《跟吳正憲學當老師》讀後感

品味完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編收集整理的《跟吳正憲學當老師》讀後感，歡迎大家分享。

《跟吳正憲學當老師》讀後感1

吳正憲是北京市數學特級教師。全國的國小老師也有許多她的崇拜者。她之所以有這樣的知名度，就是因為她完全符合“四好老師”的要求。讀了這本書讓我對老師有了更深的認識。

教師是有高尚師德的人。“做人”、“做學問”、“做教師”，做教師要先做人，做好人，教師要具有“正直、善良、真誠、謙遜、平和”的人格魅力。要懂得如何在堅定與豁達中享受教育帶給自己的幸福與快樂，在簡單與樸素中享受作為一名教師的寧靜與追求。做一名教師，首先要學會做人。只有人格高尚的人，業務精湛的人，才能成為一名優秀的教師。

教師是富有愛心的人。教師應該是兒童一生中的重要朋友，要尊重、理解、善待、幫助兒童。教師應該是兒童學習的引路人，要以教學智慧、廣博的知識、強烈的社會責任感、高尚的人格引領學生學會學會學習、快樂成長。只有心中有愛，我們的心與孩子的心相通，我們才能讀懂他們的需求，才能給與他們尊重，才能點燃他們內心的希望。

教師是不斷成長的人。做一名好老師首先應當是一名終身學習者，不僅要向名師學習，還要向同事學習，甚至向學生學習。同時，一位教師的成長史也是一部閲讀史。教師要把專業書籍上的內容，不斷運用於教學實踐，不斷進行反思，從而不斷成長，不斷給與孩子新鮮的、有生命力的知識與感受。

教師是具有幸福能力的人。學生學習的根本目的是獲得幸福。在數學學習中不僅要使學生獲得幸福的體驗，而且還要培養學生高尚的情趣和感受幸福的能力，要使學生獲得幸福的體驗，教師首先要提高自己享受幸福能力，教師要有一雙善於發現的眼睛，帶領學生享受生活的美好。

另外，學生的內心世界是極其豐富的，也是多變的，而且學生不是在任何時候、任何情況下都會把心靈的窗口向教師敞開的，所以要洞察學生的內心世界，並不是一件容易的事情。在我們的'教學中，經常會出現教師言之諄諄，學生卻聽之藐藐；教師苦口婆心，學生卻無動於衷。吳老師總能在教育教學中恰當好處地運用心理效應，使師生間情感交融，教學效果達到很高的境界。吳老師用自己的教育教學實踐詮釋了心理學規律，她讓高深的心理學理論不再遙遠，不再乏味。

多年來，吳老師始終把學生看做朋友，把課堂當做教師和學生互相交流的温馨港灣。吳老師常説：“要想讓學生喜歡教師，教師奉獻給學生的一定是一個真實的自我，鮮活的自我。如果教師只是一架會傳授知識的機器，那麼學生就會遠離你，師生之間的情感就會一片蒼白，課堂教學必然會失去活力。要做一名受歡迎的教師，就要走進孩子們的心靈，滿懷真情去傾聽他們的心聲，幫助他們消除心理上的障礙，充分地尊重和理解他們，真正讀懂青少年心理這本書，從而建立平等、民主、友好、和諧的師生。師生關係對學生成長的重要意義，絲毫不亞於空氣對人的價值。”

看《跟吳正憲學當老師》我受益良多，吳老師是一本書，一本簡單而又有着豐富內涵的書，一本使人終身受益的好書。從她身上我們學到了淡定和從容，學會了堅定與追求，學會了豁達與寬容。簡單做人，簡單做事，成就不簡單的人生。

《跟吳正憲學當老師》讀後感2

“課堂上，教師要充分管住自己的嘴，自己能少説就少説一點，要留出空間和時間給學生”。是的，這句看似簡單，但是在課堂上想要完全做到卻是很難的。記得有一首歌叫做《有一種愛叫做放手》，“魚歸大海、鳥歸山林”用在課堂上就是教師要敢於讓學生成為課堂的主角，教師要成為配角。唯有放手，讓學生才能在有限的時間碰撞出思想的火花來！

例如，在教學《三位數除以一位數的筆算及驗算》這節課時，這部分的內容是《兩位數除以一位數》知識的延伸和拓展，因為學生已經有了一定的知識經驗和生活經驗，放手讓學生自己去探索並總結計算方法。如：在教學例3時，我是這樣處理的，前面咱們學習了兩位數除以一位數的筆算，你能根據學過的知識把例3填寫完整嗎？例3呈現的是不完整的豎式計算過程，只給出第一步的計算方法，餘下的部分讓學生自己完成。學生完成後，讓學生根據算式説一説每一步的計算含義和結果書寫的位置，加深對算理的理解。最後讓學生自己驗算，通過交流展示，比較各種驗算方法，突出利用乘法驗算除法的方法。同時也讓學生養成驗算的習慣。老師在本堂課中只是起着一個引導者的作用，而學生才是課堂的真正的`主導者。那麼如何做到這些，構建有效課堂教學呢？下面我談談我自己的看法：

課前的預習必不可少

俗話説，良好的開端是成功的一半。那麼如何讓學生只是簡單看看課本變為主動有效地預習呢，這是一個不可忽視的問題。學生主動預習體現了學生對新學知識的渴望、渴望瞭解新知識，獲得新知識。而老師就應抓住學生的強烈的好奇心和求知慾，找好點子。首先，教師要精心設計教學問題，題不要多，但要有思考空間和可行性，這樣就能激發學生的學習興趣，使學生開動腦筋、查閲資料、認真思考就能獲得答案。其次，新知識要和舊知識相結合，這叫做温故而知新。最後，設計問題時要考慮到學生的層次，讓每個學生都能參與和完成。

二、上課時，在合作中放手，大膽交流自己的想法

在課堂上充分讓學生展示，我覺得最行之有效的方法是小組合作學習。與其你一個人在講台上的滔滔不絕地講，你自己也累，學生聽地也乏。上課時，我把學生分成小組，那麼教室裏出現的是不是師生之間的交流，而是生生之間的討論交流，幾個學生在一起學習合作，這樣，學生自由表達和自主探究性學習成了現實。老師要做的是指導學生如何把自己的探究成果充分表達展示出來，即指導他們如何精煉的總結。這樣把課堂的教師一言堂變成羣言堂，學生暢所欲言，盡顯其才。學生的學習興趣、表現慾望得到激發，創造潛能得以發揮。打破了過去那種枯燥沉悶的課堂，形成和諧愉快的教學環境。這樣的教學環境潛移默化地感染着學生，滋潤着學生。真正發揮學生的主動性，調動他們的積極性。

三、一定要反思

課堂反思是對學生的認知、體驗、感受予以反思總結。特別對於班級的的“弱勢羣體”一定要加於重視，要全面提升學生的知識、能力、情感等。鼓勵較弱學生向優等生學習，可以分為小組，優等生帶領較弱學生一起學習。

以上這些是我在讀《跟吳正憲學做教師》幾點體會。新課程也指出了，新課堂要讓學生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言火起來，這也要求我們教師要不斷學習、不斷反思、不斷成長。