高職服裝設計課程工學結合的實踐論文

摘要：高等職業教育主要是以培養技術型應用人才為首要目標，對於各行各業的人才教育要以社會需要而定。社會的不斷進步與發展，人們的需求也在不斷增長，對於服裝的要求更是越來越高，那麼對於服裝設計人才的技術培養就不能以傳統模式繼續，應該強調課程與工學相結合，真正地去實踐，在實踐中獲得理論是學習的最好方式。那麼將課程與工學完美結合、真正的改革創新，就需要我們做進一步的研究。所以文章着重談一談高職服裝設計課程中與工學結合的改革與實踐。

關鍵詞：高職；服裝設計課程；工學結合；改革與實踐

1高職服裝專業課程體系和教學模式存在的問題

（1）課程考核評價無法體現綜合素質及能力的培養目標。成績只是一種並不全面的知識回饋方式，很多時候忽略了學生的某方面長處。有一些成績好的同學技能很差，一些技能強的同學成績卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評價結果並不能完全體現一個學生的綜合素質及能力。為此，要明確培養目標，制定不同角度的培養方案，整合多方面綜合成績測評方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設計仍模仿同類本科專業的課程設置。高職院校與本科院校在同專業的教育方法及目標上還是有區別的。首先，教育時間不同，本科四年教育時間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過重、實踐過輕，因為不僅學習時間少一些，而且專業性要求更高，實踐可操作性更強，所以在高職的課程是定上，要着重加強課程的操作性和技能型性。如果設定課程仍然模仿本科專業課程，則會造成企業對人才的不滿意，無法保證學生的能力教育培養。（3）授課時間不能自主，模式化與企業無法銜接。許多學校設置課程時間與企業所需不能相銜接。一個學期有大概15周，而課程的分配設置和企業的生產是相互交叉的，這樣會造成學生精力分散，不能很好的完成企業生產，造成印象不好、信任度降低等情況的發生，所以授課時間不自主也是一個重要問題。（4）工學結合重形式，輕實踐。所謂工學，就是工廠中的實踐與學習相結合。但是，由於談企業合作較困難，許多企業不願意將自己的經濟利益作為風險投資，所以這是阻礙實際工學結合的重要原因。而且校園中的實訓室與真正的企業工廠大不相同，則又加重了問題的嚴峻性。並且，在培養高職服裝設計人才時，將專業性技能作為首要培養目標，如果拿捏不好這個度，則會造成拍樣失敗，拍樣流於形式，單純符合工廠作業形式的工作者，沒有真正的將服裝設計能力授予學生。

2工學結合的高職服裝類專業課程改革與實踐

（1）以職業能力的過程考核為動力，建立多維多元的評價體系。在學校中，成績往往是高於一切的存在。但是，我們要知道這個認識從根本上就是錯誤的，成績只是片面的表現形式，對於服裝設計而言，學習過程往往重於學習成績。並且，對於成績的評定，不能單一，要多元化多維度，要設定不同學習內容的不同評定方式，多項內容為考核內容，多角度地發現學生的不同之處。獎勵也是非常必要的，獎勵可以推進學生的正向發展，是一種肯定也是一種鼓勵。服裝設計一般有設計、製版和縫製三個模塊，有些學生只擅長一種或兩種，那麼就不能以綜合成績作為這個學生的素質評定。在工學過程中，考驗的是學生的多方面素質，階段性的評價也是評價的一種。把階段性評價較好的融入整體評價中，可以短時間檢測學生的作業情況，對自己有很好的階段性認識，有充足的.時間與機會進行再次學習。（2）加強師資建設，建立以項目為導向的工學結合的人才培養模式。教師起到教育過程中的主導作用，師資隊伍的力量完全影響着整個教學質量，是學校的聲譽，甚至學生的未來。只有師資隊伍強大起來，教育才能在基礎上有堅硬保障。作為高職教育服裝設計的教師，不僅要有強大的理論知識，還要有足夠的實踐經驗。所以，會在學校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業的技術指導人員。雙師可以交給學生足夠的、全面的專業知識，還能瞭解當今社會趨勢，最快掌握最新資訊，將最新的社會需求帶入學生的思維中去。雙師對於理論教師和指導教師而言，有着結合後的新理念，不需要學生根據不同教師去融合總結，而是直接就能獲得最有益知識。工學結合是服裝設計行業的必要教育手段，主要是為了培養真正的技術性人才，不至於到工作崗位因沒有經驗和實際操作能力而找不到合適的企業接收，並且在企業實踐中可以培養學生的積極性、專業興趣等，獲得綜合的職業技能，成為社會所需的有用人才，以最少時間與社會接軌，讓各企業所認同。（3）模擬企業環境，校企共建實訓基地，強調學生實踐能力的培養。高職院校中的服裝設計專業應該設立模擬企業的環境，並對模擬企業的環境進行不斷的完善和和創新，這樣就能夠不斷促進服裝設計專業的教學效果以及教學質量，同時，也能夠使學生們對服裝設計專業的知識和技能進行更好的掌握，並能夠在實際工作中運用出來，進而有效提高高職院校的教學水平和就業能力。武漢軟件工程職業學院在人才培養方案的實施中，通過從企業生產流程入手，通過模擬企業真實的實訓環境將課程教學與實訓項目融為一體。讓學生扮演員工角色，在工作中學習，提高學生學習的積極性。因此，武漢軟件工程職業學院在校內建立了具有生產功能的實訓基地。同時，目前正與企業進行協商，將企業引進校內。高職學生只有通過校內實訓基地的技能訓練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實踐能力後，企業才願意提供給學生實習的崗位，學生才能在校外實訓基地順利進行頂崗實習，工學結合的模式才能良好的實現。校企共建實訓基地，為了使校內實訓基地建設能夠堅持可持續發展，在建設過程中，同時也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業生產任務與學校教學秩序相對穩定之間的矛盾，建立激勵機制。只有這樣，才能使實訓基地建設長效，為工學結合的實現打下紮實的基礎。

3結語

綜上所述，我國的各個高職院校中的教育方式都在進行工學結合，這對於學生們的綜合職業能力的培養有着非常重要的作用和意義，針對高職院校中的服裝設計專業也是如此，只有將工學結合的作用充分的發揮出來，才能夠有效提高服裝設計專業學生們的專業素質和能力。除此之外，工學結合還能夠有效提高學生們的實踐能力，讓學生們在畢業之後進行就業的過程中不會感到有壓力或者感到任何的不適應，這樣就能夠提高學生們的就業率，加強學生們的專業素質。想要將服裝設計專業的學生們逐漸教育成為高素質的人才，就必須堅持工學結合的教學模式。在未來發展的道路上，相關部門還應該針對工學結合進行不斷地創新和研究，加強工學結合的重要作用，使服裝設計專業學生們的綜合職業能力更強。