《我是什麼》教學設計(15篇)

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我是什麼》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《我是什麼》教學設計1

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平台

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的`反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己説想幹什麼，學生可能説出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

第二課時

對話平台

導入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閲讀理解的方法，充分發揮了閲讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。

展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的沉甸甸；用輕而慢的語調讀出水的平靜、温和；用稍強的語氣讀出水洶湧澎湃等。

2、練習用自己的話説説水的變化及水的不同性格。

3、組織學生分別戴上水、汽、雲、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到説最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

《我是什麼》教學設計2

教學目標：

知識與能力：

學會本課11個生字。認識8個字。

過程與方法：

瞭解水的不同形態和變化。

情感與態度：

1、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解水的不同形態和變化。

教學過程：

第二課時

一、回顧舊知

檢查生字詞、課文。

二、讀讀我

（一）學習第一、二自然段。

1.生讀一、二自然段

師：（戴頭飾）你們知道我是誰了嗎？對，我是水（板書：畫出水）是天下最棒的魔術師，很會變喲，快，打開課本讀讀課文，看看我都能變成什麼樣？

（教師貼畫）

師：孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你最喜歡我哪種樣子？説説看！（學生自由説）

2.學習雲的段落

（出示幻燈片：第一自然段）

指名讀一讀雲的段落。

師：那你來猜猜，我為什麼喜歡雲？（生説，愛打扮，衣服）

（出示雲的顏色變化句子）

生各種形式讀。

（師：真是愛打扮的雲呀！女生讀白顏色的字體內容，男生讀和你顏色字體的內容，全班一起讀紅顏色字體的內容）

師：穿着白衣服的雲就是我們在晴天見到的白雲，（出示藍天、白雲圖），看到這藍天白雲，你有什麼感覺？帶着這種感覺來讀讀(自由讀),誰來勇敢地站起來給大家讀讀,指導朗讀）

那穿着黑顏色衣服的'雲是不是就叫黑雲呢？（出示烏雲圖片）

指導讀（穿黑衣服的雲）。

（師：快下雨時，烏雲密佈，天陰沉沉的，你會有什麼感覺，誰來讀這句話）

（出示朝霞）師：披着紅袍的雲來到大家身邊，喜歡嗎？（指名讀）

（明確朝霞、晚霞的意思）

師：這麼美的雲是怎麼形成的呢？看誰最會讀書？(把頭飾送給最會讀書的孩子)

師：讓我們一起讀讀第一自然段

迴歸整體，再讀這一段。

3.學習雨、雪、雹子的段落

師：除了雲，我還能變成雨、雪、雹子，那在這之中，你們最喜歡我變成的哪種樣子呢？

出示圖片。

指導學習雪

出示雪的句子（帶有圖片的句子）

指名讀。（師評價，準確、流利重點指導飄）

師説：你讀得既準確又流利，大家想一想，雪花是怎麼下來的？帶着動作讓雪花飄下來吧！

男生試讀，女生試讀，全班同學讀。

指名讀時請學生評價。

師評價：孩子們真棒,抓住了雪飄下來的動作把這句話讀得又輕又柔。

師：小朋友讀得真美！小雪花聽

了可高興了，來到了你們身邊，看那個小朋友讀得最好，就把這頭飾送給他！（指名讓2、3個學生讀後，將雪花頭飾送給讀得最好的學生）問得到雪花頭飾的學生：生活中還在哪些物體是飄下來的呢?

師：讀描寫雨、雹子的句子還能用這樣的語氣嗎？（出示雨 雹句子圖片）

（生練讀，賽讀，送頭飾）

師小結：孩子們，通過美美朗讀，我們知道了。。。。。。那我就有個問題想問問大家：雨落下來、雪飄下來、雹子打下來,最後他們都到哪裏去了？請讀第三自然段.(生讀書)

（二）學習第三自然段

師:水都到哪裏去了？

生自由答。

師:對，我在小池裏睡覺,在小溪裏散步.生活真是豐富多彩呀?誰來試着讀讀。

指導朗讀。

出示課件，加深學生的認識，然後，再回歸整體讀整段文字.

（三）學生第四自然段

師：水也像人一樣有自己的性格，有温和的一面也有脾氣暴躁的一面。請自由讀讀第四自然段，用橫線畫出體現水温和的句子，用曲線畫出體現水暴躁的句子。

讀後交流（交流時，補充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展學生的認識。）

師小結：孩子們，温和的水怎麼會變得如此暴躁呢？生答不出來 時師解釋，從而，引導學生保護環境，珍惜水資源。

三、説説我

師：孩子們，你們一定了解我了吧！現在我好想知道，我在你們心中是什麼樣子的？你能説給我聽聽嗎？

師：你們瞭解得可真多呀，來讓我們再來讀一讀這篇文章吧!

四、總結全文，課外拓展

師：通過本節課的學習，我們不光認識到了自然界中的汽、雲、雨、雪、雹子等都是由水變化成的，同時，我們也知道了要保護水資源。瞭解了這麼多關於水的知識，現在老師想給大家佈置一項課外作業：畫畫我（課件出示）

板書設計：

30 我是什麼

？（水） 雲 雨 雹 子 雪

教學反思：

課文《我是什麼》一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節課的教學，我儘可能的將喚醒、點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，課堂上關注學生語感的能力培養，將讀與練的有機結合起來。

《我是什麼》這篇課文，以我為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。本課的教學重點在於學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來了解水的不同變化。

鑑於這樣的教學目標，我所設計的四個教學環節就較好地幫助學生去理解水在大自然中的循環知識，較為圓滿地完成了本課的教學重難點。

上完這節課後，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什麼》教學設計3

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準備】

1、 生字卡片，相關課件。

2、 師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

六、彙報

各小組彙報自主學習情況：

1、説説你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試着表演讀。

第二課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

1、出示問題：

⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?

⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?

2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學習方法：

⑴ 小組讀書，邊讀邊找。

⑵ 用表格的形式表現水的變化。

⑶ 用圖示表現水的變化過程。

⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。

⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組彙報自學情況：

⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。

⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。

⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的'利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)

2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?

(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閲讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

【教後反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

《我是什麼》教學設計4

預設目標：（第一課時）

1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2．學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1．通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2．感受雲的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的`變化：有時候温和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

《我是什麼》教學設計5

一激趣導入，學習第一、二自然段。

1、導言：有個小夥伴想請大家猜謎語。

2、播放課件：水滴娃娃自述課文第一、二自然段內容。

3、學生歸納水有哪些變化，師板書。

4、自讀課文第一、二段，小組合作擺學具，表現水的形態變化過程。

5、播放水循環過程動畫課件，幫助學習解決疑難。

6、師小結，啟發創造：如果你是水，你想變成什麼？進一肯加深對雲、雨、要、雹的瞭解。

二、學習第三自然段

1啟導學生聯繫生活體驗説出在哪些地方見過水，相機出示詞語：“池子裏、小溪裏、江河裏、海洋裏”。

2、聯繫課文，瞭解陸地表面水的各種形態。

A勾畫句子中的動詞。

B看池水、溪水、江河、海洋的畫面，聽，感受水的'不同形態特點。

C調換動詞，生評議。

三、學習第四自然段

1播放課件：水滴娃娃自述對人類的貢獻和危害。

2反饋交流：“聽了以後知道了些什麼？”

3播放治水資料片，瞭解人類治水的一些辦法。倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染。

4引導學生談談自己可為治水做些什麼，增強環保意識。

《我是什麼》教學設計6

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

教學重點：

1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

教學難點：

知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

教學時間：兩課時、

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧祕，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、

出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水

2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的.世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，今天我們就來學習一篇關於“水”的課文，學了課文之後，你會對“水”有更深的瞭解、（板書課題，齊讀課題、）

二、整體感知：

1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方、

2、初步感知課文大意、説説聽了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由説，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要説説課文寫了一件什麼事、）

3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、

三、讀認生字：

1、出示自讀要求、

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

2、小組學習、

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況、

（1）課件出示生字、詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

①指名開火車朗讀，師生正音、

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

（2）藉助圖片理解四字詞語、

（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音並組詞、

四、情景朗讀：

1、分段朗讀、

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀、

（2）開火車朗讀、

（3）小組賽讀、

2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、

（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、

指導：讀好動詞“穿着、披”等、

（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、

指導：體會“聚”和“落”的準確性、

（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、

指導：體會動詞“打”的氣勢、

（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

指導：體會動詞“飄”的輕柔、

（5）課件出示：平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、

五、學寫生字：

1、課件出示“變、片、海……”等生字、

引導學生運用學過的方法自主認字，説説哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、

2、鞏固生字、

（1）同桌之間相互考查識字情況、

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、

3、打開“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

4、指導書寫、

（1）課件出示“變、片、海……”等生字、

（2）觀察字的結構，説説書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、

5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、

六、板書設計：

第二課時

一、複習導入：

1、課件出示詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

（1）指名開火車領讀詞語、

（2）齊讀、

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話、

2、回顧：説説水的變化形式、

二、合作探究：

學生小組合作學習、

課件出示問題：

1、“我”是什麼？“我”會變成什麼？除了課文的介紹，“我”還會變成什麼？

2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

課堂交流，彙報成果、

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果、

三、語言訓練：

1、句型仿寫、

課件出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、

學生練習用“有時候……有時候……”説一句話、

2、體會動詞

課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、

3、課件配圖依次出示

平常我在池子裏睡覺、

在小溪裏散步、

在江河裏奔跑、

在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試着仿寫擬人句、

4、朗讀指導、

就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點；第三、第四段要讀得有變化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、

2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、

板書設計：

2、我是什麼

我會變：雲雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子裏小溪裏江河裏海洋裏（稻田裏……）

我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）

我的脾氣：温和暴躁（……）

《我是什麼》教學設計7

一、教學目標：

知識與技能：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

過程與方法：

1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題。

2、用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。

二、教學重點：正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

三、教學方法：指導、觀察、討論、交流

四、教學手段：利用有用資源輔助教學

五、教學準備：課文錄音 生字卡片 教學掛圖 自制教具

六、教學課時：兩課時

第二課時

教學過程

教學流程

師生活動

設計意圖

激發興趣

導入新課

教師出示謎語，通過謎語導入新課，學生猜謎，教師板書課題。

用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。

檢查複習

教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。

把識字做為低年級語文教學的重點。

自讀感知

學習課文

組織學生聽課文錄音，然後鼓勵學生自由讀課文，並標出自然段的序號。

學生初步瞭解課文內容，為學生理解課外內容做好鋪墊。

分段學習

品讀賞析，

讀讀説説，學習第三小節

1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節，想一想：“我”在池子裏怎麼樣？在小溪、江河、海洋又怎麼樣？

2、指名讀本節。指導朗讀。

如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。

3、再指名讀，集體讀。

4、説話練習

池子裏的水， 就好像人在睡覺。小溪裏的水， ，就好像人在散步。 江河裏的水， ，就好像人在奔跑。海洋裏的.水， ，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。

5、齊讀。

低年級的字詞句的訓練本着少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發展語言的目的。

加深瞭解

感悟內容

讀讀做做，學習第一小節

1、請同學們自由讀第一小節。想一想：我是怎樣變成雲的？

2.説説看，你們平時看見的雲有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。

3、指導朗讀第四、五句。

培養學生自己閲讀課文、理解課文的能力。

精讀回味

加深理解

讀讀演演，學習第二小節

1、“我”還會變成什麼？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。

2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？

3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）

4、表演朗讀。

①學生自由練習讀第二小節。

② 請4名同學上台分句朗讀第二小節（眾生評價，集體表演讀）。

充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發展。

通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閲讀能力。

細讀課文

探究發現

自讀自悟

讀讀想想，學習第四小節

1、我會變，所以有時候我很温和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節，説説我性格温和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？

2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？

3、小組討論，交流。

調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養學生的合作精神和環保意識。

總結全文

教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。

用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。

《我是什麼》教學設計8

學習目標：

1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。

2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

學習重點:

生字、朗讀課文。

學習難點：

知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

學習準備：

字卡、多媒體課件。

學習過程：

（一）、巧設懸念，初步感知。

1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

（二）、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，説説你是怎麼猜出來的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

（三）、師生合作，小組研讀全文。

1.請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的'基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4.學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯繫生活實際，學會用“温和”説話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

（四）、擴展練習。

出示三項作業，學生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.説説人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“説”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

《我是什麼》教學設計9

預設目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2。感受雲的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2。指導感情朗讀第三自然段。

3。範背第三自然段，激發學生背的'興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候温和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

《我是什麼》教學設計10

教學目標：

1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。

教學過程：

一、課前交流，魔術激趣

1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！

2、怎麼樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？

二、導入新課，揭題

1、師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。

2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什麼？

3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我説的這句話後面應該用什麼標點符號呀？誰來幫幫它？

4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章裏哦！咱們趕快去看一看吧！

三、初讀

1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。

2、看小朋友們都讀得那麼認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒裏藏着什麼東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰願意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災

指名小老師帶讀。

3、師：你們可真棒，能不能給大夥兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什麼呀？

生：前後鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的提醒）

指名帶讀：碰，躁，災。

4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！

開火車讀。

師：讀着讀着，你又有什麼新的收穫了嗎？

出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。

5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什麼？

四、品讀

（一）、再讀課文，思考：我是什麼呢？

（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什麼啊？（板書：水）

師：喜歡水寶寶嗎？

師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什麼？

（1）學習第一自然段：雲

師：水寶寶魔術師，你變成了什麼呀？

生：我變成了雲。板書：雲。

（2）水寶寶們，喜歡變雲嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“雲”啦！

雲兒們，我們喜歡穿什麼樣的衣服來打扮自己？

生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）誇誇你的衣服吧！喜歡嗎？

師：誰能讀出這種喜歡呢？

出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的'樣子一定很喜歡吧！）

（3）師：水寶寶魔術師，你是怎麼變成雲兒的呀？

生讀句子。

太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的雲變出來嗎？

生貼圖。

師：説説你為什麼變呢？

生説原因。

師隨機板書：汽，點兒

師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。

師：雲寶寶魔術師，漂浮的感覺怎麼樣呢？請你讀一讀吧。

生個別讀。

齊讀。

（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪

師：我們可真能幹，一會兒就變成了“雲”，我們還能變呢，雲寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。

（1）雨：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。

師：你來猜一猜，我現在變成誰了？

生：雨。（板書：雨）師：你怎麼猜的呀？

生：小水珠。（板書）

生：落下來（板書落）

讀準讀好。（落下來的感覺怎麼樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書

生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）

師：小硬球的力氣看來（很大）。

師：誰來讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

（3）猜雪花

師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

生：小花朵，飄。（板書）

師：誰要誇誇這些小花朵啊？

生誇，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。

生練習讀。

（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，説説你有什麼收穫吧！

（6）齊讀1、2小節。

五、指導書寫

師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？

《我是什麼》教學設計11

[教學目標]

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

[教學重點]

知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。

教學難點

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

[教學準備]

課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

[教學方法]

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

[教學過程]

一、複習舊知，導入新課。

1.多媒體出示本課生字

2．抽生讀。

二、播放動漫課文，感知課文內容。

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什麼？在“我會變”後加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

三、精讀課文，指導朗讀。

１、請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什麼？是怎樣變的？

2.指名彙報。

生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲。

師相機出示課件：水的變化。（水──汽──雲）

3.指導朗讀。

4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什麼？（生：為什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）

5.指名説。

6.什麼時候穿白衣服？人們管我叫什麼？什麼時候穿黑衣服？人們又叫我什麼？什麼時候穿紅袍？人們又管我叫什麼？

7.指名説。

（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞）

指到朗讀

8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

老師跟同學們合作讀第三自然段。

師：為什麼説我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？

（課件出示水池、小溪、江河）

10.抽生回答

11.指導朗讀

12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的'性格也會變呢！有時温和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

13.指名説。

14.指導朗讀。

四、拓展

1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

2.小組交流，指名彙報。

3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名説。

生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

五、總結

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衞士”。

六、板書設計

《我是什麼》教學設計12

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

4、激起國小生愛水的思想感情。

教學重點：

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

教具準備：

雲、雨、雪、雹子的貼畫

教學過程

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：雲）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

齊讀課題《我是什麼》

3、我是什麼呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

１、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什麼了？

２、 找生回答：（汽、雲 雨 雹子 雪）

３、 師：這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，説説他是怎樣變成汽和雲的？

４、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀

５、 課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的'樣子一定很喜歡。）

７、 學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、 飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、 練習説話，我是雲，我會變成（）（ ）和（ ）

１０ 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１ 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２ 表演讀──挑戰讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。

13、請同學們聽師範讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結：

1、讀到這你猜到我是什麼了嗎？（答：水）

對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，併合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章採取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

五、識字練習：

1、自學生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

《我是什麼》教學設計13

一、激趣導入，揭示課題

1.這節課，我們來認識一個小小魔術師。它請小朋友猜一猜——《我是什麼》

【讀準cai,聯繫熟字記生字：猜】相信認真預習的小朋友一定已經找到了答案。

2.對，這個小魔術師就是“水”！【板書：水】

二、聽讀課文，整體感知

1.聽老師範讀，説説：我覺得水（）。（水的變化真多。水有時候好，有時候壞……）

2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完後對照藍線裏的生字，想辦法記字形。

三、學習1、2自然段

1.學習字詞

【曬太陽傍晚水滴極小極小越升越高】

（1）讀準音（曬，翹舌音，韻母ai）

（2）記字形

曬、傍：熟字加一加

滴：熟字“摘”換偏旁，並説説為什麼“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。

極：組詞識記——南極北極高興極了……

越：積累中識記——説一説“越（）越（）”的詞語：越走越快越下越大……

2.讀通長句

【1.有時候/我穿着白衣服，有時候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/紅袍/披在身上。人們叫我“雲”。】

【2.有時候/我變成/小硬球/打下來，人們/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我變成/小花朵/飄下來，人們/又叫我/“雪”。】

3.學習水的變化

自讀1-2自然段，圈一圈水會變成什麼？

説一説：（①——②由易到難，②不強求所有學生會説。）

①我是水，我會變成、、、、。【教師板書】

②我是水，我會變，有時候我……；有時候我……；有時候我……

補充資料，簡要介紹：

雲：配圖簡要講解白雲、烏雲、披着紅袍等。

汽：文中指水蒸氣，水達到100℃時就會揮發，揮發出的氣體就是水蒸氣。小朋友在家裏有沒有看到過燒水壺裏水燒開的樣子？你看到了什麼？（只往上冒的就是水蒸氣。）

冰雹：天空中掉下來的球形冰塊，【出示圖片】冰雹會對農作物帶來危害。大冰雹會損壞房屋，砸傷人，砸傷牛、羊等動物。

4.體會動詞的準確

【出示句子】

◆小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

◆有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

◆到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

（1）自己讀一讀，小水滴、小硬球、小花朵是怎麼掉下來的.？圈出動詞。

（2）“落、打、飄”能調換嗎？

（引導學生聯繫“小水滴、小硬球、雪花”的輕重，體會課文用詞的準確性）

（3）朗讀體會。

（4）選詞填空：落、打、飄

【蜻蜓像小飛機一樣，（）在了荷葉上。】

【暴雨來得很急，豆大的雨點（）在玻璃上。】

【忽然，從樓上（）下來一張白紙。】

（5）練習用“落、打、飄”各説一句話。

5.齊讀1-2自然段

四、鞏固識字，學習書寫

1.認讀1-2段的生字。

2.學習寫字：變、片、傍、極。

引導觀察，交流要點，教師範寫，學生描紅臨寫後反饋調整。

變——釐清上半部分的筆順。結構注意上窄下寬。

片——藉助字理，激發興趣；強調筆順；找準每一筆的位置。

（演示課件，教師解説字理：老祖宗造字的時候，把“片”寫成，字形為古文字“木”的右半部分，表示由樹木劈裂而成的木片，後來寫成現在的“片”。）

傍——右半部分橫向間隔勻稱。

極——強調“及”的筆順，注意“橫折折撇”的寫法與位置。

《我是什麼》教學設計14

教學目標：

1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。

2、理解水的變化與人類的關係。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

引導學生懂得我是指水，瞭解水是怎樣變化的。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

教學方法：

採用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。

課前準備：

1、 準備與教材內容相關的課件。

2、 讓學生蒐集圖片。

課時安排：

第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）

第二課時：交流研討課文。

教學過程：

第二課時

一、 複習生字。

1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？

2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）

二、 動畫激趣，整體感知。

1、 激趣談話：我是什麼？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什麼？

3、 學生四人小組討論我是什麼，並説説自己的理由。

4、 指名彙報。（我是水）

三、 啟發學生思維。

1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

3、 交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）

四、 進行探究學習。

1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。

2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）彙報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化雲變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的説説畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件裏練習這部分中的演演幫助理解。）

（以上兩點的教學應當充分相信學生，並引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛）

（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的'好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語温和和暴躁）

五、 拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、 學生把自己課前蒐集的資料拿出來四人小組交流。

3、 展示。

4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例説説人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

5、 指名説説自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。

六、 佈置作業：

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1、 做一個節水小衞士。

2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

3、 有感情地朗讀課文。

板書設計：

19、我是什麼

水

汽 雲 雨 雹 雪

《我是什麼》教學設計15

設計背景

省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平台，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村國小語文課堂充滿生機。

學情分析

由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂裏的師生互動，啟發學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。

教學內容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什麼》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

教學目標

1、 學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

2、 有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發學生觀察自然現象的興趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學準備

省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準國小語文二年級上冊第30課《我是什麼》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶着你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什麼》，你們願意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、結合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文裏的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的'拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文裏的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這麼多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視裏的小朋友説説，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

1、播放光盤，聽電視裏的小朋友讀第3自然段。

師：你們也能學着電視裏的小朋友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小朋友讀這一段話呀，電視裏有一滴小水滴，它有話想跟我們説，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴説的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

師：小朋友，小水滴它告訴我們什麼？

學生反饋。

師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這裏，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學習第1、2自然段

師過渡：小朋友注意聽，電視裏的小水滴它又跟我們説話了。

（光盤播放小水滴説得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什麼要求呢？看誰聽得最仔細。

學生反饋

師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、雲、雨、雪、雹子）

師：水能變成這麼多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什麼樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，並説説為什麼？。

指名讀喜歡的句子。

師：小朋友，在第2自然段有這麼幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這裏還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠 落下來

小硬球 打下來

小花朵 飄下來

學生上台擺詞語，並指名讀。

師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視裏的小朋友是怎樣讀得。

（播放電視裏小朋友讀得內容）

師：小朋友，電視裏的小朋友是按照什麼來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

師：你能學着他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由於低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎麼讀或不該怎麼讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。

師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂於助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所説的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什麼嗎？

學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專幹壞事，不幹好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的薰陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。

過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“雲”，你們喜歡水變成雲嗎？（喜歡）

師：現在，我們一變，都變成了雲，雲會穿着什麼衣服來打扮自己呢？

學生反饋，師隨即而問：“你們這麼會打扮自己，覺得自己怎麼樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫雲的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閲讀樂趣。

師：小朋友，水的性格這麼多變，這麼奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動態的變化）

拓展延伸

看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。

學生自由作畫

意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯繫。

板書設計

我 是 什 麼

水

汽 雲 雨 雪 雹子

教學札記

本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中瞭解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤後，也給我留下不少思考。

一、 激發學生學習興趣

語文教學課件製作的技術難度大，花大量精力製作的教學課件，經一次教學後，就很少被再利用了。特別是農村國小，受應用條件的限制，沒有安裝教學平台，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用於日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。

在課堂上，我藉助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知慾和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由於農村孩子大多沒見過大海，因此，對於水在池子裏睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閒地在小溪裏散步，在廣闊無邊的大海里洶湧澎湃着的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的願望，激發了學習的興趣和求知慾，變要我學為我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處於主動、活躍、積極的思維狀態。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動

語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敍述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯繫動態地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕鬆。

如：在教學水的各種奇異的變化時，由於學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以藉助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧祕。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。

三、增強語文教學效果

增強教學效果的程度，依賴於所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，並及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示範步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生範讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。