讀《給教師的建議》有感(集錦15篇)

當賞讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編整理的讀《給教師的建議》有感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

讀《給教師的建議》有感1

偶然從書店的角落中看到由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》.扉頁上寫着：如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作.利用這2個星期的假期細細的閲讀一番，書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例.通過假期中對這本書的閲讀與學習，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會.

它是20世紀蘇聯教育經典書籍之一，雖成舊，卻給了我深刻的回憶.

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家.他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，涉及到教學過程中可能遇到的各種問題，並給出實例來加深真實感，更能引起我的共鳴.書中的理論為我指點迷津，對可能遇到的困難提出建議和措施，讀了以後增加了信心.

書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求.如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作.

這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕.我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識.在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海一粟.明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊.書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明.他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧.教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它.怎樣使這些小溪永遠保持活力.

"學習的願望是一種精細而淘氣的東西.形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養.我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝."書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學習的動力，是點燃智慧的火花.因為興趣是學習成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎.

聯繫教學中，一再地強調提高學生學習興趣是關鍵；再聯繫生活中的自己，何嘗不是興趣產生動力.

通過對《給教師的建議》一書的學習，確實獲益良多.我準備把在書中學到的理論運用到新學期的教學中去，在工作和學習中爭取不斷的進步.

讀《給教師的建議》有感2

蘇氏給我們提了這樣一個問題："為什麼早在一年級就會出現一些落伍的，考不及格的學生，而到二，三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢"他把出現這個問題的原因歸結於教師對兒童缺乏個別對待的態度。這是有道理的。孔子在20xx多年以前就提出要"因材施教"，要根據學生各自的特點來設計教學內容和要求，這對提高教學質量無疑會起到很大的促進作用。同一種體力勞動有的孩子能一口氣順利完成，有的孩子就要分成幾步才能達到要求，而有的孩子則無法按要求做到。這是因為人的體質是有差別的。同樣道理，"兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。"所以蘇氏認為"不存在什麼對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件"，他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。"可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。"教師對學生的教育就需要個別對待。這樣，每個學生都能在他能力範圍之內得到最大限度地發展。

在日常教育中對每個學生進行個別對待，這一點大多教師都能做到，而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學中要是做到這一點，估計就有點難了。其他原因且不説，單就學生人數來講，就能讓教師感到精疲力竭。目前，只有少數地區推行"小班教學"，大部分地區，特別在農村學校，班級人數都在60人以上，我所教的班級人數都在80人以上。在這樣"臃腫"的班級的課堂教學中，對學生進行個別教學，談何容易!個別對待學生，這是一條很好的也很有成效的教學思路，關鍵要看執行的條件是否可行。當然，不是説條件允許就不個別對待學生了，而是我們要儘量去達成條件。嚴格限制班級人數，是急需要做的，做不到這一點，再去談什麼提高教學質量，那不是笑話嗎本人帶兩個九年級班級的英語，160多人，每天光改作業就把我忙得焦頭爛額，哪還有時間去對學生進行個別輔導呀。況且我帶的兩個班是普通班，學生原始的英語成績及格率是20%，説得通俗一點是，"差生一大把"。好多學生連七年級的內容都不會，別説沒法給他們補課，就是補也不知該從哪補起。況且，教師的精力能來得了嗎

提高教學質量，不從改善教學條件提高教師待遇入手，僅僅是一味地靠擠榨教師的能量，能搞到教學嗎一旦老師們都累倒了，學校也就垮台了!這和部隊作戰一樣，沒有強大而有效的後勤保障，前線的士兵是不能打勝仗的。讓士兵餓着肚子，拿着落後的武器裝備去打贏一場現代化戰役，這不是拿他們的生命開玩笑嗎學生是人，教師也是人。學生受到教育的呵護，教師也應該受到尊重。在要求他們積極工作提高教學效率的同時，要努力免去他們的後顧之憂，這是教育的管理者必須去做而且必須做好的。否則，提高教學質量，只能是一句空頭支票，讓教師個別對待學生也只能是一句空話。

讀《給教師的建議》有感3

蘇霍姆林斯基是一位有三十年實踐經驗的教育理論家，他寫的《給教師的建議》一共談了100條建議。手捧此書，就好像有一位智者站在我們面前，娓娓道來，循循善誘，答疑解惑，指點迷津。逐條細讀，感覺有三條特別受益：

百條建議之第2條：教師的時間從哪裏來，一晝夜只有24小時。一些優秀教師的教育技巧的提高，就在於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們知識的大海。一個有思想的人如果不反覆閲讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。

我認為，教師自覺閲讀，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有修養的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生默默效仿，有很多學生就是在教師的薰陶下愛上讀書的。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠！教師只有親近書本，喜愛讀書，為精神打底，為人生奠基，與經典為友，與博覽同行，學生才能享受學習的快樂，教師享受職業的幸福，從而師生共同擁有詩意的人生。

百條建議之第93條：關於和諧教育的一些想法。教育——就在於使所有兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由於勞動的幸福而充滿快樂。這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間裏增添了一件新的精緻的工具。

讀書是教師最好的修行。王崧舟告訴我們，教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底藴——教學”，第一個轉化是從讀書到底藴的轉化，這是一個積澱的過程；第二個轉化是從底藴到教學的轉化，這是一個創生的過程。教師的底藴是靠書堆起來的。我們最崇拜的於永正對此也有很深的感觸，他説：“很多人問我為什麼我的課內容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”

百條建議之第46條：關於寫教師日記的建議。日記能教給我們思考，每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入思考。這些記錄是思考和創造的源泉。

我們都知道，教育日記讓我們留下平時的教育教學足跡，能促進教師進行思考，積累經驗教訓。把已做的工作進行反思、對某一教育教學問題進行多方比較和分析，從而找出更好的辦法，學會改變，學會創新；也可以提醒自己趕快多讀書，不斷學習教育教學理論，促進寫作水平的提高，並在教育教學認識上有一個新的高度。閲讀和寫作是教師快速成長的兩翼。

捧讀《給教師的建議》，膜拜蘇霍姆林斯基的為師之道，就感覺是站在大師的肩膀上仰望教育的美麗星空，感覺是如此美好。

讀《給教師的建議》有感4

本學期我仔細的閲讀了《給青年教師的建議》一書，我感觸頗深。對於我們這些剛剛畢業就走入教育行業的人來説，裏面的許多道理都給予了我啟迪，讓我在成長的過程中能少走些彎路，懂得了作為一名教師要有積極向上的心態，要有將工作做到極致的心態，要有責任心、感恩之心和平常心，要將學習當成是一種習慣，培養良好的師德等等，讓我感受到成為一名優秀的教師實屬不易，需要不斷的努力。書中每個講述的主題都有相應的案例，我從案例中得到了很多的經驗，學習去分析案例，並與後面的案例剖析進行比較，培養總結與概括能力。其中的心靈感悟中，給予了我們許多的建議與方法來幫助我們成長。下面我就以下幾個方面來説一説我的感悟。

1.保持積極的心態

泰戈爾説：“你的態度決定你的高度”。我覺得這句話很有道理，成功是由多種因素制約的，但態度是首要決定的問題，以一種正確的態度來面對工作，並從中感受到快樂，這樣才能把自己打造成能實現自我價值的人。不同的態度決定了不同的人生，作為青年教師，我們有必要讓自己的心態像每天東昇的朝陽，享受快樂人生的每一天，同時教師只有保持快樂的心境，才會豁達而不失節制。作為青年教師，我們應該如何端正心態，做好本職工作呢？

首先對工作我們要充滿激情，對工作我們要心懷感激，其次工作中要學會釋放壓力，要保持平和的心態，最後也是最重要的是對工作要有高度的責任感，要有敬業精神。

2.讓愛成為一種習慣

羅曼羅蘭説過：“要散佈陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。”教師心中得陽光就是一顆愛學生的心。正如偉大的教育家陶行知先生所説：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動心的深處。”書中舉了一個經典案例，讓我深受啟發，這個案例説的是有一位很受學生歡迎的教師，在給學生批改作業的時候看不到x號，而是用“？”做記號，而且每份作業的後面都有老師的評語：“祝賀你，進步了！”“今天怎麼了，小馬虎找上你啦？”“老師相信你能做對，是嗎？”老師的評語猶如陽光播撒到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注着自己，並且願意隨時給予幫助。讓我體會到在我們的教學工作中，愛，能改變一切，作為青年教師我們應該做到：平等對待每一個學生；做學生的良師益友；善於換位思考；不斷學習，提高自己，深入學習現代教育理論，轉變教育觀念，加強自身修養，提高師德水平；掌握學生心理髮展趨勢，多采用表揚和獎勵，少一些批評和懲罰。

3.做細心的教師

“教育無小事”這是我們常常聽到了一句話，這也時時提醒我們要從教育的小事做起，書中講了一個發生在英國查理三世時期的故事，古英格蘭的一首著名的歌謠講到：“少了一枚鐵釘，掉了一隻馬掌；掉了一隻馬掌，丟了一匹戰馬；丟了一匹戰馬，敗了一場戰役；敗了一場戰役，丟了一個國家”。百分之一的錯誤導致了百分百的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷。十年樹木，百年樹人，作為一線青年教師，只要認真地從一件件小事做起，就會柳暗花明，獲得意想不到的收穫，所以我們要在以下細節中多多注意，首先第一印象很重要，教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣；其次課堂上要充滿激情，有效調動學生探究問題的主動性和積極性，不一定是要奔騰豪放，只要熱愛學生，你的平靜平和中藴藏的是含蓄的激情，你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，會更細心，更有耐心；接着要讓你的眼睛會説話，眼神是一種豐富的無聲語言，有時一個恰當的眼神可以勝過幾多苦口婆心的長談，收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師不光要注意眼神上的交流，同時也要注意説話的語調，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能祈禱良好的教學效果，如“講到主要的地方就重複一遍；講到快樂的地方就露出微笑”。最後，要恰當地使用肢體語言，如撫肩、握手、貼貼學生的小臉蛋等，可以讓學生感到你的真誠和親暱，拉近師生的距離。

4.不做有惰性的人

一個人的命運是由自己主宰的，正如莎士比亞所説：“人們可以支配自己的命運，若我們受制於人，那錯誤不在我們的命運，而在我們自己。”生活中，習慣性的拖延者通常也是製造藉口託詞的專家，事實上把事情“太困難、太無頭緒、太花時間”等種種理由合理化，的確要比相信“只要我們努力、勤奮就能完成任何事”的念頭容易得多。但作為青年教師的我們卻不能遇到困難就找藉口，首先不要為自己的錯誤找藉口，勇於承擔自己的錯誤，這是做人基本的責任和義務。要相信一句話：沒有什麼不可能，在説“難”前，先問自己是否竭盡全力，只要努力想辦法，一定能有好方法。

前言中有一句話我非常喜歡，是一位哲人曾經寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。是的，作為青年教師，我們要努力的是打開心靈，沐浴陽光，踏着輕快的步伐，向快樂出發！

讀《給教師的建議》有感5

當拿到《吳正憲給國小數學教師的建議》這本書時，心裏非常高興。吳老師作為數學界的專家，她的書中會提到哪些教學上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點呢？帶着疑惑，我走進了書中。

本書中，我看到最多的詞語就是寬容、理解、尊重和愛。不論是優等生還是後進生，都需要得到老師的關愛，尤其是後進生，本來由於成績不好就容易引來同學們另類的眼光，此時的他們如果再被老師遺忘，那該是多麼失落的一件事情啊。所以我們應該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對他的關愛。

吳老師説每個孩子都是一個豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學生面前，如果你只知道權威，幸福就會遠離你！有時候，一個簡單的動作，一句簡單的表揚、鼓勵，都會在孩子心中產生很大的影響。

在平時的教學中，由於自己經驗不足，很多時候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學生。吳老師給我們的啟示是：教師要善於在表達方面留白，針對某些問題，教師先不説自己的觀點，讓學生去想、去説，讓學生表達自己的意見的機會。教師要善於在思考方面留白，給學生一個鍛鍊和實踐的機會，提高學生動手能力。教師要善於在思考方面的留白，給學生分析思考的機會，讓學生獨立地思考和判斷，這樣學生的分析能力會逐漸提高。教師要善於在批評方面留白，批評之後，為學生留有思考、反思的時間，這樣學生就不會有被“窮追不捨之感，反抗心理也會減弱。

整本書中透露着吳老師對教育事業的熱愛，對數學教學的執着，對課堂教學的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們，裏面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經歷的、還有聆聽其他老師的一些經典教學片斷，上課的精彩環節，教育教學案例和故事，這充分説明吳老師是一個有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學方法深深折服。向她致敬！

讀《給教師的建議》有感6

這段時間讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，收穫很多感悟。有人曾説：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”這個比喻多麼的貼切，它告訴我們每一個教師，要保護好學生脆弱的心靈，引導好學生健康成長，特別對於後進生，更應該多傾注精力，付出愛心。

我任教的班級中，有這樣一個學生。每次當我走進他的身旁看向他時，他都會下意識的抬起他的手擋住他的臉，快速的向後躲，他眼神中充滿閃躲和恐懼，面對他的這種舉動我既感覺疑惑又對他充滿愧疚，難道是作為老師的自己對這些後進生太過嚴厲了嗎？我不禁這樣反思着。每個小孩的心靈都是脆弱的，他們需要的是教師的精心呵護。於是，課後我會經常來到他的身旁，單獨指導他完成作業，告訴他應該怎樣複習，偶爾還會和他聊聊天。通過這些互動，我發現，他不再像以前那樣戒備我了，上課偶爾還會很興奮的舉手回答問題。他的改變讓我很開心。通過這件事我的感觸特別深，作為老師不應該總是高高在上，而應該低下頭瞭解你的學生，給予他們關心，換一種態度，你會發現這往往比嚴厲更讓學生喜歡呢。

教師除了要關心孩子們，在平時教學中，還得注意教學方法。蘇霍姆林斯基説過：“對這些兒童來説，把學習僅僅侷限於背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。”“這些孩童”指的就是讓老師的頭痛的“後進生”。讀到這裏，我想到了自己在教學中也曾經採用死記硬背的方法。班級中的有些後進生平時很難完成背誦任務，因此下午放學，我會把他們留下，讓他們一定要背完才能走。但事與願違，這些孩子任然不能背下來。即使他們中間有少數勉強背下來，考試時也不會運用，這讓我很受挫。但是蘇霍姆林斯基在面對後進生的時候他會採用這種方式：“我總是注意給每一個“後進生”挑選一些供他們閲讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學定義的含義的。應當讓這些兒童的頭腦裏產生儘可能多的關於周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶着這些疑問來問我，這是對他們進行智育的十分重要的條件。”我覺得這種方式非常好，必須使這些學生儘可能地多讀些書，讀好的書，讀他們感興趣的書。激發他們對於文字世界的好奇，儘可能的激發孩子的活的思想。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背這是使人智慧遲鈍的大敵的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏鋭，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。

每一個孩子都是一個家庭的寶貝，願每一個孩子都能在教師的呵護下健康成長，在學校學有所成。

讀《給教師的建議》有感7

好書猶如夏日裏的一陣微風，清爽舒適，沁人心脾；它更像黑夜裏的一盞明燈，生生不息，指引方向。假期在家，我再次捧起《給教師的建議》，通讀下來，我發現章節多以設問開端，聯繫事例，最後得出可行之法。這對於任教國小階段的我非常受用，接下來我具體談談感受較深的幾點：

一、國小低段可巧用“詞彙財富本”

書中在談及詞彙教學時，作者明確提出建議：“國小各年級的老師要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性”，“學生應當成為詞的音樂家，正視詞的正確，純潔和優美”。看到這裏我便想到在國小低段，我們可督促學生用專門的筆記本摘抄每日詞語。入校清晨，教師板書好每日學習詞語，例如“朝霞”、“鮮花”。孩子們清晨走入教室便把詞語抄在詞彙本里。日復一日，有計劃地回顧複習，那記錄過的詞語一定會成為學生的老朋友。而且受到書中“詞的音樂家”這一説法的啟發，在抄錄每日詞彙之後，教師可以利用大自然或各種多媒體資料，讓學生們感受到每個詞語都是有温度的。例如教師把孩子們帶到大自然中去感受“朝霞、鮮花”，再用它們編寫作文。孩子們學習用詞來表達最微妙的感情，用詞來反映從周圍世界得來的印象。長此以往，我相信“詞彙財富本”帶給孩子的不僅僅是紮實的知識，更有對於美的鑑賞能力。

二、複習時可利用“紅色空白處”

古語有云：“學而時習之，温故而知新”，預習、學習、複習是我們收穫知識必不可少的三部分。在書中的第14章節，有這樣一種複習方式，我非常贊同。學生們可在聽課筆記裏畫一條豎線（留下一些空白地方），把那些需要牢記的知識點用紅鉛筆寫下記在空白處裏。當書上佈滿筆記後，紅色筆記會格外引人注目。這樣方便學生在複習筆記時，高效回顧相關重點定理。這便讓我想到，每次在末考複習前期，年級教研組總會討論如何帶領學生梳理重點生字詞，有效又有趣。有了這本書給的啟示後，我們可以嘗試將那些一定要掌握的字詞，引導學生們在平時的上課過程中有意識地歸納整理，並將重點詞語填在相應紅色空白處。每天晨讀課上必讀必記，我相信學生們無形之中對詞語更敏感，複習時就會事半功倍。

三、給自身的建議——不斷積累智力財富

當我看到“給剛參加學校工作的教師的幾點建議”這一章時，我便像一塊海綿如飢似渴地想汲取書中的知識。章節開篇便説到一條真理：無論年輕的時候充滿了多麼熱烈而緊張的勞動，但是我們總能夠找到時間來逐漸地、一步一步地積累我們的精神財富。作者蘇霍姆林斯基更是建議青年教師每個月看三種不同類型的書，豐富自己的精神世界。在我校教師讀書活動啟動儀式上，老教師教導我們：“能使青年教師快速成長的途徑——讀書”。當時聽完我暗暗告訴自己：好讀書，開卷有益：勤讀書，學海無涯！俗話説：“不動筆墨不讀書”，此言雖老，其意卻真。我們可以將讀書筆記的摘抄與自己的學習緊密結合，遇到釋疑解惑之處不妨抄錄標記，讓自己真正的有所學，有所得。

通過閲讀，我收到了不少蘇霍姆林斯基的建議呢，最後，我將用書中的這樣一句話激勵自己——“為了上好一堂課，你是一輩子都在備課的”，期待每天進步一點點，收穫一點點的自己！

讀《給教師的建議》有感8

怎樣學習別的教師的經驗“三人行，必有我師焉，《給教師的建議》讀後感（二）。”怎樣從“三人”中學習他們的經驗？蘇霍姆林斯基在這條建議裏為新教師提出了幾點經驗，這些經驗同樣值得我這個工作二十多年的“老”教師借鑑。怎麼確定該向哪位老教師學習？蘇氏的方法實在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學生的練習本”。原來學習練習本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時我改作業還算認真，但以後還得得加倍認真了。明確了學習對象後，就要走進他們的課堂去聽課。因為一個班能取得良好的教學效果，一定和教師的課堂教學有關。從課堂上可以瞭解到學生的學習狀態，從學生的表現思考教師是如何引導的，再和自己的課堂教學進行對比，想想他取得成功取決於哪些因素，讀後感《《給教師的建議》讀後感（二）》。這裏我們要注意的是，切不可照搬別人的經驗，不能把名師的經驗當作“放之四海”的標準，我們要學的應該是優秀教師的教育理念。這樣你就不會為自己明明按照名師課堂實錄上課卻達不到人家的課堂效果而惶惑了。在學習別人的經驗的同時，我們就會越加認識到自己的不足，這種認識必將推動我們自我教育，自我完善，到那時，你也許就會形成自己的教育思想了。其實不光是老教師的經驗值得學習,年輕教師一樣有許多東西值得學習的.

讀《給教師的建議》有感9

——談談對“愛心教育”的認識

我是一名剛走上工作崗位的年輕教師，沒有豐富的教學經驗，卻又滿腔的熱情。教育專業畢業的我自然對教書育人有着特殊的感情，這種感情來源於內心對生活的感悟。

從離開大學校園進入高中課堂，我深感責任之重大，為了不辜負領導的信任和學生們的期望，我決心盡我最大努力提高自身水平，爭取較出色的完成語文教學。為此，我一方面下苦功夫完善自身的知識體系，擴充語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學，另一方面，繼續向書本，老教師們學習。我有幸接觸閲讀了學校的資料《給教師的建議》，它給我帶來了強烈的震撼，使我明白了教育的真諦，同時，我也開始對“愛心教育”進行了深刻的思考。

教育是一項富有創造性的工作， 教師每天面對的是一個個生動活潑、有個性的學生個體，教育工作不是一項用力去做就能夠做好的事，它需要我們用心去做。這就要求我們在教育的過程中能夠對學生傾注愛心。英國哲學家羅素在他的《教育與美好生活》中説過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不可能充分或自由的發展。”蘇霍姆林斯基創辦的帕夫什雷中學，把學生的人格發展放在了第一位，“那裏是學習和生活的樂園”，“是學生們的天堂”，把學生快樂健康的成長作為工作的重中之重，他們真實悟出了教育的目的——即為社會培養健全人格的人。學生是學習的主題，作為老師，無論學生成績怎樣，我們都應該有這樣的認識：不是他的智力不如人，而是因為這樣或者那樣的原因，使他落下了功課，我們需要給他以關心，給他以鼓勵，增強他的勇氣。唯有平易近人的老師，學生才會喜歡你——“愛人者，人恆愛之”；唯有“其師親”，才會有“其道信”，學生才能學好，才會願意學，樂於學，才會真正變“要我學”為“我要學”。

沒有愛心，就沒有教育。師愛是偉大的，神聖的。她是人類複雜情感中最高尚的情感，它凝結着教師無私奉獻的精神。這是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的“超凡脱俗”的愛。帕夫什雷中學的教師們在這一點上做的很好，他們是真正的關注學生們的成長，在這上面也傾注了大量的愛心，對每個學生都給予關注和尊重，對每位學生都要做到不偏不倚，這就是他們的愛心的一個集中體現，因為每位教師都明白一個淺顯的道理：對學生的一個啟示，點撥以及一個鼓勵，都可能對他產生不可估量的影響。也許老師的一聲呼喚完全可以喚醒一個塵封的心靈。

愛是一種瞭解，關懷，責任。蘇霍姆林斯基説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何保護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的真情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德，通過閲讀《給教師的建議》，我更堅信了這一點。“沒有用愛心感化不了的學生”，當教師全身心地愛護，關心，幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為“師愛”，學生才有機會與教師在教育中處於平等地位；正因為理解，才有了信任;正因為信任，學生與老師的心靈距離才會拉近。用愛心去培育學生，這是一種昇華了的愛，一種對他人，對社會的責任。當然，我所説的“愛”並不是毫無保留，不假思索或是漫無目的的是愛，而是一種理智的愛，要嚴格要求學生，對學生不嬌慣，不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容，不姑息，不放任。師愛既藴含着強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅着眼與學生目前的得失與苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

在帕夫什雷中學的校園內，處處呈現和諧景象，這是教育界值得自豪的盛事。其實，現代教育的失敗就在於我們剝奪了原本屬於孩子的一切，而這一切有需要他們去苦苦追求。我們究竟應該把孩子培養成為一個怎樣的人？這值得我們思考。教師的職業雖然平常而且平淡，但總有一些東西讓人感動，要改變一個學生，我們需要“用心”去愛，必須用“心”走進學生的情感世界，塑造他們完美靈魂。

一本好書猶如一盞明燈，能夠照亮人心中最黑暗的一角，能夠啟迪人的心智。而作為新時期的教師更應該多讀好書，蘇霍姆林斯基認為教師素養的提高的唯一途徑便是“讀書、讀書、再讀書”，所以，我們每個有上進心的人都應該與書結下深厚的友誼。

上面所述內容是我讀過《給教師的建議》後的一點感想，並不想以偏概全，因為教育任重而道遠，不是一朝一夕所能説清楚的。

讀《給教師的建議》有感10

讀完鄭傑校長《給教師的一百條新建議》後，心中湧動着許多久違的感覺，幸福和感動更是充盈着整個胸膛。

鄭傑校長的一百條建議第五十三條：“合理合法地懲戒學生”，也是目前一個敏感的話題。鄭校長説：“教師真的越來越難當了，特別是遇到一些差的學生，教師變得一點辦法都沒有了，打也不是罵也不是。打學生早已歸列入一條罪狀——叫體罰，被明令禁止了，現在連批評也不敢。批評重了怕孩子想不通，出了什麼老師吃不了兜着走；為了少若麻煩，一些教師寧可抱”多事不如少一事“的消極態度。”這段話非常真實地寫出了我們教師的心態。這種消極態度肯定是對教育學生不利的，那麼，我如何既有效地控制學生的不良行為，又能很好地保護自己呢？

鄭校長認為教師完全擁有對學生進行懲戒的權利，但是教師的懲戒也需要限制。首先我們懲戒學生應該有教育性，懲戒學生的出發點不是為了使學生感受痛苦和屈辱，更不是為了瀉自己的心頭之忿，懲戒是一種不得已而使用的教育手段。其效果應該是看學生是否改正了不良行為。其次，在懲戒學生的過程中要尊重學生的人格，要懷有一顆愛心，再次懲戒還應合理並公正，不因個別學生的越軌行為而遷怒於羣體，不能用集體懲戒，熱使無辜學生受罰，懲戒還要符合相關程序，不可隨心所欲。如果帶着這樣的出發點，遵循這些原則，我們的懲戒就會收到良好的效果，自然不會使教師陷入吃不了兜着走的境地。

讀了鄭傑校長的《一百條新建議》我的靈魂似乎受到了一次聖潔的清洗，很多昏暗混沌的東西一下都明朗清晰起來，無論是在做人上，還是在工作中，很多方面，如果我們真的能誠懇地接受鄭傑校長的建議，我們做人一定會很成功，我們做教師也一定會很出色。

讀《給教師的建議》有感11

《給教師的100條新建議》，作者是上海市北郊學校校長鄭傑。“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。這就是鄭校長在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引着我。此書是一位校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關注教師的生命質量，走進教師的心靈世界，並努力為教師增添職業歡樂。每一條建議都閃爍着思想的光芒，讓人反覆咀嚼，受益無窮。我就對其中的一條建議“每個人都應成為優質服務的提供者”談談自己的感想。

有位特級教師曾説過：“教師的工作，説到底是一種服務——一種教育的服務，服務中的教育。作為一名教師，積累的也無非是服務的本事罷了。”在競爭日益強盛的今天，教師不但要明確教育服務的意識，還要提供優質的服務。

一、服務意識的樹立：

服務是一種崇高的精神。由於長期形成“師道尊嚴”意識的影響，教師習慣地把自己當成一個知識的擁有者、教學的主宰者甚至有時候不是教師為學生服務，而是學生在為教師服務，如很多公開課，就是全體學生為老師的表演而服務的過程。

仔細分析我們的教育工作，從學生的學習、紀律、行為習慣的養成，甚至包括為了孩子的教育，對家長所做的工作，哪一樣不是服務性質的？教師要轉變觀念，以一個服務者的心態去對待工作，遇到問題，我們首先要考慮的是自己有沒有服務好？哪兒出了問題？怎樣做更好？這樣不但能使問題得到圓滿解決，還會為教師自身贏得更高的聲譽。服務意識是未來人的基本素質，只有從心底裏做好服務準備的教師，才能培養出高素質的人才。

二、為學生服務：

“以人為本”的教育就是要求只有教師真心服務於學生，才能給學生創造一個良好的學習環境，有利於學生學習、成長。學生學習趕不上去，教師要幫助他們補課；學生學習習慣不好，教師要幫助他們改正；學生在成長中遇到了麻煩，教師要幫助他們分析原因，解決他們的實際困難，所有這一系列的幫助，都是對學生的服務。班裏有一個孩子，自控能力較差，還經常欺負同學。對於這樣的同學，我除了平時多關心一點，耐心細緻地做好思想工作以外，還經常讓他做一些小事情，使他覺得老師很看重他。慢慢地，他開始主動關心起班級、主動幫助同學了，自控能力也得到了增強，學習積極性也日益高漲，學期結束評上了“飛躍之星”。這就是教師根據孩子的特點專門對他進行的有效教育，這是一種有效服務。

一位老教師説過：“做別的工作你也許面對的是冰冷的機器，但是要記住，你從事了教師的職業，你面對的永遠是有感情的人。”教師不是要求學生尊重自己，而是先讓學生成為自己的偶像從而去贏得他們的尊重；不是用嚴格控制或批評懲罰去征服學生，而是瞭解所教的孩子的心理需求，設法用自己的魅力，用身上藴含着的真善美的因子，以及得體的語言、激情和幽默去吸引並指導着每一個孩子。要想學生所想，多站在學生的角度思考教育的問題。只有與學生建立起牢固的情感紐帶，才能得到學生的尊敬和愛戴，獲得良好的教育效果。在班主任工作中，教師可以組織許多的活動讓一個集體充滿温馨，讓孩子感覺我喜歡這個集體，喜歡這個老師。有了一種良好的情感，教師的許多要求學生就容易接受，執行的就比較好。

教師要站到被服務者立場上去思考問題，瞭解他們所期所盼，為他們解除成長的煩惱，為他們做好服務。一多微笑。微笑能改變學生心境，更奇妙的是能改善教師自己的心情。教師應讓微笑伴隨學生的成長。特別是對待那些後進生，他們更需要教師的微笑。教師越是在生氣的時候越要自己保持微笑，這樣教師的言行才不會偏頗。二是學會傾聽。教師要做孩子的忠實聽眾，要捨得花時間讓學生説，要沉得住氣，讓學生説完。這不但是對學生的尊重，也是瞭解學生心理以便“對症下藥”的重要手段。比如有些孩子生氣的時候來找你説事，你靜靜地聽他説完，也許他的火氣也下去一半了，這時候你説的話他會更聽得進。三要有寬容之心。教師應耐心冷靜地處理學生出現的問題，尊重他們自己的選擇。要允許孩子犯錯誤，而且是反覆犯錯。如果孩子各個都是行為優秀，那麼教師的功能就少了一大半。

教師要讓自己的課堂儘量精彩一些，讓孩子們學得開心，儘量輕鬆。教師要精心備課，製作精美的課件，用生動幽默風趣的語言組織課堂，讓孩子專心學習。對一些學習有困難的學生，還要找其他的時間進行個別的輔導。讓每一個孩子都能發展地更好。

三、為家長服務：

家長是教育事業發展和人才培養的堅強後盾，家長最應受到學校和老師熱情接待和服務。但實際上並非如此，在很多時候，對付學生的一個殺手鐗就是“請家長來！”。提高服務意識，應該從對待家長的態度做起：主動與家長交流教育心得，討論恰當的教育方法，多家訪或作電話訪問……。無論是“優秀學生”的家長，還是“後進生”的父母，他們都是學校生存的基石，我們都應以同樣的服務態度對待。家長如果有什麼困惑需要你的幫助，教師都要不遺餘力地幫助，熱情服務於家長，將家長作為最可信賴的夥伴，可以使我們的教育事半功倍。不論是家長髮來短信告之孩子有些感冒請多加照顧還是請老師嚴格要求，教師都要認真對待。

四、在服務中收穫：

當我們接受別人提供的服務時，我們要對別人的.服務心存感激，還要寬容，要善意地理解對方所提供的服務的出發點是好的。當你學會感激之後，你會醒悟，正是你的服務對象給你的生命如此精彩的內容。有些教師在平凡的崗位上幹出了不平凡的成績，或者成為優秀、特級教師等，都要感激服務對象給你提供的機會。一個人在別人獲得滿意服務時，他本人也會感到充實快樂。誠心誠意的服務，將給我們的生命更多驚喜，內心也會安寧，就會有幸福感，就會感到工作着的美麗。

讀《給教師的建議》有感12

這本書是由有了30多年教育實踐經驗的教育理論家的B.A.蘇霍姆林斯基所著的，裏面的一百多條對於中國小生教師的建議，有實踐故事和理論性。對於我們教師的影響是非同凡響的！

從開始對孩子的解讀和教師的意義到教育的工作以及教育的引進，這是有着真正教育實踐經驗的人才能做出的。

書中的一些的事情寫得非常的詳細。是的，沒有也不可能有抽象的學生，每個學生的定型都與家長，老師有着重大的意義，所以，家長和老師之間應該保證的一種良好的關係，兩者所做的一切都是為了孩子，應該好好的商量解決。

每天的時間只有24小時，教師的時間除了為孩子們上課，還要許多的時間為孩子們的課程、未來而努力着，我們教師的時間應該就如魯迅説的這句話：“時間就像海綿裏的水,只要願擠,總還是有的。”這是我們為了教育事業的付出。

對於學習，要讓孩子們學得快樂學得心甘情願。要做到這樣首先得讓課堂豐富起來，讓孩子從學習中早到快樂，一旦這樣，孩子們就會對學習有着濃厚的興趣，要知道，興趣是最好的老師。

然而，現在的學習當中，不要讓孩子只從課本上得到知識，比起課本上的知識，一下課外可能會讓孩子懂得更多，我們要讓孩子得到知識的過程中學會如何做人，做對社會有用的人，一切都必須從小做起。

國小老師的責任是相對來説比較大的，所以我們應該要更加的懂得教育工作的內容，可以從書中，前輩那裏獲得相對的知識，但我們也應該好好的讓自己對孩子們負責！

這是我對於《給教師的建議》這本書所明白的，我們的教育一切都是為了孩子，這本書對於教師來説實在是意義頗大。

讀《給教師的建議》有感13

蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯傑出的教育理論家和教育實踐家。他出生於烏克蘭一個貧苦家庭，兄弟四人都是教師。1935年，年僅17歲的他踏上了光榮的教育之路。衞國戰爭期間，他的妻子和剛出生的孩子被法西斯匪徒殘暴的殺害，他也在浴血奮戰中負了重傷，傷愈後，仍從事教育工作。1947年，他當上烏克蘭巴普雷什中學的校長，這一當就是二十多年，直到他逝世。蘇霍姆林斯基在其短暫的一生中，把自己無私地奉獻給了教育事業。

一、持之以恆地讀書，不斷地補充知識

他把他的一生都獻給了教育事業，他的精神值得我們去學習，但是更值得我們學習的是他的教育方法，他的《給教師的建議》，書中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。其中給我感觸最深的一條就是“要天天看書，終生與書籍為友。”教師要提高自己的教育素養，就是要讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“書到用時方恨少，事非經過不知難。”書籍可以開拓我們的視野，帶領我們走出平庸、走向更廣闊的世界。每天讀書，那些知識就會像潺潺小溪般流入我們思想的江河，讀經典的書就如同是在與大師面對面地交流一般，可以幫助我們解決很多的困難。

二、教會學生學習

我們所帶的班級中往往有很多後進生，應該採取什麼措施幫助他們也能取得學業上的進步呢？“最有效的手段就是擴大他們的閲讀範圍”，老師可以針對性地挑選一些內容豐富而有生動活潑的書籍，讓這些後進生得到思維上的鍛鍊。但是，閲讀不是死記硬背，應該是有理解的閲讀，有理解的閲讀可以激發學生對閲讀書刊的興趣。

但是，現在的學生學習負擔越來越重，閲讀似乎越來越成了一種奢望。蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”。有了自由支配的時間，學生才有工夫去閲讀書籍，才有工夫在閲讀的過程中解決一些課堂上來不及思考的問題。相反“學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那麼他負擔過重、學業落後的可能性就越大。”所以，閲讀不僅不會干擾正常的教學，而且會產生深遠的影響，“學生知道的越多，他學習起來就越輕鬆”。表面看起來晦澀難懂的知識，往往在經過大量主動閲讀後“死的知識”也會變活，然後再通過教師的教導，同學之間的交流，所有的困難都會變得簡單。

讀完《給教師的建議》這本書，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，讓每一個學生都能成為有用的人才。

讀《給教師的建議》有感14

日常生活中我們經常説“第一印象”很重要，而且第一印象形成後，很難改變。其實，孩子們的學習也是如此，第一次學習新教材的效果，直接決定着學生日後的成績，這是我們教學多年不難發現的一個事實。第一次學習新韭菜，是由不知到知，由不懂到懂，由瞭解事實現象到理解事物特徵本質而邁出的重要的一步。

怎樣才能讓學生第一次學習新教材時保證質量呢？做教師的我們得考慮到學習新教材的特點。首先，要有明確性。我們要在第一次教授時，看到學生獨立的腦力勞動的效果，特別是“學習困難的學生”，要給以較多的事實思考和較長的時間消化。其次就是注意針對性。

第一次學習新教材，不同的學生差異很大，要針對“慢熱”型的學生進行鍼對及時的輔導，可通過個性化的練習和作業輔助進行。決不能讓他們抄現成答案，死記硬背。再次，就是要及時反饋查漏補缺，通過練習、檢測、作業發現的問題，教師反饋必須及時，儘量不讓學生犯錯，這樣才能保證他讀寫無誤。當堂學會了，課後作業鞏固了，檢測及時反饋了。那麼第一次學習新教材就算是保質保量了。

希望我們對自身和對學生的要求一樣，一定要使課堂上沒有錯誤，養成準確無誤的習慣，做一個嚴謹治學的人。

讀《給教師的建議》有感15

記得在我小時候，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師，幼兒教師在教師這個羣體中的地位是很低的。而今隨着社會的發展，經濟的騰飛，在獨生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時代裏，幼兒教師開始慢慢的被人關注，慢慢的被人重視。“人生百年立於幼學”，年青一代的家長對幼兒教育的價值、幼教與人生髮展的關係、幼教與社會發展的關係開始有清醒的認識，形成如此廣泛的重視。也因此，幼兒教師的隊伍競爭日益激烈，幼兒教師面臨着生活、工作上的壓力，如何給自己減壓，做個幸福的幼兒教師呢？讀了《給幼兒教師的建議》一書中的做個美麗的幼兒教師一文，我深感一個美麗的幼兒教師應該既有語言、行為、儀表等外在美，更應該具備有涵養的內在美。

1．幼兒教師的外在美

語言美，幼兒教師的語言要童趣，迎合幼兒的年齡特點；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則，給幼兒樹立榜樣； 幼兒教師的儀表，主要指一個人的容貌、姿態和衣着服飾。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌豔，樸素大方而不奢侈小氣，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過分時髦；教師不是舞台演員切忌化濃粧……總之，幼兒教師外在美的一言一行，都要注意自我形象，時時處處都要考慮自己給孩子們的影響。自覺的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在。

2．幼兒教師的內在美

羅丹説：“我們在人體中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象，更是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”作為一個幼兒園的教師，作為一個黨員老師我覺得內在美就是應該熱愛幼教事業，一顆愛孩子的心，努力學習專業知識技能，提高文化水平，為人師表，終於職責。幼兒教師的工作不同於其他教師，它繁瑣而細小，不僅需要保證教育還要關注幼兒的保育；不僅需要搞好班級常規工作還要進行環境的創設……如何從這些瑣碎的事情中解脱出來，帶着輕鬆心情去開始每天的工作。正因為幼兒教師的工作不同於其他教師，她才可以在聆聽孩子的童言無忌中開懷大笑，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放鬆釋懷……這就是幼兒教師特有的優待，是其他教師羣體所享受不到的。真因為有了這樣的優待所以我們更應該愛每一個孩子，愛他們成長過程中每一個微小的閃光點。就像有人説：愛是江河，澆灌着今天，滋潤着未來！每一個孩子都是需要我們用心去感受，用心去關愛的。在平時的工作中用平等的眼光去對待每一給孩子，使孩子們能夠真心的喜歡我。願意和我玩。或許有時，他們需要我們適時的提醒或批評，讓他們浮躁的心沉澱下來；而有時侯他們也需要我們的表揚肯定，讓他們失落的心變得自信起來。孩子們都是天真無邪的，只要我們用心關愛他們，他們一定可以感受得到，也一定會通過不同的方式來回報你。

不記得哪位詩人曾這樣評價過女人，他説：“女人如花，美麗嬌豔；女人似水，悠遠綿長；女人如鋼，堅韌挺拔；女人如針，縫進去的是點點細心，縫出來的是悄無聲息……”是啊，美麗的女人，堅毅的女人，體貼的女人，寬厚的女人，該是怎樣的讓人欣賞至極，嚮往至極的美麗風景啊？我喜歡這樣的女人，並努力做這樣的女人。這並不代表我只關注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個熱愛生活熱愛孩子工作認真負責的好老師！雖然，我已經三十多歲了。不再年輕不在貌美，但歲月的沉澱又給了我另一種美：走過十年幼教生涯的我對工作充滿自信，這個時期的我也更加成熟穩重了。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰壕裏，和許多比我年輕許多的同事們共同競爭，你能説我不美嗎？哈哈！