設計方案(通用3篇)

為了確保事情或工作紮實開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎閲讀與收藏。

設計方案 篇1

一、教材分析

本課由四部分內容組成。第一部分是ao、ou、iu三個複韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變為第一聲才是“ao和ou”的讀音。

第二部分是ao、ou、iu的四聲。

第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習。

第四部分是帶調拼音與三拼音練習。

二、教學要求

1.學會ao、ou、iu三個複韻母。能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

2.學會ao、ou、iu的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。

3.練習與聲母拼音。

三、教具

聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母/a、o、i、u和調號。

四、教學時間 二課時

第一課時

教學要求：學會ao、ou、iu三個複韻母的音、形、四聲和標調位置。

教學過程：

(一)複習與本課有關的舊知識。

1.用聲母尺複習與ao、ou、iu拼音的聲母。

2.用四聲盤複習單韻母及四聲，讓學生説出它們的口形變化。

(二)新課。

1.明確課題：今天我們繼續學複韻母。第11課。(板書：11)

2.看圖提出ao、ou、iu三個複韻母。

【第一幅圖】

提問：第一幅畫的什麼？“襖”的音讀成第三聲是什麼音？(老師用手勢引導)

出示拼音卡片：ao，齊讀ao。

提問：為什麼説ao也是複韻母？

觀察老師讀ao時的口形變化。(先讀a的音，逐漸過渡到o的口形)

提問：老師讀ao時，口形有什麼變化？

講解：複韻母是兩個單韻母組成的，讀音時，口形變化要快。

看卡片練習讀音。(開小火車，分組讀，老師檢查口形)

【第二幅圖】

提問：誰知道第二幅圖畫的是什麼？“藕”的音讀成第一聲是什麼音？

出示拼音卡片：ou

讀後提問：複韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時候要注意什麼？

小結：兩個單韻母快讀就是複韻母的音。

開小火車正音。

【第三幅圖】

提問：第三幅圖畫的是什麼？郵票的“郵”讀成第一聲是什麼音？

出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)

3.複習 ao、 ou、 iu三個複韻母。

(1)用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)

(2)找卡片。(讀後把卡片放在黑板槽裏)

提問：誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的`字母念什麼？(學生從黑板槽裏拿出老師唸的卡片，全體同學讀後，交給老師)

課中休息：唱《上學歌》和做傳口令遊戲。

4.練習 ao、ou、iu的四聲。

提問：複韻母和單韻母有什麼共同特點？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？

用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。

5.學習標調位置。

提問：(1)誰還記得標調的口訣是什麼？(有a標a上，無 a找o、e、i、u並列標在後)(2)ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？(指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調號怎樣標？為什麼？

6.區別iu與ui的讀法和寫法。

板書：ui、iu

提問：第一個複韻母讀什麼？怎麼知道它念ui？第二個複韻母呢？為什麼？iu和ui有什麼不同點？有什麼相同點？調號為什麼都標在後面的韻母？

用卡片快讀辨別ui與iu。

7.認讀帶調韻母。

(1)用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。説説平時説話用得着這些音節嗎？

(2)指名説出：2o、4o、#u、%u等音節所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運會，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)

(3)小結：ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

第二課時

教學要求：

練習拼音，會用所拼音節組詞，能正確書寫。

教學過程：

(一)檢查複習。

1.卡片認讀ao、ou、iu三個複韻母。

2.指名説出ao、ou、iu為什麼是複韻母。

3.讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，並按老師説的音節擺上調號。

(二)新課。

1.練習拼音。

(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。

(2)板書射線拼音表：

①講解：前面的聲母是發音的準備，也就是擺好發聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀複韻母，這樣就把聲母和複韻母拼合起來了。

②老師示範拼讀第一組射線拼音表。

③提問：誰會拼讀第二組射線拼音表？

④齊拼第三組。

課間休息：説兒歌——請你像我這樣做。

(3)聲母與帶調韻母相拼並用所拼音節組詞。

①板書：3o，指名讀後，再板書：y並連線寫成y—3o→y3o。提問：誰會拼這個音節？這是什麼y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)

②把3o的3換成%u成為y—%u→y%u。提問：誰會拼音並組成詞？

2.複習三拼音。

(1)板書：ji1，指名讀後連線成為j—i—1→ji1。拼讀後組成詞語，如：回家、加法、嘉獎等。

(2)把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀後組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。

(3)提問：剛才我們拼的四個音節是幾拼法？為什麼叫三拼音？三拼音時要注意什麼？

3.讀課文：領讀後齊讀。

4.指導書寫：

(1)提問：寫ao ou iu三個複韻母時要注意什麼？説一説它們各佔什麼格位？

(2)指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)

(3)抄寫字頭。

(三)總結提問。

今天我們又學會了什麼？

(四)作業。

本課所學複韻母各寫一行。

(五)教具的製作。

四聲盤

(六)教學提示

在漢語拼音方案中iou、uei兩個複韻母和聲母拼音時，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到後一個字母上。本教材是採用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規則。教學時，不要告訴學生。

設計方案 篇2

教學目標：

1、學習8個會寫的生字，11個會認的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“愛心”。

教學重點：

1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

切身感受母愛的温柔。

第一課時

一、激趣導入

看到課題，你想到了誰的手？為什麼？

學習“柔”。

二、朗讀課文第一自然段。

隨文識字，學習生字，理解詞語。

城：理解字的意思，跟“鄉”相對。

牽：做動作理解字義。

掌：形聲字。

驚惶失措：害怕緊張。

三、朗讀課文第2~6自然段。

圍：藉助課文插圖，做動作理解字義。

奧利亞：外國女孩名。

四、朗讀課文7、8自然段。

笑：第七筆是撇。

慰：安慰，使人心情安適。

善：注意寫法。

五、朗讀課文9、10自然段。

辮：與“辨、辯”區別學習。

淡褐色：聯繫生活實物理解。

六、朗讀課文11、12、13、14自然段。

痣：形聲字。

互：查“一”部、互相。

七、複習，認讀生字。 八、書寫生字。 九、作業。

書寫生字；朗讀課文。

第二課時

一、複習朗讀生字。

二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容：本文講了小姑娘找媽媽的`故事。

三、讀1~6自然段，説一説你知道了什麼？

課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？為什麼小女孩會這麼説？

同桌練習朗讀對話。

四、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談談為什麼小姑娘會這樣回答大家提出的問題？

同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

説説，小女孩的媽媽給你們留下了什麼印象？

五、朗讀最後兩段，為什麼小姑娘會很快找到媽媽？

六、表演朗讀課文。

設計方案 篇3

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，讚揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敍述順利，可分為四部分：⑴介紹；天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；介紹銅奔馬的'藝術成就；⑶介紹銅奔馬製作的科學原理；⑷總結讚揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯繫上下文説説；卓越；；構思奇妙；；匠心獨運；等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1。體會；天馬；所體現的奇特藝術想象力。

2。瞭解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3。從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才幹。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有着五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕豔的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－天馬。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習

1。出示生字詞：

指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2。指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什麼？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什麼？

朗讀。

2、過渡：旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢？

朗讀第二段：從這段中你體會到什麼？（天馬的歷史價值）指名朗讀

天馬是什麼樣子？特別在哪裏？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什麼？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什麼？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什麼？

小結：同學們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一隻龍雀，龍雀是傳説中天上的神鳥，是傳説中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚歎，都為我國古代勞動人民傑出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以説，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。