淺談新升本高校專業英語課程教學探討

目前,高校對雙語教學普遍很重視,非英語專業對專業英語課程的要求也越來越高,許多重點大學對專業英語課程相當重視,甚至研究生入學考試的部分專業試題都要求考生用英語作答,以考查考生專業知識和專業英語綜合運用的能力。而新升本高校專業英語教學目前卻存在諸多問題,因此一定要及時發現問題,探討教學思路與方法,以提高教學質量,使專業英語課程在提升學生能力和素質方面發揮更大的作用。

一、新升本高校專業英語課程教學存在的問題

1.新升本高校學生英語基礎較差

新升本高校學生尤其是理工科專業學生英語基礎相對較差,大部分學生認為學習英語的目的就是拿到四、六級證書,而專業英語學好學不好對自己影響不大;即使有一部分英語程度好的學生考過英語四、六級後也會認為學習英語的目的已經達到;甚至有學生認為這門課程可開可不開,專業英語水平的高低對自己將來找工作和考研影響不大。面對學生的這種學習態度,學校如果不將專業英語課程設為必修課,很多學生就根本不會認真學習這門課程。實際上,有些學生即使通過了四、六級考試,也還是不會讀英文版教程和文獻,更談不上領會其中的意義和內涵。值得一提的是,四年級學生(其中不少已通過四、六級考試)在撰寫畢業論文的英文摘要時,無論語法結構還是詞彙運用都漏洞百出,嚴重影響論文的質量。其實,如果專業英語學好了,英文摘要是很容易寫得準確、規範的。總之,專業英語課程的開設很有必要,且必須引起學生的重視。

2.缺乏英語功底紮實、專業知識淵博的授課教師

專業英語課程的授課教師必須有紮實的英語功底和淵博的專業知識,兩方面缺一不可。大多非英語專業出身的專業教師,即便聽、寫、閲讀能力很強,口語表達能力也比較欠缺,直接進行英語授課存在一定的困難。由於沒有受過專門的語言訓練,他們在語音、語調、語法等方面的基本功會顯得相當不足,學生的學習興趣就難以被調動起來。倘若選擇英語專業畢業的教師講授專業英語,口語方面沒問題了,但是由於他們缺乏專業知識,對專業用語和專業知識的表述難免有失準確。目前,許多專業的“海歸”學者數量都呈逐漸增多的趨勢,但願意受聘於新升本高校且長期講授本科生課程的仍為數不多。在絕大多數新升本高校,英語水平和專業水平俱佳的適合講授專業英語課程的教師還是相當缺乏的。

3.適合新升本高校專業英語教學的教材和參考書較少

為了保證教學效果,不同的專業必須根據自己的專業特點來選擇教材,但目前國內可供選擇的專業英語教材卻很少,有的教材內容過於簡單,只介紹一些專業詞彙和文章的翻譯,並沒有完整的知識體系,學生讀起來單調乏味;有的教材過於專業化,所涵蓋的內容相當豐富,如果針對科研院所的研究人員或國內知名大學的綜合素質較高的本科生還可以,對於新升本高校以掌握學科知識體系、瞭解學科發展規劃為主要目的的普通本科生而言,這樣的教材顯然不適用。

二、以數學專業英語課程為例探討具體教學方法

1.把握數學專業英語的特點

數學是自然科學領域最為重要的學科之一,數學專業英語必須具有科學內容的客觀真理性和表達形式的完整性、簡練性。把握數學專業英語的特點對於明確教學目標相當重要。數學專業英語的特點大致有以下幾個:注重對客觀事實和真理的描述;專業詞彙出現的場合固定,詞義比較單一;表達形式精煉,不具感情色彩,注重邏輯性。"

2.結合新升本高校數學專業課程設置,合理安排授課內容

數學專業英語是基於大學期間系統的數學專業知識開設的一門課程,一般在本科三年級下學期或四年級上學期開設為宜,因為此時學生對本學科的知識框架已經有了基本的瞭解和掌握,對專業知識的學習也已達到了一定的程度,且大部分學生都已通過英語四、六級考試,英語基礎比較好。但是,三年級下學期或四年級上學期正值學生將要畢業,尤其是新升本高校的本科畢業生就業相對困難,很多學生選擇考研或提前找實習單位,這期間會無暇顧及專業英語的深入學習。在這種情況下,教師就應充分考慮到學生的實際情況,精心安排授課內容,以調動學生的學習積極性。數學專業英語一般開設一個學期,每週4課時。課時如此少,又要涉及大學期間所學的數門專業課,這就要求授課教師不能拘泥於教材,而應根據專業課程的開設情況和學生的實際水平,以教材為基礎,對教材內容進行拆分、組合。

關於授課內容的安排,筆者建議可以增加TeX排版語言。數學專業的研究人員都知道,TeX系統是公認的數學公式排得最好的系統,數學科研論文的撰寫一般都採用TeX排版語言而不是Word排版語言,絕大多數英文論文也是用TeX排版,因此數學專業的學生最好能夠掌握這種排版語言。教師在授課時簡單介紹一些TeX排版語言的用法,對學生將來撰寫論文是很有幫助的。

3.與學生積極互動,注重口語訓練

數學專業英語是應用型課程,它的順利開展最離不開的.就是教師的正確引導和學生的積極參與。教師要尊重學生,鼓勵學生參與教學活動,在講授數學專業英語課程時着重培養學生的應用能力,採用形式多樣的互動合作學習方式來激發學生的學習興趣,提高學生在詞彙記憶、句子理解等方面的能力。授課時,教師要充分考慮到學生對該課程存在的問題與困惑,採用多媒體教學等圖文並茂的形式增加生動性和直觀性。在教學過程中,教師還要注意提醒學生識記零星出現的專業詞彙和相關釋義,幫助學生進行專業英語知識的積累。另外,要加強對學生口語方面的訓練。教師可以通過學生樂於接受的方式開展口語訓練,同時注意培養學生的表達能力和反應能力。教師還要對考試形式進行改革,比如,在授課結束時,針對學生的表現進行綜合測評或考查,成績按比例計入期末考試成績。

三、改善專業英語課程教學效果的對策

以上筆者分析了數學專業英語課程應採取的教學方法,推而廣之,筆者認為,要想改善專業英語課程教學效果,就應從以下三個方面努力。

1.激發學生的學習興趣,引起學生的重視

專業英語是以應用為目的的,所以教師要發揮學生的能動性,在課堂上多創設情境,讓學生參與課堂教學,給學生提供使用專業英語知識的機會。教師還要注意對學生多鼓勵,多給學生創造自我表現的機會,並注意培養他們的團隊協作精神,挖掘學生的潛能。學生對所學的內容有興趣了、有信心了,學習效率自然就能提高了。

2.重視培養授課教師

授課教師的合格與否對教學效果的好壞起着至關重要的作用,因此高校教學管理部門應注重對專業英語教師的培養。有條件的新升本高校可以選派英語基礎好的專業課教師到國外或國內知名院校進修英語,專業英語師資較為緊缺的高校則可以在校內對教師進行培養、培訓。

3.精心選擇教材

各專業根據自己的學科特點選擇適當的教材,有利於教師對整體課程的安排、對學生學習自信心的培養和學生開展課外自學。教材的實用性、難易程度等直接影響教學效果,因此選擇教材時要綜合考慮本專業學生的實際水平和該課程分配的課時。

總之,新升本高校專業英語課程應引起學校、教師、學生的重視。各專業一定要根據本專業特點選好教材,培養合格的專業英語教師,充分調動學生的學習積極性,調整教學內容和考試考查方式,這樣才能保證教學質量,改善教學效果。

參考文獻: [2]楊鋭.論專業外語課程在雙語教學中的功能[J].教育理論與實踐,2007,(27).