談教材新功能中的靈活性

　一、找出問題：

在未進行繼續教育學習之前，許多教師在教學中都是對學生進行鎮壓式教學，教師只會照著書本將理論就理論地把學生當榮起來塞，學生只要帶著耳朵去聽，用心去死記硬背就行了，反正考卷上的題也幾乎是照老師獎的模式出來的，學生只需記住葫蘆，就可以畫樣了。而且還能得高分。教師不需要備課只要看得懂例題就行了這又輕鬆省時更省事的結果教出來的學生幾乎都是高分低能。

記得我剛到鄉村任教時，正值土地下戶。分土地時，生產隊請了幾位平時考高分的高中畢業生去操作，可是他們都不知道先拉哪裡，如何分割，如何換算。我感到很震驚急忙帶上我五年級的幾名學生去幫忙，才給高中生解了圍這就是機械學習的惡果。

事後我就此事和許多老師探討過，大家也想嘗試一下，結果多數教師在實踐中退宿了。

二、分析原因。

回顧往事，對比當今的繼續教育要求和有關理論知識，聯絡這幾十年來的工作實踐，使我明白，出現問題的主要原因是：1應試教育中，試題過分機械死板，缺乏靈活性。2教師愛&ldqu;面子&rdqu;怕學生展開想想大膽實踐，在靈活多樣的問題中超出教師的想象而讓教師回答不了，有損自己在學生中的權威性。3怕花時間自身學習，影響平時的題海戰術，而學生考不到高分有損教師的聲譽。

　三、改進計劃。

為了讓教師大膽地開展靈活性教學，我認為1、要求全校教師更加全面學習黨的各項方針政策，學習教育法，教師法，教育性理學，端正態度大膽創新。2、組織教師每週各教研組織每位教師學習、討論並作讀書筆記，每週檢查每學一個單元要寫一個小結或體會，並在討論會上交流並將感觸最深的寫成論文相互學習。進行全面系統的新課程師資培訓。3大力開展教學教研活動。4要求每位教師必須隨時到校圖書室借閱相關學習資料，豐富自己的知識，領導定時檢查借閱記錄。5學校還開設遠端教育網，並建立了自己的網站。鼓勵教師通過教育網站學習當今世界最新的教育知識，最新最妙的教學方法。並在汲取他人精華的同時，大膽嘗試，勇於創新。通過對所有最新知識和妙法綜合分析，獨創出適合當地教學更妙的方法。在寫成論文、體會、教案等在學校網站上交流，若被報社、雜誌社刊登的學校應給予相應的'獎金和年終考核加分。最大限度的激發教師的積極性，和主觀能動性。使學校的各項教學工作都有了突破性的發展。

　四、時間檢查、

要改變教師的舊觀念，首先要該材料、該考試方法，再改佳士得教法、而今教材靈活了，試卷也靈活了，教師的觀念也在不斷改進、不斷更新，教師不斷學習、不斷創新的勁頭非常足。三年來我校教師在有關報刊雜誌上發共表樂五十多篇，還開始了定時或不定時的公開課、隨堂課，隨時在進行。教師相互學習，取長補短的勁頭更高了，教材靈活了，教師的知識面廣了，教學方法也越來越靈活了、越結合實際了。學生的學習方法也隨之靈活了，綜合素質提高了，學習中不進考試考高分，而且實踐能力也是非常出色的。例如：我在教學長、正方體表面積、體積時，根據學生喜歡吃蘿蔔的特點：我帶上大羅卜、直尺、小刀、半桶水。一開課我就想學上宣佈本節課的任務是巧吃蘿蔔，看誰辦法多？這下學生活躍了，人人都關心這麼個吃法，當學生高度集中時，我抓住教材由淺入深的特點一刀一個面，邊削邊摸索，便引導學生總結長方體：六面、八頂、十二稜，對應面、稜各相等；正方體：面面稜稜各相等，從而根據乘法分配律，結合實際誘導學生推出其表面積公式。並讓學生拿書來摸一次，得出表面積就是表面摸到的面積之和。同理推出正方體的表面積公式，再將削出的大長方體和大正方體亞入水桶中，讓學生觀察誰上升了，從而誘導學生得出物體佔據空間的大小叫體積。邊摸邊講推出長、正方體的各自特點和公式來。在誘導學生將蘿蔔切成大小不等的小長方體和小正方體，並任意組合、任意摸著求表面積、體積；只說力爭方法例式，不計算，看誰組的多，例式最簡便、最新穎、最靈活誰為班上的吃蘿蔔大王。這時學生人人展開想象，爭先組合多、新、奇、簡，大顯身手，這一節課學生在笑中邊實踐、邊想、邊說中獲得了知識，而其還能隨機應變地球不規則物體的體積呢。當然我的嘗試只是全校教師經驗中的九牛一毛，用它僅說明通過教材新功能中的靈活帶來無限的神效。

　　五、理論總結：

上述事例說明：要想教好學生靈活動機的應變能力。必須首先轉變觀念、必須終身教育永保為學生求知尋找&ldqu;長流水&rdqu;、必須精研教材。掌握其特點，巧妙地結合當地實際，學生實際能力和心理。在通過一切渠道取眾家之長不斷獨創更新的教法進行教學，才會取得更加喜人的成果。