課例研究報告

如何指導學生進行復述課例研究報告

西安交大附小三年級教研組 執筆：李慧

摘 要：複述訓練在語文課本中出現的頻度不高，在當前課堂中，因為精讀課文等環節佔據了教學的大多數時間，教師安排訓練學生複述的機會少、時間短，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學生複述能力的逐漸養成。而學生缺少了紮實的複述訓練，就會影響語文學習的最終效果。複述能為學生搭建學習、運用文字之間的橋樑。紮實培養好學生此項能力，可以幫助學生不斷提高自身閱讀能力、口語表達能力，能幫助學生積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式、技巧，還有助於學生形成健康人格、樹立遠大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“複述”這一語文訓練形式，研究在教學“敘事性作品”時如何引導學生真正將複述落到實處、紮實訓練。

關鍵詞：複述興趣;複述方法;複述能力

一、課例研究的價值與意義

(一)課例的背景

複述，作為一項重要的綜合性語文訓練，在《全日制義務教育語文課程標準》中貫穿始終，如第一學段(1～2年級)“口語交際”中要求：“聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節”;“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”如第二學段(3～4年級)“閱讀”中要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”;“口語交際”中要求：“聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述”。再如第三學段(5～6年級)“閱讀”中要求：“閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受”;“口語交際”要求：“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。”從《課標》的這些要求來看，複述主要出現在“口語交際”、“閱讀”板塊中，它著重培養學生對文字採集、記憶、加工、運用的能力，最終幫助學生形成較強的語言習慣、敏銳的語感，以及正確的.思想。

複述訓練在語文課本中出現的頻度不高，在當前課堂中，因為精讀課文等環節佔據了教學的大多數時間，教師安排訓練學生複述的機會少、時間短，於是這個教學流程在常態課中被教師壓縮精簡、甚至棄而不用，最終導致了複述的形式化，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學生複述能力的逐漸養成。而學生缺少了紮實的複述訓練，就會影響語文學習的最終效果。

複述能為學生搭建學習、運用文字之間的橋樑。紮實培養好學生此項能力，可以幫助學生不斷提高自身閱讀能力、口語表達能力，能幫助學生積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式、技巧，還有助於學生形成健康人格、樹立遠大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“複述”這一語文訓練形式，研究在教學“敘事性作品”時如何引導學生真正將複述落到實處、紮實訓練。

(二)課例的研究意義

:“複述”作為一種既傳統又相對易操作的語文教學手段,在增強學生語感,訓練邏輯思維,提高口頭及書面表達能力方面,都有其不可替代的作用。

一、複述能夠強化學生的聽記能力對文字材料的熟悉是複述的第一步,它要求學生能將所聽、所看到的內容在有限的時間內大致完整地記錄下來。這就訓練了學生的聽力和記憶能力,而要做到這點,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時又鍛鍊了學生的意志。

二、複述能夠進一步鞏固記憶,幫助學生儲存詞語、句式和精美的篇章我們 平時教授學生時一再強調“應在理解的基礎上記憶,在記憶的基礎上理解”,“複述”恰好輔證了這句話。大量優美的詞彙、精彩的段落甚至成篇的動人文章,通過複述這種活動,對映到訓練主體的大腦,充實記憶儲存倉庫,豐富知識儲備。

二、課例研究方法

(一)文獻研究法：組內成員在授課前對相關文獻進行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前後學生識字能力的變化情況進行收集、總結。

(二)觀察法：在執教老師授課時，組內各成員各司其職，對被觀察物件的表現進行記錄，總結，並在課後及時反饋，以便授課老師二次執教。

(三)行動研究法：在研究過程，針對出現的問題不斷修正方案。

三、研究過程

(一)選取課例：人教版國小語文第五冊《盤古開天地》

(二)具體過程：

1、設計課：全組參與研究、設計，一位教師(李慧)執筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用於研究課的教案。

2、第一階段：

(1)執教：李慧

(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈

(3)議課及反思：組長李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發言，對這堂課的效果及存在問題進行反思，再由組內其他教師根據自己觀課的情況及內容提出自己的看法。最後由高偉老師進行總結髮言。

(4)將集體的意見建議進行整理，對第一階段上課教案進行重新設計和修改，形成新的教案。

3、第二階段：

(1)李慧老師再次執教本課，其他老師及學校領導、專家進行觀課。

(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會，授課老師先發言，講述這節課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課提出批評意見及修改策略。

(三)研究成果預期

1、課例報告

2、修改後的展示課

3、教學案例、教學隨筆

4、過程性資料。

(四)技術支援及專家指導

科研處錄製光碟等

(五)時間安排

1.2012.11.26：集體進行第一次設計課，組稿。

2.2012.11.27：第一階段觀課。

3.2012.11.29：第二階段觀課。

四、課例研究過程與思路

(一)第一階段