秋思教學設計

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教學目標：

1、自主閲讀，藉助註釋等理解古詩的意思。

2、揣摩關鍵詞句，在反覆誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中藴含的意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

教學準備：多媒體課件、背景資料。

教學過程：課前演講：展示蒐集到的描寫秋天的詩詞。

一、導入新課。

1.在你眼裏，秋天是一個怎樣的季節?

然而，在詩人張籍眼裏，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條淒涼的季節.今天，我們一起來學習他一首古詩《秋思》(板書課題)。

2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過着四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城裏遇到了故人，並託他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二.初讀知意。

1.請同學們反覆讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你彷彿能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什麼。

2、(投影出示古詩)誰能把這首詩正確地讀給大家?

3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。

4、(投影出示生字“洛”)你會怎樣記住這個生字?

5、這個字寫時要注意什麼呢?

6、讀詩不同於讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你彷彿能看到怎樣的.畫面，從中能感悟到什麼。

7、誰來展示你的朗讀?

三.入境悟情。

1、請同學們結合註釋再讀古詩，想想你彷彿看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什麼。可以在你的書上寫一寫，組織好語言再和你的同桌説一説。

2、你彷彿看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什麼?現在就將你的收穫説給大家聽。(生自由彙報)

3、(根據學生的彙報，教師隨機指導以下內容)

Δ見：

·古人説“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風裏，他看見的是什麼呢?(生回答)

·詩人見到了許許多多，可此時是他“見不着”的又是什麼?(生回答)

·是的，在這洛陽城裏，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣?

Δ意萬重：

·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什麼?他想表達哪些意思?

·假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什麼呢?

·這麼多的話想説，真可以説——千言萬語，用詩中的話説，就是什麼?(意萬重)反覆讀“意萬重”。

·秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴説，這真是(出示前兩句詩指導有感情朗讀)

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由於匆忙，生怕信裏漏寫了什麼重要的內容，於是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什麼?(生回答)

·對詩人的心理刻畫入微。而這種並不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會到了什麼?(生回答)

·詩中還有哪個字表達了同樣的意思?(“復”在這裏是“又”的意思?)同樣的意思，儘量用不同的詞來表達。

·當家書終於“開封”之後，你能想像詩人又是怎麼做的?

·意萬重，説不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩“復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封”。師指導。)

四.情感朗讀。

1、(播放音樂，課件演示。)秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃。花謝了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什麼時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉啊?故鄉的親人啊，你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要説的話太多了，竟不知從何説起。信寫好後，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個遊子説不盡、敍不完的思鄉情。(板書“思鄉情”，師範讀古詩。)[教學意圖]：理解詩意，體會詩魂，創設情境，引導讀詩。

2、請你也來感受張籍這説不盡、敍不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來。(學生自由練讀)

3、(指名讀並評析)

4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。(生齊背)

[教學意圖]：創設情境，讓學生藉助想像融情入境與詩人進行情感的對接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內心感受。

5、這首詩作者因見秋風引發了意萬重，又復恐説不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敍事來抒情的。(板書：敍事抒情)

五、對比閲讀。

1、同學們，這思鄉懷親的，何止張籍!那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!(課件出示《天淨沙·秋思》)這首詩都描寫了什麼呢?你能體會到什麼?我們自己讀讀。(生自由練讀)

2、誰來讀?(指名讀)其他同學邊聽邊結合註釋想想這首描寫了什麼。你能體會到什麼?

3、這首詩都描寫了什麼呢?你體會到了什麼?(生回答，説出大概就可以)你能體會到什麼?

4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同?(生回答)

5、異：張籍的秋思是敍事抒情，《天淨沙·秋思》是借景抒情;

張籍的秋思是七言絕句，《天淨沙·秋思》是小令。(也是一種詩體)

同：都表達了遠離家鄉的遊子強烈的思鄉之情。

6、思鄉的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最温馨、是最不能割捨，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

六.積累延伸。

1、默寫《秋思》。

2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。當作練筆。

3.蒐集表達思鄉情感的詩詞、歌曲，在班級展示。