教師教育的隨筆合集15篇

在學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的教師教育的隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教師教育的隨筆1

不愛運動的孩子

壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

歡歡是個很聰明的孩子，我發現他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創意，做的手工作品即精緻又漂亮，學習摺紙一學就會，而且折得很好。可是這是個不愛運動的孩子，這很令我頭疼。

愛玩、好動這是每個孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園裏，為了讓孩子們多運動，我們為每個孩子準備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園後，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發現歡歡對這些玩具一點也不感興趣，他總是站在院子裏一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時我把玩具放到他手裏，不管我怎麼啟發引導，他站在那裏始終不動。

我決定想個辦法讓他動起來。在活動室裏，我設計了一個版面：爭做户外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內拍到10個就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學會了在腰上轉圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發生了，歡歡開始轉圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看着小紅星高興地笑了。

從此以後，歡歡開始運動了。每個孩子的性格不同，我們應該找到最恰當的方法，調動起孩子的積極性。

老師你別走

壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。

這天中午應該是我值日，由我看着孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家裏有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前説：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流湧上了心頭，孩子們捨不得讓我走，願意和我在一起。原來我什麼時候走，什麼時候值班，他們天天在心裏盼着。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地説：“好，老師再見。”

通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。

作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業。有付出就會有收穫，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什麼不開心的事，當我一看到我班的`孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。

大雨過後

壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

有一天，大雨過後，院子裏的空氣特別好，我帶領孩子們來到了院子裏，讓孩子們觀察雨後的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我説：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順着他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆裏。我讓所有的孩子進行觀察，並且讓他們討論：“蚯蚓長得什麼樣子？他生活在哪裏？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有説是益蟲的，也有説是害蟲的。我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的，它生活在泥土裏，它是益蟲，能幫助莊稼鬆土。”

我又提問孩子們：“問什麼下了雨，他會來到地面上，我們要怎麼對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過後，因為土裏的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友，我們應該保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

通過這次大雨過後觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關於蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。

教師教育的隨筆2

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，可是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不一樣學生的不一樣展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣眾的學習起到必須的推動作用。

教師的.言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再結合自我已有的經驗，構成自我特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進！期望學校多為教師帶給學習機會。

教師教育的隨筆3

換種角度看孩子

劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會有很多幼兒告他的狀，於是只要一有空我就讓他跟着我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動，以減少他闖禍的次數，可時間一長，我發現這個辦法並不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來的一件事讓我改變了對他的態度。

那天，孩子們已開始遊戲，一轉身我發現身後的劉煥一不知去了哪裏，我怕他又要出什麼新花樣，就馬上去找他，結果發現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然後把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾後居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那麼吸引他，他會玩的.那麼津津有味。雖然那火車並不起眼，沒有買的漂亮，可整個過程劉煥一是那麼的認真、那麼的專注，那麼的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都説好，都爭着看，爭着玩，受到大家的表揚和讚許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現出奇的好，一直到遊戲結束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個屬於他自己的天空。在接下來的日子裏，我發現劉煥一的動手操作能力很強，一件不起眼的蠍西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見，孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應瞭解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由的發揮自己的想象力和創造力。

教師教育的隨筆4

一、課前準備。

1、教師應認真鑽研體育課程標準。結合本校實際情況，制定學期、單元、課時等體育工作計劃。

2、要從增強學生身體素質要求出發，以學生為主體，認真備好室外實踐課和室內體育課（體育基礎知識、保健與衞生）。規範、工整地寫好教案，做到備學生、備教法、備學法、備場地器材、備天氣、備練習。

3、教學目標要準確，針對性強，教材內容的搭配要科學，場地安排要得當，時間分配要合理，練習密度須適宜。要掌握教材的重點、難點。

4、教師要認真做好課前準備。檢查和安排好場地器材，瞭解清楚學生身體狀況，確保體育課安全、正常進行。

二、課堂教學。

1、教師應穿運動服和運動鞋，帶哨子上課。預備鈴響，體育教師到班上整隊，並組織學生安靜排隊到操場上課，結束教學任務後要組織學生安靜排隊回教室再下課。

2、教師應要求學生穿適合體育運動的寬鬆、輕便服裝和運動鞋上課，不帶妨礙體育鍛煉的物品，如果學生身體有病，教師應針對不同的情況安排適當的體育運動和助理工作或見習。

3、每堂課安排一定時間的隊列隊形練習，嚴格訓練，力求做到隊形一體化、口令規範化、動作標準化。

4、充分發揮教師的主導作用，精心選擇教學原則、教法手段，特別要注意學生活動和學法指導，充分體現以學生為主體的、培養創新精神和實踐能力的課堂教學要求，達到全體學生身體素質全面提高的目的。

5、重視安全教育，加強安全措施。組織練習前，要講清練習方法、要求及注意事項。體操課，要教會學生保護幫助方法。複習和考核時，也要有人保護，確保萬無一失。

6、上理論課時，要充分運用電化教學手段，教材內容圍繞中心，突出重點，力求語言形象生動。板書簡潔、明確、規範。

7、根據體育課特點，利用教材進行德育滲透。進行社會主義、愛國主義、集體主義、團結友愛、意志品質、體育道德、人際關係等思想教育，充分調動學生體育鍛煉的積極性和自覺性，把思想教育寓教於體育教學中。

8、要根據學生的年齡、性別、生理、心理變化規律，科學合理地安排練習密度和運動生、心理負荷。具體指標如下：全課練習密度：25%～40%，基本教材練習密度20%左右。全課平均心率：120次/分～145次/分左右。

9、注重每堂課的信息反饋，認真寫好課後小結。

三、作業與測評。

1、認真佈置課外體育鍛煉作業。利用課餘和每週的體育課外活動時間，將體育課上學到的技術加以複習、鞏固、提高。

2、認真組織考查、考試。每學期初要將本學期體育課的'考查、考試的內容、標準告訴學生，考查考試做到嚴密組織，堅持標準。體育成績的評定包括：

國小1～3年級：

（1）出勤表現（10%），

（2）身體素質和運動技能技巧（90%）。

國小四年級至六年級：

（1）出勤表現（10%），

（2）基礎知識（20%），

（3）身體素質和運動技能技巧（70%）。

每學期應對各班男女生的體育成績，用表格進行統計、分析。做好教學小結。

四、課外指導。

1、認真制定課外體育活動和體育運動訓練競賽計劃，抓好廣播操和課外體育活動。

2、做好田徑隊、籃球隊、乒乓球隊的選材、組隊、訓練、競賽工作，為學校爭取榮譽。

管理辦法：

1、每月底教師要把教案和一篇教學反思交教導處檢查。

2、每月隨堂聽課考核上課情況。

3、通過向學生調查考核作業情況。

4、每學期末任課教師要把所任班學生的期末考查成績進行統計並交教導處審核。

教師教育的隨筆5

這兩天，我班盥洗室裏有一個水龍頭下面的管子接口鬆開了，有點漏水。這引發了Terry的興趣。

“老師，不好了，地板上有水，是誰打翻的?”

“哦，是下面的水管漏水了。我先擦一下，你別踩上去哦，小心滑倒。”

“啊?在哪裏?讓我看看，是不是水管上面有個小洞洞。”

“不是的，是兩根水管連接處鬆開了，沒接上。”

“水管不是一根的嗎?還有幾根拼在一起的嗎?”

這時，lerry跟着我蹲在水龍頭下面，東看看西摸摸，十分好奇。

“咦?這個水管是硬硬的，不是軟軟的。”

“對呀．因為水管的用處不一樣，所以使用的材料也不一樣，當然有的軟有的硬了!”

“那哪些水管是軟的，哪些是硬的呢?”

“你看到過哪些水管呢?它們是軟的還是硬的?”

“我看到過家裏澆花的水管，還有消防員叔叔用來救火的水管，這些都是軟的。”

“你認為這些水管為什麼要用軟的材料呢?”

“因為用好後要摺疊或繞成圈圈，所以要用軟的，硬的就不方便收起來了。我今天第一次看到水龍頭的水管是硬的。”

“那你知道為什麼要用硬的材料來做水龍頭的水管嗎?”

“我不知道。回去問問爸爸，下次再告訴你!”

“水管漏水”引發了Jerry對水管的好奇心，他首先對水管的材質提出了疑問，洗手池硬硬的下水管與他原有的經驗產生了衝突，我用一系列的追問引發他進行猜測與思考，也激起了他進一步探究的興趣。

過了幾天，Jerry興沖沖地衝到我面前：“老師，我爸爸告訴我，硬的水管可以裝很熱很熱的水，軟的水管很容易被熱水燙壞，而且硬的水管比較牢固，不容易壞。”

此後，Jerry對水龍頭、水管、管道產生了濃厚的興趣。幾天後，他來找我：“老師，我記得上次小愷做過一個水龍頭，你還記得嗎?”

“記得，他是用建構區的管子插塑做的。”“你拍了照片嗎?能給我看看嗎?”

於是我和Jerry一起觀看了小愷做的水龍頭的照片，還分析了這個水龍頭的特點。沒過多久，Jerry就做了一個和小愷一模一樣的水龍頭。我想讓他學習獨立操作，便對他説：

“你還能做其他帶水管的裝水的東西嗎?”

“我想想……這樣吧，你説，我來做吧!”

“那你就做個游泳池裏用的水槍吧!”

沒過多久，一個水槍的模型就出現在了我的眼前。

“老師，你看，一頭是噴水的，一頭是吸水的，像不像?”

“很不錯呀，下次你自己想做什麼東兩就做什麼東西，我想看看你有哪些關於水、水龍頭、水管的有趣的想法。”

“好的。”

又過了兩天，Jerry將他創造出的“複雜的水管”呈現在我的面前，並向我仔細地講解了其中的原理。“上面黃色的是水龍頭，下面是水管和下水道，有四個口，髒水可以從右邊兩根水管中流出去，乾淨的水可以從左邊兩根水管中流到水龍頭裏，讓我們洗手。”Jerry的想法隱含着“水循環”的原理，但我沒有直接點明，只是又拋給他一個問題：“髒的水會流到哪裏去呢?乾淨的`水又是怎麼來的呢?”以引發他進一步思考，開啟新的“水管”探索之路。

生活中的“水管漏水”事件引發了Jerry的好奇心，他通過向爸爸討教和動手操作了解了水管的相關知識和內部構造，用自己的方法表達了對“水管”的認識與理解，甚至涉及了水管的工作原理。孩子的這種自主探究的學習態度，正是我們要保護和支持的。在孩子的學習過程中，成人不必急於給予他們現成的知識，而是要耐心傾聽孩子的想法，支持和鼓勵孩子的探索行動，有效提高孩子主動發現問題、分析問題和解決問題的能力。

教師教育的隨筆6

走進太湖船

一年之計在於春。春天，是一個充滿生機的季節，她象徵着一年的開始，象徵着一個新的起點，象徵着生命的季節。在這陽春三月的完美時光，我們帶着孩子手拉手兒走出幼兒園，踏着早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。

也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船隻，他們天真地以為太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似居民房一樣停靠着靠邊的許多船舶以後，他們的印象被大大地改寫了。

寬闊的`太湖中，並沒有來來往往的船隻，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠着，很多的漁民居住在船上，他們養魚、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。

沿着長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個留意翼翼地沿着木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：留意！不要害怕！心還長大了不少！我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些橋只是用一塊小木板隨意一搭，就成了小板橋，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才能夠走。以後小朋友能夠和大人一齊再走走更多的橋。

這一路上，小朋友們不僅僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大完美春天的精緻。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴着春天的腳步也來到了人間，相互拉着手，叉着腰，抬着頭，編織着大地的綠毯，為春天貢獻着自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒有夏天的葱綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表着生機，代表着春天的開始啊！

在參觀過後，我班又進行了一次太湖船的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發揮自己的想象和創意，創作自己的**號小船，並初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出大獎小獎和小小獎。

婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發，也在互相的欣賞中獲得了許多創作、填色、佈局等等方面的經驗，對今後的繪畫活動有所幫忙。

教師教育的隨筆7

今天早上，中班的早課，早早來到教室。孩子入園之後，晨間活動開始了，今天的晨間活動，我給小朋友講故事。故事的名字是《我砍倒了一顆山櫻花》，我準備了繪本、背景音樂。興趣正濃，開始給幼兒講故事。幼兒安安靜靜的坐着，因為他們最喜歡聽故事。我剛剛拿出繪本，沒想到一個小朋友一盆冷水潑過來，老師這個故事我聽過的，一直説，一直説，導致我的故事活動沒法繼續下去，我只好告訴他，讓他再跟其他小朋友再聽一遍，他依然很堅持自己的'想法，老師這個故事我聽過的，我只好改變第二策略，既然他聽過的，就讓他給小朋友們講這個故事。可是叫他起來的時候，他怎麼都不站起來，然後就説是我小班的時候聽過的。我只好換了一個故事講給小朋友們聽。

這個孩子在班上平時有些調皮，但有些小聰明，自尊心很強。每當活動課上，提出的問題他總是能搶答，老師很欣賞他，並且常常誇獎他。導致他有點兒優越感、有點驕傲。就像各位看到的這樣，學過的就不想學了，那麼為什麼還有温故而知新之説，既然不能改變小朋友，那麼我們只好改變自己，準備活動時更新穎，讓他們挑戰更高的難度，讓他知道一山還比一山高。在平時生活中，老師應該對他的要求更高，防止把他誇傻了。自尊太強也不是一件好事。

教師教育的隨筆8

一塊塊粗糙的泥巴在一雙雙肉肉的小手中歡暢地翻來滾去，泥土的自然氣息呼喚着孩子們的天性，孩子們用泥巴創造着自己世界，表達着自己與眾不同的的想法。這是一次藝術教育觀摩活動“泥塑”，我是觀摩者。

小遠對泥巴的熱情和專注吸引了我。他對着一塊大大的泥塊左看看，右看看，一會兒用手比劃，一會兒用尺子測量，那種投入的狀態極像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一會兒泥塊，然後使勁地將泥塊抓起來、摔下去，就這樣反覆地抓、摔。幾分鐘過去了，別的孩子的作品已基本有了雛形，小遠手中的泥巴雖已稍微圓潤了一些，但仍然看不出作品的輪廓。

小遠的落後引起了教師的注意，“小遠，需要老師幫忙嗎?”小遠沒有抬頭，兀自忙碌。教師提醒道：“你這塊泥是不是有點大了?”小遠仍然沒有言語。“你看，瑞瑞的大樹都快捏好了，你這還早着呢。”教師的一再提醒讓小遠從自己的世界裏走了出來，抬頭看看四周。教師以為小遠默許了，便幫助小遠捏出了作品的大體輪廓，然後滿意地走開了。可是，接下來小遠的創作並不順利，他有些茫然和無措，待教師再一次站到小遠身邊的'時候，他的作品並無任何進展。教師可能認為小遠需要同伴合作，便讓其他孩子與小遠合作完成了作品。活動結束了，在介紹作品的時候，小遠只説了一句話“這不是我的作品”，眼裏滿是遺憾……

我不知道這次創作在小遠的記憶裏會留下怎樣的痕跡，可是，小遠創作之前的熱情和創作之後的遺憾卻喚醒了我的思索。

幼兒的藝術活動追求什麼?教師在幼兒藝術活動中該起什麼作用?孔起英教授在有關《3～6歲兒童學習與發展指南》藝術領域的解讀文章中指出：“藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性、以活動過程本身為目的的需要的滿足。”“藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語言……”

在藝術活動中，那些在成人眼中不是很精緻的泥片、泥條等作品會給孩子帶來一種成功的喜悦，那些稚拙的作品裏流動着孩子無法用語言表達的情感。教師的作用就是幫助孩子抒發情感，而這種幫助有的時候可能不是伸手，而是退出，讓孩子獨立地想，獨立地表達，哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失敗的，只要這種表達是孩子自己的，孩子感覺滿足，便成功了。

小遠活動之初的熱情是來自對錶達的渴望，可是這種熱情在教師的“支持”和同伴的“合作”中一點點消退了。小遠為什麼會取很大的一塊泥?他為什麼反覆地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教師可能無法準確地解讀到這些信息。可是，“不憤不啟，不悱不發”，只有當孩子處於“心求通而未得”的狀態時，教師啟發和支持的價值才是最大化的。即使小遠的作品真的因為缺少支持和合作而失敗了，這也是孩子自己真真切切的感受，他也能從中獲得滿足。相反，成人認為的“成功”取代不了孩子從自我表達、創造中獲得的滿足。

一次創作的遺憾在孩子的世界裏可能會很快消失，但是，如果這樣的遺憾在孩子的世界裏堆積多了，被吞噬的會是孩子感受美、表現美和創造美的能力，所以成人切莫隨心所欲、輕舉妄動，否則就會好心辦壞事。我們既要尊重孩子的“需要”，也要尊重孩子的“不需要”。

教師教育的隨筆9

幼兒園裏，孩子在遊戲和生活中經常會遇到一些危險的事情，身邊經常存在一些潛在的危險因素，但是由於沒有親身的體驗，危險又是不可能預知的，所以孩子們常常意識不到他們的危險性。如何避免危險事情的發生呢？作為老師又該如何引導幼兒關注身邊存在的危險因素呢？

有一次，我班的.一個小朋友，由於，座椅子的姿勢不正確摔倒在地上，頭上起了個小泡泡。這件事情立刻引起了全班小朋友的注意。於是我抓住這個教育契機，在全班開展了找“危險”的活動。

我讓孩子們找一找，説一説哪些地方有危險，孩子積極響應，並很快分頭去找，不一會兒，有的幼兒急急忙忙跑過來告訴我：“有的小朋友搬椅子不小心，容易碰到別人”“在外面玩時，有的小朋友瘋跑容易摔倒”“有的幼兒跑時故意撞到別人”“有的小朋友帶的玩具太危險，容易碰傷眼睛”······真是不着不知道，一找嚇一跳，原來孩子們的身邊存在這麼多潛在的危險因素啊！

我及時地引導幼兒，原來在我們的身邊存在着這麼多危險，那我們該怎樣預防危險事情的發生呢？一旦遇到這些危險又該怎麼辦呢？“我們以後走路時小心，不瘋跑”“好好坐在椅子上，不晃來晃去”“看到別人又危險要及時告訴他”······看到孩子們七嘴八舌忙着出主意，我心裏很高興。我又告訴孩子們，生活中還存在着很多危險，比如：不要把蠍西弄到鼻子裏，在幼兒園裏一旦遇到危險一定不要驚慌，要儘快告訴老師，老師會幫助你。

通過這次活動，孩子們的自我保護意識增強了，與他人的協作意識和交往能力也大大提高了。

教師教育的隨筆10

在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經風靡中國的美劇，這部美劇伴隨着無數的80後從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現了一個美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

但是在開學之初，上海卻發生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關注，在主題的背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，"什麼是煩惱？""你的煩惱是什麼？"

"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

"我的煩惱是……"

"……"

接下來，我就象垃圾桶般收集着來自全班的不快。

我們的孩子到底怎麼了，為什麼正當人生最開心的階段，卻有着這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對於父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心願，將自己的主觀意志強加在了下一代的'身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的一個縮影。

似乎出現了命案，我們才會反省。教育專家於是呼籲，領導者於是研究下發文件……義務教育如此循環發展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

作為一線教師，我們更應關注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

教師教育的隨筆11

一、表揚時機的掌握

教師的表揚可以説貫穿在幼兒一日活動的各個環節中，表揚無處不有、無時不有。但是表揚不是簡單地對好的行為的肯定，表揚也需要掌握時機。

你需要孩子們做到什麼，你會在孩子中尋找一種好的行為表現，然後對它進行表揚。因為孩子易模仿，經表揚之後，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1、前瞻性表揚——為孩子的行為樹立榜樣

2、過程性表揚——為孩子的行為提供推力

3、總結性表揚——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚場合的選擇

1、在集體中進行表揚

2、在具體的場景中進行表揚

三、表揚方法的運用

1、表揚的形式可以多種多樣

2、個別性表揚與綜合性表揚相結合

總之，表揚在幼兒園的教育中無處不在，無時不有，表揚如同孩子成長道路上的一盞“導航燈”，為孩子的'成長保駕護航。正確地運用表揚的策略，能夠使我們的教育更加輕鬆，更加有效，同時也將更好地發揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

教師教育的隨筆12

早上，我們大一班的小朋友陸陸續續地來到活動室，大家根據自己的愛好掛上掛牌兒走進區角，開始活動起來。

大仔和小仔還有董夢瑤等六位小朋友正正在閲讀區閲讀。不一會兒大仔對我説早上吃的鹹，想喝點兒水，他去端來一杯水，一不小心，水潑了一點兒在小仔的書上，頓時場面一下子變得熱鬧起來：大家你一句，我一句，都在説怎麼救援。我剛想告訴他們拿幹抹布“救場”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問題。

只見董夢瑤站起身來拿來衞生紙放在在小仔打濕的書上，不一會水被吸乾了。其他的小朋友也不爭了，豎起了大拇指。在這個突發事件中，我似乎只是個旁觀者，沒有去幹擾孩子們的判斷和解決問題，而是傾聽他們的討論，靜觀他們的.行動，讓他們在與同伴兒們的探討和爭論中自己解決問題的策略。很顯然董夢瑤小朋友他了解衞生紙有吸水的功能，並且在關鍵時候學以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時間，最終找到了解決問題的辦法，幼兒通過自己的探索所獲得的經驗遠比老師直接給予的經驗更深刻，更有價值。所以，幼兒在探索活動中，我們不妨做個“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，適時適度地等待，將會給幼兒帶來更多意想不到的收穫。

教師教育的隨筆13

還記得，那是很久之前的事，那個時候，是孩子們放假回來後，雖然大家都已經入園很久了，但是，因為假期時間比較長，孩子們回來之後，就把以前培養的好習慣忘了個乾乾淨淨。很多孩子又養成了許多的不良習慣，無論玩什麼都喜歡插隊。幼兒園規則的建立是幼兒集體教育的需要，它能促進幼兒身心健康發展，培養他們良好的情緒，提高幼兒生活和活動的質量，同時也可以規範和約束那些有不良行為的幼兒，從小培養孩子們的排隊常規意識是非常重要的。

那天上午户外活動時，我交代完了要求後請孩子們玩大型玩具，孩子們非常興奮，也很有秩序的排着隊伍進行。可是玩了幾圈後，有的孩子就出現了奔跑的現象，而又的孩子則出現了插隊的現象。之間哲哲從滑梯滑下來後，又馬上跑回來，直接衝到了隊伍的最前面，弄得後面的孩子差點被他推到。當他再次滑下來後，又擠到了隊伍的最前面，一直重複，使得排在後面的孩子一直輪不到，眼巴巴的.看着他在玩。

在看盪鞦韆那裏，也是如此。霸道一點的孩子一直不肯下鞦韆，在旁邊等的孩子不停的問：你什麼時候下來？你什麼時候下來？只能靜靜地站在那兒看着別人盪鞦韆。

看到孩子們亂插隊的現象，讓我想起了他們剛入園的情形。那時候他們無論對什麼事情都是沒有規則意識，自己想幹嘛就幹嘛。因為家裏的寵愛，使得孩子都很自我。可經過一學期的集體生活，孩子們的這些不良行為已經慢慢消失了，在幼兒園這個大家庭中已經慢慢建立了一定的規則意識，可一個寒假之後又恢復了以前，讓我陷入了沉思。

實施措施：

1、面對那些愛插隊的孩子們，我不會立馬去指責他們，而是和其他孩子一樣排隊滑滑梯，融入到孩子當中。那些愛插隊的孩子肯定會注意到我，咦，老師滑滑梯怎麼也要排隊，那他們也會像我學習，有秩序的進行排隊，一個一個按秩序的滑滑梯。

2、另外還要利用QQ羣，家長會等形式向家長宣傳，從要培養孩子的規則意識，家長首先要做好表率作用，讓孩子潛移默化的影響孩子，讓孩子學會謙讓學會等待，只有進行家園合作才能讓孩子養成良好的規則意識。

教師教育的隨筆14

户外活動時，孩子們拿了一隻只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時，只見嘉嘉把手裏的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，"咯噔"一下跳了過去轉了個彎直向牆角滾去，碰到牆角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在後面跟着圈兒跑，看着圈兒如跳舞似地滾動，他高興極了，跟着圈兒走到牆邊。我遠遠地望去，看到他彎腰撿圈的動作持續了很長時間，他又蹲了下來，過了一會兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什麼驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一隻七星瓢蟲在樹葉上爬，這時政政在一旁問到："這是什麼蟲子呀？"大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道："我的爸爸本領很大，我回家去問爸爸。"這時蟲兒彷彿累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的`身後探出頭來，眼睛仍盯着蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。

看着孩子們觀察蟲兒的憨態，我不禁想起了我們童年時玩鬥蟋蟀時的情景：幾個小夥伴手撐着地面，翹起屁腚，光着腳丫，眼睛一眨也不眨地看着鬥蟋蟀的表演。今天的孩子和那時的我們是何等得相似，都對周圍的事物充滿好奇，小小的蟲兒正是滿足了孩子的這一份好奇，給他們帶來了樂趣。為了滿足孩子們的好奇和探索的慾望，我找來了一隻玻璃瓶，把小小的蟲兒裝進瓶中帶回家，猛一回頭，我的身後忽拉拉一羣小不點兒樂顛顛地緊隨其後……

教師教育的隨筆15

近段時間，天氣變化無常，流感、手足口病高發，勤洗手、洗淨手對於幼兒預防各種傳染病至關重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進行，稍有疏忽就會有“漏網之魚”。

怎樣讓幼兒自覺洗手並認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網狀的袋子裏，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時，我對他們説：“你們在洗手是有沒有發現香皂會‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之後，我進一步引導他們觀察、發現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子説：“我跟香皂握手的時候它會‘跳舞’。”有的説：“香皂‘跳舞’的時候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對用香皂跳舞來洗手的.遊戲十分感興趣。在洗手時，都會認認真真地洗，絲毫不會馬虎了。洗完了，他們還會跑到我面前笑着問：“老師，你看我的小手乾淨了嗎？”

通過遊戲讓孩子自覺並認真的洗手，培養了幼兒從小講衞生的好習慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機。