設計方案(通用9篇)

為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是計劃中內容最為複雜的一種。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的設計方案9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

一、活動主題：

感恩父母，感恩生活，感恩失敗，感恩社會

二、指導思想：

以感恩教育為主題，通過生動、鮮活的教育形式和活動載體，把富有人性的情感教育滲入活動各個環節環節之中，讓學生受到心靈的薰陶和潛移默化的感染，使“知恩圖報”這一傳統美德得以弘揚和傳承，構築健全的人格；通過學生之間、師生之間、父母與孩子間的心靈互動，讓學生懂得對生活和他人心存感激是一種美德，學會理解和關心他人，產生一種回報恩情、立志成材的情感。

三、活動目標：

我們大多數學生把父母或別人的付出、幫助看作是理所應當，對他人之恩熟視無睹者有之，麻木不仁者有之，貪得無厭者有之，以怨報德者亦有之，知恩圖報者鮮有之。這種“情感冷漠症”，嚴重影響了他們正常的人際交往和人性發展。為此，本次班會力求通過各種形式，引導學生在活動中學會感激，在感激中懂得珍惜，在珍惜中知道回報，從而迸發出愛的火花。由愛父母 愛老師 愛同學，到愛學校，最後昇華到一種愛國情懷，進而完善自己的道德品質，養成良好的行為規範。

四、活動準備：

學唱《感恩的心》

五、 活動過程

老師：同學們，英國作家薩克雷説：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！

的確，“感恩”是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，可以擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，可以將無以為報的點滴付出永銘於心。我認為，我班《感恩的心》主題班會現在可以開始了。

（一）感恩父母的愛

1、主持人甲：（在歌曲《相親相愛》帶領大家進入今天的主題班會）同學們你們還記得孟郊的《遊子吟》吧----

全體學生低聲吟誦：

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

2、主持人乙：這首詩以富有感情的語言，表達了一位慈母對即將離開自己的兒子深深的愛，今天讀來我們仍倍感親切和感動。可同學們曾想過沒有，在我們今天的現實生活中我們的母親又何嘗不是如此呢？

3、播放影像資料。（一位母親對子女的獨白）

（二）感恩老師的愛。

主持人甲：母親是我們成長路上的第一位啟蒙老師。那是誰把我們從一個牙牙學語的孩子培育成現在的聰明懂事的職校學生？是誰為我們批改作業到深夜？是誰把一生的精力都獻給太陽底下最光輝的職業？

合：那就是老師我們敬愛的老師！

學生活動：朗誦《老師頌》（柯曉文）

忘不了您的循循善誘，諄諄教導；

忘不了您的細心講解，耐心輔導；

忘不了您燈下的嘔心瀝血，辛苦耕耘。

老師啊，您是蠟燭，照亮了我們燃燒了自己，

您是春蠶，為了我們，您獻出了美好的青春和年華！

主持人乙：今天，讓我們深情地唱《每當我走過老師窗前》（畫面）

合唱《每當我走過老師窗前》快結束時，向到會的科任老師獻花

（主持人甲：老師的恩情比山高比海深，我們無以回報，讓我們用鮮花和掌聲來表達對老師您的愛吧）

（三）感恩朋友的愛。

主持人乙：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。（古詩引入——）

主持人甲：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

主持人乙：海內存知己，天涯若比鄰。

主持人甲：這些優美字詞都證明了友情是世界上最美麗的情感，它無處不在。是中華民族的精髓，是我國的優良傳統。

主持人乙：而現在我們卻總在不經意中忽略了它的存在。

學生活動：詩朗誦《友誼》（伴奏《友誼天長地久》）

生：我們要架起友誼的橋樑。

生：真誠是友誼的第一塊基石。

生：信任是通向友誼的路標。

生：猜想、嫉妒是友誼之橋的腐蝕劑。

生：友誼，需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。 生：缺乏真正的朋友乃是最純粹、最可憐的孤獨。缺乏友誼則處處是一片荒野。 生：真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你分享喜悦；在你遇到不幸和挫折的時候，會給你支持和鼓勵。

生：友誼，像甘露滋潤你生命的小草，像陽光照耀你學業的綠葉。

生：友誼，像和風吹熟你成功的果實，像烈日融化你孤寂的冰雪。

生：願我們的友誼像春天的玫瑰那麼嬌豔

生：願我們的友誼夏天的玉蘭那麼芳香，

生：願我們的友誼秋天的菊花那麼堅強，

生：願我們的友誼冬天的臘梅那麼耐寒。

生：願我們的友誼天長地久

主持人甲：是啊，現在，我們同坐在一間教室內，這是多麼的不易！讓我們每個人伸出你的手向你身邊的同學真誠地説聲：“謝謝你坐在我的身邊。”（學生互動）

（四）感受社會的愛

主持人乙：每天我要面對很多的人，但這些人有時眉頭緊鎖，有時笑逐顏開。下面請大家欣賞音樂劇《幸福》。

學生活動：音樂劇《幸福》----（讓同學學會懂得感恩才會擁有幸福）

人物一：棒棒

每天我在城市中穿梭，汗水伴着青石台階向下滑落，肩頭的重擔一天比一天沉重。但因為我的努力，我的小孩已經上了城裏的國小，就算我再累再苦，我也很幸福。

人物二：醫生

白色大褂的冷漠和消毒水單調的'氣息，伴着我生活的每一天，病患的呻吟，家屬的期盼，讓我的工作變得壓力重重。但我看到每一位我親手治癒的患者健康地走出醫院，我開心，我幸福。

人物三：軍人

打靶場上怦怦的槍聲，練兵場上嘹亮的歌聲，讓我的軍旅生活充實滿滿，而枯燥的軍事訓練，緊張的軍事演習，又讓我想起遠方的母親。但每當我走上街頭，看着大家在和平的環境裏快樂地生活，我從他們的笑臉中體味到了幸福。

人物四：明星

閃光燈在我的身旁不停地閃爍，記者像蒼蠅一樣圍繞着我，我失去了原來的生活，躁動與鱷浮華充斥着我的一切，我開始厭倦這樣的生活，變得狂躁，變得需要各種方式的發泄，但每當見到粉絲們為我尖叫，給我歡呼，原來我是這樣的幸福。

人物五：服務員

酒店裏面對不同的客人，有辛苦的摸索學習，有打碎盤碟的忐忑不安，有客人抱怨時的委屈，有領導批評時的惶恐，但我同樣能感覺到工作所帶來的滿足與自豪，客人温暖讚許的笑容，成為我未來的動力，幸福的源頭。

人物六：運動員

腰痠背痛的我每天不得不進行着重複枯燥的訓練，隨着年齡的增大。我想過好多次放棄。但我不想再賽場上輸給對手，更不想輸給自己》今天，今天，今天我贏了，贏得了屬於我、屬於我祖國的金牌，站在領獎台，看着五星紅旗冉冉升起，淚水浸在眼眶，我品味着成功與辛酸的幸福。

人物七：農民

播種，耕作，收穫是我一生的寫照，冒着酷熱與寒冬在田地中忙碌，一場風雪，暴雨可以肆意毀掉我一年的辛苦生活，我無奈地望着天祈望着風調雨順的一年，秋天終於來了，看着收穫的果實，我長吁一口氣，幸福的笑着。

人物八：學生

“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫着夏天”這是我多想過的少年生活。可現在厚厚的作業本，鬱悶的心情無人溝通，讓我的生活愈發少了樂趣。難道着就是我的豆蔻年華。但看到父母為家辛苦奔波，聽到老師不倦的教誨，我怎麼會不幸福。

主持人：是呀，他們是幸福的人，因為他們和我們一樣懂得：

（全班男生朗誦：）?

沒有陽光，就沒有日子的温暖；

沒有雨露，就沒有五穀的豐登；

沒有水源，就沒有生命；

沒有父母，就沒有我們自己；

沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。

主持人：是呀，他們會和我們一樣發出感歎：

（全班女生朗誦：）

感激生育你的人，因為他們使你體驗生命；

感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長。

感激幫助你的人，因為他們使你度過難關。

感激關懷你的人，因為他們給你温暖。

感激鼓勵你的人，因為他們給你力量。

感激教育你的人，因為他們開化你的矇昧。

感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志；

感激絆倒你的人，因為他教會了你該獨立。

（男女生朗誦：）

感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛着我們疼着我們；

感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理；

感謝朋友，在我困惑，委屈的時候給我力量；

感謝所有進入我生命中的人，因為是你們一點點裝飾了我的人生；

感謝這個世界上所有值得我們感激的人。

（五）感恩愛心卡——表達我們的感激

1、主持人甲：當代作家畢淑敏説過：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償。” 所以，現在的我們，就要對父母多一份關心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛的天平上，他們等值，因為——孝心無價！現在讓我們一起來分享同學們填寫的感恩卡吧。

A：

B：

C：

（同學們相繼上台發言講述父母、老師、朋友等對自己的無限深情，並表示要用實際行動回報那些給予我們恩情的人們。）

設計方案 篇2

一、課題的提出：

本課題是依據黨和國家的人才培養目標、國小語文的教學任務而提出的。我們的教育目標是培養跨世紀的複合型人才，必須“德、識、才、學”兼備。在後兩者“才、學”的培養上，運用“多思教學”能取得明顯的效果。發展思維是國小語文教學的任務之一，貫穿於語文教學的各個內容之中，因此，國小習作教學同樣要研究如何發展思維的問題。《全日制語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。……在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”現存國小習作教學中存在着“高耗低效”的弊端，耗時很多，卻收效不大。“國小習作多思教學”的研究就是針對現存的習作教學的弊端進行改革，提高習作課堂實效，促使習作素質全面提高。

二、課題的研究思路：

（一）課題的涵義

國小習作多思教學，是以思考為中心，以多思為手段，以樂思、善思、最終學好習作為目標的教學。“思”即思考，以“思”來貫穿習作教學的全過程；以“思”來促進習作水平的提高；以“思”來發展思維，尤其要開發學生在習作方面的創造性思維，培養學習能力。

（二）課題的研究內容

“國小習作多思教學”，研究的內容比較廣泛，它以“思”為中心線串聯國小習作教學中的諸多訓練要素，以“思”為習作訓練的突破口，挖掘學生的思維潛能，促使學生自主學習，全面提高學生的習作水平和習作能力。

1．研究國小習作教學中的思維因素。本實驗研究習作教學中通過何種途徑、何種方法、何種教學手段開展“多思教學”，讓學生學會分析周圍事物、觀察周圍事物，積累寫作素材。在課堂上，如何激活學生的習作思維，以“要思、樂思、善思”來促使學生“要寫、樂寫、善寫”，培養學生的創造性思維，培養學生的習作能力（包括自改習作的能力）。

2．研究思維領域的理論知識。以習作教學為主要載體，研究通過實施“習作多思教學”培養學生在習作時具有良好的思維品質、思維習慣，使學生既得“魚”，又得“漁”，掌握思維方法、學習方法，受益終身。研究如何運用比較、分析、綜合、概括的思維能力來學習習作，提高習作水平。

3．研究多思教學模式。本課題要在研究各種教學因素和變量的基礎上，對重要因素和變量進行優化組合，建立科學的習作多思教學模式。

（三）實驗目標

1．研究目標：通過實驗研究，初步形成國小習作中多思教學的理論和相關的、有效的、有特點的教學方法。

2．教育目標：通過實驗研究，實驗學生的習作整體素質全面提高，尤其在思維領域有良好的發展，具體指標如下：

⑴通過實驗，轉變學生“怕寫作文”的觀念，激發學生的習作興趣，促使學生主動學習。

⑵通過實驗，培養學生對大自然、周邊事物的興趣，帶着“思”字觀察事物，拓寬視野，積累寫作素材。（重點）

⑶通過實驗，提高學生的口頭表達能力，使學生説話時做到言之有物，言之有序。

⑷通過實驗，培養學生由觀察、積累材料後，以一定的思維能力構思計劃，包括選題、選材，並做到有條理、有層次、有中心地加以表述。

⑸通過實驗，培養學生習作時良好的`思維品質和思維習慣，並由習作教學遷移至語文教學的各個方面以及其他學科，乃至學生的生活各方面，使其終身受用。

⑹通過實驗，提高學生對語言文字的駕馭能力，習作的自改能力，培養學生習作時的思維能力（尤其是創造性思維能力）想象能力等，使學生在語文這門工具性學科上各方面的素質更為紮實、穩固。

⑺通過實驗，不斷優化習作教學，注重運用“多思”教學，使學生更善於學習，更具有創新意識，更熱愛習作，樂於寫作。

三、實驗對象：

自然狀態下，在不打亂班級編制和教學秩序的情況下，隨機把三年級一個班級分為為實驗組和對照組進行實驗研究。

四．課題研究原則：

1．整體優化原則

根據系統論的觀點，我們可以對習作能力進行分解，“國小習作多思教學”研究中的思維能力只是其中的一項能力，在實驗中，還需穿插其它各項習作能力的培養，將“多思”納入整個習作教學的體系中，而不是單打一地進行。在此基礎上，着眼於突出“習作多思教學”，以提高學生的思維能力為突破口，帶動其它各項能力的培養，從而促使學生習作綜合素質的提高。

2．合作性原則

實驗中，建立新型、民主和諧的師生合作關係，處理好教師為主導，學生為主體的辯證統一關係，以確保實驗順利進行。

3．因材施教原則

堅持面向全體學生，促進學生思維水平的大面積提高，又要根據學生的個別差異和個性特點，實行優勢誘導，鼓勵學生冒尖，加強對落後學生的督促，分層次、分步驟提高要求。總之，要兼顧兩頭，抓好全面提高。

4．實踐性原則

能力是知識的內化，知識要轉化為能力，必須通過學生的親身體驗，在實驗過程中，要調動學生的多種感官，動腦、動眼、動耳、動口、動手，運用先進的教學媒體、教學方法，讓學生在參與中提高，在實踐中提高。

5．自主性原則

要把學生推到思維活動的主體地位上，儘可能地發揮他們的主觀能動性，最大限度地為學生提出表現自己的機會。

6．長效性原則

本課題的研究，要着眼於長遠的培養目標，使學生具有可持續發展的潛能，而不是浮於表面，或只圖課堂上的一時熱鬧。

五．研究的方法：

綜合運用對比法、觀察法、實驗法、經驗總結法，文獻研究法等，在研究過程中，將理論思辯和實證方法有機結合起來。

六．研究步驟：

1、申報課題、制定課題方案，學習課題精神和內容。

2、根據課題研究方案，進行課題研究，做好實驗前後的檢測工作，資料積累工作，分階段進行實驗分析與總結。

3、對實驗研究的資料、各項數據進行整理和處理，在階段性研究成果的基礎上，形成課題研究的總報告及論文，進行結題。

參考文獻：

何國華：《陶行知教育學》廣東高等教育出版社

王賀玲：《作文教學中個性化的思考》 國小語文教學

楊 琦：《陶行知創造教育思想探微》河北教育學報

崔 巒：《國小語文教學論》 中國人民大學出版社1999年月版

汪 潮：《國小語文教學新視野》 杭州大學出版文社 1999年6月版

中華人民共和國教育部制訂 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師範大學出版社.20xx年7月版

蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學出版社1984年6月第2版

設計方案 篇3

一、原產品質量控制

產品、成品、半成品的質量好壞直接影響此採購質量，為此應嚴格要求，把好進場前的驗證和進場後的驗收關。產品、成品、半成品在進場前應對供貨方提供的質檢資料、產品合格證、樣品進行驗證，必要時可取樣試驗，合格後方可進場。

產品、成品、半成品進場後，按照相關規範標準進行復檢，合格後應按貨物的特性及要求進行儲備，並做好標識。不合格產品不得在此採購中使用，也不得在堆放，必須立即清運出場。

1、執行產品使用制度

建立限額領料制度，產品使用前由各專業人員提出產品計劃，並註明使用部位，由產品員管理產品領發，做到工完料場清。

2、堅持掛牌制度

過程要在實現掛牌制，工期目標。 一、產品採購措施

本採購選用的產品全是通過建設單位充分醖釀認可的。其原產品品質、加工工藝、成品半成品的質量狀況對此採購最終效果影響大。因此，產品綜合品質是此採購效果能否按意圖得以實現的關鍵因素之 一。為保證產品品種、規格、數量、產地、加工、運輸、包裝和供應商的服務滿足設計和要求。我司將按招標文件要求，通過公平競爭，實現供需合同關係。

公司組織主要產品供應小組，專人負責產品定貨、採購、供應工作。

產品部門負責按樣驗貨。所有產品都必須達到國家標準驗收規範

的要求，業主的需要，滿足進度、質量操作規定。 二、產品運輸及存放 1、產品運輸

產品由廠家負責運輸至交貨地點及裝卸下車（注意搬運過程中的成品保護，防止意外損傷），運輸時應考慮其包裝、捆紮的細節措施，防止運輸途中損壞，影響此採購順利進行，造成遲交貨現象發生。運至後由質量小組負責檢查驗收，只有符合質量標準的產本站予以入庫，否則產品員及庫管有權拒收。 2、產品存放

此次採購產品容易破損，應存放在室內指定地點。

二、質量控制措施

第一節 質量方針、目標管理

一、管理方針

顧客至上、打造精品、綠色環保、以人為本、預防為主、遵規守法、持續改進。

二、質量方針

質量為本，狠抓管理，高標準、嚴要求，用工作質量促進此採購質量，科學管理，精心，為顧客提供滿意產品和服務。三、質量目標

按現行《採購質量驗收規範》確保一次性交驗合格，符合國家規定的環保要求。

我公司將此採購涉及的難點進行目標分解，以加強採購過程中的質量控制，確此採購項目優良率目標的實現，從而順利地實現此採購的質量目標。

我公司將以先進的技術，程序化、規範化、標準化的管理，嚴謹求實的工作作風，科學管理、精心，以我公司質量標準體系為管理依託和手段，以“過程精品”創 “精品採購貨物”，實現我公司對業主的鄭重承諾。

第二節 質量總體控制措施

一、組織體系與質量職能分配 （一）組織體系

公司將委派具有類似採購經驗的優良管理人員組建本採購項目部，在總部的服務和控制下，充分發揮企業的整體優勢和專業化保障，

按照企業成熟的管理模式，嚴格按照GB/T19002—ISO9001模式標準建立的'質量保證體系來運作，以專業管理和計算機管理相結合的科學化管理體制，全面推行科學化、標準化、程序化、制度化管理，以一流的管理、一流的技術和一流的服務以及嚴謹的工作作風，精心組織、精心，履行對業主的承諾，實現上述質量目標。

（二）經理部質量職能分配表

注：◇——主管部門 △——關聯職責 ○——領導班子負責人 二、建立健全質量保證體系，充分發揮其對質量總體管理，協調、指導作用。

三、總部對此採購項目的質量保證

我公司的質量保證能力由技術保證能力、管理能力、服務能力等構成。因此我公司確立了以培訓、服務拉動質量管理的策略，有計劃、有系統、有針對性地開展服務工作，以求實創新的思想，全力圍繞總部服務控制的職能和ISO9001程序文件要求，為本採購項目提供全方位、高品質量的服務。

設計方案 篇4

階段1：產品需求

在這一個階段，我們需要弄清楚的是產品的需求從何而來，一個成功的產品，我們需要滿足哪些需求。只有需求明確了，我們的產品開發目標才能明確。在產品需求分析階段，我們可以通過以下這些途徑獲取產品需求：

1）市場分析與調研，主要是看市場有什麼需求,還有就是前沿的技術是什麼（站在做一款產品的角度）；

2）客户調研和用户定位，從市場廣大客户那獲取最準確的產品需求（要注意分析市場，產品生命週期，升級是否方便）；

3）利潤導向(成本預算)；

4）如果是外包項目，則需要我們的客户提供產品的需求（直接從客户那獲取，讓客户籤協議）；

編者按：當一個項目做完的時候，如果客户突然又增加需求，增加功能，將導致你的項目週期嚴重拖延，成本劇烈上升，並且測試好的產品可能要全部重新測試，原本的設計可能將不會滿足當前的要求，所以做項目之前，最好要跟客户把需求確定下來，並且簽定一份協議，否則，你辛苦多少個日日夜夜，得到的將是一個無法收拾的爛攤子！

階段2：產品規格説明

在前一個階段，我們蒐集了產品的所有需求。那麼在產品規格説明階段，我們的任務是將所有的需求，細化成產品的具體的規格，就比如一個簡單的USB 轉串口線，我們需要確定產品的規格，包括：

1）產品的外觀；

2）產品支持的操作系統；

3）產品的接口形式和支持的規範；

等等諸如此類，切記，在形成了產品的規格説明後，在後續的開發過程中，我們必須嚴格的遵守，沒有200%的理由，不能隨意更改產品的需求。否則，產品的開發過程必將是一個反覆無期的過程。

《產品規格説明》主要從以下方面進行考慮：

1）考慮該產品需要哪些硬件接口；

2）產品用在哪些環境下，要做多大，耗電量如何。如果是消費類產品，還跟設計美觀，產品是否便於攜帶，以確定板子大小的需求，是否防水；

3）產品成本要求；

4）產品性能參數的説明（例如交換機，如果是百兆的速率，用於家庭和一般公司；如果是用於整個省的交換，那設計的速率肯定數十萬兆以上了）所以説，產品性能參數的不同，就會影響到我們設計考慮的不同，那麼產品的規格自然就不同了；

5）需要適應和符合的國家標準，國際標準，或行業標準；

階段3：產品總體設計方案

在完成了產品規格説明以後，我們需要針對這一產品，瞭解當前有哪些可行的方案，通過幾個方案進行對比，包括從成本、性能、開發週期、開發難度等多方面進行考慮，最終選擇一個最適合自己的產品總體設計方案。

在這一階段，我們除了確定具體實現的方案外，我們還需要綜合考慮，產品開發週期，多少人月的工作量，需要哪些資源或者外部協助，以及開發過程中可能遇到的風險及應對措施，形成整個項目的項目計劃，指導我們的整個開發過程。

階段4：產品概要設計

產品概要設計主要是在總體設計方案的基礎上進一步的細化，具體從硬件和軟件兩方面入手：

硬件模塊概要設計

硬件模塊概要設計，主要從硬件的角度出發，確認整個系統的架構，並按功能來劃分各個模塊，確定各個模塊的的大概實現。首先要依據我們到底要哪些外圍功能以及產品要完成的工作，來進行CPU 選型（注意：CPU一旦確定，那麼你的周圍硬件電路，就要參考該CPU 廠家提供的方案電路來設計）。然後再根據產品的功能需求選芯片，比如是外接AD 還是用片內AD，採用什麼樣的通訊方式，有什麼外部接口，還有最重要的是要考慮電磁兼容。

編者按：一般一款CPU 的生存週期是5-8 年，你考慮選型的時候要注意，不要選用快停產的CPU，以免出現這樣的結局：產品辛辛苦苦開發了1到2 年，剛開發出來，還沒賺錢，CPU 又停產了，又得要重新開發。很多公司就死在這個上面。

軟件模塊概要設計

軟件模塊概要設計階段，主要是依據系統的要求，將整個系統按功能進行模塊劃分，定義好各個功能模塊之間的接口，以及模塊內主要的數據結構等。

階段5：產品詳細設計

硬件模塊詳細設計

主要是具體的電路圖和一些具體要求，包括 PCB 和外殼相互設計，尺寸這些參數。接下來，我們就需要依據硬件模塊詳細設計文檔的指導，完成整個硬件的設計。包括原理圖、PCB 的繪製。

階段6：軟件模塊詳細設計

功能函數接口定義，該函數功能接口完成功能，數據結構，全局變量，完成任務時各個功能函數接口調用流程。在完成了軟件模塊詳細設計以後 ，就進入具體的編碼階段，在軟件模塊詳細設計的指導下 ，完成整個系統的軟件編碼。

編者按：一定要注意需要先完成模塊詳細設計文檔以後，軟件才進入實際的編碼階段，硬件進入具體的原理圖、PCB 實現階段，這樣才能儘量在設計之初就考慮周全，避免在設計過程中反覆修改。提高開發效率，不要為了圖一時之快，沒有完成詳細設計，就開始實際的設計步驟。

階段7：產品調試與驗證

該階段主要是調整硬件或代碼，修正其中存在的問題和BUG，使之能正常運行，並儘量使產品的功能達到產品需求規格説明要求。

硬件部分：

1）目測加工會得PCB 板是否存在短路，器件是否焊錯，或漏焊接；

2）測試各電源對地電阻是否正常；

3）上電，測試電源是否正常；

4）分模塊調試硬件模塊，可藉助示波器、邏輯分析儀等根據。

軟件部分：

驗證軟件單個功能是否實現，驗證軟件整個產品功能是否實現。

階段8：測試

功能測試（測試不通過，可能是有 BUG）；

壓力測試（測試不通過，可能是有BUG 或哪裏參數設計不合理）；

性能測試（產品性能參數要提煉出來，供將來客户參考，這個就是你的產品特徵的一部分）；

其他專業測試：包括工業級的測試，例如含抗干擾測試，產品壽命測試，防潮濕測試，高温和低温測試（有的產品有很高的温度或很低的温度工作不正常，甚至停止工作）。

編者按：有的設備電子元器件在特殊温度下，參數就會異常，導致整個產品出現故障或失靈現象的出現；有的設備，零下幾十度的情況下，根本就啟動不了，開不了機；有的設備在高温下，電容或電阻值就會產生物理的變化，這些都會影響到產品的質量。這裏要引出一個話題，工業級產品與消費類產品有什麼區別呢？工業級的產品就要避免這些異常和特殊問題，有的產品是在很深的海里工作，或者在嚴寒的山洞工作，或者火熱沙漠工作，或者顛簸的設備上，比如汽車；或者是需要防止雷擊； 所以這就是工業級產品跟消費類產品的區別，消費類的產品就不需要做這麼多的測試。

階段9：產品

通過上一階段完整測試驗證，在此階段，即得到我們開發成功的產品。在此階段，可以比較實際的產品和最初的形成的產品規格説明，看經過一個完整的開發過程，是否產品完全符合最初的產品規格説明，又或者，中途發現產品規格説明存在問題，對它進行了多少修改呢？

附錄：嵌入式硬件開發流程

之前，我們詳細講述了嵌入式產品的研發流程，那麼在這一節，我們具體以嵌入式產品的硬件部分為例，再次講解其開發過程，希望通過這一節，大家能對嵌入式硬件開發流程有更深刻的認識，在以後的學習和工作中，更加規範化和標準化，提高開發技能。嵌入式硬件開發流程一般如下圖，分為8 個階段：

嵌入式產品的硬件形態各異，CPU 從簡單的4 位/8 位單片機到32 位的ARM 處理器，以及其他專用IC。另外，依據產品的不同需求，外圍電路也各不相同。每一次硬件開發過程，都需要依據實際的需求，考慮多方面的因素，選擇最合適的方案來。

硬件階段1：硬件產品需求

和普通的嵌入式產品需求一樣。階段1：產品需求。

硬件階段2：硬件總體設計方案

一個硬件開發項目，它的需求可能來自很多方面，比如市場產品的需要或性能提升的要求等，因此，作為一個硬件設計人員，我們需要主動去了解各個方面的需求並分析，根據系統所要完成的功能，選擇最合適的硬件方案。

在這一階段，我們需要分析整個系統設計的可行性，包括方案中主要器件的可採購性，產品開發投入，項目開發週期預計，開發風險評估等，並針對開發過程中可能遇到的問題，提前選擇應對方案，保證硬件的順利完成。

硬件階段3：硬件電路原理圖設計

在系統方案確定後，我們即可以開展相關的設計工作，原理設計主要包括系統總體設計和詳細設計，最終產生詳細的設計文檔和硬件原理圖。

原理設計和PCB 設計是設計人員最主要的兩個工作之一，在原理設計過程中，我們需要規劃硬件內部資源，如系統存儲空間，以及各個外圍電路模塊的實現。另外，對系統主要的外圍電路，如電源、復位等也需要仔細的考慮，在一些高速設計或特殊應用場合，還需要考慮EMC/EMI 等。

電源是保證硬件系統正常工作的基礎，設計中要詳細的分析：系統能夠提供的電源輸入；單板需要產生的電源輸出；各個電源需要提供的電流大小；電源電路效率；各個電源能夠允許的波動範圍；整個電源系統需要的上電順序等等。

為了系統穩定可靠的工作，復位電路的設計也非常重要，如何保證系統不會在外界干擾的情況下異常復位，如何保證在系統運行異常的時候能夠及時復位，以及如何合理的復位，才能保證系統完整的`復位後，這些也都是我們在原理設計的時候需要考慮的。

同樣的，時鐘電路的設計也是非常重要的一個方面，一個不好的時鐘電路設計，可能會引起通信產品的數據丟包，產生大的EMI，甚至導致系統不穩定。

編者按：原理圖設計中要有“拿來主義”！現在的芯片廠家一般都可以提供參考設計的原理圖，所以要儘量的藉助這些資源，在充分理解參考設計的基礎上，做一些自己的發揮。

硬件階段4：PCB圖設計

PCB 設計階段，即是將原理圖設計轉化為實際的可加工的PCB 線路板，目前主流的PCB 設計軟件有PADS，Candence 和Protel 幾種。

PCB 設計，尤其是高速PCB，需要考慮EMC/EMI，阻抗控制，信號質量等，對PCB 設計人員的要求比較高。為了驗證設計的PCB 是否符合要求，有的還需要進行PCB 仿真。並依據仿真結果調整PCB 的佈局佈線，完成整個的設計。

硬件階段5：PCB加工文件製作與PCB打樣

PCB 繪製完成以後，在這一階段，我們需要生成加工廠可識別的加工文件，即常説的光繪文件，將其交給加工廠打樣PCB 空板。一般1~4 層板可以在一週內完成打樣。

硬件階段6：硬件產品的焊接與調試

在拿到加工廠打樣會的 PCB 空板以後，接下來我們，需要檢查PCB 空板是否和我們設計預期一樣，是否存在明顯的短路或斷痕，檢查通過後，則需要將前期採購的元器件和PCB 空板交由生產廠家進行焊接（如果PCB 電路不復雜，為了加快速度，也可以直接手工焊接元器件）。

當PCB 已經焊接完成後，在調試PCB 之前，一定要先認真檢查是否有可見的短路和管腳搭錫等故障，檢查是否有元器件型號放置錯誤，第一腳放置錯誤，漏裝配等問題，然後用萬用表測量各個電源到地的電阻，以檢查是否有短路，這樣可以避免貿然上電後損壞單板。調試的過程中要有平和的心態，遇見問題是非常正常的，要做的就是多做比較和分析，逐步的排除可能的原因，直致最終調試成功。

在硬件調試過程中，需要經常使用到的調試工具有萬用表和示波器，邏輯分析儀等，用於測試和觀察板內信號電壓和信號質量，信號時序是否滿足要求。

硬件階段7：硬件產品測試

當硬件產品調試通過以後，我們需要對照產品產品的需求説明，一項一項進行測試，確認是否符合預期的要求，如果達不到要求，則需要對硬件產品進行調試和修改，直到符合產品需求文明（一般都以需求説明文檔作為評判的一句，當然明顯的需求説明錯誤除外）。

硬件階段8：硬件產品

我們最終開發的硬件成功。一個完整的，完成符合產品需求的硬件產品還不能説明一個成功的產品開發過程，我們還需要按照預定計劃，準時高質量的完成。才是一個成功的產品開發過程。

設計方案 篇5

活動時間：第12周

地點：學校

　參加對象：全體數學教師

主持人：教研組長

一、活動目標

1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；

2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發展。

二、活動組織形式

針對我校教學教研組的情況，有很多優秀數學骨幹教學的.帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優、缺點兩方面評價課堂教學及時給執數教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

三、活動過程

第一階段（準備階段）

1、教研組長教研組成員認真學習《數學課程》；

2、根據教研活動主題，主講教師要確定研究課的內容，説課時間，上課時間和聽課的時間；

3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；

4、教研組成員，先通過聽上課教師説教材，説教學活動課程，大家根據講課教師內容的呈現，從各自的認識和數學經驗出發，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調整數學活動方案，準備教學資料及教學用具。

第二階段（實施階段）

活動時間：11月14日：15：15—15：55

地點：四（1）班

活動步驟與具體地注：

1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；

2、由執教者説課；

3、觀摩研討課：四（1）班：《運算定律》。

各個教師分工做好觀摩記錄：

（1）李汶娟：記錄數學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。

（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數和人數；

（3）李豔：記錄學生回答問題的次數和人數；

（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現的學生；

（5）熊豔：講課教對課堂教學突發事件的應急對策與採取措施的處理辦法。

4、教師評課並進行摘錄：

組織教研組成員對照《教學課程標準》開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動對本堂課進行記錄、分析、評議提出改進建議。第三階段：

根據陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農村國小教學課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校整體教學質量。

我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。

設計方案 篇6

課時:1課時

設計理念:

本課是一節設計作品欣賞課,用一課時完成。本課時針對八年級學生對新事物的好奇心理,首先,通過富有現代氣息的設計vcd圖片激趣導入,引發學生進一步探索的興趣;然後,通過各環境藝術設計的欣賞與使用價值,使學生初步認識設計藝術是為生活創造的藝術;並通過分組研究與討論課本各環境設計、 各組同學討論與本組聯繫密切的環境設計的優點與不足、作品展覽、評議,一步一步逐步通過從感性認識到理性表現達到認識環境設計的目的;最後,拓展欣賞現代設計——建築藝術設計、產品設計、視覺傳達設計、環境藝術設計,使學生始終保持新鮮感並激發學習下一課的興趣。

學習目標:

1、瞭解現代設計的種類,提高對設計藝術的認識。

2、學會認識環境設計。

學習重點:學會從實用與美觀兩個方面統一分析環境設計。

學習難點:學會運用環境設計知識發現並改進生活環境,提高生活質量。

教學準備:

教具:現代設計——藝術大師圖集vcd: 建築藝術設計、環境藝術精粹、產品設計、視覺傳達設計

學具:鉛筆、水彩筆、紙、橡皮

教學過程:

一. 激趣導入(3分鐘)

〈欣賞〉環境藝術精粹——藝術大師圖集vcd。

1.庭院設計

2. 建築外形

3. 公共設施

〈問答〉以上欣賞的是什麼藝術作品?(答案:環境藝術設計)

二、新授內容(20分鐘)

〈欣賞並評述〉各環境藝術設計的欣賞與使用價值。

1、庭院設計 庭院深深,小橋流水,一座座風格 異的庭院建築濃縮了人類世界的歷史和文化。燦爛的建築文化,我們為你驕傲、自豪。

2、建築外形 流動的音樂,凝固的的建築,那一幅幅瑰麗的建築畫面為你奏響了一篇篇美妙的動人篇章。

3、公共設施 與人方便,與己方便,當你享用這些方便之時,是否也體會到了藝術魅力的'存在?

〈問答〉:設計藝術是為什麼創造的藝術?(答案:設計藝術使我們生活更美好、舒適,所以,設計藝術是為生活創造的藝術)

〈分組研究與討論〉:

人民大會堂的內部環境設計(1組)

永遠盛開的紫荊花(2組)

辦公環境的設計(3組)

住宅的客廳設計(4組)

女中學生的卧室設計(5組)

同時,各組同學討論與本組聯繫密切的環境設計的優點與不足。

〈講授〉為了使人們的生活環境和使用的物品即實用又美觀,需要預先進行設計,尋求既美觀又符合生產製作要求的最合理的形式。

三、作業(10分鐘)

思考如何設計才能使你家的客廳(或卧室)更實用與美觀,並把你的設計簡單的畫一畫(或者用幾句話寫一篇小文章説一説)。

設計方案 篇7

【教學目標】

１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

２、積澱情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學重點】

領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。

【教學難點】

突出對比，營造氛圍。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前聊天

１、説説表示很高興的'成語。

２、説説表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）説説你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼？

２、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預習情況

１、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。

２、糾正讀錯的字音。

３、出示生字卡片，讀生字。

４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什麼事？

四、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考、討論：

課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

２、隨機交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你幹嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：

⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這麼輕嗎？

⑵第二句：洪水已經追着你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎？

⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

⑷第四句：此時此刻，洪水像什麼？把你看到的就像魔鬼一樣露着猙獰面目的洪水讀出來。

３、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裏體會到？

４、想象一下：

你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？

５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

設計方案 篇8

1、無吊頂裝修

隨着城市人口的增加，城市的房屋樓層是越來越高，但是每層樓的高度卻越來越低，為此很多人就選擇了無吊頂裝修設計。這種無吊頂裝修設計主要特點是，在家居頂面只做簡單的平面造型處理，然後再配以角線和燈飾，給人一種自然輕鬆之感。

2、藻井式吊頂

藻井式吊頂設計在家裝中使用的比較少，因為藻井式吊頂的先決條件是房屋高度必須在2.85m以上，並且室內空間要比較大，這樣才能達到增加空間高度和改變室內燈光照明的效果。這種吊頂，不適用於小户型家居。

3、格柵式吊頂

格柵式吊頂設計，是平板吊頂的一種方式。格柵式吊頂在造型和樣式上比普通的平板吊頂要更加活潑和生動，裝飾效果好，能為居室的`整體感覺增分不少。一般格柵式吊頂都是使用木材作為框架，然後再鑲嵌上透光或者是磨砂的玻璃，燈具光源安裝在玻璃上方，給人一種浪漫的感覺。

4、異型吊頂

異型吊頂在家裝中是比較常見的一種吊頂設計方案，異型吊頂主要是用平板吊頂的形式，將頂部的管線遮擋隱藏於吊頂內，頂面可嵌入筒燈或內藏日光燈，使裝修後的頂面形成兩個層次，不會產生壓抑感。

5、局部吊頂

局部吊頂在家裝中並不常見，因為這是在各種條件都被限制了的情況下，才會選擇的吊頂設計方案。主要是為了避免居室的頂部有水、暖、氣管道，而且房間的高度又不允許進行全部吊頂才的情況。

設計方案 篇9

教學目的：

一、培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。

二、學習場面描寫和對聲音描寫的方法。

三、學會詳寫和略寫的處理方法。

教學重點：

1．對聲音的描寫。

2．理解關鍵詞句的含義。

3．烘托的手法。

教學難點：

詳寫、略寫與中心意思的關係為難點。

教學方法：

定向——自讀——答疑——小結四步。

課進：2課時。

1．他是一個非常懂事的孩子。

2．這聲音是極遠的又是極近的。

3．這些小山太秀氣。

4．這地方冷得可怕，簡單凍死人。

5．劉胡蘭十分痛恨敵人。

6．他跑得太慢。

7．隊伍已經出發了。

8．把小食品全拿回家去。

9．他漸漸甦醒過來。

10．他曾經説起此事。

第一課時

一、導言：

同學們，我們中華民族有着悠久的歷史，光輝燦爛的文化。京劇是祖國文化長河中一朵絢麗多彩的浪花，而京劇表演大師梅蘭芳先生更使這一傳統藝術發揚光大。大師高超的表演技藝和充滿青春活力的熱情，在《看戲》中得以具體的體現。

二、導讀

1．檢查預習，聽寫下列生詞。

顰：pín皺眉。

liǎn收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。

ì屹立：像山像一樣高聳而穩固地立着，常用來比喻堅定而不可動搖。

屏住bǐng抑止住（呼吸）。

蜃樓（大蛤gé蜊lí）shèn大氣中由於光線的折射作用而形成的一種自然現象。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。

奸讒：chán奸邪，説壞話。

矯鍵：iǎ強壯有力。

鏗鏘：ēng qiāng形容有節奏而響亮的聲音。

婀娜：ē nuó（姿態）柔軟而美好。

鴉雀無聲：形容非常靜。

金碧輝煌：形容建築物等異常華麗，光彩奪目。

忠心耿耿：gěng形容非常忠誠。

2．出示幻燈，學生訂正。

3．齊讀詞語

4．範讀課文，思考段落的劃分。

課文以‘看戲“為記敍中心，可分為幾部分？每部分意思是什麼？

——本文以“看戲“為記敍中心，以看戲前——看戲——看戲後為劃分段落的標準，分為三部分。

第一段（1~2節）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。

第二段（3~6節）描寫梅大師的精彩表演和觀眾的熱烈反應。

第三段（7節）點明中心，提示藝術家身份。

第一段：

開頭，就直截了當點明瞭“時間是晚上八點。”“太陽雖然早已落下，但暑氣並沒有收斂。”這句話説明了什麼？

——天氣非常熱。

“古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的”。這句話説明了什麼？

——“沒有風”。“暑氣並沒有收斂”的夜晚，一點風也沒有，就顯得更加悶熱。

接着點明瞭演出地點是“露天的勞動劇場。”

劇場裏的氣氛怎樣呢？

——也是靜靜的。

是不是劇場裏沒有人呢？不是的.，相反的，“人擠得非常滿”，每個角落裏都是人“簡直像一個人海”，這説明人多；“他們所散發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧”。這説明劇場裏的空氣更加悶熱，天氣這麼熱，擠滿人的劇場裏為什麼卻能靜靜地呢？這就設置了懸念。

在課文開頭的環境描寫中，作者突出了天氣悶熱，公園和劇場是“靜靜的”，強調劇場里人擠得非常滿，這樣寫的用意何在？這是何種藝術手法？有力地襯托了梅大師演出的無窮魅力，為梅大師的出場渲染出濃烈的氣氛，從側面表現出觀者對梅大師演出的熱情。

這是襯托的藝術手法。它為梅蘭芳的出場做了鋪墊，設置了環境和氛圍，吸引讀者和劇場裏的觀眾一道去等待。

第二段：

第3小節寫了開幕後的舞台場面。“演員們踩着音樂的拍子”，熱烈而歡快地舞蹈；“燈光……激起一片金碧輝煌的彩霞”，舞台像“一座蜃樓”。這樣描寫，就為女主角的出場創設了熱烈的舞台氣氛。

（1）這段中是怎樣描寫梅大師精彩表演的呢？請劃出有關語句。

（2）哪些語句直接表現了觀眾對梅大師演出的高度熱情的呢？劃出來。

——“像着了魔”“看得入了神”“像潮水一樣湧”

教師簡析：第二段，一方面寫大師表現得非常精彩，表現藝術家的熱情；另一方面寫觀眾完全被大師的表演所征服，從側面進一步表現大師的高超技藝，同時也表現出觀眾的熱情。

第三段：

梅大師是一位男演員，在這次演出時，已是66歲高齡，在舞台上卻成功的扮演了年輕美麗而又充滿青春活力的女英雄穆桂英的形象，實在是一個奇蹟。

五、總結全文。

這篇課文描寫了羣眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，讚美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。

在寫作上。描寫細緻議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閲讀和深切體會。

六、指名朗讀全文。