《開天闢地》教學設計(通用15篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《開天闢地》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《開天闢地》教學設計1

教學目標：

①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間:兩課時

課前準備: 蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的`設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閲讀願望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，説一説的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。

《開天闢地》教學設計2

教材分析：

這篇神話傳説講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、從課文中感受盤古的偉大之處。

2、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學過程：

一、導入

1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天闢地》。（板書）

2、看這些成語，你能用上它們講一段話，説説這個神話的內容。

出示：混沌不分 開天闢地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物

生聯繫課文，練習説話 。

3、師評價，全文主要圍繞開闢開地和化生萬物兩部分具體敍述的。（出示自學提綱）

二、合作探究

自主閲讀提綱：

（1）自由讀2—5段，概括盤古開闢天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的'理解。

（2）讀6—7段，與同伴説説盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶着自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？

（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什麼要編這樣的故事呢？

三、展示一

合作學習提綱1

1、生：盤古開闢天地分了三步：開天闢地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）

生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這裏可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）

師：還有哪裏可以看出他力大無窮？

生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

2朗讀訓練

3師範讀，讓學生從朗讀中想像，練習説話。

（從看到的 想到的 聽到的等，發揮自己想像力，聯繫課文內容練習説話）

4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

觀察這個句子有什麼特點？（字數相同，有幾對反義詞等）

師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）

盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨着它們的變化而變化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。

這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。

… …

你從中感受到什麼？

學生髮表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。

（意志堅定，矢志不移等）

幾千萬年後，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）

四、展示二

1學生從課文內容出發，找關鍵詞和句説説自己的想法。歸納出盤古的精神。

生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什麼變成什麼）

（重點從精疲力竭，含着微笑等詞語來理解。）

（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書

2、教師指導有感情朗讀。

3、讓我們帶着對盤古的深深敬意，齊讀最後一段。記住這位開天闢地的大神——盤古。（朗讀）

五、展示三

這篇神話故事，不僅情節感人，而且文字優美。説説你收集到了神話故事？

女媧補天，女媧造人，精衞填海……

古代勞動人民編出了這麼感人的神話傳説，想一楊為什麼要編這樣的故事呢？（提綱3）

生：嚮往美好生活。

生：安慰自己。

……

（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發言要給予積極的評價。）

板書設計

開天闢地

開 意志堅定 化

闢 樂觀向上 生

天 無怨無悔 萬

地 無私奉獻 物

教學反思：

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。

《開天闢地》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的嚮往，以及他開天闢地的決心。

3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

教學重難點：

重點：憑藉課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。

教學準備：課件

課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語説説故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什麼？（精衞填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）

這些都是神話故事中了不起的人物。

一、導入，直奔課題

談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天闢地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“闢”組詞

二、整體感知

課文主寫了一件什麼事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

出示詞語：A、混沌一團黑乎乎

（混沌是什麼意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎麼解釋的，選詞，1、古代傳説中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊塗、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什麼的？

B、猛劈猛鑿巍峨長柱子

巍峨都是什麼部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

C、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能説一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上説天地什麼不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什麼的變化？自己再讀讀看。——天地分開後的變化）

齊讀：帶着你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□

2、點擊：課文主要寫了一件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完後想想課文主要寫了一件什麼事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。

交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善於發現。——讓我們一起讀讀中心句。

三、細細品讀。

5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開闢天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？

（1、盤古是怎麼開闢天地的？2、盤古為什麼要開闢天地？之前的宇宙是什麼樣的？3、宇宙後來是什麼樣子？）

6、就讓我們帶着這些文走進課文，走近盤古。盤古為什麼要開闢天地呢？或者説盤古開闢天地之前，宇宙是什麼樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，並説説自己的感受。

交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。

這是一個什麼句？把（）比作（），這個形象的比喻讓讓你感受到了什麼？

如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境裏，你是什麼感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多麼渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。

7、有一天，盤古醒了，他是怎麼開闢天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段裏？（2—5）

8、對，2—5都是些盤古怎麼開闢天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段着重寫了什麼？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

他是怎麼做的？請你找出描寫盤古動作的句子。

9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

（1）盤古為什麼要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什麼？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什麼呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶着這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多麼堅定啊！一起讀）

10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什麼意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地瞭解詞語的意思）你能帶着你的理解讀好這個詞嗎？

（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什麼？（反義詞，對偶）

（3）火眼金睛，一下就發現了其中的祕密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什麼詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什麼？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。

（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目瞭然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句

（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯繫上下文也是理解詞語的好方法。

（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿後，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天闢地”來形容（指着課題）

（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶着對盤古的敬佩之情讀好這個成語。

11、在課文的'第三自然段也藏着一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。

12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？

請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。

雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）

，《開天闢地》第一課時教學設計和反思

四、總結全文：

13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的願望。

14、讓我們帶着敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開闢了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什麼呢？我們下節課繼續交流。

作業：描紅。

《開天闢地》教後思考

《開天闢地》是一篇神話傳説，主要講了盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力，文字敍述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開闢了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：

一、閲讀課文把握結構

在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開闢了天地，那麼他是用什麼來開闢天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閲讀課文並找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最後一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接着引導學生學習盤古如何用神力和身軀開闢天地，瞭解課文的結構，從整體上把握課文。

二、抓住重點創設情景

課文第二自然段主要講了盤古開天闢地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接説出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑着倒下了”並提出問題：為什麼盤古微笑着倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

三、結合文本展開想象

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什麼。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？以此揭示盤古奉獻的品質。

四、多種形式指導朗讀

初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解後，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎麼樣，讓學生最後通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。

《開天闢地》教學設計4

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳説中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閲讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯繫學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。

二、抓住重點 ，創設情景，感受人物形象 。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這節時，我採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的`( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接着是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最後學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示範，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫於學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收穫。那份收穫會使我更加充滿信心

《開天闢地》教學設計5

教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

憑藉教材，對文本進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已蒐集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為後面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。

二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文後我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。並利用部分學生提前預習並標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反覆讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，採用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閲讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

説對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他説盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天闢地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”我怎麼就沒想到呢?這個神話故事中竟有這麼多值得學習的`地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多麼壞的事，多麼黑暗的環境，只要我們敢於去打破，去努力，心中向着光明就一定會創造奇蹟的，不光是盤古這件事，以後的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點着頭。

課堂結束時，讓學生學着創造句子，學生興趣盎然，有説“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有説：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的説：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學説“我想到江河裏去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河裏去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液裏玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，於是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河裏的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理髮展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想説、敢説，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，並對其進行潛移默化的教育。

《開天闢地》教學設計6

教學目標:

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

第一課時

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天闢地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什麼？誰？怎樣？之後的`情況？並板書）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。

2、學習生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

（2）指名讀，錯的糾正

（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

（4）當堂描紅

三、細讀課文，探究解疑

1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）

2、盤古為什麼要開天闢地呢？（第一個問題）答案在哪裏？（引入第一自然段的教學）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳説？什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（解釋“傳説”的意思）

（2）、讀了這一段，你讀懂了什麼？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）

（3）、讓學生想象一下當時的情況，並描述出來

四、學習第二自然段

（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了什麼？（開天闢地的經過）

（5）、哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）

（7）、指導朗讀

第二課時

一、複習

1、盤古開天闢地的過程（隨課件板書回憶）

2、複習上節課找出的反義詞

二、學習第三——六自然段

過渡：天和地分開以後，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課文中哪裏給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然

3、（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）（板書：站）

4、盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

5、説説你這一段你讀懂了什麼？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在於：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

7、學習第六自然段

（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？

（2）、讓學生模仿盤古，説説他倒下之前的心裏話

從你們的表演中，老師可以看出盤古是多麼偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那麼多的貢獻，直到最後倒下，他也無怨無悔！而且最後，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

三、學習第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什麼？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下）盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，後集體讀）

就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。

四、思考題

1、盤古開天闢地是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

2、我們都知道盤古開天闢地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什麼區別呢？

板書設計：

開天闢地

神力 開闢了天地 無私 獻身

盤古 身軀 化生出世間萬物

《開天闢地》教學設計7

教材簡析

這是一個古老的神話傳説，講的是盤古開天闢地孕育萬物的故事，讚頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。

設計理念

以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。

教學目標

1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的'無私奉獻精神。

4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重、難點

體會盤古勇於獻身的奉獻精神。

教學準備

1、蒐集中國古代神話故事。

2、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生彙報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天闢地》。（板書課題）

2、齊讀課題。能説説你對“開天闢地”這個詞的理解嗎？

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什麼事？彙報，課文寫了一件什麼事？（把時間、人物、事件説清楚）

2、指名讀課文。檢查讀課文情況。

三、細讀課文，探究解疑

1、導入課文，學習第一自然段。

（1）盤古為什麼要開天闢地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時的情況。學生自由回答，教師從中總結出開天闢地前的情況——“天地不分，一片混沌”

（2）理解“混沌”“孕育”的意思。

（3）什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（回憶對“傳説”的理解）

2、自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

想一想盤古到底是怎樣開天闢地的？

認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？

句子：他發現眼前？？隨着？？盤古只得？？支撐着？？盤古已經變成了？？死了。

詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。

（2）彙報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。

a 、指出這個句子中的幾對反義詞。

b、讀了這3個自然段你有什麼感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）

（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。

3、學習第5自然段。

（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死後又發生了什麼事？

（2）指名讀第5自然段。

（3）指名彙報，談自己的感受。

（4）指導學生帶着崇敬、感激之情朗讀第5自然段。

（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”説一段話。

（6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。

4、小結。

盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界，你想對他説些什麼？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂於助人、無私奉獻的人。）

四、 總結

其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，並不是事實。但是由於神話故事優美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人嚮往，使得神話至今仍廣泛流傳。

板書設計

8、開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

第二課時

一、回顧全文

1、自讀課文

2、指名分自然段郎讀課文

二、鞏固練習

1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。

2、認讀生字。

（1）多種形式認讀。

（2）擴詞。

3、指導書寫。

（1）分類。

（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。

（3）指導書寫。每字寫3—5個。

三、積累內化

1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。

2、彙報自選的詞語。

四、課內延伸

1、用自己的話把《開天闢地》這個故事講給大家聽，儘量用上文中優美的詞語。

2、讀《國小語文閲讀資源》的相關文章，並談談讀後感受。

3、蒐集神話故事，準備召開神話故事會。

《開天闢地》教學設計8

一、導入

師：同學們，咱們今天要學習的神話故事是——

生（齊）開天闢地

師：通過昨天的預習，你們有什麼想問的嗎？

生：盤古怎麼能睡一萬八千年呢？為什麼盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？

師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什麼特點？

生：是説很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

師：是啊，所以神仙的故事允許誇張，允許虛構，甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐裏燒出火眼金睛。還有什麼要問的嗎？

生：盤古為什麼要開天闢地？盤古開天闢地以後，為什麼還要頂天立地？盤古為什麼怕天地會合起來？為什麼盤古會發生這麼大的變化？盤古一共頂了多少年？……

師：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。

師：我們先來解決“盤古為什麼要開天闢地”？在課文的第一小節中能找到答案。

生：傳説在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

（理解混沌，説説比喻句）

二、精讀課文

過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？其實課文中已經用一句話總結了，請同學們快速讀課文，找到以後用橫線劃出來。

1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

這句話裏，告訴我們兩個信息，讀讀看，你發現了嗎？（開闢了天地，化生出世界萬物）

2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？

（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開闢了天地？

（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節裏已經告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是説盤古以他的神力和身軀開闢了天地，第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

3、交流（2~5）小節説盤古以他的神力和身軀開闢了天地，（6~7）小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

（一）學習2—5小節

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閲讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，並讀一讀。

交流：

1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

終於，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什麼新發現。（“一使勁”）

“一使勁”説明了什麼？（高大 力大）

你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

板書：神力

男同學把他的神力讀出來。

一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來説，這是一絲怎樣的光啊？

看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什麼？

盤古也是這麼想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，於是，他又做了什麼呢？

2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎麼知道的？

“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）

請把這個詞語放在句子裏朗讀，（男生讀）讀出開天闢地的氣勢

還有哪些地詞語體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體説一説）

也把這個詞語放在句子裏讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。

3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什麼特點？這樣寫有什麼好處？（寫出了天地是怎麼分開的）

3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/琅琅上口）

課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以後在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

齊讀

經過了一段艱難的歷程，天和地終於分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什麼？

5、天和地上怎麼變化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟着長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等於6570000天，盤古共長了約433620000米。多麼龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

出示： 一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

這是一個怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個詞語。

6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

齊讀4、5兩小節。

小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

（二）學習6、7兩小節

過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含着微笑）

（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）

2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天闢地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀 化生萬物 這也是我們這節課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的氣變成了風和雲……雨露甘霖。

根據交流投影出示：風和雲

轟隆的雷霆

光芒萬丈的太陽

鉸接明媚的月亮

三山五嶽

奔騰的江河

縱橫交錯的大道

萬頃良田

滋潤萬物的雨露甘霖

所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個句式同桌互相説一説，改一改。

交流

盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的`美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤古説的話簡要地寫在書旁。

學生讀書感悟，教師巡視指導

小結：同學們，你們不但讀得好，説得也好！各人有各人的感受。

在同學們的努力下，我們輕鬆解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步瞭解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇於犧牲）

（三）總結。

我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯繫起來，讀出文字所要告訴我們的信息。

隨着科技的進步，我們現在已經知道了宇宙並不是因為盤古開天闢地而形成的，那麼我們學習這篇課文的目的是什麼，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神）

2、“開天闢地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚開創偉大事業，稱“開天闢地”。

如：毛澤東開天闢地，成立了新中國！

3、 再次朗讀題目，祝願同學們也學習盤古的敢於創新，勇於奉獻的精神，長大成人以後也能開天闢地，幹一番大事業。

今天老師給大家留了一個作業，開天闢地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳着許多這樣的神話傳説，如《女媧補天》、《八仙過海》……課後請同學們蒐集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

摘錄文中對仗的句子。

用下面的成語，説一説盤古開天闢地的經過

混沌不分 混天黑地

大刀闊斧 開天闢地

與日俱增 頂天立地

變化萬端 改天換地

《開天闢地》教學設計9

教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天闢地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

教學意圖：

喜歡神話，想探索宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要採用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

教學重難點：瞭解神話故事想象豐富的`特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

二、檢查預習，整體感知

1、檢查字詞。

2、指名分自然段朗讀課文。

3、那麼

學生自瀆課文，思考：盤古為什麼開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

相機板書：混沌一團、開天闢地、化生萬物

4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先後順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

三、學習第1自然段

1、解決“盤古為什麼要開天闢地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、總結

五、佈置作業

第二課時

一、複習導入

1、板書課題，理解課題。

2、複習主要內容

用上“混沌一團、開天闢地、化生萬物”這三個詞語，簡要地説説這篇課文的主要內容。

用課文中的一句話概括故事的主要內容

3、師小結

（通過複習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

二、學習“開天闢地”

1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪裏感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

2、交流

相機出示：

句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

男生齊讀。

句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

（抓住關鍵詞句，感受開天闢地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

指名朗讀。想象

《開天闢地》教學設計10

一、看拼音，補充詞語。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再組詞。

斧()冉()闢()混()

爺()再()避()渾()

攏()夜()膚()庭()

擾()液()扶()霆()

三、照樣子填空,例：三山五嶽。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()萬()

千()百()萬()千()百()百()

四、解釋下面詞語中加“—”的字

開天闢地()精疲力竭()縱橫交錯()

五、任選上面一題中的一個詞語造句。

六、照樣子寫句子。

例：左手持鑿，右手握斧。

七、按課文內容將句子補充完整，再根據你的理解填空。

1.左手持鑿，()。

2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤古的身體也跟着長高。

4.天升得極高了，()變得極()了，盤古的身體也長得極()了。

5.口中呼出的氣變成了()，發出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的汗水也變成了()。

八、背誦6、7、8自然段。蒐集神話故事閲讀並開展故事會。

九、閲讀積累。

精衞填海

炎帝有個女兒，名叫精衞。一天，她看到一個大孩子把小孩子當馬騎。精衞走過去，怒斥道："你這個人太不知羞恥，欺負小孩子算什麼本事。"大孩子走到精衞面前説："我是海龍王的兒子，你竟敢來管我!"精衞説："龍王的兒子有什麼了不起，以後你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬乾。"龍王的.兒子動手就打。精衞並不示弱，閃身躲開對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個嘴啃泥。龍王的兒子見打不過精衞，只好灰溜溜地返回大海。

過些天，精衞到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發現了。龍王的兒子攪動海水，掀起狂風惡浪，精衞來不及掙扎，就被淹死了。

精衞死後，變成一隻紅爪白嘴的小鳥，立志要把大海填平。她用嘴銜來石頭與樹枝投向大海，併發出"精衞，精衞"的叫聲，像是在激勵自己。

年年月月，永不停歇。

　十、你還知道哪些關於天地的學説?

《開天闢地》教學設計11

教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點、難點

1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、學後能用自己的話講述這個故事。

教學過程

第一課時

一、故事導入

1、簡介中國的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳説，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天闢地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天闢地的呢?生帶着問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準生字的讀音，認清字形。

(2)標出小節號，把課文讀通順。

(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

2、檢查字詞學習情況。

(1)讀詞語

(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

(3)交流已理解的詞語。

(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

(5)感知文意：這篇課文主要講了什麼?

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的?指名讀第1小節。

(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

2、盤古是怎樣開天闢地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

(1)交流。

(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的嚮往及創造新世界的決心，同時體會開天闢地的艱難，從“也跟着長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)

(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

(3)指導朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?

(句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含着微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什麼感動呢?

(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麼偉大的心靈呀!)

5、讓我們懷着這種感動齊讀全文。

四、小結

第二課時

一、回顧複習

學生讀課文，回顧所學內容。

二、練習複述

①同座練説。

②指名在全班複述，然後評議。

三、拓展文本，創編詩歌

1、盤古開天地只是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、蒐集神話故事，與夥伴們一起分享神話的精彩。

教學反思：

《開天闢地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，後來大神盤古憑藉他的神力把天地分開。盤古死後，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開天闢地而勇於獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天闢地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。

教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的'。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎麼來的?人類的祖先是怎麼來的?”，其實古代的人也曾想過這些問題，於是編出了許多美麗的神話故事。關於人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳説在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，於是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天闢地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對於求知慾特別旺盛，好奇心特別強的國小生來説，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接着設計一個考一考，用上“混沌一團，開天闢地，化生萬物”這三個詞説一説課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。

逐段學習課文時，我採用“啟發思考—自主閲讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天闢地的?開天闢地後的情況怎樣?然後讓學生自主閲讀，交流讀後的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天闢地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

教學第三段時，主要讓學生反覆朗讀，瞭解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯繫在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然後設計一個想象説話：發揮想象力，説説盤古還創造了宇宙中哪些事物?

這節課我覺得有幾個不足的地方：

1、學生讀，説的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。

2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天闢地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。

3、最後安排的想象説話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最後一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

《開天闢地》教學設計12

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？（）天（）地

（每個學生説完後，老師都請他把成語板書在黑板上。）

1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話故事後，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎麼幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

3、學習第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，説出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導朗讀

4、學習第二部分：開天闢地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子裏想像盤古開天闢地的情形。

（生讀書想像）

師：讀完了？你看到盤古是怎麼開天闢地的？

出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤古開天闢地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什麼樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

師："鑿"是幹什麼的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

師："斧"是幹什麼的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

誰來做做動作，表演一下。

師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

師：看見什麼了？

生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

生2：我看見盤古雙手不停地揮舞着鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭髮全濕透了。

生3：我看到他的眼睛裏射出堅定的光芒，好像在説：不把天地劈開我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天闢地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什麼樣的神？

生1：盤古是個力大無窮的神。

生2：是個勇猛的神。

生3：是個很有氣魄的神。

生4：是個痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什麼特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話裏有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

（生讀）

5、學習第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

生1："左手持鑿，右手握斧。"

生2："天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨着它們的變化而變化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。"

生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

師：一齊讀，感受它們的對稱美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒説的什麼？

生：説的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）"他知道--

生：（齊）天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。"

師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

生1：盤古開天闢地，用盡了力氣，終於精疲力竭，倒下了。

生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，説明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

師：我改一改課文，"他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終於成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會繼續撐下去，即使沒有什麼力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬年--

生：（齊）他就會再撐一萬年！

師：直到"天地再也不會合攏--

生：（齊）才"含着微笑倒下了"。

師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

生1：我認為他是一個很負責任的神。

生2：他是一個造福人間的神。

生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而後已的神。

生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最後一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風和雲；

師：發出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬丈的太陽；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五嶽；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬頃良田；

師：就連流出的.汗水也變成了--

生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

師：以後你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和雲就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五嶽就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什麼樣的神？

張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

誰也想來讀的？

盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

他的頭髮變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

教學反思：

練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

昏天黑地開天闢地頂天立地改天換地

這4個詞語不僅概括了《開天闢地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先後順序完全一致。基於這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地瞭解故事發展的一個完整的過程。

在上完課後細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

1、節省了重複教學的時間。

課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那麼在教學練習的時候，學生還是要花時間去温習課文的內容，並理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

3、藉助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

由於這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先後順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，藉助這樣的板書，引導學生説話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

本課教學的不足之處：

在時間上沒能很好的把握，在教學最後一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美。

《開天闢地》教學設計13

教材簡析

這是一篇神話傳説，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

課前準備：小黑板，《民族文化千字文》

教學過程

一、回顧情節，導入新課。

1、導入故事。

同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的？其實，這個問題，古代人也曾經想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。

2、回顧情節。

①出示成語，齊讀。

②用成語説神話故事內容。

（設計意圖：8個成語複習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語言。）

3、扣住“傳説”二字設疑。

師：為什麼人們會想象出這個故事，並能流傳到今天呢？

4導入新課

師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。

二、開天劈地，感受氣魄。

1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

2簡述盤古開天劈地的情形。

3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

4生説想象到的。

（設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，説一説中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。）

5齊讀第二自然段。

師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

生有感情朗讀。

6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。（板書）

師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事裏的人物。現在你們認識盤古了嗎？你們認為他是一個什麼樣的神？

三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話，發現了嗎，有什麼特別之處？

①找出相反詞語。

②指導朗讀，評價。

2畫出類似句子，讀出。

（設計意圖：通過找類似句子，培養學生學習方法，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

4齊讀，感受它們的對稱美。

師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5概括三至六自然段的內容。

師：這些對偶句，合在一塊兒説的是什麼？

6體會“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”意思。

①學生讀，談感受。

③指導朗讀，評價。

7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁（板書）

師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神？

四、化作萬物，感受偉大。

過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什麼呢？

1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

2生談讀後感受。

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

①感受語言優美。

a畫出有關句子。

b指導朗讀。評價。

②感受盤古形象——偉大，有奉獻。（板書）

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

3齊讀第七自然段

4學生讚頌盤古。

（設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生讚頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言。）

5齊讀課文最後一段。

師：讓我們懷着深深敬意，齊讀最後一段，記住大神盤古。

五、課後延伸，拓展昇華。

師：其實，在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的.神話故事，同學們有興趣，可課後去閲讀。

（設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外蒐集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

3齊讀《民族文化千字文》

教學反思

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣。

不足之處：

1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化？同學們説的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。

2對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵。

《開天闢地》教學設計14

　　教學目標

1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2.憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

教學重點

盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

教學難點

引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教具準備

多媒體課件

課前一分鐘

我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説天()地()的成語嗎?

課件出示：翻天覆地

開天闢地

歡天喜地

頂天立地

昏天黑地

改天換地

生齊讀。

教學過程

一、直接導入

同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天闢地》，傳説在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天闢地》。

齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)範讀，再齊讀(很有力量)。

開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。

二、精讀指導

(一)説清課文大意。

1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什麼事情?

2.出示：昏天黑地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來説説看這篇課文講了什麼嗎?(學生交流)

(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物)

(二)學習第二自然段。

那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。

1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。

指導有感情朗讀。

2.從這裏，你想到盤古怎麼樣?

(1)嚮往光明。

左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往，以及創造嶄新新世界的決心。

(2)力量大。

一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)

3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什麼感覺?是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什麼?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)

(三)學習第三～六自然段。

1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開後看到了什麼?(生交流)

老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)

盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年

幾千萬年)，這樣做是為了什麼?你準備用什麼樣的詞語形容他?(堅定不移)

盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

聽了朗讀，有沒有什麼地方特別讓你感動?

精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)

含着微笑倒下去

(引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

齊讀。

指導背誦。

這是多麼偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。

(四)學習七自然段。

1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)

有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。

同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談為什麼你覺得盤古偉大嗎?(生答)

2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不説，他就是一個英雄，一個立於天地之間的'真英雄。因為：(教師引讀)

3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

4.背誦第七自然段。

(五)學習第八自然段。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

3.指導背誦。

三、總結全文

1.開天闢地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎?(學生交流)

2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計

12

開天闢地

開天闢地

嚮往光明

頂天立地

堅定不移

化生萬物

造福人類

《開天闢地》教學設計15

（一）教學目標：

1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。

2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。

3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。

　（二）教學重難點：

1、背誦課文六、七、八自然段。

2、瞭解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。

3、激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

（三）教學過程：

一、宇宙混沌

1、還記得《開天闢地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西遊記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西遊記》的故事最多發生在很久以前，而《開天闢地》的故事發生在？

過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——

2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名説。

3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。

出示:

雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開闢也。

初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開闢象也。

4、能看懂嗎？誰來試着理解一下？

5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話裏有一個和“混沌”相對應的詞——（開闢）。天地是如何被開闢的，你們知道嗎？

二、開天闢地

1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

2、出示自學要求：

（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

（2）對照課文，自讀尋求解釋；

（3）小組交流存在疑難。

3、全班交流（先彙報已解決的問題，再提出疑問）

4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什麼特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）

5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？

6、你們説的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？

7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然後出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福於人類，這就是神話最大的特點。

8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什麼特點？

出示：陽清為天，

陰濁為地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天數極高，

地數極深。

9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。

10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。

左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得極高了，地變得極厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）

12、讀着讀着，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今後，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。

三、化生萬物

1、天地雖然開闢了，但是這個世界還是太單調了。後來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

2、你們讀讀數數看，這段話裏有幾個“變成了”？

3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

對，句式十分工整。

4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。

口中呼出的氣變成了風和雲

發出的聲音變成了轟隆的雷霆

左眼變成了光芒萬丈的太陽

右眼變成了皎潔明媚的月亮

隆起的肌肉變成了三山五嶽

流淌的血液變成了奔騰的江河

筋脈變成了縱橫交錯的大道

皮膚變成了萬頃良田

流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖

5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什麼？

6、對，想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的'排比句。

展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海裏。先試着背背。（師生合作開小火車）

口中呼出的氣變成了

發出的聲音變成了

左眼變成了

右眼變成了

隆起的肌肉變成了

流淌的血液變成了

筋脈變成了

皮膚變成了

流出的汗水變成了

8、真不錯，我們再換個方向填一下。

變成了風和雲

變成了轟隆的雷霆

變成了光芒萬丈的太陽

變成了皎潔明媚的月亮

變成了三山五嶽

變成了奔騰的江河

變成了縱橫交錯的大道

變成了萬頃良田

變成了滋潤萬物的雨露甘霖

9、怎麼樣，咱們再試試。我把前後內容去掉了，你能不能説？能説幾個就説幾個。

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、羅馬的開天闢地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

我説你聽。在中國神話裏，説原始宇宙像雞蛋，伊朗神話説原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話説原始宇宙像石蛋，印度神話説原始宇宙像金蛋。在中國神話裏，出現了一個神叫盤古，伊朗神話裏也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話裏也有一個神叫密特拉，印度神話裏也有一個神叫大梵天。在中國神話裏，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

出示：

中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話

雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天

身體生化身體生化身體生化身體生化

2、我相信你們跟我一樣，腦子裏冒出了許多問題？有嗎？

3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎麼就想到一塊兒去了呢？

現在我們縮小一下範圍，想想為什麼這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

4、怎麼樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什麼，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。

五、作業：閲讀神話故事。

（四）板書設計：

開天闢地

天地混沌對偶

開闢天地排比

花生萬物合理想象