老師教育隨筆精選15篇

在學習和工作的日常裏，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

老師教育隨筆1

“老師，我們什麼時候春遊啊？”“老師，是不是明天春遊呢？”“快了，快了，到時去的時候會跟你們説的。”就這樣，寶貝們盼星星、盼月亮，終於把春遊這件大事給盼來了。

4月27日上午，寶貝們帶着零食，揹着小書包早早來到幼兒園，連平時來得很遲的安安，也早早到來。此時的孩子，激動萬分，巴不得現在就出發。大概8：40分，我們排着隊伍正式出發。雖然，春遊的地點在小區內，但對於寶貝們而言，依舊熱情高漲，正所謂“醉翁之意不在地點，在乎快樂的心情也”。寶寶們之間，排着長長的隊伍，一會兒看看這裏，一會兒瞧瞧那邊，似乎美麗的風景永遠都看不完。在途中，寶寶們看到叔叔、阿姨、爺爺、奶奶特別熱情，都會不由自主地向她們打個招呼問聲好。一下子受到了大家的稱讚，真是一幫懂事的孩子啊！

走了一會兒，寶寶們也有點累了，我們選了個涼快的地方，墊上報紙坐了下來。最期待的`時刻終於到來，只見，寶寶們一坐下，就掏出小書包裏的零食，興奮地吃了起來，“老師，幫我瓶蓋擰一下。”“老師，幫我薯條拆一下。”頓時，我左右兩邊跑，忙得不可開交啊。“老師，這顆糖給你吃。”“老師，這個薯片給你。”一下子功夫，寶貝們都走上來餵我吃東西，真是開心，頓時，感覺我也早已不是老師的角色，而是她們的好朋友啦！

寶貝們已經真正有了學會分享的意識啦。這不，天佑小朋友是最勤快的一個啦，分得最忙的一個就是他啦，一會兒分果凍，一會兒分薯條，別看他月份小，但真的比我們班上部分寶寶懂事很多。突然，管理小區業務的叔叔們從我們這邊走過，他們説：“你們是不是就是小博士幼兒園裏的小朋友啊？”“嗯，是的。”寶貝們懂事的回答了叔叔們的話。隨即，子楠小朋友，拿着自己愛吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的東西遞給了叔叔吃，雖然沒有大膽的説，但她的行動已經足以證明了一切。路上，又來了一位小弟弟，寶寶們一個個又迫不及待地跑到弟弟面前，把好東西拿出來給弟弟吃，頓時把弟弟給圍住了，弟弟害羞得直躲到媽媽身後去。真是一幫可愛的孩子，不愧是大家的開心果啊！

“走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊遊”。喝飽了，吃足了，也休息夠啦！寶寶們唱着歡快的歌曲，安全返回園裏，此時，她們已深深沉醉在那一刻快樂的時光中。

老師教育隨筆2

每個班孩子的年齡狀況及性格特點都是不一樣的，或多或少都存在個體差異，説説我們班xx小朋友吧。

剛踏進大一班就被孩子們天真熱情的圍抱住了，高興之餘卻聽到了從教室的某個角落裏發出的微小聲音透過這羣孩子們看到聶老師正在瞭解情況，之後得知是xx小朋友在圖書角看書，宇祺小朋友也想看那本書便用勁扯了扯書，結果被xx推倒在地，後來經老師的教育劉xx願意和甘xx成為好朋友，可xx卻不理他，認為老師偏心，經過這件事讓我在日後的學習生活中有心關注xx。

xx從小就跟着爺爺奶奶生活，在生活自理上顯得比同齡小朋友獨立，性格很要強，只要上課老師提問一定少不了他積極的小手，但老師如果不點他，之後的任何問題他都沒有興趣再回答，針對這種情況只能採取課後教育指導，當然由此也搭起了我和他家人的頻繁溝通，原來不止聶老師説他性格皮，奶奶也那他沒辦法。

一次户外活動xx小朋友任小組長，還自發的給小組取了一個響亮的名字“勝利隊”令組員們“士氣大增”連連取勝。隨後自主活動，趁這個機會我把xx小朋友牽到操場上坐下，他的眼神告訴我不願意跟老師交流，我拿出毛巾給他擦汗，看到他的小嘴抿了一下説了聲謝謝，我隨即誇了誇他真棒，他便滔滔不決的説了他們小組勝利的原因，“誰跑的很快，哪一組還可以跑過他們”臉上還不時顯露得意的神情。看勢我把前天無意打架的事提出來，他的態度每上次強硬了，也認識到這其中自己也有錯，為自己認識到錯我還是誇了幾句“你是個好孩子”接下來的幾天裏我看到他和劉xx友好的説過話，再學習上也每再那麼強勢，奶奶也説過現在再家裏儘管還有點好動，但會認真聽家人説的話。

每天來幼兒園奶奶總會誇中帶一點改進的話語，老師也經常性的跟奶奶交流，現在的甘xx變化很大。

許多時候聽到一些家長抱怨自己的孩子，這不行那不行，沒別的孩子乖，沒別的.孩子聰明，其實是我們家長朋友們急於求成和拔苗助長的心態再作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡看他們的優點。

孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。我想無論是怎樣的孩子都有適合他的教育方式，這就要求我們教師因材施教，讓每一個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。相信“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”！

老師教育隨筆3

一天，我在黑板上寫了一行字，孩子們立刻一本正經地逐字讀了起來：“假一如一我一是一老一師。”剛讀完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室裏頓時變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象着老師可以做的各種事情。

想不到這樣一個簡單的話題竟然引起孩子們強烈的興趣。我不禁思考：孩子們為什麼熱衷於“老師”這個話題呢？也許，有兩個原因吧。

其一：源於對成人角色的嚮往。“假如我是老師”——這個話題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術師等富有挑戰的角色，所以此時他們可以盡情想象，做自己想做又沒有做過的事情，這對於他們來説有趣、有挑戰。

其二：彌補現實生活中不能實現的願望。也許在現實生活中，孩子所期望的事情有時老師並不能滿足他們，或者是老師的“權威身份”過於威嚴；或者是老師的“介入”“保護”“忽略”“變相指揮”等行為抑制了孩子的願望。孩子們想象着“假如我是老師”，他們就可以實現更多自己的願望，滿足自己的需要，這對於他們來説很過癮。

我決定讓孩子們以繪畫的方式盡情表達自己的所思所想。半個小時後，孩子們的畫紙逐漸變得豐富起來，對於“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。

安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這説明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經驗，但是相比家庭環境，幼兒園的某些約束、規則可能還會使幼兒產生少許焦慮。幼兒想通過身體接觸、同桌吃飯這種輕鬆的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗“温暖”“愉快”的感覺，進一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛與温暖，獲得精神上的`滿足。

認識世界的需要：在幼兒園中由於資源的限制，抑或安全等因素，有時會使幼兒無法實現心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發現，他們渴望接觸千姿百態的世界，去田野、樹林、山川、湖泊看花草樹木、鳥獸魚蟲，感受生命的豐富多彩和科學的神奇奧祕。幼兒對世界充滿好奇，周圍世界的各種事物、現象都可以成為他們觀察、探索的對象。自我表現的需要：在同伴面前表現自己是希望在同伴中確立自己的地位，並從中獲得滿足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的才能，體現自己的價值。幼兒的作品充分説明他們都有表現自己的慾望，許多平時看起來內向的幼兒其實不是不想表現自己，而是由於自身某方面能力偏弱、沒有合適的環境等諸多客觀原因，才沒有及時表現自己。這次他們通過“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機會，我也非常樂意將自己的“才華”展示出來，期望能夠得到別人的肯定。

發展想象的需要：幼兒身上藴藏着與生俱來的、也是極其寶貴的創造潛能，他們喜歡異想天開，言行大膽，敢於創新，或許不經意的點滴生活瑣事就會激發其創造靈感；“每天為女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結日”“裙子日”等美妙創意其實皆源於他們心中浪漫的夢想。幼兒把日常生活中獲得的相關信息進行美化、臆想，並運用已有的知識經驗不斷髮揮想象，即刻創造出成人所不能料想到的言行或事物，他們具有成人難以想象的創造性。

幼兒的作品就是他們的“語言”，“假如我是老師”在教室裏熱火朝天地繼續進行着，從作品中可以發現，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作為教師，我可能還存在一些問題：

不願表達愛：雖然我常常被幼兒的童真和可愛所感動，內心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會很親暱地表達對幼兒的喜愛。我習慣性地用點頭、鼓勵的眼神、“你真棒”等表揚和讚賞幼兒，但很少會伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕説一聲“老師真喜歡你”。“每天擁抱每一個小朋友”令我感慨萬千，“每天到一個小朋友家吃飯”更是我不曾有過的想法。記得當初家訪的時候還常常叮囑自己“家長端上來的飲料、水果都不能隨便碰”，現在換位思考，“為什麼老師不碰我們精心準備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來，與家長保持適當距離的想法也讓幼兒對教師失去親切感，使教師無法真正走入幼兒的內心世界。

不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實踐活動。我也曾在主題活動中領着幼兒去敬老院慰問老人，到超市為媽媽購買禮物，到菜場“小鬼當家”購買蔬菜等。但在所有活動中，我還是保守地站在主導地位引領幼兒的行為。雖然活動形式有所拓展，但活動的組織還是相對封閉和守舊。“領着小朋友去探索未來的世界”“帶小朋友去森林探險”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀念，拓展教育活動形式，為幼兒的創造性思維發展創設舞台。

不敢盡情放手：“讓孩子當班長”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強的幼兒擔當這個“重任”，至此我還不敢實踐“輪流當班長”這個做法，我很難想象那些性格內向或特別搗蛋的幼兒會怎樣管理班級……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們在高唱“放手孩子，讓孩子做主”的今天還是不敢對幼兒盡情放手，把權利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔一定的管理責任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機會，也許就會獲得意想不到的效果。

不再異想天開：雖然和幼兒在一起，每天感受着他們的不同變化，但自己的教學手段卻依然因循守舊，很多習慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天為女孩子梳不一樣的小辮”會是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會給幼兒帶來驚喜，也會讓幼兒感受到創新帶來的樂趣。我也從未想過設定幾個有趣的節日，和幼兒一起換上統一的服裝感受節日帶來的驚喜和歡樂，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢遊在夢想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢想藍天上放飛的風箏。想象比知識更重要，它對幼兒創造力的培養和終身可持續發展有着極為重要的意義。

“假如我是老師”讓我走進幼兒內心的世界，看到幼兒內心的期許和嚮往……

老師教育隨筆4

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脱“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的説：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的'孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的夥伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿着自責，有着過分的自卑感，總是覺得在別人眼裏自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷；又猶如一縷春風颳過孩子心頭，温暖孩子的童心！

老師教育隨筆5

今天，在操場上，我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下，不停地用腳踢樹，我走過問他怎麼了?他説：“老師，我要上大班，不上小班了”，我一聽愣了一下：“為什麼呀?”

“大班的大哥哥、大姐姐哪裏都可以去玩，什麼都會”我一聽止不住笑了，於是很耐心的告訴他：“羅洋，你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”

“沒有”

我又問：“你和他們一起跑，一起爬滑梯，你擠得贏他們嗎?”

“擠不贏”

“那會怎麼樣呢”

“會摔倒”他低下了頭

我又説：“還有我們要讀大班，必須慢長大，學會很多知識，經過很多努力，才會知道很多東西，才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明，不然的`話，我現在什麼都不懂，小弟弟、小妹妹問你什麼，你什麼都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”

聽了我的話，他抬起頭，高興地説：“老師，我現在不上大班了，長大了像大哥哥，大姐姐那樣才能上。”

老師教育隨筆6

我班的曾之戀小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時總是沉默寡言，不愛説話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

通過幾天的相處，我知道之戀這個孩子不善於交往，為此非常擔心孩子一旦養成這種習慣，可能會為她的將來產生一定的影響，所以，我決定讓她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友在玩時主動去找她玩，以帶動孩子對遊戲的參與性，激發她的興趣。在她開始融入其他小朋友的遊戲中時，我便走過去問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很聰明，想了一下後很快就明白了我的.意思，便靦腆的走過去主動和別的小朋友一起玩。看到她能夠克服自己內心做出改變，自己也很高興。

經過了一段時間的交流和指導，曾之戀小朋友開朗了許多，有時也愛説愛笑了，而且還交了好幾個小朋友呢。看到她從一個沉默寡言的女孩慢慢變成樂觀開朗的女孩，真為她開心。

老師教育隨筆7

10月的某一天，我正帶着孩子們在水泥地上進行着晨間活動，這一天，我們玩的是輪胎還有打地鼠。孩子們陸陸續續地來了，大多數的孩子都在推動着輪胎進行比賽，這個時候我發現有一個小朋友正孤孤單單的坐在一個輪胎上，我心裏想着“她怎麼自己一個人坐在這裏呢？“於是我就走到她身旁，想着讓她加入到小朋友的遊戲中去，我問她：”霏霏，你看他們玩得多開心呀，我們去跟她們一起玩好不好呀？”霏霏沒有回答我，我又繼續追問：“你自己一個人坐在這兒多孤單呀？”這時霏霏回答我説：“可是我在坐火車呀，我的火車還沒有到站呢！”

原本我以為她是因為膽小所以沒有加入到其他孩子的遊戲中，但她的回答反而讓我感到驚訝，不是因為不加入小朋友們的'遊戲，而是因為自己乘坐的火車還沒有到站！

所以，孩子們有孩子們的世界，而我們，也應該要學會站在孩子的角度去理解孩子的行為。

老師教育隨筆8

意料之外的新問題

小班的幼兒年齡小，自理能力差，依賴性差。根據幼兒的這一特點我用歌曲自己的事情自己做和我有一雙小小手教育幼兒，幼兒可真聽話，他們到園後，自己搬下小凳子，有了鼻涕自己擦掉，熱了的時候自己脱外套……看到這些，我心裏感到很有成績感。

可是過了不久，早上值班的時候一連聽到幾個家長説：“孩子來到幼兒園以後倒是學了不少知識，懂禮貌了、講衞生了，但就是不知道為什麼，在家然他乾點他力所能及的事情吧他就會説：“你自己不會幹嘛？我們老師説自己的事情要自己幹。”哎……真拿他沒辦法。聽了他們的話我一下愣住了，真沒想到會出現這樣的情況，更沒想到幼兒是這樣領會“自己的事情自己乾的”。以後我改變了教育方法，把自己的事情自己乾和互相幫助兩首歌結合起來進行教育，在家長的面前就很少聽到那樣的反應了。

通過這件事情使我認識到：老師在工作中來不得半點疏忽大意，要全面地考慮問題。

"欺"蒙教育

事件：孩子走路不小心被石頭絆倒了，便哭着向母親告狀，母親聽罷便霹靂啪啦的`打起石頭來。

≈析：在幼兒的日常生活和活動中，我們經常可以看到此類“啟蒙”教育的情景。這位母親的這種做法，其實絲毫無助於啟迪孩子的智慧，增進他們對外部世界的瞭解，實際上只是對孩子的一種善意的欺騙，因為石頭是沒有生命的。有效的孩子經驗缺乏，對物體的運動狀態還不夠清晰，大人把錯誤的概念灌輸給孩子，必然給孩子正確的認識物體存在的狀態造成障礙，這樣會使孩子產生恐懼感和膽怯心理，還會對孩子的健康發展產生不良影響。

父母的正確做法應該是：

一、鼓勵孩子：別哭，要向解放軍叔叔一樣勇敢。

二、告訴孩子以後要小心，碰到有障礙物的道路時學會繞道走。

三、在日常生活中對孩子進行安全教育，孩子活潑好奇，什麼都想去摸一摸、看一看、碰一碰、動一動，常常會不自覺的去接觸危險的事物，做危險的動作。所以，父母要跟孩子講清楚，哪些地方有危險，有什麼危險，該怎樣去避免，

老師教育隨筆9

這個月，重點排練新早操，為了把早操排的更好，因此請家長們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛鍊，大部分家長都很支持我們的工作，一些習慣晚來的幼兒，家長也提早帶來參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的一個，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時候高興還哼着小曲，就覺得特可愛!

他是我們班個頭比較小的一位小朋友，但是動作很靈敏，動作也很快，上課認真聽講，做任何事情認真、執着。尤其是這段時間，我們利用課外時間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對於德剛來説很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個動作都學得有模有樣，我這心裏美滋滋的。有一天，在排練的`時候，進行到了遊戲環節，我們喜歡鑽時，站在他後面的明澤是個能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，説：“快點啊，明澤，我們要鑽了，不搭好山洞，怎麼鑽呢？”“快點啊，到你了”，聽到他很着急的樣子，我覺得這孩子不錯，會知道團體的默契度，如有一個人不配合好，這個環節就會很亂，這麼小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動！平時在排操時或者在做遊戲時，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你學，這個活動下來，小傢伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅強，很積極的迎合着老師。

老師教育隨筆10

班裏有個學生很招人討厭，他就是所謂老師和同學眼中的壞學生。

他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質上是一個很有上進心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經常給同學們鬧矛盾，以致於基礎知識簡直一塌糊塗，人員還可差。

説他不聰明吧，他有時候算計起自己的小利益頭頭是道。説他聰明吧，學習成績總是倒數。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的`是讓他受到約束，認真聽講，同時也方便管理，可時間長了，發現他喜歡接話，聲音還可大，每次當你講的正關鍵時，他就會插一槓子，打斷你的教學，很煩人。於是他就到了最後一排，自從換了位置，天天來纏着我問，老師我啥時候能到前面，有一次數學老師把兩個上課經常説話的人調到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現不好的人才到前面了，你們猜怎麼着了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的人紛紛來報告，老師我表現不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我説你是表現好了就可以來，果然連續幾天他收斂了許多，經不住纏人的我，終於讓他坐到前面了，看着他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學習啥樣，在他的世界總會有追求的東西，這一段發現他還有點改變，希望他每天可以進步一點點。

老師教育隨筆11

大二班有27個孩子，13個男生，16個女生，嘿嘿！女生多了兩個吧，那就是蘭蘭老師和我了，他們共同生活了兩年，親切的就像一家人了。

大二班大多時候是和諧的，不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時候，新穎是個性格古怪的小女孩，為什麼説她古怪，就因為她會無緣無故的發脾氣，這不，今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地，樂樂不高興了，她趴在地上就哭，我瞭解她，如果接着去抱她，她一定反抗，我只好蹲在她面前，微笑着問她累了嗎，需要老師抱抱嗎？她不理我，我沒放棄，試着去抱她，她沒有掙扎，我趁機把她抱在懷裏，她軟軟的小身體貼在我的懷裏，微微顫抖着，就像放縱夠了需要別人的`安慰。抱着變乖的新穎，突然有種感慨，生活中的我們何嘗不是如此，如果生活中有不如意，我們不是聖人，沒那麼偉大，都會鬧點小情緒，特別是在自己最親的人面前，你不會虛偽，不會偽裝，是那麼透明，盡情着發泄着，這無意間就會傷害自己的親人，當自己像新穎小朋友那樣發泄夠了，累了的時候，多想最親的人能夠理解自己，那時脆弱的心靈最想有人安慰，所以，我們要記住，只要是你愛的人，不管他傷你多深。在他發瘋累了的時候，給他（她）一個温暖的懷抱吧！別和他（她）們慪氣，對他不理不睬，那樣會讓他（她）們更傷心的！

老師教育隨筆12

午節過後，小小班那個愛哭鼻子的王志豪沒來幼兒園，家長也沒請假，為了弄清楚志豪為什麼沒來幼兒園，我給志豪媽媽打了個電話，電話接通了，就聽到志豪媽媽的哭泣聲，她告訴我:“孩子患上上手足口病，高燒不退，在市人民醫院治療呢。”我一邊安慰志豪媽媽，一邊詢問孩子的現狀，當了解到孩子病情已經穩定後，我才長長的舒了一口氣。

小小班出現了“手足口”患兒，我和蘭蘭老師深感責任重大，為了其他孩子的健康，我們把所有玩具增加了周消毒次數，活動室的`門窗，桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布認真擦拭，孩子們的餐盤，小碗，小勺也增加了周消毒次數，小手絹每天清洗後都拿到院子裏進行暴曬，另外，為了孩子們的健康，我們又請來了防疫站的醫生對孩子們進行了體檢，以防有被傳染的孩子，做到早發現早治療，通過體檢，發現了幾個疑似病例，我們通知了孩子家長，讓醫生給孩子家長講了怎樣預防、觀察、治療手足口病。

小小班的孩子們，希望你們永遠健康，開心快樂，可愛的小志豪，小小班的全體師生祝願你早日康復，回到幼兒園，和大家一起學習，一起遊戲。

老師教育隨筆13

國小數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“説數學”，在聯繫生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利於培養創新精神和實踐潛力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只但是是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以用心的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於透過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悦，增強信心，從而到達學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉變

新課程教材資料已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作為教學資料的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，用心培養學生主動參與，樂於探究，勤於動手，分析和解決問題以及合作交流的`潛力，改變學生從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“學生”

在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的，不可低估的，把數學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥着生活的舞台，學生在學習時發揮着自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在製作鐘面的過程中，透過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30釐米，寬20釐米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5釐米的小正方形後，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能簡單解決問題，而且掌握牢固。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐潛力。當然，創設一個愉悦的學習氛圍相當重要，能夠減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，教師就應深入到學生的心裏去，和他們一齊歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

老師教育隨筆14

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼？”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不明白，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手説：“願意！”

當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的'樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之後，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“老師，什麼時候再玩？”婷婷懇求説：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

老師教育隨筆15

今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來到温馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會兒，你就會聽到哭聲連篇，從心理學上把這種現象稱為“分離焦慮”，特別是對初次入園的孩子來説，離開父母温暖的懷抱，離開熟悉的家庭，面對一個新的集體和陌生的老師，必然會產生哭鬧、恐懼、緊張等現象。幼兒初次離開親人家庭，對新環境產生的不適應，家庭是孩子的'第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最瞭解孩子的人。為了讓孩子過好入托關，家長就必須要做好孩子會哭鬧的思想準備。家長要堅持送孩子來園，不要中途到園巡視孩子，否則，會適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會盡量做到用一顆愛心去關心和愛護他們，為孩子營造一個相對安靜寬鬆的環境。使每一個孩子都能聽清老師的話，看到老師的表情；我們會用親切的態度、温和的語言、温柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗。讓他們儘快的熟悉班上的每位教師。

總之，新孩子入園產生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會用媽媽般的愛去關心孩子，用豐富多彩的活動去吸引孩子，使孩子儘快的度過分離焦慮期，體會幼兒園集體生活的快樂。請家長相信老師！