分泌，23:00逐漸上升，凌晨2-3點達到高峰，然後逐漸下降，所以家長要培養孩子早睡早起的好習慣。

我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。

幼兒家長讀書心得15

培養孩子閱讀習慣的關鍵。古人云，“遺子千金，不如遺子一經”。養成孩子的讀書習慣將是父母送給孩子一生最好的禮物。與孩子一起讀書，可以使我們與孩子形成共同的成長記憶。以前，在孩子晚上睡覺之前，我都給她讀一段睡前故事，讓她聽著故事甜甜地進入夢鄉。雙休日我就帶她出去玩，並給她講解在書上看到的動物、植物和農作物，讓她體驗大自然的美妙天成，探索科學的新奇和不可預知，讓孩子感受到讀書的樂趣。看著孩子興奮的小臉，我的心裡也升起一種溫馨的感覺，這大概就是陪孩子讀書的樂趣所在吧

！

我的體會是：和孩子一起讀書，一起在書中感受故事的精彩，詞語的優美，一起回味歷史的厚重沉澱，體驗自然的美妙天成，探索科學的新奇和不可預知，讓孩子感受到讀書的樂趣。因此孩子在上幼兒園的的時候，我們就給孩子挑選了幾本容易理解、容易接受的書：例如《安徒生童話》裡的醜小鴨等等。於是就這樣，我們開始了陪孩子讀書的程序。

安徒生筆下的`這隻醜小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它並沒有絕望，而是始終不屈的奮鬥，最終，終於變成了一隻美麗的天鵝。通過了長時間的陪孩子讀書我發現，這不僅使孩子對讀書增加了興趣，而且在她不懂的時候還可以及時的幫她解答，使她能在第一時間懂得書中要告訴她的道理。而且，陪她讀書還增進了我們的互相理解，增進了我們的感情。看來，在孩子成長的道路上，有書香做伴，生活就會多一份樂趣，情感就會多一份高尚，人生就會多一份精彩!

我們要把陪孩子一起讀書進行到底。就算工作再忙，也要抽出一點時間和孩子共同來讀書，在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉於書的世界裡，享受讀書帶給我們的快樂！讓孩子在一個充滿積極向上，樂於學習，與書為伴的家庭環境中，健康、快樂成長。