人教版《天淨沙秋思》教案-八年級語文教學設計

如何讓學習理解《天淨沙》所描寫的意象和表達的思想感情呢?以下是本站小編收集的《天淨沙秋思教案》，僅供大家閲讀參考!

天淨沙秋思教案一：

教學目標

1) 運用想象和聯想勾畫這首小令的意境

2) 掌握賞析古詩詞的方法

3) 學會品味語言

4) 感悟對祖國對親人深切感情

教學方法

啟發 合作學習 討論 展示

教學過程

一 導入 由元曲四大家 導入課題(投影展示)

1 識記關於元曲四大家的文學常識

2 瞭解散曲的有關知識

3關於這則小令的定評“秋思之祖”

二 老師範讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調

(淒涼 哀婉 濃濃的歸思)

三 學生以小組為單位 互相朗誦這首小令並作出評論

四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結

五 根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結果：

1) 枯藤：給人一種荒涼感。

2) 老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的淒涼感

3) 昏鴉：黃昏歸巢，增添悽慘之感。

(以哀景寫哀，襯托淒涼無比)

4) 小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、温暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發遊子的“愁” (以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦

夕陽：籠罩整個畫面 此為背景

6 )斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關係。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六 引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敍、描寫 、議論、抒情為一體的散文。

附：範文

深秋的黃昏，一風塵僕僕的遊子，騎着一匹極其消瘦的老馬，迎着陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出淒厲的叫聲。

正在他為此而倍感淒涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是?”至於文中的遊子為何流落至此，他究竟從哪裏來?今晚當投宿誰家?明天又往哪裏去?任憑我們思想馳騁。。。。。。

七 學生展示其作品 大家評

八 小結

1“ 秋思之祖-”--------元 周德清

2 不着一字，盡得風流。---------司空圖《詩品》

3 不是一覽無遺，而是留有餘味-------馮友蘭

4 有意味的形式-------貝爾

5 增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉

九 板書

天淨沙 秋思 “ 秋思之祖”

馬致遠

枯藤 老樹 昏鴉 小橋

荒涼 古道 西風 瘦馬 流水 人家 温暖

淒涼 ( 深秋色彩 ) ( 普通景色 ) 安寧

蒼涼 夕陽西下 幽靜

陪襯 反襯

斷腸人在天涯

(歸思)

天淨沙秋思教案二：

【教學目標】：

1、瞭解元散曲中小令的特點。

2、理解《天淨沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、初步具有創造能力。

【教學目標】：

1、理解《天淨沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

2、訓練想象、聯想，培養創造思維。

【教學難點】：

理解《天淨沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

【教學方法】：誦讀與探究相結合

【教學課時】：一課時

【教學內容與教學步驟】：

一、導入新課：

上一節課學習了馬致遠的《天淨沙•秋思》，這節課我們再學習三首小令，進一步把握小令得特點。

二、複習馬致遠的《天淨沙•秋思》。

1、背誦。

2、表達的思想感情以及感情基調。

三、講授新課：

(一)分析『越調』《天淨沙》(白樸)：

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的'自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最後為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多?高明瞭。

(二)分析『越調』《天淨沙•江上》(張可久)：

這是一首寫景之作。作者以凝鍊的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閒適的情趣。

比較探究：

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調是否一致?為什麼?

點撥：不一致。前者淒涼，後者恬靜。

(三)分析『越調』《天淨沙》(無名氏)：

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意 ?(以動襯靜。)

【作業佈置】：研究四首《天淨沙》的不同

天淨沙秋思教案三：

教學目標：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3.道德、情感、價值觀：領悟詩中藴含的節奏美，提高對古代詩歌作品的鑑賞力。

教學重點：

1.背誦詩歌。

2.品味語言，體會作品的意韻。

教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。

教時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課:

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那麼，在一個遊子的心中，秋天是什麼樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天淨沙·秋思》中去體會體會。

二、解題：

“天淨沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興於元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷於功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20餘載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌：

1.師配樂範讀

2.學生齊讀

3.學生給詩歌劃分節奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4.學生配樂朗讀。

四、品析鑑賞：

1.播放課件，學生根據詩句用優美的語言描繪圖畫，體會思鄉之情。如：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾户人家門前，這時太陽快要落山了，自

己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2.四人為一組，討論以下問題：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?

(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?

(3)説説這首小令表現了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的?

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而並不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特徵的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

(2)獨在荒涼的古道上，頂着西風，騎着瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至於遊子為什麼漂泊到這裏?他究竟要到哪裏去?這些言外之意，儘可聽憑讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的悽苦之情，但人的感情是抽象的，難於表達，作者運用傳統的寄情於物的寫法，把這種悽苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的悽苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

3.齊聲朗讀並背誦詩歌。

五、拓展延伸：

對比閲讀余光中的《鄉愁》，體會思鄉之情。

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大後

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

後來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在裏頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

六、總結：

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀，除了最後一句，全都是景語，而字字卻是扣着“情”來寫，古人説：“凡景物，皆情語”，《天淨沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的傑作。人們説起“鄉愁”就會想到這篇作品。

七、佈置作業：

1.背誦詩歌。

2.課後以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。