圖形朋友碰碰樂的數案

目標

1、有控制地畫園、方等圖形，並樂意嘗試畫其他圖形。

2、運用圖形連接創造簡單的圖像，初步體會圖形組合的意義。

準備

1、形紙（供師生共同作畫的紙較幼兒畫紙大一倍）

2、勾線筆、蠟筆（每人一、二支），方形打印紙。

過程

一、一起畫圖形。

1、一起畫大園和小園——始末線條碰一碰封口。

2、一起畫大方和小方——始末封口畫方

3、圓形拉一拉，變長了，名字叫橢圓——畫一畫大小不同的橢圓，嘗試和園或方碰一碰連起來。

4、方形拉一拉，變長了，名字叫長方——畫一畫和園、方連起來碰一碰的大小不同長方。

二、圖形朋友碰碰碰

1、找一找圖形朋友碰一碰以後像什麼。（例如：人、動物、植物、交通工具等。）

2、確定某個物體，添加圖形碰一碰，表現局部特徵。

3、在輪廓線內塗色。碰出一個好朋友。

三、操作表現

1、我會畫圖形——畫畫各種封閉的圖形，看看我會畫什麼圖形，想想還會畫什麼圖形，試着畫一畫。

2、圖形圖形碰一碰——試着在圖形邊上畫圖形，讓它們連起來。

3、想想添添變圖像——從簡單熟悉的圖像入手，從畫面上的圖形中大膽想象，畫畫稍複雜或從未畫過的圖像。

4、用蠟筆作獎勵，給最富想象的圖像塗色。

四、看看數數有多少

1、看看我們會讓圖形碰一碰，碰出什麼好朋友。

2、數一數圖形碰一碰，多少朋友來碰頭。

延伸[]

在自己的畫面上繼續尋找圖像，找到了想想添添變圖像，也用蠟筆塗一塗。

中班數學：“拼圖形”

鎮江黃墟中心幼兒園：殷莉芬

活動背景 在一次看圖拼畫的數學活動中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由於是操作活動，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好後我請幼兒説一説，是怎麼拼的，每種圖形片都用了幾個，然後再記錄下來。這時班上一位叫王志鵬的小朋友問：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀？”原來他拼的小人的腳用的是長方形，而圖樣上是用三角形拼的。當時我想：是呀，為什麼一定要用三角形呢？於是我就有了下面的活動。

活動準備： 各種圖形片，記錄紙、筆。

活動過程：

1、 找圖形（把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起）

（1） 一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長方形，第三組黃

色三角形，第四組藍色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對又快？

（2） 請每組幼兒分別拿5個紅圓，6個黃正方形，8個綠梯形、7個藍三角、4個紅半圓。每組一個幼兒在按要求拿的時候，其他幼兒在該幼兒拿好後要幫他數一數，看他數得對不對？（幼兒積極性很高，動作較快，也有一個組總是在最後，可組裏的成員都在幫忙，幫着找圖片，幫着數圖片。） （這樣的安排主要是考慮本班有這學期新來的幼兒，有的幼兒照着圖形會找出同樣的圖形來，但如果老師叫他自己拿一個圖形來，可能要找半天，特別是長方形和正方形會混洧，梯形也不能很快找出來。通過這兩個操作活動，一是幫助幼兒複習圖形，二是幫助幼兒複習正確地數實物。）

2、 拼一拼，説一説，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師説一個東西，讓幼兒來拼，拼好後説一説你是怎麼拼的？每種圖形用了幾個，記錄下來。

（1） 請幼兒拼一個小人。 我在巡視的時候，有個叫王志鵬的孩子對我説：“老師我拼了一個女的。”我當時只是看了一下，隨口説了一聲“不錯”，但心想：為什麼是女的？隨後又去看其他幼兒拼的情況，這時由於受王志鵬小朋友的啟發，我注意看其他孩子的，發現了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。 拼好後，我就先請王志鵬説一説，他是怎麼拼的？王志鵬説：“我用圓形拼了這個女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔説：“我也拼了一個女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子，但他們不是體現在裙子上，而是體現在頭上，如趙磊用兩個半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個圓拼了辮子…… （就拼一個小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的'女孩子而且每個孩子都能把自己拼的過程，用自己的語言表述出來。如果孩子不説給你聽，你可能粗看一下還不能明白，但經孩子這麼一講解，當時真是恍然大悟，正如瑞吉歐所説：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、遊戲、説話的方式。）

（2） 拼一個房子 幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長方形有房頂……有一個窗子的，有兩個的窗子的；有單扇門的，有兩扇門的……各式各樣的房子呈現在你眼前。 （這時我並沒有告訴幼兒拼房子該用什麼圖形來拼，而隨幼兒用什麼來拼，正因為這樣，才會有這樣的結果，幼兒都好像是建築師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創造力得到了充分的發揮）