獨坐敬亭山教學設計15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的獨坐敬亭山教學設計，希望對大家有所幫助。

獨坐敬亭山教學設計1

一、導入新課，揭示課題

１、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。

板書課題：古詩三首

這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

２、解題：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？

二、自學古詩

１、出示自學提示，佈置自學：

⑴讀詩、找出不理解的詞語。

⑵結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和別人交流。

２、檢查自學：

⑴指讀全詩。（正音）

⑵流自己對詞和句的理解：

（師生評議）

盡：沒有了。

孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。

閒：休閒，休息。

厭：滿足。

詩句意思：後兩句意思怎樣説才通順？

（“只有敬亭山”放前面説語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）

（句意：一羣羣鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，誰也不厭煩誰）

３、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？

（全詩描繪了孤山淒涼的'景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

２、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。

３、背誦全詩。

四、擴展

１、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？説説為什麼喜歡它？

２、交流。

（學生説）

３、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、佈置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山教學設計2

【教學目標】

1、會寫“亭”字。

2、能有感情地朗讀並背誦《獨坐敬亭山》。

3、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話説説詩句的意思。

4、.感受山水的自然美，受到美的薰陶，培養學生熱愛自然山水的情感。

4、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。

【教學重點】

想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。

【教學難點】

體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。

【設計理念】

“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的.美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。

【教學準備】

1、課前佈置詩人蒐集有關詩人李白的資料。

2、自制課件。

【教學過程】

課前談話：

1、詩歌旅行：

讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》

2、瞭解詩人：

知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？

一、 揭示詩題，理解題意

1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。

2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。

3、瞭解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)複習“藉助註釋理解詩意”的方法。

4、介紹背景資料，理解“獨坐”。

知道詩人為什麼獨坐敬亭山嗎？

據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去遊敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天後詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。

二、反覆讀詩，熟讀成誦

1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

指名讀，生評價。全班齊讀。

2、師生、生生合作讀，讀出節奏。

（1）師生合作疊讀：

第一次生讀全句，師疊後三字。

第二次詩疊前二字，生讀全句。

（2）男女生前二後三合作讀。

3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。

三、想象畫面，整體感知

1、師配樂範讀，生想象詩中畫面。

2、交流：你的眼前彷彿出現了怎樣的景物？(鳥、雲、敬亭山)置身於這樣的環境中你有什麼感受? （景美、寂靜）

四、學一、二句，感受“孤獨”。

1、説“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）

2、説“孤雲獨去閒”句意，理解“孤”“閒”。（課件：雲去）

3、體會詩人情感：

此時的詩人，看到鳥飛、雲去，他會有什麼樣的感受呢？（寂寞、孤獨）

鳥飛、雲去本是大自然的自然景象，為什麼現在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅）

4.介紹詩人創作背景：

同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人遊敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；雲兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是隻留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊（指“孤獨”二字）

五、學三、四句，感受“不獨”

1、説三、四句意，理解“厭”

2、體會“人山相看”

（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）

（2）“看”有很多種，誰來説説，還有哪些表示看的詞？

（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）

（4）鏈接資料，體會“相看”

同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什麼這麼多次登上敬亭山啊？全班交流。

3、創設情境寫話：人山對話

在大詩人李白的眼中，這哪裏是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊！

大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴説什麼？敬亭山聽到詩人的心裏話又會對他説什麼呢？同學們，咱們來動筆寫一寫 。這一組寫李白對敬亭山説的話，這一組寫敬亭山對李白説的話。（生分組寫）

3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。

兩組學生對話後師小結：

有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪裏還會有孤獨，哪裏還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。

六、鏈接拓展，昇華“不獨”

1、鏈接李白寫山的詩句，體會“人山相悦”。

李白對山情有獨鍾，他一生遊遍了祖國的名山大川，他遊了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——

（課件出示：明月出天山，蒼茫雲海間。——《關山月》）

他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——

（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九）

即便是夢中，李白都遊玩了東邊的天姥山，詩人這樣讚歎道——

（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。——《夢遊天姥吟留別》）

來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——

（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊？（喜悦）

是啊，李白與敬亭山兩兩相悦啊。（板書：相悦）

2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，儘管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學生説）相看、相知、相悦，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨坐敬亭山》啊，讀——

3、拓展閲讀《月下獨酌》，再識詩人。

是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊！這就是我們眼中的“詩仙”李白！

七、創設情境，誦唱古詩

1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人——

一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）

2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。

（播放歌曲《獨坐敬亭山》）

3、李白為後人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悦！

【板書設計】

獨坐敬亭山

李白

相看

相知

相悦

獨坐敬亭山教學設計3

教學目標:

1.學會本課的7個生字。

2.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

教學過程:

一、導入

1.我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀着光輝。同學們喜歡古詩麼?如果喜歡古詩就應該對李白這個人不陌生了。關於他你們瞭解多少呢?(學生交流收集的關於李白的資料)

李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。(師板書課題，生齊讀課題)

2.解詩題:對於問題你們是怎麼理解的呢(生自由彙報)

師明確:敬亭山是一個山名。坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

二、自學古詩

1.出示自學提示，佈置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2.檢查自學。

①出示生字生交流學習情況

②指讀全詩。(正音)

參考評價語:

你讀得很準確，很有味道了!

你的聲音真好聽，就像一隻小黃鸝!

你的朗讀水平進步很大!

③交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

同學們讀得非常有感情!俗話説“書讀百遍，其意自現”

老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的瞭解。

一、二句(盡:沒有了。孤雲:孤單的雲，也就是隻有那一片雲。閒:休閒，休息。厭:滿足。)

師小結:前二句“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了:天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界:彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜;在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，並且暗示了詩人在敬亭山遊覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。

三四句:詩句意思:後兩句意思怎樣説才通順?(“只有敬亭山”放前面説語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

(句意:一羣羣鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，誰也不厭煩誰。)

師小結:詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的'深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什麼思想感情?

(全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

師:“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在於詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1.體會作者感情，自己練讀這首詩。

2.指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。

3.背誦全詩。

四、擴展

1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?説説為什麼喜歡它?

2.交流。

3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、佈置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山教學設計4

教學目標

1、學會本課的7個生字。

2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程

一、導入

1、同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一背?這節課我們就來學習一首李白的詩《獨坐敬亭山》

2、解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目的意思是什麼?

二、自學古詩

1、出示自學提示，佈置自學。

讀詩，指出不理解的詞語。

結合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。

自己弄不懂的`地方和別人交流。

2、檢查自學

指讀全詩

交流自己對詞和句的理解

詩句意思：後兩句意思怎麼説才通順?

句意：一羣羣鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，誰也不厭煩誰)

3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什麼思想感情?

三、有感情地朗讀、背誦全詩。

1、體會作者感情，自己讀讀這首詩。

2、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。

3、背誦全詩。

四、擴展

1、你還喜歡我們沒學過的李白的哪首詩?説説為什麼喜歡它?

2、交流。

3、把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。

五、佈置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山教學設計5

【教學內容】

李白詩《獨坐敬亭山》：

眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。

【教學目標】

１、學會本課的生字。

２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

３、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

２、解題：

誰知道題目是什麼意思呢？

（學生可以根據課本上的註釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什麼？

二、初讀古詩

師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什麼？想到了什麼呢？讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，並在讀中感知古詩大意。）

三、自讀自悟詩意

１、學習詩的一、二兩句：

⑴ 自學：

① 讀詩、找出不理解的詞語。

② 結合詩句，利用字典、課文註釋理解詞意及詩句的意思。

⑵ 反饋自學情況：

師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上台。）

老師又減輕難度：你想到了什麼就畫什麼，畫不完也沒關係，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站着詩人。

剛畫完，就有學生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的，你怎麼畫起是站着的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐着的了。

師引導：下面的同學説得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接着畫出詩中的.景象呢？

（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生２：走上台，很認真細緻地在天空中畫了兩片雲，又畫了一隻鳥。

師問：他畫得好嗎？

生甲：他的鳥畫得很好。

生乙：他畫得不好。詩中説“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”説明有很多隻鳥，他卻只畫了一隻鳥。

師：你説得有道理，能上來幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾隻鳥。

師問：這下他畫對了嗎？

生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是説鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這麼大，這麼清楚。

（同學們都用讚許的目光看着發言的學生）

師：這些鳥改怎麼畫，你上去畫出來，好嗎？

生丙，興致勃勃地走上台，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

師：這下，他畫對了嗎？

生齊答：對了！

師小結：

剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能幹！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

詩的第一、二句所寫的景色，給你什麼感覺呢？

（孤獨、淒涼、幽靜）

（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利於培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合於寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

２、學習詩的第三、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀後面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

盡：沒有了。

孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。

閒：休閒，休息。

厭：滿足。

詩句意思：後兩句意思怎樣説才通順？

（“只有敬亭山”放前面説語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（詩意：一羣羣鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，誰也不厭煩誰。）

三、領悟詩中所表達的思想感情

師：常説“寫景是為了抒情”，那麼，這首詩表達了作者什麼樣的思想感情呢？

介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：

（為以後學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

四、有感情地朗讀，背誦全詩

１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

２、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。

３、背誦全詩。

五、佈置作業

1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

2、課外閲讀李白其它的詩文。

獨坐敬亭山教學設計6

眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。”

──（唐）李白《獨坐敬亭山》

坐──這字義實在太尋常不過了，沒什麼可多説的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內藴就夠人玩味咀嚼的了。

李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。這裏，讓我們結合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：

是李白的獨享清閒，還是他無奈的孤獨，或者是他超脱萬物在瞬間靈感激發下的絕妙情感的表達。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖説我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩該當如何化解教學呢？教參的所言人所共見，學生的理解有所侷限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。

獨坐苦思中我搜索查閲了大量的文字資料。我瞭解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。”獨坐冥想中，我對李白思鄉的惆悵有所瞭解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”我瞭解了李白遭貶流放的愁楚。如作於公元７５９年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身後找到了與他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”（辛棄疾《賀新郎》）。我瞭解了《獨坐敬亭山》的'寫作背景：據清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨坐敬亭山》作於天寶十二載（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還。客心自酸楚，況對木瓜山。”兩詩比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤雲。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉，後詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠遠鄉。我有所感事，結在深深腸”的無限嚮往和百結愁腸。恰是李後主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

當有了以上對文本外延的解讀後，便自然轉入了對文本內部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼，而後便是獨坐的擁有。

捧讀這首詩，讓人產生孤寂之感。不是嗎？一羣爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤雲，也獨自悠閒而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山並不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐，閒淡恬靜，泰然自若。“看庭前花開花落，望天上雲捲雲舒”，並不在乎眾鳥、浮雲的遠去。山的某些特點與人的性情節操是何等的相似乃爾！

獨坐敬亭山教學設計7

教學目標

１、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。

２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

３、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫這兩首詩。

教學重點難點

１、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

２、指導朗讀。

教學過程

一、談話導入（課件1）

1、同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，湧現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）

2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

3、你對李白還有什麼瞭解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）

二、板書課題，揭題（課件課題3）

1、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）

2、生讀題

3、理解題意：“獨”是什麼意思？有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什麼會獨坐敬亭山呢？（（課件5寫作背景）

三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）

1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）

2、聽説我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風範）齊讀

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節奏）

4、分組合作讀，每小組一句

男女生疊讀（疊讀前三後二）

師生疊讀

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件61）

古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

四、範讀詩歌，想象畫面

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（（課件62朗誦）

2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼？（鳥飛雲飄佇立的`大山孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？（課件畫面71）

3、置身於這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）

五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。

1、讀一二句。

2、理解“盡”，説“眾鳥高飛盡”詩意（出示鳥飛圖）（課件72）

3、理解“孤”“閒”，説“孤雲獨去閒”詩意（出示雲去圖）（課件73）

4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛雲去孤獨）

5、教師介紹創作背景鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）

六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

1、讀三四句。（課件8）

2、體會人山相看：相看是什麼意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）

3、理解“厭”，説一二句詩意。

4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你説！（不是）僅僅是一座山嗎？你説！（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山哪裏是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！

5、人山對話，寫中悟情。

孤獨的詩人會向敬亭山訴説什麼？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。

6、分角色説人山對話，體會人山相知。

同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

7、感受人山相悦。

李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有説不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悦高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悦啊！（板書：相悦）

8、教師小結：

（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悦，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）

七、拓展閲讀《月下獨酌》

1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？

2、出示《月下獨酌》（課件9）

3、讀詩，交流討論。

4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！

八、創設情景，吟唱古詩。

1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）

2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。（課件10）

3、結束語：李白的一生偉後人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悦

獨坐敬亭山教學設計8

【教學目標】

１、知識與技能的目標：

學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

２、過程與方法的目標：

學生通過自己查閲課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。

３、情感態度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

【教學重難點】

對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

【教學過程】

一、創情激趣

１、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：

在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

２、老師：

我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什麼好辦法嗎？

３、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀，解釋詩題：

“誰願將課前收集到有關李白的'資料介紹給大家？”

二、自讀交流

１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。

２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

你的心中有什麼滋味？

３、請你帶着你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

４、學生小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼？其他學生補充。

三、精讀品味

１、老師：

聽了你們的介紹，我也彷彿能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多麼的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

２、互相交流：

你通過朗讀感受到詩人什麼樣的心情？

３、小組討論：

説説這首是中的詞語有什麼特點？讀了以後你發現了什麼？

四、達標測評

１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼？

２、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

五、拓展延伸

１、把這首詩默寫下來。

２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

獨坐敬亭山教學設計9

教學目標：

1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。

3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。

4.初步瞭解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。

教學重點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片、字理演變圖。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣。(5分)

同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白遊安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成羣的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的雲朵悠閒的飄着。他覺得看也看不夠，於是就寫下了一首詩。詩的`叫《獨 坐敬亭山》

同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什麼樣的畫面?

# 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。

二、熟讀古詩，認讀生字(34分)

1.指導朗讀。

(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

(2)學生藉助拼音讀古詩。

2.學習生字

(1)學習要求認識的字。

拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。

瞭解生字在本課中的意思。

(2)學習既要認識又要會寫的字。

學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。

迴文學“鳥”字

請同學們在這首詩裏找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。

“鳥‘字是象形字，甲骨文象一隻鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。

在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

三、作業。(1分)

1.有感情的朗誦詩歌。

2.收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

第二課時

一、複習。(7分)

1.背誦《獨坐敬亭山》。

2.交流收集到的成語。

3.複習生字。

二、指導書寫(13分)

馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

三、完成書後活動與練習題“連一連，塗一塗”。(19分)

1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什麼。

2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。

3.用 彩色筆塗一塗。

四、作業(1分)

書寫本課生字，背誦古詩。

板書設計：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

獨坐敬亭山教學設計10

（一）導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放

課件

：（字理識字）“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的.，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

獨坐敬亭山教學設計11

教材分析

《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。此詩表面是寫獨遊敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄託。此詩是詩人表現自己精神世界的佳作。

教學目標

1、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫這兩首詩。

教學重點難點

1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導朗讀。

教學過程

一、談話導入。

1、同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，湧現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）

2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

3 、你對李白還有什麼瞭解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白。

二、板書課題，揭題。

1 、今天我們學習李白的.一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）

2、生讀題

3、理解題意：“獨”是什麼意思？有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什麼會獨坐敬亭山呢？

三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）。

1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）

2、聽説我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風範）齊讀

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節奏）

4、分組合作讀，每小組一句，男女生疊讀（疊讀前三後二），師生疊讀

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味。古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

四、範讀詩歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼？（鳥飛、雲飄、佇立的大山、孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？

3、置身於這樣的境界，你有何感受？（景美、寂靜、孤獨）

五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。

1、讀一二句。

2、理解“盡”，説“眾鳥高飛盡”詩意。

3、理解“孤”“閒”，説“孤雲獨去閒”詩意。

4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書、鳥飛、雲去、孤獨）

5、教師介紹創作背景：鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）

六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

1、讀三四句。

2、體會人山相看：相看是什麼意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈、四目相對、默默對視）（板書：相看）

3、理解“厭”，説一二句詩意。

4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你説！（不是）僅僅是一座山嗎？你説！（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山哪裏是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！

5、人山對話，寫中悟情。

孤獨的詩人會向敬亭山訴説什麼？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。

6、分角色説人山對話，體會人山相知。

同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

7、感受人山相悦。

李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有説不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悦高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悦啊！（板書：相悦）

8、教師小結：

（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悦，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）

七、拓展閲讀《月下獨酌》。

1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？

2、出示《月下獨酌》。

3、讀詩，交流討論。

4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！

八、創設情景，吟唱古詩。

1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）

2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。

3、結束語：李白的一生偉後人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悦。

獨坐敬亭山教學設計12

學習目標：

1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反覆誦讀古詩，於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

教學重難點：

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。

難點：入境悟情。

教學時間：

1課時。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、以舊引新

1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，並説説詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。

3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

4、師相機介紹詩人創作背景：《獨坐敬亭山》作於天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由於抱負得不到施展，長期過着飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

二、初讀詩句，理解大意

1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

3、各種形式朗讀古詩，正音、評價。

4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看註釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內説説詩句的'基本意思。

6、全班交流詩的大意：天上幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片雲也悠閒地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎麼看也不覺得滿足。

三、品讀詩句，入境悟情

1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。

（1）要求學生標出描寫景物的詞彙：眾鳥、孤雲。

（2）指名根據想象畫出景物。

（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤雲去”的自然景象中體會到什麼？

（4）李白為什麼會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。

（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。

2、品析後兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？

（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。

（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山會説話，李白可能會和它説些什麼？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閒地“相看”。

（6）指導朗讀。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1、配樂各種形式誦讀全詩。

2、自由組合練習誦讀。

3、指名背誦。

五、佈置作業

1、選讀李白的古詩。

2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

獨坐敬亭山教學設計13

激趣導入

導語：

我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？

學生自學，初步理解

自讀古詩，做到“五不”。

自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句説説詩意。

四人小組合作學習

互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

交流詩意。

全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閒”是悠閒的'意思，在説句意時，要作詞序的調整。即“一片白雲悠閒地飄去”。“厭”的註釋是“滿足”。在説句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞着“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

獨坐敬亭山教學設計14

一、教學目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3、學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話説詩句大意。

二、教學重點：

品味詩句，指導背誦，積累語言。

三、選文目的：

通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

四、教學準備：

李白的'詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

五、教學過程：

（一）談話導入。

同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學生背誦古詩）

今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。（板書課題，生書空、齊讀）

（二）知詩人，解詩題。

1、知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，（介紹歷史背景。）

2、解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看註釋瞭解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什麼？又想到了什麼呢？請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

3、檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓並範讀。

（三）悟詩意，覺詩境。

師：請同學們讀一讀詩的前兩句，説説你的理解。

1、重點引導“眾”與“孤”之中藴含的多與少之意，“盡”與“閒”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

2、小結前兩句：仰望天空，只見幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白雲也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3、師：請同學們讀一讀後兩句，後兩句詩中作者又看到了什麼？

4、讀詩句，小組討論詩句含義。

5、小結後兩句：我靜靜的凝視着山，覺得山也在看着我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心裏似乎只有敬亭山了。

6、過度：作者為何心中什麼也不想，只有那座不言不語的高山呢？古人寫詩往往是為了表現自己的心情，（瞭解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。）

（四）朗誦全詩，熟讀能誦。

獨坐敬亭山教學設計15

【教學目標】

１、學會本課的生字。

２、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

３、説説詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

１、教師公佈本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。

２、查自讀情況：

指名讀古詩，誰來指正？

３、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習讀通（能讀流利）。

４、誰來指正？

５、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習讀懂。

６、誰能讀懂？

７、誰比他懂得多？誰來評論？

８、誰虛心向大家請教，説説不懂的地方？

９、全班交流自己對詩句的理解。

１０、開始比賽行嗎？

１１、奪冠軍最厲害的絕招是什麼？教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情！

方法:

根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習讀美。

１２、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的'意境。其間可插入一民間故事：

多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，後因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落髮為尼，死後葬於此。李白在安史之亂後被赦免途遇敬亭山，聽説此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由於李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。

１３、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。

１４、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？

１５、誰來挑戰？誰來評論？

１６、公佈冠軍，讓冠軍説説經驗，其他同學補充。

１７、總結方法:

讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。

第二課時

１、複習

指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。

２、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。

３、有什麼問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。

４、比賽開始。

５、公佈冠軍，述説經驗。

【教學後記】

１、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收穫頗多。

２、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然後用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有餘。