【薦】《給教師的建議》讀後感

認真讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的《給教師的建議》讀後感，歡迎大家分享。

《給教師的建議》讀後感1

“提到教學中的“後進生”，每一位教師都會有大段大段的言語要表達，而且大多是抱怨。在我們的創造性的教育工作中，我們把‘後進生’的轉化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢？

他認為30多年的教育工作使他深信，對於這類兒童，最有效的手段是擴大他們的閲讀範圍，這是對他們進行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當經常讓他們發現是使他們感到驚奇的讚歎的東西。因為用驚奇、讚歎可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。並且作者還舉了一個他教過的讓他遠難忘的學生，這名學生叫費佳，這個孩子遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。

作者於是編了一本特別的習題集，這本習題集約有200道應用題，主要是從民間收集來的，解答這些習題首先要求動腦筋思考。費佳在經過一段時間後明白：這些故事就是習題，並且他慢慢認為解題原來是這麼普通的事。再後來，費佳漸漸地成績趕了上來……蘇霍姆林斯基強調他從來沒有一次給學生補過課，他只教學生閲讀和思考。

在我們的實際教學工作中，一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠的，我們通常是認為這些後進生，只能以本為本來要求，所以在輔導時，我們總是默寫詞語，背誦課文，做與課本配套的練習……可結果仍不是我們所期望的，收效甚微！看了蘇霍姆林斯基介紹的方法後，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“後進生”的學習困難的根本。他説：請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閲讀！

《給教師的建議》讀後感2

幾縷斜斜的陽光透過玻璃照射在窗台上，映射在我手中的(給教師的一百條建議)上。春光是如此的明媚，我的心情不由得開朗起來。昨天那調皮搗蛋的學生被我一頓訓斥，想必也該平靜了吧，下週的研究課要上了，也該理理頭緒了；哦，還有兒子的學習，該查查了……一想到這些，心中不免有些躁，我急忙調整自己的思緒，生活要每天去面對，事情每天都會產生。好心情壞心情每天都要過。其實，在這個多變的世界裏，誰能活在世外桃源，每個人，每個時代，都有其特定的苦楚，作為平凡而普通的我，更不用説啦。正如魏書生老師所説：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭……”是呀，“心境”本身就是一道風景。何不讓我們的心境盛開快樂之花。

身在教壇，笑擁春風。

腳踏大地，心安理得。

在忙碌的日子裏，我們不妨放慢自己的腳步，去感受空氣的氣息，去享受花草的繽紛，讓自己的感官靈動起來，打開心靈的門，讓心靈出來曬曬太陽。

在喧鬧的日子裏，大街上人來人往，商場人頭攢動，股票狂漲狂跌……我們不妨沉下心來，讓自己靜一靜：今天的作業改完沒？被訓的學生想通了嗎？這節課該怎樣教？……

是呀，教學雜事，煩事只有在靜中才理得清。

是呀，教學突破，效率的提高，只有在靜中才能把準脈。

“採菊東籬下，悠然見南山。”是文人居士陶淵明的境界，更是我們新時代教師的共識。教師要學會靜，教師更需要靜。惟有靜才不亂，惟有靜才安寧，惟有靜才會享受生活，品味幸福。

《給教師的建議》讀後感3

我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談讀書感悟。

感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養

何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。

感悟之二：成功教師應善於引領學生

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所説那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

感悟之三：成功教師應善於思考

善於思考才能有創新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視着學校教育的每一細節，我覺得善於思考是他精彩人生中最具魅力之處。

讀過這本書，我暗下決心，一定要勤於讀書、善於思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；藉助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌盪學生的心靈、提高學生的素養。

《給教師的建議》讀後感4

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護兒童對你的信任”中提到“教師要有學習的願望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧祕的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峯——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你，年輕的朋友一個簡單而又極其複雜的教育祕訣。這個祕訣就是隻有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育，教育的核心，就其本質來説，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感；我是一位勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有着高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。我認為這個祕訣非常重要。我們完全應當建立師生之間的情感橋樑。那種只要帶領孩子去玩，和孩子們一起分享快樂就行了的觀點，顯然是錯誤的。要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量，我們的思考，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼，教師必須付出巨大的精神財富。

要想建立起師生間友誼的橋樑，我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有着各種各樣的愛，而教師對學生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進步的要求，藴含着更加廣泛的社會意義，這種愛，是教師與學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學生的愛，贏得學生的依賴，使學生樂於接受教誨，收到其最佳的教育效果。

《給教師的建議》讀後感5

《給教師的一百條建議》是著名教育家蘇霍姆林斯基的一本教育專著。書中從多個角度對如何當好一名教師進行了闡釋，讀完這本書我受益匪淺，對教師這一職業的認識又上升到了一個新的高度。

“如果教師的智力生活就是停滯不前的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱之為‘不尊重的思想’的徵兆，那麼這一切就會明顯的在教學工作中反應出來，學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也像教師一樣不願意思考。”所以，“要把讀書當做第一精神需要。要有讀書的興趣，要喜歡讀書，要能在書本面前坐下來，深入的思考。”更何況，性格發展與人的知識發展相聯繫。一般來説，教師的知識水平、文明程度越高、學識越廣泛，性格發展也就越和諧，為此我們需要通過讀書增強智慧，提高教育修養；我們更要以身作則，激發學生興趣，是他們樂於讀書，將讀書作為他們一生的追求，以幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

“應當教會兒童去愛，而不是教他們談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的情感，而不是教他們尋找詞句去訴説不存在的感情。”書中特別注重德育教育和養成教育，他的理念在素質教育的當代，不是空洞的説教和口號式的響亮文字，而源自於生活中的點滴細節。反思自己的教育教學工作，確實缺少點什麼。讀後讓我豁然開朗。

一百條建議，無數條信念與深思。

作為一名國小教師，我應該為我學生的幸福童年服務。這種服務不僅僅是知識的服務與傳播，更要學生找到正確的幸福源泉。

作為一名普通教師，這本書給我很多啟迪，也讓我深思。這書中的每一條建議帶給我不同的感受，我現在最應該做的就是將這些教育智慧傾注在分分秒秒的教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

《給教師的建議》讀後感6

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我深受啟發：我的學生有喜歡做的事嗎？我瞭解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。

現在，我們的國家正處於社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現在的 孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什麼名堂來！這裏面固然有多方面的'原固，但我們老師有責任給予適當的引導，畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這裏給我們提了兩點建議:

一是閲讀。他説，閲讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。二是應當引導每個學生去接近他特別喜歡一門學科。然後由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題，確立起自己的愛好。

我所教的是體育學科，我拿什麼吸引他們呢?

每次備課我都會想：孩子們喜歡幹什麼？我應該設計怎樣的體育遊戲?我的體育遊戲能培養孩子什麼能力？我的目的，就是要讓我的學生真正在快樂中學習，在遊戲中成長！

確實，包含技能體育遊戲對於促進學生的思維發展，會起到十分重要的作用。所以有時候做完一個遊戲，我還會讓同學想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的遊戲嗎?那時候，孩子們的思維很活躍，興趣很大，想出來的花樣千奇百怪。

很慶幸，我的教學方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓學生在玩中成長的做法的信心。

《給教師的建議》讀後感7

利用空閒時間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書，收穫居然不小。

書中提到了教師要學會讚美，賞識。這不禁使我想到：讚美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自己的人格；讚美他人體現了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學生頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之讚美！

我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美賞識，願學生在教師們的讚美和賞識中長大，願老師們在讚美之中成熟、優秀。

教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……

讀完這本書，我對自己的這一職業有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業”教師職業的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

《給教師的建議》讀後感8

《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全面，涉及幼兒專業成長的各個方面。這事一本關於如何做好幼兒教師的工作手冊，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。

在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述，讓我又回到了過去的一段記憶中。書中是這樣描述的：當孩子説老師等我長大以後送一幢房子給你，送一輛汽車給你。看到日阿門説話時認真嚴肅的表情，老師心裏是暖暖的，那時一種欣慰的喜悦。這也讓我想到了大班畢業時的情景。六月送走梧桐寶寶時，孩子們抱着親愛的老師依依不捨，淚流滿面。孩子們哭着走進幼兒園，哭着畢業，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助，後者是感激與不捨。這所有一切的改變是三年來老師温暖的懷抱，無私的愛換來的幸福。

書中還提到幼兒教師的儀表要美，每位教師應該都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。一次，我燙了一個新發型，走進教室，孩子們很新鮮的圍着我轉了半天，都説老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無上的讚美了。孩子們雀躍圍着我，討論着新發型，小手摸一摸捲髮的感覺，説一説新發型像什麼。我們開心了一整天，忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發現美。

愛，不在花費的時間有多長，而在於相處的品質有多高。讓我們教師發揮自己的教育特長，陪伴着孩子們快樂成長吧！

《給教師的建議》讀後感9

今天，讀了《給教師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告訴我們：不要讓能力和知識關係失調。其中再一次談到了“閲讀的重要性”。後進生的問題不是在知識上，而是在能力上存在着問題，説到家，就是他們還沒有學會流暢地、有理解地閲讀。這種建立在沒有理解基礎上的知識就自然成了空中樓閣，自然也不會轉化為應用的能力，要想學以致用，得先從閲讀開始。

怎樣培養學生的閲讀能力了呢？蘇氏説：所謂流利地閲讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然後使眼光離開書本，念出所記住的東西，並且同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯繫的某些畫面、形象、表象、事實和現象，做到 “有理解的閲讀”。

而要做到這一點，必須有一系列練習。我們語文課，“讀”行天下， “讀”佔鰲頭，“讀”是理解的基礎，讀書百遍，其義自現，語文課堂就應該是書聲琅琅的。

很慚愧，我的語文課有時被要考核的知識點佔去了一大半，課堂上的朗讀有時也是蜻蜓點水，點到為止。功利性太強，今後，還是我會把眼光放得長遠一點，引導學生養成良好的閲讀習慣，，學會“有理解地閲讀”， 從而真正提高學生的語文成績，閲讀才是一把最實用的“金鑰匙”，讓我們銘記“培養學以致用的能力，從閲讀開始”。

《給教師的建議》讀後感10

最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》後，對這位前蘇聯偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑑，並運用於我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關於寫教師日記的建議中提到的教師日記，這個方面談談我個人的感受和體會。

我認為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導寫教學反思。

幾年的教學工作經驗讓我懂得了教師應當通過教學反思來不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授説過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”從中我們可以完全看出當前倡導的教師要寫教學反思之如此重要，如此必要。很長一段時間，我就在思考這樣一個問題，為什麼我們許多教師外出聽課、看課的機會很多，可是幾年之後，多年之後，你再去聽他的課堂教學，為什麼還是不能讓學生積極主動地去自主學習的課堂教學。這裏我認為關鍵就在於教師缺乏這種學習的品質，缺乏課後反思的品質。目前存在的狀況就是有的教師的“教學反思”是學期末統一的後補的，更為可笑的是，有的教學反思居然是課前預設的。這樣哪還會有它的必要性，實用價值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所説的那句話我們更應該重視寫教學反思、並且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。

《給教師的建議》讀後感11

暑假，我讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱。給我指點迷津。又猶如一位和藹可親而又博學的老人，給我幫助，讓我充滿信心、、、、、、

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。娓娓道來，有益於開闊眼界，提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議，給我印象深刻。

盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：怎樣才能讓孩子在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？孩子揹負着“升重點，考大學”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時間樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”減負已説了很多年，但孩子們的埋怨聲還是很大，我兒子，放學回家很少出門活動。就連暑假也不例外，每天都關在小房間裏做老師和我佈置的很多習題集。兒子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

想到這兒，為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來，做做遊戲，唱唱歌兒，跳跳舞，引導他讀書明理，帶他認識大自然，認識社會。

給孩子真正減負吧！相信每個孩子記憶中的童年都會是五彩繽紛的。

《給教師的建議》讀後感12

未讀這本書前，我是抱着“啃”硬骨頭的心態，打算去“啃”這本書的。因為，一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”們的學術著作都滿紙理論，很難讀懂。打開書，卻發現其實不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線，説到了我的心裏。

請記住：沒有也不可能有抽象的學生——剖析了為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥，因而老師對他放棄不管的學生，強調了教師要善於確定每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力得到進一步的發展，並在文章的最後，分享了他如何吸引學生注意力的小祕訣，就是設法讓每一個學生在課堂上都能進行腦力勞動！

教師的時間從哪裏來——本篇讓我產生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，完成學校各項任務。帶着這個問題，我閲讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。文中那位用一輩子來備課的歷史老師，彷彿給我打開了一扇窗，使我窺見了教育技巧的一些奧祕。

蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家，本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來， 既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。他能結合兒童學習的規律，舉出實際的例子，深入淺出地指導老師們在每一個學習細節上應該如何處理，關於本書的閲讀還在進行，關於教學的思考還將繼續。

《給教師的建議》讀後感13

有句名言説得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣。

在看過《給教師的100建議》這本書之後，帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，是一本非常好的教育名著。

例如:《爭取學生熱愛你的學科》一文中，鮮明而生動地指出：有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校裏沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校裏這種對學習無動於衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那麼，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心裏移植到學生心裏.，在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態.學生在某一門學科上學業落後，考不及格，這倒並不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。

俗話説:興趣是學習的先導，教師要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為“自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步養成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

如果教師的語言素養好，那麼他上起課來會非常輕鬆，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間.

總之，讀過這本書後，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以後還要多看此類的書籍以增強業務水平和師德修養。

《給教師的建議》讀後感14

以前我很怕讀教育名著，書中一些專有名詞、一些高深的教育理論，常常讓我晦澀難懂，但《給教師的一百條建議》這本書卻不同，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。蘇霍姆林斯基他非常理解第一線普通教師的工作甘苦，因而他提煉出一般教師在工作中經常容易遇到的100個棘手難題，有針對性地提出100條建議，寫成《給教師的一百條建議》。每一條建議都不是抽象的教條，而是談作者自己教育實踐的體會，讀來令人倍感親切而又深受啟發。

《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之餘，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在於他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恆地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展。

《給教師的建議》讀後感15

《給教師的一百條建議》是前蘇聯著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了提高中國小的實際問題，切實提高教育、教學質量，專為中國小教師寫的書。而譯者根據我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裏選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。

翻開本書，單單看目錄，就極大的激發了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學中遇到的嗎？究竟如何解決，迫不及待去書中一探究竟。

一個月的時間，終於讀完了，每條建議所談的問題，既有生動的實際實例，又有精闢的理論分析。讀完之後真的受益匪淺，感悟良多。

感受最深的是教師的時間問題，作為一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用......時間問題一直困擾着我。看了《教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時》這條建議後，好像突然明白了，學無止境，只有不斷學習、不斷閲讀，豐富自己的知識儲備，才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他説一輩子，但對這課題的直接準備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答後，細細想來，真的是這樣的，如果我們一直不斷的學習，為自己“充電”，學習和自己生活、工作息息相關的知識，那就能在碰到具體問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然説臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準備之仗。讀書，終身學習是我們永恆的主題。

讀書，學習他人的智慧，就是在節約我們的時間。