《我是什麼》教學設計通用15篇

作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《我是什麼》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《我是什麼》教學設計1

預設目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2。感受雲的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的`讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2。指導感情朗讀第三自然段。

3。範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候温和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

《我是什麼》教學設計2

教學目標：

1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。

2、理解水的變化與人類的關係。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

引導學生懂得我是指水，瞭解水是怎樣變化的。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

教學方法：

採用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。

課前準備：

1、 準備與教材內容相關的課件。

2、 讓學生蒐集圖片。

課時安排：

第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）

第二課時：交流研討課文。

教學過程：

第二課時

一、 複習生字。

1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？

2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）

二、 動畫激趣，整體感知。

1、 激趣談話：我是什麼？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什麼？

3、 學生四人小組討論我是什麼，並説説自己的理由。

4、 指名彙報。（我是水）

三、 啟發學生思維。

1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

3、 交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）

四、 進行探究學習。

1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。

2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）彙報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化雲變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的説説畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件裏練習這部分中的演演幫助理解。）

（以上兩點的教學應當充分相信學生，並引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的.方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛）

（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語温和和暴躁）

五、 拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、 學生把自己課前蒐集的資料拿出來四人小組交流。

3、 展示。

4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例説説人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

5、 指名説説自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。

六、 佈置作業：

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1、 做一個節水小衞士。

2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

3、 有感情地朗讀課文。

板書設計：

19、我是什麼

水

汽 雲 雨 雹 雪

《我是什麼》教學設計3

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教學準備】

課件、詞語卡片

【課時安排】

三課時

第一、二課時

【教學目標}

1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。

2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他説：你們猜猜，我是什麼?(板書我是什麼學生齊讀課題)他到底是什麼呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀後，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什麼?(根據學生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什麼地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學習全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結合詞語説説你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)

第一自然段：

1、指名學生彙報。

2、(課件4：水變成汽又變成雲的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什麼呢?(板書：雲)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的雲)

這是白雲，課文裏是怎麼説的?

這是烏雲，課文裏是怎麼説的?

這是紅雲，也就是課文裏説的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把雲的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們願意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學生彙報。

2、你們看見過冰雹嗎?説説什麼樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什麼樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的遊戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，並説説為什麼這麼貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學生彙報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學到這段，你們有什麼問題嗎?

(為什麼在池子裏説是睡覺?在小溪裏説是散步?在江河裏説是奔跑，在大海里説是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子裏的水不流動，小溪裏的水流得慢，江河裏的水流得快，海洋裏浪很多，衝擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋裏的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什麼?聽到了什麼?你們學一學大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，範讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名彙報。

2、你們還知道水為我們做過什麼好事?

(人類離不開水，我們平常要節約用水。)

3、你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衞星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

齊讀第4自然段。

六、總結全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了雲，雲又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關係。

4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導書寫

1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學生説怎麼記這個字。

(課件9：出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察後説出自己的'發現。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現兩個田字格)

學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課後點評】

《我是什麼》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敍述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關係。

張老師根據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反覆讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，並説説你認為他是什麼，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的瞭解。然後，自己再邊讀課文邊思考：從什麼地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接着在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，並在理解基礎上再有語氣地朗讀。最後還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、範讀等等，以保持學生讀的興趣。

第二，教學設計新穎有創意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什麼激發學生好奇心，主動學習的願望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，並在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。

第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯繫生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶湧地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋裏跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成雲的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環用示意圖展示出來，使學生一目瞭然。

第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細緻認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閲讀教學有所啟示。

《我是什麼》教學設計4

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識於趣味故事相結合的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

學習目標：

1 、認識12個生字。會寫9個字。

2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 、知道雲、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

重點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。

難點：瞭解水的不同變化，背誦課文。

課前準備

1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

前置學習：

1 、讀熟生字，詞語。

2 、讀課文三遍，把課文讀正確。

3 、思考：我是什麼?我有哪些變化?

4 、畫水，交流圖畫

教學流程與設計意圖

一、導入激趣：

1 、課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

把畫拿到投影前，説一説自己的想法。

2 、猜謎，認識水

範讀，猜謎。

二、小組彙報識字

同桌交流後小組識字：拼讀，去音讀、組詞語、交流識字方法

注意區別：躁 燥 ;溉 概;災 滅

三，整體感知：

學生接讀課文。

小組思考交流：我是什麼?我有哪些變化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水會變成什麼?

1 、小組彙報。

板書：

第一項：雲 雨 雹子 雪

第二項：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏

第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會

第四項：温和 暴躁

2 、動動腦：

我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

(二、)朗讀，讚美水

1.自選題目。

接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併為一項來自學。)

2.小組自主合作學習。

(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)

自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

3.小組彙報交流，指導朗讀。

(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)

(1 )“我會變”。

①“我學會了字詞”。

出示詞語：飄浮 碰到 雹子

A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中。

B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上。

思考：“飄浮”和“漂浮”有什麼區別?

C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)

D.用“碰到”説一句話。

②“我是小小朗誦家”。

第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。

個人讀、評價、練讀、個人讀。

③“想象的翅膀”。

想一想：我還會變成什麼?

板書：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

①“平常我在池子裏睡覺，” (課件出示靜靜的池水)

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

②“在小溪裏散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)

談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閒、輕快。

個人讀、練讀、齊讀。

③“在江河裏奔跑，” (課件出示奔流的江河)

説一説你對江河的認識，讀出江河的'奔騰氣勢。

練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

④“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。”

談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶湧。

個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

⑤齊讀這一段。

説一説：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?

練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家還在哪裏?我還有哪些活動?

板書：稻田裏 水杯裏 水管裏 天上…… 飛舞 慢跑……

(四)、瞭解“我的脾氣” (預設內容，順序不固定。)

彙報：

1. “我學會了字詞”。

出示詞語：温和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

(1 )聯繫“水”做過的好事和壞事，理解“温和”和“暴躁”兩個詞語。

(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

(3 )(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

(5 )填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。

理解“幫助”與“災害”。

2. “我是小小朗誦家”。

由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

注意讀出水的“温和”和“暴躁”。

接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

3. “展開想象的翅膀”。

想一想：我的脾氣還會怎麼樣?

設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯繫前後文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“温和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

五、我自信，我能背

1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑑賞能力。)

2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背誦。

(2 )對背誦情況進行評價。

(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

六、我要寫好字

1.拿出準備好的寫字卡。

2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

4.交流寫字卡，互相評價。

七、小小作家

模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後互相讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

板書設計

30我是什麼

我會變： 雲 雨 雹子 雪(冰 霜……)

我的家： 池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏(稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……)

我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)

我的脾氣：温和 暴躁(……)

《我是什麼》教學設計5

預設目標：（第一課時）

1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2．學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1．通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2．感受雲的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的`變化：有時候温和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

《我是什麼》教學設計6

課文《我是什麼》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導同學充沛朗讀這段話之後，我佈置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然後試着把這6個詞語拼組成3個句子。並佈置一位同學上台在黑板上拼組。由於同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調整句序。

同學組好句子之後，我掌握契機地問道：“這裏面有三個動詞，分別是什麼？”小朋友們不由地脱口而出：“落、打、飄。”我又接着問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”並有理有據地説出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀説道：“聽大家這一説，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形於色：“我知道了！”“我也看出來了！”接着開始動手調整三個句子的順序。最後又一個個爭着向我和同學們講自身的發現，説調整的理由。一個小組彙報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的.重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組彙報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先後順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最後飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那麼，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反覆嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最後，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的説：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的説：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教學反思：

反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該

就是語文基礎的滲透性教學，就是關注同學語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

《我是什麼》教學設計7

【教學內容】

人教版國小語文第三冊。

【教學目標】

１、會認１１個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

【教學重難點】

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？

３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

二、初讀課文，自主識字

１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？

３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互説一説。

４、遊戲鞏固識字：小組遊戲──師生遊戲。

三、細讀、品讀課文

１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？

２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？

３、誰來説説小水珠都會變成什麼呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來説説他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成雲的這一過程。

６、課件出示描寫雲的句子，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

７、飄浮在空中的雲還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

８、練習説話，我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）

９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰讀──齊讀

１２、這回兒，我們的`水就有了這麼多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。

１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四、拓展延伸

你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

《我是什麼》教學設計8

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

【教學重難點】

１、正確朗讀課文。

２、瞭解水的變化以及與人類的關係。

３、背誦自己喜歡的部分。

【課時安排】

二課時

【設計思路】

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

【課前準備】

１、生字卡片，相關課件。

２、師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師説出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字

１、學生帶着問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。

２、教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

３、學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。

4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：

重點指導讀准以下字、詞：

zào zāi

躁 災

暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮

５、小組分別交流識字方法。

６、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

１、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。

２、彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的.字在田字格中的位置。

３、師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鈎；四點底的四點不同的排列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

１、點名讀課後不帶拼音的生字詞。

２、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業

１、多向交流記字方法（小組交叉交流）

２、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

《我是什麼》教學設計9

教學目標：

1.知識目標：

（1）認識生字，會寫生字。

（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能力目標：

培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。

3.情感目標：

瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重、難點：

教學重點：正確朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：瞭解水在自然界中的變化教學過程

教具準備：趣味卡片、多媒體課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.猜謎激趣

師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎遊戲。我們的遊戲規則是：要等老師唸完謎面的最後一個字才能舉手，聽明白了嗎？（讀第一則謎語：身體多輕柔，逍遙漫天遊，風來它就躲，雨來它帶頭。）

生：答。雲

師：他猜得對不對呢？老師來公佈答案。恭喜你，答對了！老師從這麼多的雲朵中摘一朵最漂亮的送給你。

2.同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什麼呢？（通過課前準備及導入新課，突出神祕感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的`期待）

二、初讀課文，識記生字：

（一）教師提出朗讀要求：邊讀邊圈畫出生字並讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。

（二）檢查字詞：

1.讀多音字。（出示課件）

2.再讀詞語。（出示課件）

3.讀生字，並組詞造句。（出示課件）

三、細讀課文

（一）讀議第一段：

1.學生自己朗讀第一段，在指名讀。

2.賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成汽”

①看課件中畫面，再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。

3.賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮。”

①指名試讀②聽範讀③學生仿讀

1.賞讀寫雲的句子：①出示課件“雲”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什麼時候穿這些“衣服”。聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍：

這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲

有時候穿着黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。

早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。

2.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。

（二）讀議第二段：

1.學生加動作自讀本段，思考：雲又是怎樣變成雨，雹子和雪的？

2.指三名同學台前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒？

教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。

3.同學挑戰讀第二段。（課件出示第二段內容）

4.出示填空題，讓學生體會“落”“打”“飄”的用法：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。

5.排説變化：指一名同學仿照課件中的例句按照順序説説水的各種變化。

6.教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環變化的。

第二課時

一、繼續細讀課文

（一）讀議第三段：

1.聽教師範讀：學生閉目想象。

2.學生彙報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。

3.學生賞讀本段，播放課件圖片：①平靜的池水②緩緩的小溪③奔騰的江河④廣闊的大海

4.教師小結

（二）讀議第四段：

教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。

1.學生朗讀第四段，再彙報：水都做過哪些事？（用文中句子回答）

出示圖片，理解：温和暴躁。

2.聯想：水還做過那些好事？那些壞事？（課件出示圖片）

3.教師指導學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意

4.人們有什麼辦法管住水呢？

①建攔河大壩，可儲水、排洪、發電②種樹、種草：防止水地流失。

（三）迴歸整體

1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。

2.教師總結全文。

（四）寫字教學

1.讀字

2.選難寫字共同分析指導“器”“黑”

3.教師範寫，學生練寫，教師巡視指導。

4.教師小結，展示寫好的字。

二、練習

1.我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠（）下來。人們就管我叫（）。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫（）。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫（）。

2.平常我在（）裏睡覺，在（）散步，在（）裏奔跑，在（）跳舞，（），（)。

三、拓展延伸

1.聯繫生活經驗，説説水還能變成什麼。

2.課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。學生動手説一説，畫一畫。

四、小結

教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。

板書設計：

《我是什麼》教學設計10

教學目標：

1、自主認讀本課15個生字，能夠聯繫已有積累將生字組成詞語讀。

2、藉助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。

3、概説課文：“我”是什麼，我會變成些什麼。

4、指導寫字。

教學過程：

板塊一：導入

1、板題，讀題。

2、用一句話回答課題所提問題。

板塊二：初讀課文

1、自由讀課文。

2、認讀生字：

（1）自由讀，指名當小老師讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）組成詞語讀。

（4）讀短句。

3、朗讀課文

（1）自由讀，標出節號。

（2）比賽讀。

4、概述：

“我”是什麼？我會變成些什麼？用一句話説説，並在文中畫出我能變成的事物名稱。

板塊三：指導寫字。

2、《我是什麼》第二課時

教學目標：

讀：

1、通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、雲、雨、冰雹、雪花”的過程。

品説：

2、在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。並再用它們各説一句話。

教學過程：

任務一：讀説

1、請一位同學做小老師，領讀生字。

2、説説“我”是誰，能夠變成什麼。

任務二：表演讀

1、自由讀，説説“我”變成什麼最有趣？

2、選擇自己最感興趣的`一種，表演讀，讀出“變”的過程。

任務三：品説

1、讀課後習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。

2、表演讀。

3、選擇一個動詞説一句話。

《我是什麼》教學設計11

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什麼（板書）

3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名説（水）

6、你是怎麼知道的？指名説

7、師：這位小魔術師都有些什麼魔法呢？誰來説説。指名説

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什麼？

2、指名説（雲）你是怎麼知道的？

3、平時，你們都見過什麼顏色的雲？

4、那小魔術師又是怎麼打扮雲的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術師在不同時間給雲穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象雲多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學習第二自然段

1、小魔術師除了能變“雲”，還能變什麼？

2、自讀第二自然段，指名説。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名説

5、課文為什麼要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）（為什麼説水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學習第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多瞭解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名説（温和、暴躁|）

4、它温和時會做什麼？暴躁時又會做什麼呢？

5、分角色讀。女生讀表現水温和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

6、這會你們應該能猜出這位神奇的'魔術師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，瞭解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什麼變化？

10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

《我是什麼》教學設計12

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。

本課的教學要求

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、瞭解水的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識

一、多種形式朗讀，質疑問難。

1.導入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文裏，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?

(課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼?互為呼應。)

2.給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什麼?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。

(老師出示課件：我巧記：一隻小黑狗，長着四個口(器)。水大好發電(淹)。禾苗的家(稼)。家裏玩火(災)。闖了大禍一隻腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，並自編字謎。如：學生説：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的'自主識字能力。)

4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如極小極小是什麼意思?汽為什麼會變成雲?為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什麼?等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什麼疑問嗎?學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：現在進入小讀者網頁，根據提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪裏，自學完後，小組內交換意見，再推薦彙報。)這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閲讀思考理解感悟，把閲讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。

二、信息技術與語文整合嘗試

1.利用全文動畫來突破難點，激發興趣。

(1)學生討論雲變成雨、雹子、雪的過程後。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)

(2)揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的?(水汽)

(3)小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

2.進入專題網站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。

(1)學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯繫起來。

(2)聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?

在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊瞭解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，

三、學有所得，感悟提升

1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘着陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢?

2.學生在校園BBS中就上述話題留言。

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

《我是什麼》教學設計13

設計背景

省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平台，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村國小語文課堂充滿生機。

學情分析

由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂裏的師生互動，啟發學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。

教學內容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什麼》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

教學目標

1、 學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

2、 有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發學生觀察自然現象的興趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學準備

省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準國小語文二年級上冊第30課《我是什麼》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶着你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什麼》，你們願意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、結合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文裏的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文裏的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這麼多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視裏的小朋友説説，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

1、播放光盤，聽電視裏的小朋友讀第3自然段。

師：你們也能學着電視裏的小朋友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小朋友讀這一段話呀，電視裏有一滴小水滴，它有話想跟我們説，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴説的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

師：小朋友，小水滴它告訴我們什麼？

學生反饋。

師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這裏，利用光盤，教師把朗讀的.難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學習第1、2自然段

師過渡：小朋友注意聽，電視裏的小水滴它又跟我們説話了。

（光盤播放小水滴説得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什麼要求呢？看誰聽得最仔細。

學生反饋

師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、雲、雨、雪、雹子）

師：水能變成這麼多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什麼樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，並説説為什麼？。

指名讀喜歡的句子。

師：小朋友，在第2自然段有這麼幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這裏還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠 落下來

小硬球 打下來

小花朵 飄下來

學生上台擺詞語，並指名讀。

師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視裏的小朋友是怎樣讀得。

（播放電視裏小朋友讀得內容）

師：小朋友，電視裏的小朋友是按照什麼來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

師：你能學着他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由於低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎麼讀或不該怎麼讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。

師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂於助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所説的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什麼嗎？

學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專幹壞事，不幹好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的薰陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。

過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“雲”，你們喜歡水變成雲嗎？（喜歡）

師：現在，我們一變，都變成了雲，雲會穿着什麼衣服來打扮自己呢？

學生反饋，師隨即而問：“你們這麼會打扮自己，覺得自己怎麼樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫雲的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閲讀樂趣。

師：小朋友，水的性格這麼多變，這麼奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動態的變化）

拓展延伸

看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。

學生自由作畫

意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯繫。

板書設計

我 是 什 麼

水

汽 雲 雨 雪 雹子

教學札記

本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中瞭解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤後，也給我留下不少思考。

一、 激發學生學習興趣

語文教學課件製作的技術難度大，花大量精力製作的教學課件，經一次教學後，就很少被再利用了。特別是農村國小，受應用條件的限制，沒有安裝教學平台，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用於日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。

在課堂上，我藉助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知慾和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由於農村孩子大多沒見過大海，因此，對於水在池子裏睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閒地在小溪裏散步，在廣闊無邊的大海里洶湧澎湃着的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的願望，激發了學習的興趣和求知慾，變要我學為我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處於主動、活躍、積極的思維狀態。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動

語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敍述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯繫動態地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕鬆。

如：在教學水的各種奇異的變化時，由於學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以藉助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧祕。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。

三、增強語文教學效果

增強教學效果的程度，依賴於所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，並及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示範步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生範讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。

《我是什麼》教學設計14

【課時目標】

１、讀通課文，學會

“曬、池、浮、黑”

四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

２、能説出水的幾種變化形態，初步瞭解水的變化過程。

３、激起國小生愛水的思想感情。【課前準備】

寫有“雲、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

教學過程

設計意圖

一、謎語揭題

１、學生猜謎：謎底是雲、雨、雪、雹子

２、揭題：我是什麼

激起學生注意

二、初讀課文

１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文説了什麼？）

２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

自主確定學習小目標

三、再讀課文

１、讀了課文，你猜出了“我是什麼？”

（師在在黑板的左下角板書：水）

２、你是怎麼知道的？

３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

自主確定學習內容

四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

２、師：變成什麼了？誰來説？那，是怎麼變的？

指名一生讀，説説你喜歡雲的什麼？

生：喜歡雲的變化多端。

生：喜歡雲的美麗。

３、反饋，多姿多彩的雲朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿着白衣服的時候，我們叫它

（白雲）；穿黑衣服的`呢？叫黑雲；披紅袍呢？（紅雲）；紅雲出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什麼雲？烏雲、彩雲（高中低）。現在我們都變成雲，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

（出示雲的各種圖片）

４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

師：喜歡嗎？

生；喜歡

師：誰能讀出這種喜歡。

５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

６、學着他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

積累詞語

自主選擇學習形式

五、精讀第２段

１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。

師：老師請四人小組合作學習

２、看課件理解，學生練讀。

３、指名學生朗讀。説説為什麼這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

４、指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

理解、朗讀相結合

六、根據課文第一、二小節，再結合板書説説水的變化

小結：看，雨、雪、雹子回來後又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。

再次整體感知課文內容，選擇學習形式。

七、寫字指導

１、出示要寫的字：衝、曬、池、浮自己讀一讀。

２、交流寫字過程中要注意的地方。

３、老師範寫。

４、生寫，老師巡視。

八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

九、作業

水還有哪些變化？課後畫畫，再寫上幾句話。

把課文內容和説話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

《我是什麼》教學設計15

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

二、教材説明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

注意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

2、寫字教學。

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學

本課需要掌握的詞語比較多，“温和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裏、在小溪裏、在江河裏、在海洋裏是同時存在的，而不是一會兒在這裏，一會兒又跑到那裏。

（四）朗讀指導

“有時候我很温和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“温和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有説的機會。

第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行説寫練習。

（六）擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文，感知課文內容。

要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？

（二）精讀課文，瞭解課文內容。

1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。

2、學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。

4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

（三）學習生字，指導書寫。

（四）完成課後第二題。

（五）練習説話。

1、練習用“温和”、“幫助”説句子。

2、聯繫日常生活，説説水在變的例子。

教學反思

《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文裏的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的`共鳴，讓學生與文本"對話"，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。

一，魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導入時，我特意説給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術師就是"水"。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據水的形態變化，我們從變"雲"，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"雲"，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導學生看課件"雲"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是"白雲"，"烏雲"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。

在這節課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇於讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。