揠苗助長教學設計(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的揠苗助長教學設計，歡迎閲讀與收藏。

揠苗助長教學設計1

教材分析

《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。

教學理念：

教學中注意採用自主、探索、合作學習的教學理念。注意通過創設情境、激發等手段帶動學生學習的積極性，對一些學起來比較困難有難度的問題，鼓勵學生通過合作和探究的學習方式得到解決，教師去課堂上只充當組織者、參與者、引導者的角色。

教學目標

1、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養學生的思維能力。

2、學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

3、繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

課前準備：

多媒體課件。

一、談話

1、同學們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

2、寓言都是簡短有趣的故事，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則——（揠苗助長）

二、初讀

1、這裏的“苗”“助”“長”分別是什麼意思？如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？

2、拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

3、檢查學生朗讀，正音。

三、究因

1、這真是個有意思的.故事。農夫費了很大勁去拔禾苗，為什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後説起。指名讀第一段，想想農夫種了禾苗後是怎樣的心情？

★出示第一自然段

2、自己讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急着想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）

3、你們是從哪兒看出他很急的呢？（天天、巴望、總覺得、十分焦急）

4、同學們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？

我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（指導朗讀第一句。）

5、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？

6、你們聽到他和禾苗説了什麼了嗎？

7、我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。師：説一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個

★帶“急”的成語迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急

四、感悟

1、農夫是這麼的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。於是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什麼？

★第二自然段

2、他是怎麼拔的，對於這個辦法你們有什麼看法呢？和同桌説説你的看法。

3、可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田裏（提示：怎麼拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）

4、想一想，他累成什麼樣了？

師範寫“疲”字。用彩筆標出“病字頭”

6、他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會説什麼呢？

★第三自然段

（緊挨着“疲”字範寫“勃”字，並用彩筆標出“勃”字右半部分的“力”）剛才農夫還是筋疲力盡的，現在哪來那麼大的力氣呢？

7、這顆小禾苗在氣憤地説。他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地説──

五、明理

★第四自然段

1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？

2、第二天跑到田裏一看，所有的禾苗都——（枯死了）。

3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，回去會怎麼開導你爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地説什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼説呢？

4、是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。現在這個農夫是懊悔不已呀，他發誓以後再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農夫種的禾苗最後又都死了，禾苗怎麼會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

★作業理解寓意

六、拓展

1、《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的①，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。★宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。

（學生練讀古文。）

師：你讀懂了哪些呢？

師：小朋友的收穫真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音“矣”。）

師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。（展示書籍），這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課後可以多找一些來讀。

揠苗助長教學設計2

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

一、談話導入

1、師：同學們，你們知道什麼是寓言嗎？

生1：寓言就故事。

生2寓言就是成語小故事。

師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

2、咱班的同學課前都準備的不錯，為了獎勵大家今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

3、“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

4、故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生字

大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生詞

⑴生字會了，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）

⑶嗯，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的遊戲，小火車開起來，小火車從哪裏開？（生：這裏開，這裏開）

4、生字迴文

字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什麼意思了吧？

對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高裏拔。

2、大家看，老師給大家帶來了一副圖畫，圖畫上畫的是誰，他在幹什麼呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關句子。

讓生起來回答。

是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？

巴望、天天到田邊看、焦急、轉來轉去、自然自語

師：大家知道巴望是什麼意思嗎？

生：盼望。

師：比盼望程度更深一點兒。

生：十分盼望。

師：從巴望這個詞中，你體會到了什麼？

指生説。（焦急、着急）

師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎麼做的呢？

生：天天到田邊去看。

師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。

出示句子。

1、禾苗一點兒也沒有長高。

2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互説一主這兩個句子意思有什麼不一樣？

先學生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎麼想怎麼做呢？

生1：他可能在自言自語的説：我的禾苗快長啊，快長啊！

生2：他會想，我的禾苗怎麼不長啊？我要想辦法讓它快點長！

師：你真是一個焦急的農夫！文中是怎麼寫的呢？誰能起來讀讀。

師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。

師：大家還從哪看出他很焦急？

焦急、轉來轉去，自言自語

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？想一想應該怎麼讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫着急的樣子。一起來讀讀這句話。

讀出累

師：他想啊想啊，農夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農夫的辦法。

師：終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！

（出示老農拔苗的圖片）

師：誰來説一説，他在幹什麼？

指生説。

師：是啊！老農正弓着背、彎着腰抜禾苗！課文中是怎麼説的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

師：那麼，哪位同學想上台來表演一下？

指生表演。（在小演員幹累了，想休息時，師不停地督促其快點幹！）

師採訪“老農”：看來老農真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎麼樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動）

師：這位老農累得可真不輕啊！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

師：大家想想一下，這位老農拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）

師：老農這麼累，可他的心情怎麼樣？（高興）從哪句話看出來的？

指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截！）

師：長高了多少？（一大截）難怪他會這麼樂呢！好，誰來帶着體會讀讀這兩個自然段？

指生有感情讀。

師：農夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會説什麼呢？假如你就是小禾苗，你會説什麼？

生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

師：多會想象呀！而此時農夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意着呢！誰能帶着高興的語氣讀一讀第三自然段。

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的.樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊説生接——

你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最後一段

農夫花了那麼大的力氣？為什麼禾苗都枯死了呢？

四、説出寓意

1、揭示故事結果

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想説什麼？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土裏去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這麼大的力氣把我們拔起來，你會後悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地説。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫），你們説的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急於求成。

大家來看看不同植物的生長規律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）

（板書按照規律辦事不能急於求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來説明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閲讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急於求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能説出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，我們以後做事可千萬不能急於求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

揠苗助長教學設計3

一、瞭解寓言，揭題導入

1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？

那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？

什麼樣的故事就是寓言故事呢？

師總結並板書：小故事，大道理。

2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。

師板書：寓言。

3、課題：揠苗助長。

師：看了課題，你有什麼想問的嗎？

師：“助”可以組什麼詞？

設疑：助長是什麼意思呢？

師引導：誰幫助誰？為什麼幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？

二、初讀課文，整體感悟

1、初讀課文：

2、邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事。

3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什麼故事？請同桌討論一下把句子補充完整。

出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”

生自由練説——指名説

師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

三、精讀寓言，體悟道理

1、農夫為什麼要幫助禾苗長高呢？

自由朗讀第一自然段。請學生説一説。

（1）關鍵詞：“巴望”

教師出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

這裏巴望可以換成什麼詞呢？

師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）

師：你覺得用哪個詞更好呢？

師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。

師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什麼程度？

（2）關鍵詞：“天天”

師：你從哪個詞語看出農夫是巴望着禾苗長高？

師引出“天天”

師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，後天也去，是天天都去看。

師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀

（3）關鍵詞：“好像”

師：那農夫天天去，他發現了什麼？請你在文中找一找，並用鉛筆畫下來。

師：請你來讀一讀。

出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：他的禾苗到底有沒有長高呢？

師：有，只是我們看不出來。

師出示第二句，同學們看有沒有什麼變化，那把課文中的好像去掉行嗎？

再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

對比讀。

師：請小朋友們一起來讀一讀。

師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以後我們説話寫文章時時都要更加嚴謹些。

師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什麼呢？

出示説話訓練：

一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。

兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

（4）關鍵詞：“焦急”

你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。

誰來演一演這個焦急的農夫呢？

師旁白，學生表演。

師：你覺得這個農夫演得怎麼樣？

師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）

師：不知道沒關係，來，我們仔細看看，上面像個什麼動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥

師：你們看這隻小鳥在什麼上，是，在火上烤呢？

師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什麼呢？誰來提醒你的小夥伴？

生書寫。

認識偏旁四點底。

師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎麼了？

師：那你知道四點底都與什麼有關嗎？

師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。

師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？

師：對了，農夫就是這樣的心情。

個人讀。

我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。

2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？

關鍵詞：筋疲力盡。

出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什麼辦法呢？

師：誰能説得具體一點，請仔細觀察。

（他在很認真的.拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗裏還有水，但他也顧不上喝，這是什麼時候太陽落山了）

師：農夫拔呀拔，他拔得腰痠背痛呀，他拔呀拔，拔得？

師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔着禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！

師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，

師：從他的朗讀裏你聽出了什麼，你聽出了什麼，來體會農夫的筋疲力盡。

讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）

3、體會禾苗與農夫的感受。

師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什麼話想説嗎？

（1）禾苗生氣地説_________。

（2）禾苗傷心地説：___________。

（3）禾苗地説：。

（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“。”

（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在説：“。”

師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫説一説呢。

可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，

出示幻燈片，我們一起來讀一讀。

請同學來演一演讀一讀

我們和他一樣起來演一演讀一讀。

4、那結果怎樣呢？

我們一起讀讀文中的第五段。

師：兒子看到這一幕，他對爸爸説：

師：讀到這裏，你想對農夫説什麼呢？

師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急幹什麼呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！

5、齊讀課文，明道理

師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們説出來了，現在我想在請一個同學來説説《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？

是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。

四、拓展延伸，情感昇華

你在生活中有類似的經歷嗎？

（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

（2）樂樂想讓小魚快點長大，於是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。

（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，於是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！

五、佈置作業，情感延續

説得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急於求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課後可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。

揠苗助長教學設計4

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、設計意圖：

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

五、教學過程：

一、揭示課題，啟發導入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、老師結合動畫，範讀故事。

2、學生了解故事後，講解題意。

“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內容。

1、學習第一小節。

農夫為什麼要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什麼意思？課文為什麼用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

a、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

b、他希望自己田裏的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？

（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。

（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學習第三小節。

（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都説明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？

五、作業

1、完成《練習冊》上的有關題目。

2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閲有關科學資料）

六、板書設計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學反思

選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻户曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的'內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來説，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例説説生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分説明了他們的巨大收穫。

綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

揠苗助長教學設計5

教學目標:

會認五個生字，會寫4個字。

正確、流利，有感情地朗讀課文。

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

教學重點、難點：

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

一、讀題解題，理大意

1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

種田人急着想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

二、品讀“着急”，感受“急”

這個種田人到底有多着急呢？就讓我們回到故事的.開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

1.學生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

颳風下雨的時候，他去看了嗎？

十分繁忙的時候，他去看了嗎？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多麼着急啊，誰能把他着急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導。

出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀後面的。

（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人為什麼覺得禾苗好像沒有長高？（太着急）

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心裏太急了以至於沒有感受到。

感情朗讀指導。

出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）體會焦急，並學習生字“焦”。

（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.於是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

交流：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）急忙跑到田裏

（2）把禾苗一棵一棵往高裏拔

（3）從中午一直忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

通過創設情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤着種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

當他口乾舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不願浪費一分一秒，急着要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

腰都——

腿都——

這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心裏是快了的，從而感受農夫的無知。）

2:.學習“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗為什麼都枯死了？

2.體會種田人後悔的心情

3.初步滲透語言這種文學體裁

通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導

（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　六、作業練習，導寫字

寫字指導：費算焦望

揠苗助長教學設計6

一、教材分析：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

二、學情分析：

二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什麼是寓言故事。這則寓言所藴含的寓意，對二年級學生來説理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以藉助創設情境理解寓言所藴含的道理。

三、教學目標：

1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。

四、教學重難點：

教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。

教具準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、新課導入

（一）談話導入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——

2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

3、一起讀讀課題，注意節奏（師範讀，生齊讀）

（二）明白“揠”，理解題意

1、猜一猜，“揠”是什麼意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能説説題目是什麼意思？

2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀着讀着，你有什麼疑問呢？

【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛鍊了學生主動思考的能力】

二、學習新授

（一）初讀課文，學習字詞

1、你們可真會思考，提出了這麼多的問題 ，為什麼拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。

3、課文讀得好，裏面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶着大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

4、讀得可真不錯！現在我們來做個小遊戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

5、你們可真能幹！讓我們帶着剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

6、真好，你能不能看着這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

（出示詞語，進行課文填空。）

這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田裏的禾苗長得快些，每天都去田裏看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終於，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什麼要揠苗助長，用“因為……所以……”來説一説。

6、現在我們明白農夫為什麼要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎麼樣？（相機板書：急）

【設計意圖：我做你猜的遊戲，加深學生對詞語的印象和理解，併為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能瞭解故事大意，並明白了為什麼要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

（二）細讀課文，感知寓意

1、學習第一段，感受“焦急”。

（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞説明他很着急？（板書：焦）

（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什麼地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

（3）、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”

①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

②讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？

③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）

（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）

②颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什麼？

③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）

（5）、聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，於是他天天到田裏去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②是啊，加了一個好像，説明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太着急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰願意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫彷彿就在我們的教室裏呢！想着剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到並通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，並且通過老師的範讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】

2、學習第二段，體會“急忙”

（1）、終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來説一説，他在幹什麼？

（2）、是啊！老農正弓着背、彎着腰拔禾苗！看看課文中是怎麼説的'，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

（3）這裏藏着一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

（3）、他急急忙忙幹什麼去了？

（4）、怎麼拔的？（指名讀，一棵一棵往高裏拔）為什麼不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

（5）、拔了多長時間？課文裏是怎麼説的？（從中午一直忙到太陽落山）

（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

3、學習第三段，體會“急切”

（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎麼樣？

（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧着嘴大笑的圖片）此時，他在想什麼？（指名回答）

（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

（4）、為什麼是一邊喘氣一邊説呢？猜一猜，他是怎麼回到家裏的？

（跑回家，體會農夫的迫不及待）

（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

4、學習第四段，明白寓意

（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）

（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他説些什麼？（指名説）

（3）、是啊，做什麼事都不能着急，不能違背事物的生長規律。

這個一直在急，急得團團轉，急於求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏着深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

【設計意圖：設計學生想對農夫説什麼，從而引出寓意，並結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與昇華。】

三、鞏固練習

多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎麼講呢？誰願意來給我們講一講？（指名上台講故事）

【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】

四、全課總結

希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太着急呀！

五、佈置作業

1、練寫生字“焦、望、費、算”；

2、回家之後，將這個寓言故事講給家裏人聽。

揠苗助長教學設計7

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

教學目標：

1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：生字詞語卡片、課件

課時安排：1課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文裏的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“筋、疲”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語説説嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什麼要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田裏去看。”

（1）“巴望”是什麼意思？你能換個詞語説嗎？希望、盼望、渴望。

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田裏去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這麼心急，會對禾苗説些什麼呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那麼高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的`一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就説明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那麼快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

（3）你發現了什麼？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎麼樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（着急）

從哪裏可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：‘我得想個辦法幫它們長。’”

(1)誰願意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰願意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農夫看到禾苗長得這麼慢，他心裏非常（焦急）。板書：焦急

四．學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，説説他是怎麼做的？

出示2.3自然段

1.指名説他是怎麼做的？板書：拔苗

2.你有什麼不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心裏呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師範讀。誰願意來挑戰陳老師？

五．學習課文第4自然段，點明寓言。

1．他這麼高興，這麼得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最後一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道後會是什麼反應，又會怎麼想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事後，會怎麼跟他説呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。（板書：急於求成，反成壞事。）

六．續編故事。

1.農夫聽了他們的話，以後會怎麼做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。

下課後小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長教學設計8

教學目標：

知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用並讀好課文；

情感態度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規律，不要急於求成。

教學重點：

1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

教學難點：

明白瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點

教法學法：

發現法、談話法、講授法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.大家喜歡讀書麼？都讀過什麼書？

2.大家讀過寓言麼？知道什麼是寓言麼?

3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻藴含着深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的後三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質疑

自由朗讀課文並將對課文及字詞的疑問列舉出來。

3.小結

教師將疑問進行小結：原因、經過、結果。

三、精讀感悟

1.課題

揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

板書：方法（揠苗）、目的(助長)

2.學習第1自然段

（1）找出農夫要揠苗助長的原因。

（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。

（3）交流。

動作：天天……看

神態：焦急

感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

指導朗讀第一段

（4）過渡：正因為農夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才幹了拔苗助長的蠢事。

2.學習第2、3自然段

（1）理解“終於”一詞。

採訪：如果你是農夫你會想出什麼辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）

（2）理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“興致勃勃”體會農夫自以為得計的可笑心理。

指導學生朗讀好農夫説話的語氣。

3.學習第4段

理解“納悶”：因為疑惑而發悶。

板書：結果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個農夫的兒子會對父親説什麼？

你如果是農夫的夫人會對夫君説什麼？

你如果是村裏一位德高望重的老者會對這個農夫説什麼？

農夫錯在哪裏？（原因、方法、目的）

師總結：要按事物發展的規律辦事，不要急於求成。

五、拓展延伸

閲讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什麼呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的`、結果相聯繫）

六、演一演

小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

教學反思：

寓言故事是在故事中藴涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，並結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發生的轉變，因為生字對於三年級的學生來説重心作用已經退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中藴含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，並且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，並不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導並不多，主要將大量的時間用於了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽着學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口説出來，但是我竟然脱口而出替代了學生的表達，這讓我很後。畢竟這是一節公開課，對於一些模式我還是有些顧慮，希望今後在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

3.對於課後的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環節定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發揮自己；

4.課後的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

揠苗助長教學設計9

教學目標：

１．理解課文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養同學的思維能力。

２．學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

３．繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

１．教學重點——理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的`語言。

２．教學難點——如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

課前準備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

３．文字投影片。

教學時間：

２課時

教學過程：

第一課時

一．導入新課，揭示課題。在我們的日常生活中，經常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄託着一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它——（出示詞卡：寓言）

１．學習“寓言”（出示詞卡：寓言）正音。寫“寓”字時注意最後三筆。（多媒體演示）理解：“寓”是什麼意思？

２．學習“則”有兩個寓言故事，我們就叫它——（出示詞卡：寓言兩則）正音。理解：“則”在這裏作量詞，相當於……？

二．範背，初步瞭解故事內容。

１．我們先學習其中的一則寓言故事，題目是——（出示詞卡：揠苗助長）正音。

２．範背。邊聽邊想：故事説了一件什麼事？

３．交流。

三．解題，揭示本課目標。

１．解題。

２．質疑。 ⑴你認為題目中哪個字是關鍵？⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？⑶交流板書：原因做法結果道理

３．揭示本堂課目標。

四．抓重點詞句，理解課文內容。

１．學習第１自然段。

⑴輕讀，想想：那個人為什麼要協助禾苗長高。

⑵交流板書：盼望理解：“盼望”什麼意思？

⑶默讀，圈詞。為什麼不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？

⑷交流。 ※動作：“天天……看”“轉來轉去” ※神態：“焦急”（出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語言：“自言自語地説……”（出示詞卡：自言自語）理解、積累。（出示詞卡：自( )自( )語）※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？指導朗讀。

⑸ 小結，齊讀。

２．學習第２自然段。

⑴師生接讀第２自然段前半句。理解：“終於”這個詞兒説明什麼？

⑵指名讀。考慮：他想出什麼方法協助禾苗生長？交流板書：拔高弄得他——（出示詞卡：筋疲力盡）⑶學習“筋疲力盡”正音：“筋”讀準什麼音？理解：“筋”這裏指身體。“疲”什麼意思？“力”呢？“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？（映示投影片：“盡”四種解釋）

⑷比較理解。第２自然段假如這樣寫可以嗎？（映示投影片：一天，他終於想出了方法，就急忙跑到田裏，把禾苗往高裏拔，弄得筋疲力盡。）與書上的相比，哪句更好？為什麼？（映示投影片：第２自然段）

⑸指導朗讀。

３．學習第３自然段。

⑴男同學讀。他有沒有為自身花費的力氣後悔呢？

⑵交流，學詞。 ※白費（出示詞卡：白費）理解※一大截（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒體演示：“截”的筆面順）

⑶練習朗讀。（出示詞卡：喘氣）

４．學習第４自然段。協助的結果呢？交流板書：枯死

⑴那個人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。板書：→ →他錯在中哪裏呢？板書：錯交流板書：急於求成事與願違。

⑵揭示寓意。小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什麼道理？板書：↓交流板書：按事物規律辦事３．深化寓意。（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

五．背誦。

１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

２．引背。

七．鞏固字詞，安排作業。

１．認讀詞卡。

２．謄寫生字。

板書：

揠苗助長原因做法結果巴望————拔高————枯死（板畫）

急於求成，事與願違道理：按事物規律辦事

揠苗助長教學設計10

【教材分析】

《拔苗助長》人教版國小二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗全枯死了的事，説明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。

【教學理念】

葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這裏我大膽放手讓學生去説、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕鬆、愉悦的朗讀、説話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生昇華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

【教學目標】

1、學習隨文識字的.方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

2、能抓住重點詞來朗讀並從中初步理解寓意。

3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

【教學重點】

通過朗讀理解寓意。

【教學難點】

能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

【課前準備】

指導學生預習生字、讀通課文。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題：

1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

2、齊讀課題,理解題意。

二、自讀課文，試講故事：

過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來説明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大夥聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試着自己講一講。

2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）

三、指導朗讀，讀中感悟

第一自然段：

1、啟發學生思考：種田人為什麼要幫助禾苗生長？

2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

第二自然段：

過渡：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田裏看看他拔苗的情景吧！

1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大夥兒聽聽嗎？

2、讓我們看看課文是怎麼介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

3、讀着讀着，你能從中感受到什麼呢？（讓學生暢所欲言）

4、理解“終於”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什麼樣子的，誰能用動作表現出來？

5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

6、學生相互評價朗讀情況。之後，全班齊讀。

第三自然段：

過渡：農夫拔啊拔，總算把田裏的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

1、農夫會對他家人説些什麼呢？（指名學生演讀農夫的話）

2、想想農夫説這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

合讀——齊讀）

第四自然段：

1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

2、出示禾苗枯死的畫面。

四、演演説説，其樂無窮：

導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農夫説吧？農夫看着滿地枯死的禾苗，也會有很多感歎吧？

1、一個學生演農夫，其餘學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊説。

2、師生互評：你覺得剛才誰演的或説的比較好，好在哪兒？

五、小結寓意，盡收腦海：

導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收穫吧！能説出來和大家分享一下嗎？

1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

2、教師小結：不管做什麼事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急於求成，否則，只會讓我們誤了大事。

六、聯繫實際，拓展延伸：

啟發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？

今後應該怎麼做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）

揠苗助長教學設計11

教材分析：

《揠苗助長》是一篇講讀課文，這則寓言，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學內容：

S版國小語文第六冊第十一課寓言兩則之《揠苗助長》

教學要求：

1．學習生字盼、疲、竭等，理解詞語。理解寓言含義，回答課後問題。

2．能正確流利的讀課文，培養學生閲讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急於求成，對意外的收穫不要存僥倖心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閲讀寓言的'興趣。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？回憶一下我們曾經學過哪些寓言故事？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的11課寓言兩則的第二則寓言《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，瞭解作者。

1、什麼是寓言呢？誰來説説？

（ “寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，來説明一個深刻的道理。）

2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以後的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們一會兒試着演一演，怎麼樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試着讀讀課文。

2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，並説説自己為什麼要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺着急的，這個人為什麼這樣着急？（盼望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們瞭解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：盼望，着急）

B、指名答

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什麼覺得一點也沒有長高呢？太着急了，讀）

（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的着急演一演？

C、齊讀這一段，讀出焦急的語氣。

（2）第二自然段：

A、種田人是否想出了辦法？他是怎麼做的呢？（用——畫出來）（因為着急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高裏拔）這個人真太着急了，想出了這麼個辦法。

B、“精疲力竭”是什麼意思？用“精疲力竭”説一句話。

C、雖然這麼累，你看看他臉上的表情：高興着呢！怎麼呢？（想着禾苗馬上要長高，心裏高興）咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、種田人回家對家人説了什麼？你為什麼這樣讀？（喘氣，很累）還有哪裏可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎麼還笑着讀呢？（想着禾苗馬上要長高，心裏高興）所以，他雖然累壞了，但還説自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這麼做對極了！

B、你能試着讀讀嗎？（讀出既累又欣喜的語氣）

（4）第四自然段

A、這麼着急的結果是什麼？（禾苗都死了）為什麼禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他説什麼？（禾苗要慢慢長，急着拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急於求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。那題目中的“揠”是什麼意思？（拔）

四、拓展練習

在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

五、總結寓意。

讀了這則寓言你們明白了什麼道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成的道理。）

六、佈置作業

（1）把這則寓言講給爸爸媽媽聽；

（2）蒐集寓言故事。

揠苗助長教學設計12

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

重點、難點

在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學過程：

一、引入

1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）

師：有沒有聽説過這則寓言？誰能説説？ （請一位小朋友講）

師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

2、揭題

師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

讀課題：個別讀 齊讀

二、初讀

1、聽課文錄音

師：我們先來聽一聽這個故事

2、自讀課文

師：好聽嗎？

師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

3、認讀生字

① 學生領讀

師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

② 看生字卡，齊讀生字

③ 學生當小老師，領讀詞語

④ 開小火車讀生字、詞語

三、深入學習課文

師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

i、 學習第一自然段

1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

師：你知道了什麼？

師：種田人為什麼要幫助禾苗生長？

師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）

師：哪裏看出他很焦急？

a、 巴望：

師：給它找個近義詞吧。 （盼望）

b、 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：讀出他的着急。

師：今天看……（明天看）……天天去看。

一起讀一讀，讀出他的着急。

c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：讀出他的焦急

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

師：從一點兒你感覺到什麼？

師：他真是太……（急了）

師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

3、師：一個人着急的時候，你猜猜他會有什麼動作？

師：再想象一下，他看着禾苗會怎麼想呢？他可能會對着禾苗説些什麼呀？

4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

師：這裏有個詞語，自己跟自己説話，是……（自言自語）

師：那應該怎麼讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

師：誰能來模仿一下他的樣子

再一起讀一讀

ii、 學習第二自然段

師：他想啊想啊，你看他怎麼了？ （出示圖片） （很高興）

師：從哪裏看出來的？ （看圖説）

師：我們看一下，他到底想出了個什麼辦法？（出示圖片）

師：你從這句話中感受到了什麼，知道了什麼？

（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

2、急忙跑到田裏

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、終於：説明他想了很久

5、從中午一直忙到太陽落山

師：累不累？

師：怪不得都怎麼樣了……（筋疲力盡）

6、往高裏拔：拔得高，時間用得久 ）

師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？

師：體會到了他拔禾苗累嗎？

個別讀，小組讀

師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎麼樣，再看看圖，他的表情……

師：他看見禾苗這麼高，他會怎麼想？ （出示圖片）

師：他洋洋得意地誇起自己來（出示圖2）

師：他會怎麼誇自己？ （個別説）

師：把心裏的想法説給同桌聽聽

iii、 學習第三、四自然段

師：他這份好的.心情啊，一直保持到了家裏。他會對他的妻子、兒子怎麼説呢？

生説

師：讀一讀，他是怎麼説的（第三自然段）

師：從他的話裏你知道了？ （生説）

師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

請學生讀一讀

師生合作讀

師：今天，你氣喘吁吁地，到哪裏去了呀？

生：……

師：種田人那麼高興，他的家裏人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

師：第二天他去看，看到了什麼？（出示圖片，學生看圖説）

師：是呀，禾苗都沒精打彩了

師：看看，父子倆怎麼樣？（出示圖片）

師：這個孩子哭着説了什麼？

iv、 寓意學習

師：學到這裏，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什麼第二天會枯死？

生自由回答

師：禾苗應該是怎麼長的/（慢慢地）

師：一點兒一點兒長高

師：今天這個故事屬於寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

師：這則寓言的寓意是什麼？

違反了禾苗生長的規律、急於求成，反而會誤了大事！

齊讀寓意

師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

師：違反了它的規律，急於求成，那會誤大事。

在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急於求成的事情為揠苗助長。

揠苗助長教學設計13

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題 )誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢?請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思?學生用自己的話説意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高裏拔)

5、把禾苗一棵一棵往高裏拔為了什麼?這就是揠苗助長的意思，誰來完整地説一説?

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能説説文中的這個人為什麼揠苗助長?用上因為……所以……來説 結果怎樣?

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的?

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”

(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

(2)讀了這個句子，你彷彿看到了什麼?

(3)交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

(1)你從哪些詞中體會到焦急?

巴望：巴望我們還可以説是(盼望、期望、希望、渴望)

天天：每天都到田裏去看

(2)颳大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什麼?(為了看禾苗快快長大)

(3)真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

(4)聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗説悄悄話呢?他會説些什麼?

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

(1)從哪裏感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)

(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子，你有什麼體會?

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

(3)指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急? 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

(1)從哪些詞看出?

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

(2)他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

(3)看，你能説説農夫都累成什麼樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡

(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛才我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎?現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什麼?

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯?老師這兒有一個詞語(急於求成)他還犯了什麼錯?(違反規律)

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎?我們來讀讀

出示第三段

(1)認讀“喘氣”、“一大截”

(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢?誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣?我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的'朋友，看着枯死的禾苗，你想對他説些什麼?如果你是這個農夫，你又會説些什麼?請選擇一個角色，用上這兩個詞説一説

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫?

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急於求成，違反規律的道理。

對於二年級的孩子來説，如果讓他們自己説出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢?我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題着手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，並從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思後，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高裏拔是為了什麼呢?這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接着我給孩子們一個問題：這個種田人為什麼揠苗助長?結果怎樣?孩子們明白了這個問題也就能説出故事的主要內容。

其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：説説“巴望”還可以換成什麼詞語?什麼叫“自言自語”?做做“喘氣”的樣子……對於句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什麼感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

最後，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來説明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言讓他們説出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像後讓他們説説自己從錄像中明白了什麼?再追問孩子文中的這個人犯了什麼錯誤?當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

一堂好課應該是一堂真實的紮實的有爭議的課。在這節課中，也存在着很多的不足。設計好教案後，總習慣於按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對於《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把後面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步紮紮實實打牢，再往後走。

揠苗助長教學設計14

教學目標：

1、自主學習3個會認字，正確書寫2個會寫字。

2、初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，並嘗試背誦。

3、明白寓言故事的寓意，並能結合自己的生活實際談談感想。

教學重點：

瞭解故事內容，在誦讀中感受文言文的語言特點。

教學難點：

感悟寓意的寓意，並能結合生活實際説説自己的感受。

教學過程：

一、文言導入

1、（PPT出示句子）指名讀

己所不欲，勿施於人。

人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。

天時不如地利,地利不如人和。

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。

你發現這幾句話和我們現在的語言有什麼不同了嗎？

生：是古時候的人説的話，聽不懂，有好多“之”

師：像這樣的語言我們稱之為“文言”，由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。

2、板書課題——揠苗助長（生書空）。

指名讀題——齊讀

這個故事出自於古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示，認識孟子（簡介）

3、理解題意：拔禾苗幫助它長高——揠：拔（指導認字方法：查字典是學習文言文的一個重要方法。）

聽過這個故事嗎？我們來看看它用文言文是怎麼寫的。

二、朗讀課文

（PPT出示課文）

揠苗助長

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

其子趨而往視之，苗則槁矣。

1、初讀正音

自讀要求：

①、自由讀課文。藉助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②、小組內每人讀一遍，檢查字音。

（生讀文）

指名彙報讀，糾音：

師評價朗讀：你讀得很認真，字音準確語句通順，不丟字不加字。

易讀錯的字

憫mǐn，曰yuē，

矣yǐ（文言助詞，用在句子末尾），

予yú，多音字，yú我，yǔ給，給予、賦予、授予，

趨qū，槁gǎo，

師：把字音讀準，句子讀通順，是學好文言文的'第一步。

齊讀課文

2、再讀明確目標

讀準音，讀通句了，感覺好讀點了嗎？下面你想怎麼讀？

生：讀得有感情，讀出節奏，讀好聽（什麼樣是好聽？聲音有高有低。抑揚頓挫，像唱歌一樣）

古文不只是寫法和現代文章不一樣，讀的時候也有它的特點。回想一下我們讀古詩時是怎樣讀的？

生：讀慢一點，聲音有高有低，有節奏，有感情。

師：對，要想讀好古文，注意聲音的抑揚頓挫，還要讀出它的節奏。

比如可以這樣讀：師範讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

師：想不想這樣讀？

生：想

生試讀。（有點味道了）

師：讀出文言文的節奏，除了要注意標點符號，在長句子中也要適當停頓。誰能試着再讀一讀？

（PPT出示斷句後的課文）

宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/長矣！”

其子/趨而往視之，苗/則槁矣。

生自由練讀。同桌合作讀。

指名讀。評價：他們讀得有什麼不同？除了讀出節奏外，還有什麼特點？

聲音有起伏，很好聽。（讀出了韻味）

像他這樣讀一讀。（生練讀）

三、瞭解內容，讀出感情

古人云：書讀百遍，其義自見。

課文已經我們已經讀熟了，

自學提示：

1、默讀古文，並結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“？”

2、小組內説一説你的疑惑，試着共同解決。

生自學

2、彙報：

憫，的意思不明白，後來看課後的大意，猜測是擔心的意思。

誰在擔心？（宋人）他擔心什麼？

“其苗之不長”（意思：禾苗總是不長高）師：學習文言文時，結合譯文或課後註釋理解詞語是一種很好的方法。

師：他有多擔心啊，誰來讀一讀？（生讀）聽不出擔心來啊，再試試。（讀出擔心的語氣）

芒芒然歸（PPT出示“芒芒”的幾種解釋：廣大遼闊；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，説。師：誰對誰説話呢？生：宋人對他的家裏人説。

師：他説了什麼？（今日病矣，予助苗長矣！）什麼意思？

生：今天累壞了我啦，我幫禾苗長高了！

這個“病”和我們現在説的“生病”一樣嗎？（不一樣：累壞了）

師：文言文中的有些字和現在的意思不一樣。

師：我們來想象一下，他説這句話時是心裏怎麼想的？

生：今天特別累（讀一讀）但是又特別得意（因為——讀一讀）指導朗讀：他彷彿已經看到自家田裏的禾苗已經超過了別人家。這麼好的辦法除了我別人怎麼想得到呢？

師：家裏人聽了他的話心想——

生：這怎麼可能？這是真的嗎？

於是——其子趨而往視之（讀）結果——苗則槁矣。（讀）

師：宋人以為他幫助禾苗長高了，結果呢？生：苗都枯死了。

3、複述故事

誰能用自己的話講一講這個故事？指導方法：講明時間、地點、人物和他做了什麼事

生練習。指名説，相機指導。

同桌互説。

4、讀出韻味

師：明白了古文的意思，再讀文章會更有韻味。

生練讀。指名讀，齊讀。

四、揭示寓意

1、後來，這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的説：

生：你太自作聰明瞭，田裏的禾苗不但沒有長高，還都枯死了。

生：禾苗本來自己會長高的，你偏偏去拔它，最後不但沒有長高，還都死了。

師：植物生長有它的自然規律，隨意去破壞只能適得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己會長的，根本不用去拔。

師：要學會等待。

2、聽了這個故事，以後在我們的學習和生活中要注意什麼？

生：做事不能着急，要慢慢來。

生：不能違背自然規律。

師：像“揠苗助長”這樣，通過一個短小的故事，卻告訴了我們深刻的道理，這就是寓言（板書：寓言）。

五、總結

説一説學習文言文的方法。

揠苗助長教學設計15

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解寓言的寓意及語言出處。

2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

3、會用自己的.話説這個語言故事。

教學重難點：

體會寓意。

教學過程：

一、揭示課題，啟發導入。

1、複習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

這些成語大都藴涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。

2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

二、初讀課文，瞭解大意。

齊讀課題。

1、“揠”是什麼意思?“揠苗助長”又是什麼意思?

2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?

3、自由讀，遇到不認識的生字藉助拼音讀通讀順。

4、檢查讀書效果。

出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截

巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截

5、分段讀課文。

三、品讀課文，感悟寓意。

1、“巴望”是什麼意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

2、禾苗怎樣?出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?

③禾苗一點也沒長高。

把句裏的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?

3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

4、終於有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

①扣“一棵一棵”：田裏有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)

②看圖，農夫一棵一棵拔時會説些什麼?(體會得意)

③感情朗讀

5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家裏，……

6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什麼回事，齊讀第四節。“枯死”是什麼意思?

四、點明寓意，昇華拓展。

1、你知道禾苗為什麼會死嗎?(植物生長資料)

2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人説些什麼?

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收穫?

5、“揠苗助長”最早不是這麼寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：

【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。後用來比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。

6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

五、作業：

1、書寫指導：焦、費、望、算

2、講故事

(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

(2)《揠苗助長》新編(説説自己做過的一件蠢事)

板書設計：

揠苗助長

急 徒勞無功