將進酒教學設計

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的將進酒教學設計，歡迎大家分享。

將進酒教學設計1

目標可定為：

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的複雜情感。

3.探究詩歌的熱情，體會詩歌的浪漫主義色彩，走近詩人李白。

重難點：

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的複雜情感。

教學過程：

一、導入新課

酒是上天賜給人類的一種神奇液體，“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應無酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天”；酒也是一種文化和歷史的載體，品酒，猶如品味一段醇厚的歷史風雲，親歷一段浩瀚的文化旅程……余光中這樣形容李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐”，杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”那麼，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結合在一起的呢？《將進酒》也許可以為我們解答—二。今天我們就來學習一首李白的佳作：《將進酒》。

二、瞭解背景。用多媒體課件展示以下相關知識：

《將進酒》是樂府舊題，多以飲酒放歌為內容。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對現實的批判結合起來。

唐玄宗天寶三年（公元744年），詩人被排擠出長安後，又重新踏上了雲遊祖國山河的漫漫旅途。這首詩大約作於唐玄宗天寶十一年，距詩人離開長安已達八年之久。當時唐玄宗耽於女色，將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。三個好朋友登高飲酒，詩人借題發揮，盡吐鬱積在胸中的不平之氣。

　三、讀出詩韻

1.自由讀，讀準字音，讀準節奏，體會詩歌的韻律美。

2.指名讀，教師進行指導示範。

3.聽朗讀錄音，把握詩歌的情感基調。

　四、品出詩情

（1）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

你難道沒有看見，洶湧奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向大海，永遠不會回還。你難道沒有看見，在高堂之上對着明鏡，深沉悲歎那一頭白髮？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。

天上來：這是一種浪漫主義寫法，極言黃河源頭之高遠。極寫人生短暫，要及時行樂。作品起筆即感歎時光流逝，一去不復返，人很快就會由年輕變為衰老。可詩人卻以黃河之水一瀉萬里的流勢形象來比喻，使人感到其奔騰咆哮之氣勢，給人一種奔放豪邁的感受。而悲歎人生之短暫，則以滿頭青絲“暮成雪”這一形象來生動表現。顯得更加形象鮮明。因時光流失快，人生也是瞬息，所以不要辜負良辰美景，有興致的時候應該及時飲酒盡情行樂。

（2）天生我材必有用，千金散盡還復來。

這句筆鋒一轉，“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這雖然是詩人的自我安慰之詞，但不難看出，詩人一方面並不甘心就在這種及時行樂中虛度自己短暫的一生，他相信，將來一定會有所作為。及時行樂，只不過是為了解脱有志不得施展的苦悶與憂愁。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒。古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真應該幹他三百杯。岑夫子，丹丘生，請快快喝酒，不要停。我為你唱一首歌，請你們側耳為我細細聽。在鐘鼓齊鳴中享受豐美食物的豪華生活並不值得珍貴，但願永遠沉醉不願清醒。自古以來那些聖賢無不感到孤獨寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。

寫痛飲狂歌，但又表現出不慕功名富貴，憤世嫉俗的精神。“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，描繪的是痛飲，充滿的是豪氣。“且為樂”，即暫且以酒作樂，表明詩人決意要把憂愁和煩惱暫且放下，勉強“為樂”，由此可見，豪飲之中藴含着極大的.憂憤。“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。”前一句是提醒朋友快快盡情乾杯，後一句是提示朋友傾聽我的激憤之言。什麼樣的激憤之言呢？“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒。古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”前一句表現出詩人不慕富貴，藐視功名利祿；後一句將“古來聖賢”與“飲者”做比，進一步否定了功名與富貴，在痛飲狂歌之中表現出一種“浮雲富貴，糞土王侯”的氣概。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

陳王曹植過去曾在平樂觀大擺酒宴，即使一斗酒價值十千也在所不惜，恣意暢飲。主人啊，你為什麼説錢已經不多，快快去買酒來讓我們一起喝個夠。牽來名貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，統統用來換美酒，讓我們共同來消散這千年萬載也消散不盡的愁情。

寫要以盡情飲酒來消散心中的憂愁，同時又表現了在黑暗現實中的苦悶。“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”一句中，詩人以曹植受其兄曹丕排擠迫害而抑鬱不得志自況。曹植當年為了排解心中不快能不惜美酒昂貴，自己為什麼要怕花錢呢？只官盡情地痛飲吧！這裏一個“何為”，一個“徑須”，充分表現了詩人不惜一切只須痛飲的情景。這不惜一切痛飲，更加突出了詩人心中無可排解的愁苦。在“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”一句裏，詩人不惜一切代價買酒痛飲的情狀與氣概，更能看出其心中愁苦至極。詩人以一個“愁”字結束全篇，更加有力地突現了作品的主題。

總結：

1.從這首詩中，你讀出了一個怎樣的李白？説出你的依據。（引導學生把握作者情感的變化）

明確：悲傷的李白——君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（人生短暫）君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。（懷才不遇）

自信的李白——天生我材必有用，千金散盡還復來。

快樂的李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。（美酒盛宴）

豪放的李白——烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（美酒盛宴）

憤激的李白——鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒。古來聖賢皆寂寞（懷才不遇）惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

狂放的李白——主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。（反客為主勸酒）五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

通過分析我們發現，這首詩是以作者情感的變化為線索的：悲傷——快樂——憤激——狂放，全詩的主基調是憤激。

學生齊讀這首詩，注意讀出情感。

2.在這首詩中，李白到底有哪些愁呢？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中説出你體悟到的是何種愁情？並説説你的理由。（注意聯繫李白寫作這首詩的年齡、生活背景、人生遭遇以及人生理想）

明確：人生短暫之愁；懷才不遇之愁；聖賢寂寞之愁。

3.好友相聚，本來是人生快事，宴逢知己，應把酒言歡，李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？

李白於公元744年，賜金放還，離開長安。本詩寫於公元752年，已距流放當時8年之久，本來夢想未滅，只是“且放白鹿青崖間”，李白相信自己總有一天還會“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，發現昔日的夢想離自己愈來愈遠了，卻無可奈何，怎麼不愁思滿懷呢？

全詩圍繞一個愁字展開，作者因愁而悲歎人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激壯志難酬、聖賢寂寞，也因愁而癲狂失態，真是怎一個“愁”字了得。

齊讀全詩。

五.悟出詩味

李白是偉大的浪漫主義詩人，這首詩也充分體現了豐富的浪漫主義色彩。哪些詩句對此有所體現？（重在引導學生體會詩歌中運用的手法：誇張、比喻、起興等）

將進酒教學設計2

知識與能力目標

1、通過吟誦，把握詩歌感情脈絡

2、把握詩人形象

3、體會比興、誇張藝術手法

過程與方法目標

在讀、賞、品、悟過程中培養學生審美能力和審美趣味。

情感態度和價值觀目標

學習李白樂觀思想並感受其人格魅力。

教學重點

1、吟誦，賞析。

2、把握詩人情感變化線索。

3、品味比興、誇張等藝術手法。

4、感受李白人格魅力。

教學難點

把握詩人情感變化線索。

教學過程

一、激情導入：

詩仙、酒中仙

“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（杜甫《飲中八仙哥》）

二、讀一讀

自由讀

齊讀

朗誦

學生評價、老師指導

聽名家配樂朗誦

三、賞一賞，自主探究

理解賞析詩句

1、君不見黃河之水天上來奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白髮朝如青絲暮成雪。

水——人生

比興、誇張

感情：悲

2、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”表達哪種感情，為什麼？（聯繫文本中詩句回答）

A、沉淪消極，及時行樂

B、懷才不遇，積極用事

3、有人認為“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒。”就是李白“賜金放還”後的人生追求。你同意麼？為什麼？

（1）、為什麼作者會產生這種想法？

因為“古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名”

寂寞：_________。皆：__________。

（2）、這表達了作者一種什麼樣的感情？

a、蔑視權貴

b、消極避世，麻醉自己

c、不平，憤恨。

4、為什麼單單舉陳王曹植宴平樂的典故？（討論探究）

四、品一品：解讀藝術手法

比興

誇張

小結：浪漫風格、豪邁氣概（正如一頭受傷的雄獅的悲吼）

五、悟一悟：

課堂總結：回顧全篇，授之以漁

詩仙酒仙

讀、賞、品、悟

六、作業佈置：

1、有感情朗誦《將進酒》

2、聯繫學過的`李白詩歌，走進李白，以“我心中的李白”為題，寫一篇200字的鑑賞文章。

將進酒教學設計3

【教學設想】

1.酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐（余光中）。李白的詩是唐代詩壇上的巔峯，他的詩飄逸豪放，語言流轉自然，他的古體詩和七絕尤為後人所稱道。《將進酒》是一首鮮明體現詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的.理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。用教材教，使學生分析鑑賞古詩的能力更上一層樓。

2.李白的詩歌最適宜朗讀，《將進酒》氣勢磅礴，可以鍛鍊學生的朗讀能力。

【學情分析】

1.學生對李白的詩歌比較熟悉，學習的積極性比較高。

2.學生對詩歌的深入挖掘和鑑賞能力較弱。高三的學生必須加大這一方面的訓練。

【教學目標】

1.學生能感情充沛的朗讀課文，把握文章大意

2.能學會誇張的創作手法

3.能感受到作者情感的大起大落，體味到作者堅定樂觀和蔑視權貴的精神

4.能獨立鑑賞課文

【重點難點】

1.能聯繫以前的知識獨立鑑賞詩歌

2.能抓住詩人的感情變化

【教學策略方法】

1.朗讀法

2.分組討論

【教學過程】

一、導入

直接從課文題目入手，解釋“將”的讀音和意思，讓學生講講自己對李白有哪些瞭解

二、初讀課文，整體感知

1.教師放錄音示範朗讀

2.學生集體朗讀和個別朗讀

（教師點撥朗讀時注意感情的變化）

3.疏通文意

三、自主研讀，鑑賞課文

1.學生找出自己喜歡的詩句，並説明理由

（教師要適時點撥鑑賞方法，要有自己的預設詩句）

2.結合文本，找出表現詩人態度的詞，説説作者的感情有什麼變化？

3.詩人喝酒的目的是什麼？課文中哪裏可以表現出來

四、三讀文本，深入解讀

1.誇張在哪裏體現？有怎樣的作用？

2.哪些句子可以看出李白的豪放飄逸？

五、作業

背誦全文

六、板書：

感傷——灑脱——憤激——豪放

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一、課文悟讀

《將進酒》本是漢樂府的曲調之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進酒》約寫於天寶十一年(752)，當時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感歎時光流逝，自己功業無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。

本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背後是如波濤洶湧般鬱結的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉樂，再轉狂放，再轉憤激，最後如火山般地爆發，氣勢如大江奔流。

《將進酒》一詩的情感起於“悲”：黃河人海，勢不可回；青絲成雪，人生短促，怎不讓人悲歎感傷!但李白畢竟是豪放之人，緊接着便逆轉為“樂”：在他看來，人生得意便無所遺憾，當縱情歡樂，“莫使金樽空對月”。因為有酒的做伴，酒的激發，作者的情感漸漸狂放，詩情漸趨高漲。“天生我材必有用”，消極的外衣下裹着的是一顆渴望積極用世而懷才不遇的壯士熱心，至此詩人的狂放之情趨於高潮。酒筵上勸酒的場面與話語，使人如見其狀，如聞其聲。而放聲高歌，又把詩情推人高潮，詩人終於找到了一個情感的出口，激情終於如火山噴發。酒酣之時，捨棄一切呼兒買酒。“與爾同銷萬古愁”，讓人不由得歎服詩人的放誕與豪壯，不由得深深體悟作者的深“愁”。

詩中名句“天生我材必有用”，豪情萬丈，千古流傳。它是詩人自我價值的宣言，一反“人生得意須盡歡”的失望與消極，有力地展示了詩人深藏着的一顆懷才不遇而又渴望積極用世的痛苦的心靈，完全可以和“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”相媲美，他深信自己的才能總有施展的時候。這種樂觀自信的精神，慷慨激昂的氣概，是李白麪對失意坦然自若的思想基礎，是引導他不斷進取的一盞明燈，就連無數吟誦此詩的後來者也深深地體會到了自我的人生價值。

二、問題探究

1．李白是“詩仙“，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容説明李白不愧於“酒仙”這個稱號?

探究學習：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”

……

李白一生多不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》中所寫：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”酒並不能實現他的政治抱負，也就不能真正消解他的憂愁，但是酒可以暫時麻痺痛苦的靈魂，尋得暫時的內心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：“菜來一碟乎，兩碟乎?酒要一壺也，兩壺也?”而是整隻的牛羊，不喝上“三百杯”決不罷休，寧願捨棄一切，也要換得美酒。在誇張的語言的背後，是痛飲豪邁的李白，是縱情享用美酒的李白，所以時人稱李白為“酒中仙”。杜甫在他的《飲中八仙歌》中寫道：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發心中鬱悶，酒成為他生命的一部分。

2．你能否舉出李白的其他酒詩?

探究學習：

“金樽清酒鬥十千，玉盤珍饈值萬錢……”(《行路難》)

“……連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉……”(《梁園吟》)

“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯……”(《山中與幽人對酌》)

“……舉杯邀明月，對影成三人……”(《月下獨酌四首(其一)》)

“……人生飄忽百年內，且須酣暢萬古情……”(《答王十二寒夜獨酌有懷》)

“……唯願當歌對酒時，月光長照金樽裏。”《把酒問月》

“蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”(《客中作》)

……

3．嗜酒反映着李白的失意人生，聯繫李白的人生經歷，分析他為何會如此失意?

探究學習：這個問題可以從李白的思想世界入手分析。李白少年即勤奮讀書，“五歲誦六甲，十歲觀百家。軒轅以來，頗得聞也。”青年時師從有經世致用思想的隱士趙蕤，隱居深山刻苦攻讀兩年，這段經歷對李白思想影響很大，後來他經常以管仲、諸葛亮自許，暢談王霸之道，縱橫之術。在《大鵬與希有鳥賦》一文中，以大鵬自比，以“激三千以崛起，向九萬而迅徵”的大鵬形象，表現自己的不同凡俗的性格和遠大的人生抱負，嘲笑現實社會中的權貴和墨守成規者，蔑視封建權貴和封建秩序，追求個性自由：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”這種性格的內核是積極人世的儒家思想，在儒家思想的影響下，青年時期的李白就意氣風發，豪情滿懷，心懷“濟蒼生”“安社稷”的遠大人生目標。而趙蕤思想中順應自然、鄙視虛偽世俗的道家意識，也悄悄地在李白的心中播下了種子，孕育了他崇尚坦蕩的性格。儒、道思想構成了他矛盾的內心世界，影響着他的一生。李白生活在玄宗、肅宗時代，唐玄宗溺愛聲色犬馬，重用李林甫、楊國忠等奸佞小人，許多有識之士被擋在政治大門之外。李白首次人長安，希望能得到皇帝的“垂青”，實現自己的抱負，於是結交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等朝中的顯赫人物，希望他們能向皇帝引薦自己，但這些努力並沒有實現目的，反而招來一些人的嫉妒。後來李白又幹謁韓朝宗等人，也沒有實現他步入仕途的夢想，只好四處雲遊。等到玄宗詔用天下有才華的人時，李白才又一次人長安，留下“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的得意狂語。開始時他也確實得到了玄宗的寵信，替皇帝寫寫詩做做賦，但他的才華不久就受到皇帝身邊的佞巨權貴嫉妒詆譭，他的狂放傲岸也讓皇帝吃不消，升遷的大門自然被悄悄地關上了。當他發現自己僅是皇帝的御用文人時，不滿情緒漸生，要求還鄉，玄宗順水推舟准許他的請求“賜金放還”。肅宗時，李白參加永王幕府，受到永王重用，自己認為可以“暫欲清幽燕”、“不惜微軀捐”了，並自比謝安，輔佐永王，平定安史叛亂，當永王篡權的叛亂被鎮壓後，自己也身陷牢獄被流放，險些丟了性命，後經親友的全力營救遇赦才脱險。李白的夢想和希望從此徹底破滅了。這次也使他認識到了當時的`統治者顛倒是非，寵愛佞臣奸人，排擠打擊有才能的正直之人的現實。仕途坎坷，抱負難伸，使得他的心靈世界總是處於痛苦的境地，為了求得心理平衡,酒，成了李白的摯友。

4．我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢?

探究學習：李白嗜酒，我覺得更多是他人生志向不得施展的體現。他曾經兩次進入京師，與達官貴人相伴，但是不久就因為他傲岸的個性，出眾的才華，而觸犯權貴，遭到讒毀排擠。借飲酒來反抗險惡的現實社會，寄託情懷，是不得志的知識分子處世的常用方法。陶淵明曾經這樣談論酒趣“試酌百情遠，重忽忘天”。喝一口酒，種種世俗之情都遠離而去；連飲幾杯，就忘了自己。飲酒可以使人進入忘物忘己的境地。魏晉人喜歡飲酒，認為酒能引人人勝，陶淵明則更獨特地領悟到了酒能使人“忘天”的境界，酣飲時，俗念沒了，思慮沒了，天就是人，人就是天，物我兩忘，盡情飲酒，然後借酒排遣，醉後寫詩自娛。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發泄情感，寫了許多借酒詠懷的詩，以表達自己心中的鬱悶。這嗜酒的行為是一種無奈的排遣，內心苦悶的發泄。

5．在李白的“酒詩”中也能看出他想像奇特及豪放飄逸的詩風，試找出一些詩句加以説明。

探究學習：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”“舉杯邀明月，對影成三人。”“人生飄忽百年內，且須酣暢萬古情。”“金樽清酒鬥十千，玉盤珍饈值萬錢。”李白這些詩句的想像是如此的奇特，誇張是如此的大膽，足見李詩的雄奇、奔放、飄逸的風格。

三、問題設計

酒與中國古代文學以及失意文人關係研究。

研究方法：

(1)文獻研究法。酒與中國的文學一開始就有着緊密的聯繫。《詩經》300篇寫酒的就有30篇，屈原雖然沒有描寫過自己喝酒的事情，但作品中也出現了酒；竹林七賢更是視酒為生命的要素，把酒放到了文人的生命之上去了；到了陶淵明，酒更化成了滔滔急流，詩與酒有了更為直接的聯繫……通過查閲文獻資料，從中可以探出端倪來。

(2)歷史歸因法。沿着歷史的軌跡回溯，我們會發現，中國古代文人學習的大多是儒家典籍，心中裝的是“大濟蒼生”的人生理想，追求個性自由和浪漫的生活，又是許多文人的共同特點，但在社會現實這個厚厚的牆壁面前，他們常常碰壁。而消極避世的道家思想又為那些失意文人提供了一個躲避的精神港灣，在找尋調和心靈矛盾及求得心理平衡的方法的時候，酒，就成了他們共同的選擇。

(3)縱橫對比法。對不同時期和同一時期的文人及其作品對比分析，尋找共同點。

將進酒教學設計5

學習目標

1、通過朗讀把握本文的情感基調，體會作品豪邁奔放的特點。

2、通過鑑賞詩句來把握作者矛盾複雜的的思想感情。

3、瞭解李白的人格魅力，增強對李白其人、其詩的探究興趣。

學習重難點

1、通過朗讀把握本文的情感基調，體會作品豪邁奔放的特點。

2、通過鑑賞詩句來把握作者矛盾複雜的的思想感情。

課前預習

1、查閲資料，瞭解李白及詩歌背景

2、讀準字音：

饌玉（）金樽（）千金散盡（）烹羊宰牛（）

恣歡謔（）岑夫子（ ）千金裘（）沽（）

將（）進酒呼兒將出換美酒（）

3、參考註釋，翻譯課文：

補充註釋——

會須：應當；

鐘鼓饌玉：指富貴利祿；鐘鼓：富貴人家宴會中奏樂使用的樂器。

饌玉：美好的食物。形容食物如玉一樣精美。饌，吃、喝。玉，像玉一般美好。

徑須：乾脆，只管；

五花馬：指名貴的馬。一説毛色作五花紋，一説頸上長毛修剪成五瓣；

裘：皮衣。

教學過程

一、導入新課（複習學生以前學過的與酒有關的詩，創設學習情景）

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情遨遊，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。請看

出示：

對酒當歌，人生幾何…何以解憂，唯有杜康。——曹操

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維

把酒問青天,不知天上宮闕今昔是何年!——蘇軾

舉杯邀明月，對影成三人——李白

三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急——李清照

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。——李清照

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。——柳永

唐代的天才詩人李白也好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：

PPT2

“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）

他一生寫下了許多詠酒的詩篇。今天我們一起來學習一首勸酒詩——《將進酒》。

【一、預習檢查】

1、讀準字音：

2、把握文意：

二、整體感知：

1、朗讀指導：

過渡：許多人寫勸酒詩，但名氣最大，價值最高，個性最強的卻是李白的《將進酒》。

一讀：讀懂課文，不明白的可參考屏幕上的譯文。

你沒見那黃河之水從天上奔騰而來，波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。你沒見那高大廳堂的明鏡裏，年輕時候的滿頭青絲如今已是雪白一片。人生得意之時應當縱情歡樂，莫要讓這金盃無酒空對明月。每個人只要生下來就必有用處，黃金千兩一揮而盡還能夠再來。我們烹羊宰牛姑且作樂，一次痛飲三百杯也不為多！岑夫子和丹丘生啊！快喝吧！別停下杯子。我為你們高歌一曲，請你們都來側耳傾聽：鐘鳴饌食的豪華生活有何珍貴，只希望長駐醉鄉不再清醒。自古以來聖賢無不是寂寞的，只有那喝酒的人才能夠留傳美名。陳王曹植當年宴設樂平關你可知道，斗酒萬錢也豪飲賓主盡情歡樂。主人呀，你為何説我的錢不多？快快去買酒來讓我們一起喝個夠。牽來名貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，統統用來換美酒，讓我們共同來消融這無窮無盡的萬古長愁！

再讀：讀出李白的豪放之氣：

明代文學評論家徐增在評價《將進酒》時説：太白此歌，最為豪放，才器千古無雙。我們要讀出他的豪氣。我們不妨先從“酒”入手來讀李白的豪放，我們看，A：李白勸誰喝酒？——岑夫子、丹丘生，是好朋友，心情很放鬆。

其實不同場合、不同心情喝酒是不一樣的.，有細品慢飲，有開懷暢飲，有埋頭苦飲，A：李白是怎樣勸的呢？——杯莫停。——李白勸人怎樣喝酒？A：喝得怎樣？喝得快，喝得急，A：量怎麼樣？——“會須一飲三百杯”。——就是能喝多少喝多少。

A：那李白怎樣飲？——縱情，放縱，“斗酒十千恣歡謔”。

A：縱情到什麼程度？讀後幾句，從“五花馬，千金裘”開始讀。用名馬、皮裘換酒，生活中有這樣的人嗎？喝酒喝得這麼專注，這麼任性，這就是李白。讀他的詩就要放聲的讀，旁若無人的讀。

三讀：聽濮存昕的誦讀6分鐘。

四讀：找一生有感情地誦讀，其他同學聽，同時思考問題——此次宴飲，李白的感情如何？有什麼變化？

三、文本賞析：

（一）此次宴飲，李白的感情如何？有什麼變化？請結合相關詩句進行賞析。

把表達相似情感的句子歸併在一起，然後就各組分類的句子對作者的情感進行概括，友情提示：有些句子中的某個字可以用來概括本部分的情感。用AA——BB——CC——DD的形式把它們串聯起來。

小結（過渡）：在這首詩中，詩人的情感經歷了幾重奏呢？（幾個階段的變化？）

板書：悲壯-歡樂-憤慨-狂放

◎悲

“君不見，黃河之水天上來奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”

1、李白“悲”什麼？

——時光易逝，人生易老，而功業未成。

2、這種悲是悲傷、悲痛、悲哀還是悲壯？

——這種悲是強烈的，但並不給人以衰颯之感，因為悲慨的抒發是以黃河之水天上來這一無限廣闊的空間作為背景的，他給讀者的藝術感受首先是豪邁奔放的氣勢，在這種自然形象襯托下，悲哀只能是巨人的悲哀，而不是傷感和歎息。

小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現手法，表現了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。那麼，誦讀時應該用什麼樣的語調？（如課後誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這裏是慷慨生悲——沉鬱）（單讀，點評）

那麼，作者在文中一直感傷下去了嗎？

◎樂

人生真是很短暫的，那麼如何面對這種短暫的人生呢？

縱酒狂歌——“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”

1、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。既然人生短暫，悲又何益？既然之前失意，就應另尋寄託，與友相聚，何不在此“得意”時開懷暢飲，及時行樂！此時的李白是真的“得意”嗎？

——李白大談得意，是因為他此時處在失意之中。所謂的得意，乃是幾個老朋友相逢，互相傾訴衷腸，縱酒狂歌，大發牢騷而已，這正是詩人百無聊賴的心境的反映。

2、“天生我材必有用，千金散盡還復來”表達了詩人怎樣的一種情感？

——樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質。

高談闊論，狂歌縱酒原是為了平息自己內心難以壓抑的痛苦，取得暫時的麻醉，但內心的隱痛，在酒酣耳熱之時卻最容易湧上心頭。他想到自己所受的冷落和欺騙，想到統治者對自己的嘲弄與輕視，難道説自己真的是永遠失敗了嗎？不，詩人不會承認這一點，他自信而又自豪地唱出了這氣勢磅礴的詩句。這兩句詩表現了詩人對自己才能的充分肯定和屢遭失敗之後不肯屈服的倔強性格。他不僅是時代的最強音，對後世人們也有振聾發聵的作用。

◎憤

1、鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。

這句再次表現了詩人期於用世不是汲汲於富貴，而是希望在政治上有所作為，當這些不能實現時，他只能但願長醉不復醒了。這句是表達了詩人對現實中醜惡現象的厭惡，也反映了詩人在理想不能實現時欲求出路而不得的痛苦。

這是作者的真心話嗎？哪個不是發自內心的呢？哪個是真正的想法？

——“天生我材必有用”是真的，後面的是醉話。

這一句表現了作者怎樣的（心情）情感？（一則表現了詩人對權貴的蔑視，二則是詩人有才不得用，有志不得舒的一種悲憤——本句實際上是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞。）

2、“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”詩人列舉陳王曹植的事例，有何用意？

文才上：一樣的才思敏捷，李白心中有敬佩

命運上：一樣的遭人排擠，有志難展有同病相憐之感

詩人實際上是以曹植自況，表現自己的懷才不遇。既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤激。

小結：此六句，可謂酒後吐真言，詩人對自己懷才不遇的憤激之情溢於言表。

應該以一種什麼樣的語調去讀這一小節？（悲憤）哪些句子應該重讀？（教師範讀，學生再讀）

◎狂

那麼，美酒又能否消解詩人內心的悲憤呢？詩行到此處，酒已至半酣。此時酒席上的李白又是怎樣的一副姿態呢？請看：

“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。”用一個成語來概括李白的言行舉止。（喧賓奪主）

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”用一個成語來概括李白的言行舉止。（頤指氣使）

從這“喧賓奪主”與“頤指氣使”中，你看到了一個怎樣的李白？——不拘小節，狂放。

那麼，要體現李白的狂放不羈，應該用什麼樣的語調讀本小節？（豪邁，灑脱）（齊讀）

（二）體會貫穿全文的基本情感是什麼？探討這種情感的原因。

（最後一句：與爾同銷萬古愁）酒盡本應興來，可是此時，詩人心中先前的愁卻不消反長，這萬古之愁又是從何而來的呢？（能否從文中找到蛛絲馬跡）

政治遭遇。（“賜金放還”激化了詩人心中的理想與現實之間的矛盾）

在李白的思想中，浸透着儒家思想的血液。“修身齊家治國平天下”是其畢生的追求。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”但卻被唐玄宗“賜金放還”。然而，魯迅説，“人生最痛苦的是醒了之後的無路可走”。當無法企及的現實無情地擺在他的面前時，他的理想破滅了。進退維谷之間，他唯有以飲酒排解心中的愁悶，以放歌對抗現時的黑暗，以精神的曠達張揚自己的個性。

四、延展探究：

李白與酒

1、李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容説明李白不愧於“酒仙”這個稱號？

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”

“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”……

2、你能舉出李白的其他酒詩嗎？

《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”

《客中作》：“蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀香。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”

《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”

《行路難》：“金樽清酒鬥十千，玉盤珍饈值萬錢。”……

3、嗜酒反映着李白的失意人生，我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢？

李白一生不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》所寫：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”酒並不能實現他的政治抱負，也就不能真正消解他的憂愁，但是酒可以暫時麻痺痛苦的靈魂，尋得暫時的內心平衡。借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發胸中鬱悶，酒成為他生命的一部分。

他雖然嗜酒如命，但我們知道他依然沒有放棄他偉大的抱負，縱觀其一生，樂觀自信，豪邁飄逸是他不變的風格，積極入世，關心國家是他思想的主流。

公元762年秋，病骨支離的李白什麼都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最後一次。他舉杯邀月，卻發現月在水裏，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。連死都是一首詩，一首醉酒的詩。以詩人的天真和狂放，完成了生命中最後的一次追求。於是他化成了朗朗的明月，滾滾的波濤，永遠在中華大地上照耀着，奔流着。

五、課文小結

1、全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基於一個“愁”字，作者因愁而悲歎時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾複雜的情感。

2、李白生在唐代，幸矣；唐代擁有李白，甚幸矣。用余光中的《尋李白》作為這次對唐代與李白的激情巡禮的結語是再合適不過了：“酒放豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。有興趣的同學可以探討一下李白與月、李白與劍。

六、當堂檢測

1、請你依照下列句式，概括地説這是一個什麼樣的李白。——我們眼中的李白。

例：這是一個傲岸不羈的李白，他直斥“鐘鼓饌玉不足貴”。

2、背誦默寫名句：

將進酒教學設計6

教材分析：《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉喜轉狂放轉激憤轉癲狂，最後歸結於萬古愁，迴應篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峯之作。

學情分析：由於本班學生大都來自農村，加之是理科班，學生學習語文的興趣不高。朗讀這一塊，學生大都比較薄弱，因此希望藉助這一課的學習，促進學生學習古詩的熱情，提高學生詩歌鑑賞的水平，增強學生學習語文的興趣。

教學目標：

知識與能力：朗誦詩歌，理解詩歌的基本內容。

過程與方法：

1.把握詩歌感情基調，理解其思想感情的複雜性。

2.學習詩歌誇張及比興的藝術手法。

情感態度與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞土的精神品質。

教學重點：把握詩歌的思想內容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

教學難點：體會詩人跌宕起伏的感情。

教學方法：問題式教學法、誦讀感知法

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導入

中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。

二、解題覽詩

1.題目分析。

2.自由讀詩。

3.分組讀詩

三、分析如何飲酒

你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的.哪些情態?領略了“酒中仙”的何等風采？

四、分析為何飲酒

1.“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

2.“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？

3.“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒?

4.古來飲者無數，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

5.據上分析，李白飲酒的原因應該落腳在哪個字上？

6.詩中直接點明情感的字，我們找到了“歡”“樂”“愁”，還有一個字是什麼?(悲)李白為何而“悲”？

五、美讀課文

1.學生配樂誦讀

2.教師範讀

3．學生齊讀

六、小結、作業

附錄：本課涉及的詩文

鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵。

－－《玉壺吟》

大道如青天，我獨不得出。

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。

－－《行路難其二》

性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。－－《五柳先生傳》

公子（指魏公子信陵君）自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。

－－《史記》

劉伶恆縱酒放達，或脱衣裸形在屋中，人見譏之。伶曰：“我以天地為棟字，屋室為揮衣，諸君何為入我褌中！”－－《世説新語任誕》

（劉伶）常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤而隨之，謂曰：“死便埋我。”－－《晉書劉伶》

將進酒教學設計7

教學目的：理解詩歌的思想感情

教學方法：誦讀、探究、賞析

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒聖”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。直至現在，還有沿用的。

杜甫《飲中八仙歌》有對他的精彩描述：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

李白字與酒難捨難分的傳世佳作等是俯拾即是，如：

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

——月下獨酌

蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀香。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

——客中作

百年三萬六千日，一日須飲三百杯。

——襄陽歌

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

——宣州謝朓樓餞別校書叔雲

黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯。

——憶舊遊寄譙郡元參軍

今天我們就來學習一篇與酒有關的詩歌。

（説明：以上詩歌用多媒體顯示，導入語的設計，一是讓學生了解古典詩歌同時也是李白詩歌的一個重要特點，對李白的'個性、風格有一個直覺的感受；二是在詩歌的誦讀中喚起學生的學習熱情，引導他們初步進入詩境。）

二、解題

1、《將進酒》原為漢樂府的曲調，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。將，請、願之意，《詩經·衞風·氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。

1、本詩背景。

三、朗讀課文

四、疏通字詞，瞭解基本意思

五、研究課文

在自由誦讀的基礎上，思考完成練習二。

在學生自由發言的基礎上，教師要適時歸納要點。

1、本詩的基調是什麼？請對詩人感情發展的脈搏作一點具體分析。

明確：本詩初讀一二遍，會覺得它豪氣十足，但是再讀幾遍，就可以看出詩人的憤激只情是占主導地位的。確切地説，豪放是它的外殼，憤激才是它的內核，——就好象《阿Q正傳》一樣，喜劇是其外殼，悲劇是其內核。

開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽裏黃河不遠，所以從黃河起興。這二句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回。詩人寫黃河，頗能夠顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東海”（《西嶽雲台歌送丹丘子》）、“黃河西來決崑崙，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調是壯。這次可不同，儘管也寫出了黃河的氣魄之大，但有“不復回”之歎，基調卻是悲。緊接着帶出對人生易老、光陰易逝的感慨。這前後二句，既是比喻——以河水一去不復返比喻青春難再，又用反襯——以黃河的偉大永恆反襯人生渺小，因而切四句令人頓生悲意。

詩人的這種悲感，不僅僅是因為自己雙鬢成霜，英雄老去，更是對政治腐敗、自己政治抱負無從實現的憤慨而來。

這四句天地人生都説到了，境界闊大，極有氣勢。前二句從空間上放大，後二句從時間上壓縮，開篇即給人橫空出世之感。

“人生”以下六句寫“歡”“樂”。詩人年華老去，政治上極度失意，整日窮愁並非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄託。在這裏，詩人以為朋友聚會是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及時行樂。這裏有一定的消沉。但並不完全消沉，對政治未完全絕望——“天生我材必有用”！算是對未來的一個期許。這種矛盾的協調方式與《行路難》如出一轍。這種詩情體現了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰。此時他心裏應該還盼着會有一天再唱：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬藁人。”

這一段讀來擲地有聲，豪氣沖天。

“鐘鼓”以下六句寫憤。“鐘鼓”二句是詩人對腐敗的當權者和豪門貴族的否定與擯棄，又以古來聖賢與曹植字比歎惋，充滿着不平之氣、憤激之情。

“主人”句至結尾寫狂放之情。這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來“換美酒”，真是狂放到極點。這種狂放，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。

板書：

悲——樂——憤——狂

憤激

2、思考練習二（2）。

明確：（見教師用書）

六、朗讀課文

七、佈置作業：閲讀《語文讀本》李白詩歌

將進酒教學設計8

一、學習目標

1、通過師生共同探究，體味本詩頗具特色的起興和誇張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。

2、通過誦讀，理清本詩豐富充沛的情感脈絡，理解李白貌似消極行樂、狂放不羈實則渴望用世而又不得的悲憤之情。

3、能夠熟練背誦全詩。

二、教學方法

誦讀法、討論法、探究法

三、教學手段

ppt

四、教學課時

1課時

五、教學過程

（一）情境導入

由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象導入到本詩。

（二）解題

《將進酒》原是漢樂府曲名，意思是勸酒歌。“將”有“請、希望”的意思，與《詩經·衞風·氓》中的“將子無怒，秋以為期”中的“將”音義相同。這首詩以飲酒為題材，表現了詩人在極度壓抑中的憤懣和狂放。

（三）簡介寫作背景

《將進酒》大約作於天寶十一年（752），距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，這個時期的李白內心極度苦悶。那一年，李白與岑勛在嵩山友人元丹丘家做客，朋友相聚，自然少不了設宴飲酒，酒到暢快之時，李白對酒放歌，唱了一首千古名曲——《將進酒》。

（四）誦讀感知

李白當時唱歌的音樂曲調，今天已經不得而知，我們就不唱了，我們通過吟誦朗讀來感受一把詩人的情懷。

學生朗讀，教師作必要指導，全班同學再齊讀。

（五）文本解讀

1、李白勸友人怎麼喝酒？

明確：乃狂飲。

2、李白為什麼勸友人如此狂飲？

明確：為了盡歡、留名和銷愁，其中銷愁乃最根本的`原因。

3、李白“萬古愁”從何而來？

明確：有對年華流逝的感慨，對人生坎坷的悲歎，對有志難酬的鬱悶，對醜惡現實的憎惡。

4、概括詩中抒情主人公李白的形象特徵。

明確：狂放不羈，任性率真，執着追求。

（六）結束語

“筆落驚風雨，詩成泣鬼神，”這是杜甫對好朋友李白詩歌的總體評價，這個評價用在《將進酒》這首詩上自然是非常恰當。李白的詩歌因為詩人內在情感的充沛，風格手法的多變，詩人抒情主人公形象突出而名垂千古，具有震動古今的氣勢和力量。最後全班同學再來齊讀一遍結束。

（七）佈置作業

結合讀過的李白詩歌，試以“李白詩歌中的飲者形象”為題寫一篇小論文，字數800字左右。

將進酒教學設計9

一、教學目標：（幻燈顯示）

1．朗讀詩歌，把握詩歌節奏，初步感知詩歌情感。

2．品讀詩歌，置身詩境，領會詩人的情感變化。

3．誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

二、教學重、難點：

誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

三、教學方法：

誦讀、探究、賞析

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

（一）導入：

上節課，讓同學們預習了“因聲求氣吟詠詩韻”，提問預習效果。

歸納知識點：

1.節奏（近體詩平仄、詞牌）。

2.情緒（韻字開口、畫面）。

（二）解題：將進酒是樂府舊題，將—讀qiāng,有“請”的`意思（將子無怒--《詩經.氓》），將進酒就是請喝酒。

（三）朗讀

1、學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發展過程中有沒有變化？（試讀）

2、劃出停頓，學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，並且用筆劃記出來。

3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續思考剛才的問題。

4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢？（學生思考，指名回答）

5.師範讀（錄音）。

（四）品讀，置身詩境，領會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀

（五）誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平

（《將進酒》誦讀提示

61607;君不見/黃河之水↗天上來～，奔流到海/不復回↘。君不見/高堂明鏡/悲~~白髮，朝如青絲/暮成雪↘。----（悲）

61607;人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復來。烹羊宰牛/且為樂↗，會須一飲/三百杯↗。/----（歡）

61607;岑夫子，⌒丹丘生，⌒將|進酒↘，⌒杯|莫停↗。與君/歌一曲，請君為我/傾耳聽：///鐘鼓饌玉/不~足貴，但願長醉/不~復醒。古來/聖賢/皆寂寞，惟有/飲者/留其名。陳王昔時/宴平樂，斗酒十千/恣歡謔。----（憤）

61607;主人/何為言少錢，徑須沽取/對君酌。五花馬，⌒千金裘，⌒呼兒將出/換美酒，與爾/同銷/萬~古~愁～～。----（狂）

（六）比較誦讀（幻燈顯示濮存晰誦讀錄音）。

（七）總結，成果展示。

將進酒教學設計10

一、教學目標

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

2.反覆誦讀，合作探究，把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的複雜性。

3 .深情並茂地朗讀、吟誦，體現出詩歌的音樂美、情韻美。

二、 學習重、難點：

1、有感情的誦讀詩歌。

2、通過誦讀、吟詠理解其思想感情的複雜性。

三、課時安排：

1 課時。

四、學習步驟：

( 一) 知人論世 唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒聖”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現在。

杜甫的《飲中八仙歌》中説：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

(嗜酒) 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

(狂放不羈) 1. 插入李白與酒的小故事：

A.李白供奉翰林時，經常醉卧在酒店裏，天子愛其才，找他進宮做詩，李白醉醺醺的來到宮中，叫楊國中磨墨，高力士脱靴，大膽的將權貴玩於鼓掌之間。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩篇，就連他的死，也有人給它帶上了傳奇的色彩，傳説她死的時候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去撈水中的月亮，不幸落水身亡。

這些都展現了李白特殊的氣質，那是一種豪放、灑脱、狂傲的詩人氣質。它們都與李白的生活經歷密切相關。

2. 李白的生平、經歷 ：

李白：(701—762 年)字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，唐代著名的浪漫主義詩人，後世稱他為“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

少年時，受到道教的.深刻影響，崇尚自然、清淨無憂，企慕達到不受約束的人生境界。早年多在隱居、漫遊中度過，養成了他狂放不羈、豪放灑脱的氣度、狂傲的人格和自由創作的浪漫情懷。他希冀憑藉自己的文章才華，得到推薦，受到重用。

天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經不再勵精圖治，他寵愛楊貴妃，整日荒淫享樂，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點太平。這並不是李白的初衷，他沒有半點奴顏媚態，受到排擠，最終提出離開長安。

之後的他，仍保持着對人生自由的嚮往，大力宣揚人生如夢，及時行樂的思想，這首詩歌就是一個很好地體現。

3、背景、解題：

本文選自《李太白全集》，作於天寶十一年(725 年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發滿腔不平之氣。

《將進酒》原為漢樂府的曲調，意為“勸酒歌”，將(qiāng)，請、願之意。

(二) 自主學習：

(認為重要的，圈點勾畫) 初讀課文，夯實基礎。

1、請為下列加點字注音。

將進酒( ) 金樽( ) 烹羊( ) 岑夫子( ) 鐘鼓饌玉( ) 恣歡謔( )( ) 千金裘( ) 2、詞語解釋。

將進酒 將：

會須一飲三百杯 會須：

恣歡謔 恣：

(三)朗讀詩歌 —— 整體感知 ★提示：結合課下注釋和工具書，讀準字音，讀清句讀。

(四)誦讀詩歌 —— 把握情感 ★提示：結合作者的詩詞風格和創作情境，試着把握作者情感 (五)品讀詩歌 —— 品鑑文本 ★提示：自選詩中你最喜歡的、最有感覺的句子，反覆誦讀。把握情感、吟 詠詩韻 (六)深讀詩歌 —— 挖掘探究 探究思考：

試將“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”做一比較，説説二者在內容和表現手法上有什麼不同? 名稱 “鐘鼓”句 “安能”句 思想內容 表現手法 相同點：

(七)課堂小結(背誦全詩) (八)課後練習 閲讀下面一首詩歌，體會作者的思想感情。

宣州謝朓樓餞別校書叔雲 李白 棄我去者,昨日之日不可留; 亂我心者,今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟。

將進酒教學設計11

【設計思想】

本單元的主題是“因聲求氣，吟詠詩韻”，主要目的是讓學生通過吟詠和誦讀從而領悟古典詩歌的韻律感和音樂美，讀出詩歌特有的詩境和詩情 。《將進酒》時而奔放，時而深沉，感情大起大落，詩情由悲壯轉歡樂，繼而憤激，再轉狂放，最後如火山般地爆發，氣勢如大江奔流。這首詩感情變化明顯，學生容易進入吟詠和體會情感的體驗閲讀中。

【教學目標】

知識目標：理解詩歌的基本內容，掌握詩中句式的長短變化和節奏的輕重緩急。

能力目標：培養學生因聲求氣，準確傳達情感的朗讀能力。

情感目標：感受詩人由悲壯轉歡樂，繼而憤激，再轉狂放的內在情感的變化，從而豐富自己的情感世界。

【教學重點】

把握詩歌整體內容，體味詩人感情的跌宕起伏。

【教學難點】

領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學方法】

誦讀法、點撥法、討論法

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、導入（多媒體顯示詩句）

中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產生了很多好詩。喝酒作詩最傑出的首推李白。那麼同學們知道哪些寫到李白喝酒吟詩的詩句呢？（學生説詩句）

杜甫有一首《酒中八仙歌》：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”

杜甫在《不見》這首詩中又是這樣寫：“敏捷詩千首，飄零酒一杯。”

余光中先生也有一首詩《尋李白》，其中有幾句是這樣寫的：“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”

可見，李白好飲，也善飲，而且他把飲酒和吟詩緊密聯繫起來了。李白是如何使他的酒和他的詩完美地結合在一起，又有怎樣的感情傾注於其中呢？今天我們就通過他的《將進酒》來走近他的詩酒人生。

二、自由朗讀，把握詩意

（邊讀邊結合課本註解，整體把握詩歌的主要內容）

1、自由朗讀後，請一位學生用自己的語言説出詩歌的主要內容。

2、老師和學生補充、整合答案。（多媒體顯示）

這是一首勸酒詩，寫的是詩人跟好朋友岑勛應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。

三、聽聽美讀，説説感受

（一）美美地聽——初步體會詩歌的句式和節奏的變化，並在課本上作適當的標記。（多媒體播放《將進酒》的配樂朗誦，同時，展示於本詩相關的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。） （二）輕鬆地説——請説説在聽完配樂朗誦後你對本詩的句式和節奏的變化的整體感受。

（在學生回答的基礎上老師補充整合答案）

明確：1、句式：以七言為主，有長短變化。

2、節奏：隨着詩情的起伏，時緩時急，忽高忽低，奔放而流暢。

四、多樣誦讀，品味詩情

（一）第一層

（多媒體顯示）

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。

1、老師範讀.

2、 讓學生説老師範讀出的感情。

明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”——壯

“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”——悲

因此，這一層要讀出“悲壯”的感情來。（一開始要讀得頗有氣勢，節奏要迅疾，後來漸漸緩慢生悲）

3、齊讀第一層。（讀出“悲壯”之情）

（二）第二層

（多媒體顯示）

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹邱生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

1、請一名學生範讀，其他同學邊聽邊劃出能體現感情的詞語，並揣摩該範讀同學對這一層的.處理是否符合自己的想法。（他朗誦得符合你的想法的地方，要注意借鑑；不符合你的想法的地方，就注意在自己的朗誦中體現出變化。）

2、邊評價邊範讀。（讀得好還是不好？你覺得應該怎麼讀？請試一試）

明確：這一層能體現感情的詞語有：“盡歡”、 “必有用”、 “還復來”、 “為樂”、 “三百杯”和四個短句等。從這些詞語可以看出此時詩人的心情是非常激動的，所以應 該讀出“歡樂”的感情來（情緒高昂，節奏逐漸加快）

3、齊讀第二層。（讀出“歡樂”）

（三）第三層

（多媒體顯示）

鐘鼓撰玉不足貴，但願長醉不用醒。

古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

1、邊分析邊逐句讀。（這一層是詩歌的主體部分，體現了詩人感情的大轉折，因此必須在老師的設疑和引導的基礎上來讀）

提問1：“鐘鼓撰玉不足貴，但願長醉不用醒。”意思是詩人以為富貴生活“不足貴”，並放言“但願長醉不用醒”，可見詩人對豪門貴族懷有什麼態度？

（學生討論後）明確：鄙棄、憤懣。“不足貴”“不用醒”二語當用極強音讀，以見其鄙棄、憤懣之深。

女生試讀這兩句。（讀出“憤懣”之情）

提問2：“古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名。”中的“寂寞”和“留其名”體現詩人什麼樣的感情？ “陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”又體現詩人什麼樣的感情？

（學生討論後）明確：詩人説古代聖賢“寂寞”是為他們惋惜，同時又是説自己，流露出憤憤不平之情；因此，要在“歎惜”中讀出“不平”之氣。“留其名”又可看出詩人認識到自我價值後的自信和激動，因此要重讀。“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，詩人説陳王，其實又是説自己不過是懷才不遇借酒消愁而已。重音當落在“恣歡謔”三字上，因為這是歡中有悲，激動中有憤懣。

男生試讀這四句。（讀出“不平”和“激動”）

2、齊讀第三層。（讀出“憤激”之情）

（四）第四層

（多媒體顯示）

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷萬古愁。

1、自由讀，邊讀邊揣摩這一層的感情。

2、請試一試。

3、讓試讀的學生説説他為什麼這樣讀。

明確：“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。”——詩人反客為主，直命沽酒，豪放之態如見，宜重讀； “五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒” ——詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點，應當快讀；至“與爾同銷”可兩字一頓並放慢速度，再用誇張語調讀最後三字，“古”“愁”之後皆當有延長音，因為這是全詩的高潮，須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風格，不是一般的兒女愁情。因此，要讀出“狂放”，這種狂放，從實質上看，是詩人的悲壯之重、歡樂之濃和憤激之深的集中表現。

4、齊讀第四層。（讀出“狂放”）

（五）朗誦全詩

1、展示全詩感情的起伏變化：悲壯——歡樂——憤激——狂放。

2、配樂齊讀。

四、課外延伸，能力遷移

（多媒體顯示）

宣州謝眺樓餞別校書叔雲 （李白）

棄我去者，昨日之日不可留。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、這首詩在感情變化上和《將進酒》的相似之處，請在理解詩意的基礎上加以揣摩，運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法自讀此詩。

誦讀提示：開頭兩句顯示出詩人鬱積好久的憂憤的心情，接着完全撇開“煩憂”，放眼萬里長空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，展示出詩人的豪邁的胸襟，然後詩人又自比小謝，極為自信，然後，卻又迅速地陷入“不稱意”的苦悶中。感情也是起伏變化，也是憂憤苦悶中顯現出豪邁的氣概。

2、按照這首詩的感情變化，全班齊讀。

五、課堂小結

我們通過“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法，應該説，已經走進了李白的心靈世界中。詩歌就是這樣，要想讀懂它，就必須不斷地朗誦。在朗誦中領悟，在領悟的基礎上再誦讀，如此循環，就可以逐步走進詩人的心靈世界。聯繫李白的生平，我們知道， “修身齊家治國平天下”是李白的一個夢，然而，當無法企及的現實無情地擺在李白麪前時，他的夢碎了，於是，他開始狂歌，他開始縱酒，以喝酒排解內心的苦悶，以縱酒來對抗現實的齷齪，以精神的曠達來張揚自己的個性。從《將進酒》中我們可以體悟到，對李白而言，酒是引子，愁是血液，狂是脊樑。

將進酒教學設計12

【學習目標】

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；

2、理清詩歌中詩人情感變化的線索

【學習的重點與難點】

1、 理清詩歌中詩人情感變化的線索

預習案

作者介紹

李白 (701—762年)，唐朝，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油，唐代偉大的浪漫主義詩人（想像、誇張、激情）。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善於從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峯，與杜甫並稱“大李杜”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為“詩仙”。

知識鏈接

背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安後，又重新踏上了雲遊祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作於唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。

《將進酒》，樂府舊題，相當於“勸酒歌”。內容多寫飲酒放歌時的情感。將：請之意。《詩經·衞風·氓》中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。

整體感知

1、 朗讀課文，正音辨形。

將進酒（ ） 莫使金樽空對月（ ）

烹羊宰牛且為樂（ ） 岑夫子（ ）

鐘鼓饌玉 （ ） 斗酒十千恣歡謔（ ）（ ）

呼兒將出換美酒（ ）

探究案

合作探究

1、 這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發展又是如何變化的？

明確：基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠歎味。接着四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恆襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面誇張。這個開端可謂悲感已極。

用“君不見”的`重複呼告，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩人，看他豪飲，聽他放歌。

②“人生”以下六句寫歡、狂放。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節讚歎的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是點題之筆，是主旨句。

“天生我材必有用，千金散盡還復來”何等自信，何等豪邁

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，藉以渲泄心中 的不平。“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出於憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。説到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而歎惋，兼以自況。

④“主人”句至結尾寫狂放之情。

2、藝術體驗。

（1）．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什麼原因呢？

明確：誇張手法的運用。

（2）．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現？

明確：詩中有些誇張是憑數字表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬於感覺的誇大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

這些誇張表現出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。

（3）、全詩以感情的變化為線索，詩情大起大落。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”，一線貫穿。

練習案

1．下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )

解析：選D。請/拿。A.應當；B.再；C.介詞，為了。

2．下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )

A．烹羊宰牛且為樂 且：暫且

B．與君歌一曲歌 歌：唱歌

C．徑須沽取對君酌 取：拿取

D．與爾同銷萬古愁 銷：消除

解析：選C。取，語氣助詞。

3．對全詩分析不正確的一項是( )

A．《將進酒》是一首勸酒歌，詩人借題發揮，盡吐鬱積在胸中的不平之氣，也表達了施展抱負的願望。“鐘鼓撰玉不足貴，但願長醉不復醒”兩句，是詩的主旨，有統攝全詩的作用。

B．全篇詩情忽張忽翕，大起大落，由悲轉樂，轉狂放，轉憤激，再轉狂放，最後歸結於“萬古愁”，迴應篇首，奔放跌宕。

C．詩中起興誇張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組誇張的長句，就有狂風暴雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術力量。詩中屢用鉅額數字“十千”、“千金”、“萬古”表現了豪邁詩情，略給人空浮之感。

D．詩句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長短不一，參差錯綜，使節奏快慢多變，一瀉千里。

解析：選C。“略給以空浮之感”錯。

4、默寫本課名句 ：

（1）君不見黃河之水天上來， 。君不見高堂明鏡悲白髮， 。

（2） ，千金散盡還復來。

（3） ，但願長醉不復醒。

（4）古來聖賢皆寂寞， 。陳王昔時宴平樂， 。

（5）五花馬， ，呼兒將出換美酒， 。

將進酒教學設計13

教學目標：

1.認知目標

（1）理清詩歌情感變化線索，理解作者貌似消極行樂實則渴望用世的複雜情感。

（2）有感情地吟誦全詩。

2.能力目標：把握詩歌抑揚頓挫的吟誦方式。

3.情感目標：瞭解詩人感情變化的原因。

4.教學重點：詩歌的吟誦方法。

5.教學難點：體味詩人跌宕起伏的情感。

6.教學方法：師生探討法、吟誦法。

一、導入新課

國中學過的李白詩歌：《贈汪倫》《靜夜思》《行路難》《秋浦歌》 ?? 李白詩歌的基本特點：豪放、瀟灑、飄逸、清新??

二、整體感知

（一）詩人寫作的時間及背景

唐玄宗開元二十四年（736），李白35歲，不得志下與朋友飲酒而作。

（二）學生朗讀全詩，共同為詩歌正音。

三、設計要點

情感大起大落的四個階段：

（一）時光流逝、人生短暫的悲歎。

1.兩個“君不見”領起兩組天風海雨似的排比長句

詩人落筆從空間上寫黃河景象，有慷慨生悲之意，基調悲壯；頃刻間黃河流程萬里“不復回”，基調又是悲。由此，從時間上聯想人生：高堂之上，對鏡自視，兩鬢斑白，流光易逝，人生如朝暮間短促！悲意甚濃！

2.吟誦“天上來”高亢，水天相接、滔滔而來之壯闊；“不復回”短促，現勢不可回之斬釘截鐵般慨歎；“悲白髮”“青絲”“成雪”緩重低沉，歎鬢髮斑白之巨人式感傷。

（二）豪情自信、痛飲高歌的.歡樂。

1.李白胸中沒有喁喁而泣的纖弱，消極中深藏懷才不遇而又渴望用世的積極。政治上不“得意”，朋友間的聚會同樣也是人生中的快事；此時不得志，“長風破浪會有時”“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”絕不甘休！

2.吟誦“得意”“必”讀得堅定，凸顯李白之自信與堅定 ； “散盡”“還”“三百杯”讀得瀟灑，極盡“散近三十餘萬”“斗酒詩百篇”之豪情。

“將進酒，杯莫停”讀得舒緩，雙重否定為後文高潮的到來蓄勢。

（三）不屑富貴、有志難展的憤激

1.李白鄙棄結黨營私、排斥賢能的豪門貴族，因而説“鐘鼓饌玉不足貴”，憎恨他們卑污之行徑；他不僅為一己遭遇，還想到“古來聖賢”懷經天緯地之才而不為所用；表面贊曹植豪華酒宴，其實為子建懷才不遇抱恨終生而歎惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤

激之情，為結尾説的“萬古愁”埋下伏筆。

2.吟誦

“謫仙人”已醉，表現憤激之情亦有其特殊方式。此階段“醉”讀何如：“長醉”是真醉，“飲者”即是席間你我，“陳王盛宴”，笑中含悲，“歡謔”不免放浪，悲而能壯。

（四）反客為主、恣意妄為的狂誕。

1.詩人已酩酊大醉，要將一切價值昂貴之物“五花馬”“千金裘”都拿來“換美酒”，而且是“徑須沽取”，這樣將賓作主，真是狂放到了極點。這一切不免讓人想象，詩人正“手之舞之，足之蹈之”，放浪形骸。詩已至此，情已至此，意猶未盡，戛然而止。突然，又如神來之筆，迸發出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關合，將與仙人同悲、同樂、同醉、同狂的讀者拉回，悲涼而深沉。

2.吟誦

整體語速加快，甚至不留縫隙，表現詩人大醉後的“發狂吟”；一氣呵至“換美酒”，作大停頓，三至五秒亦可，為收束全篇蓄勢；尾句是全詩的終結，詩人即便大醉發狂，亦揮之不去“皆寂寞”之惆悵，反之，更濃、更烈、更厚、更重。讀時可緩進促收！

四、本課設計構想

1.基調

基調是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍。它的理解過程常表現為，由直觀感知到分析領悟。這首詩，初讀豪氣十足，深入探究後就會看出，詩人的憤激之情是主導。豪放是外殼，激憤是內核。 如

“古來”二句，“聖賢”不單指孔孟，也包括所有“抱利器而無所施”的賢能之士；“飲者”，決非酒徒，而是“聖賢”中逃之於醉鄉的人。説聖賢“寂寞”，並非貶抑，不過是“千秋萬歲名，寂寞身後事”之意；説飲者“留名”，固屬偏激之辭，表現了詩人的狂放，但既在酒宴上，自然要強調飲酒的意義，又可理解。詩人再以曹植為例的意圖就昭然明示了。

2.吟誦

吟誦是學習詩歌最好的方法，它要運聲發氣，它要情通古人。中學生學習大量的古今詩詞，放聲吟誦必不可少。但多數的吟誦限於詩詞背誦、考試得分，如此功利抹殺了詩詞吟誦的浸染、薰陶目的。本課是魯人版《唐詩宋詞（選讀）》的第一篇，我的設計意圖就是讓學生明白，朗誦、吟誦詩詞絕不是背課文，它是情發於聲，聲凝於情；它有高低起伏，輕重緩急；它要抑揚頓挫甚至搖頭擺身，它可模仿學習，更可自成曲調。就課堂來講，引導學生如何去讀；就習慣來講，長期如此，可披文入情。

五、教學反思

（一）這堂課的成功之處

1.在於讓學生明白，詩歌原來“可以這樣讀”，學生在課堂上的反應比較熱烈，為下一步詩歌教學的展開起到良好的領起作用。

2.進一步瞭解了李白詩歌的特點，以及朗誦其詩歌應具有的基本情感對教師能示範朗讀而不是錄音聽讀學生反響較好，特別是詩歌首尾的處理，讓學生耳目一新。

3.對吟誦的方法進行了宏觀指導，使學生明白詩歌吟誦的高低起伏、輕重緩急，指導學生聲情並茂地吟誦詩歌。

（二）但本堂課也有缺憾，一些地方處理不是很到位

1.節奏稍顯拖沓，時間有些超出規定。

2.學生讀的還是少，教師説的還是多。

3.課堂氣氛的渲染烘托還不夠，如再熱烈，效果會更好。

將進酒教學設計14

（一）教學目標：

1、知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

2、過程和方法：反覆誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。

3、情感態度與價值觀：引導學生體悟李白豐富複雜的內心世界。

（二）教學重、難點：

1、通過誦讀、藉助“酒”意象的解讀，走進李白的內心深處。

2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。

（三）教學方法：誦讀法賞析法合作探究法

（四）課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、導語：由詩歌、李白、導入本節內容。

2、出示學習環節淺讀——品讀——深讀

讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節課讓我們一起先淺嘗滋味，然後細細品味，最後深入體味。

二、詩歌學習

（一）淺讀——讀出詩歌內容

1、自由朗讀、注意字詞的準確性。

2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節奏、讀出感情，其他同學從字音、節奏和感情三方面點評

3、齊讀

提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

4、多媒體聽讀

（二）品讀——讀出情感變化

1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那麼在《將進酒》中李白是怎麼喝酒的`呢？怎麼勸酒的？找出相關詩句。

——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進酒，杯莫停”喝得急，“但願長醉不復醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

———可謂“豪飲、狂飲”。

２、那麼，李白為什麼要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他豐富複雜的情感世界。

分組討論、交流。（讀出相關的詩句）

點撥：悲——“歡”——憤——狂

小結：但李白畢竟是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內心澎湃的激情和經世濟民的大志，他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達出李白豐富複雜的情感。）

（三）、深讀——讀出內心境界

1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地説：“你還呼兒？！”小孩説，太白先生，我有一個問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。

雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種矛盾糾結，只能説是李白的一己之悲，一世之愁，為什麼説是“萬古愁”呢？到底什麼是“萬古愁”呢？也許我們不能窮盡這個答案，但能不能從詩中找出一二呢？

討論、交流、回答———

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結，甚至可以説只要是有理想的、對現實不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時不我待的慨歎。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之後的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

還能舉出其他的一些例子嗎？

提示：孔子“逝者如斯乎，不捨晝夜”

曹操“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白髮生”

三、課堂小結

李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發揮得淋漓盡致，飄香流芳。最後讓我們全體起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

四、課後作業

課後閲讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。

五、附：板書設計

豪邁

六、教學反思（課後待續）

將進酒教學設計15

一、教學目標：(幻燈顯示)

1.朗讀詩歌，把握詩歌節奏，初步感知詩歌情感。

2.品讀詩歌，置身詩境，領會詩人的情感變化。

3.誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

二、教學重、難點：

誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

三、教學方法：

誦讀、探究、賞析

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

(一)導入

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒而在自由的時空盡情地翱翔，也因飲酒而成就了太多的傳世佳作。在這其中，唐代大詩人李白尤為突出。也正因為如此，李白被譽為“詩仙”，他也自詡為“酒仙”，今天，我們來共同品嚐李白的一罈美酒—將進酒。

(二)解題

將進酒是樂府舊題，將—讀qiang,有“請”的`意思，將進酒就是請喝酒。

(三)朗讀

1、師讀，學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發展過程中有沒有變化?

2、學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，並且用筆劃記出來。

3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續思考剛才的問題。

4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢?(學生思考，指名回答)

(四)品讀，置身詩境，領會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀

(出示幻燈)誦朗基本技巧

一、確定情感基調

二、確定語速

三、確定輕讀重讀及音長音短

四、處理好停頓

(五)誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平

(幻燈顯示)《將進酒》誦讀提示

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回 。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。 ----(悲)

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。 ---- (歡)

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。----(憤)

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。 ----(狂)

(六)比較誦讀(幻燈顯示任志宏誦讀錄像)。

(七)總結，成果展示。

附板書

將進酒

李白

“詩仙”悲——歡——憤——狂

“酒仙”

朗讀

品讀，愁

誦讀