《少年閏土》第二課時教學設計合集2篇

作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《少年閏土》第二課時教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《少年閏土》第二課時教學設計1

【教學目標】：

1、抓住人物的外貌、動作、語言，瞭解人物的特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、通過對少年閏土的感悟，感受魯迅作品的藝術風格。

【教學重難點】：

重點：抓住人物的外貌、動作、語言，瞭解人物的特點。

難點：理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【教學過程】：

課前談話：從同學們的“了不起”入手，引出了不起的人物——魯迅，他就是我們上節課認識的魯迅先生，把你瞭解到的魯迅和大家做交流。

【設計意圖】：

從學生的生活實際出發，激起學生學習的自信，巧妙地引入本文所要學習的內容。

一、結合內容回顧，引出學習要領：

1、有一位學者説過：讀魯迅的小説就是要體會他怎樣用準確而深刻的語言刻畫出一個個鮮明的人物形象，感受他內心所要表達的強烈情感，這樣你才能走近他。”那我們這節課就通過走近少年閏土，去感受魯迅作品的藝術魅力。

【設計意圖】以學者之語道出本文的學習目標和學習方法。

二、抓住重點詞句，感悟人物形象。

1、我和閏土的相識，緣於新年祭祀的幫忙，最初的相識是在廚房裏，齊讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我説話，於是不到半日，我們便熟識了。讀了這段話，閏土給你留下了怎樣的印象？板書：外貌可愛害羞

【設計意圖】利用初識中，抓住重點詞句的理解，讓學生感受學習方法和人物特色。

2、由於我和閏土年紀相仿，很快我們便很快熟識了，閏土向我講起了他的鄉下生活。他給我講了哪幾件事？

3、這四件事中，哪一件事寫得最具體？月下刺猹，請同學們找到閏土和我講看瓜刺猹的內容，好好地讀一讀，你從哪些詞句感受到閏土的什麼特點？用批註記錄下你思考的痕跡。根據學生髮言，對句子的朗讀進行指導。你願意做這機智勇敢的閏土嗎？願意的站起來，剩下的做少年（如果沒有，就老師來當少年）注意“奔”字的字音。相機板書：動作，機智勇敢

【設計意圖】自主思考，學會批註，展示思維，這是高年級的閲讀教學中應該着力培養的學習能力。利用看瓜刺猹這件事，實現這一能力培養的訓練。

4、追尋記憶，體會語言：你們讀得入情入境，看書中有幅圖就展示了此時的情境，你們看，哪位是閏土？哪位是少年？為什麼？正是因為閏土繪聲繪色地講述，所以在作者的腦海中清晰地出現了一幅什麼樣的畫面？出示第一自然段的語言和圖畫。這幅畫面，我記憶深刻，無法忘懷，所以作者把它放在了課文的第一段來寫，這種倒敍的寫法就是作者構思的精巧。

【設計意圖】體會魯迅作品的藝術特色是本課的一大教學目標，也是高年級閲讀教學應該落實教學目標，利用第一自然的解讀，讓學生明白魯迅作品的構思精巧。

5、小結：剛才我們在學習看瓜刺猹這件事時，通過抓住描寫閏土的外貌、動作、語言的重點詞句來體會閏土這一人物形象，下面我們就運用這種學習方法體會的另外的三件事，感受閏土的形象特點。我給大家三分鐘的時間，你覺得自己有能力自學完這三件事，那王老師歡迎大家挑戰，如果覺得有難度，你可選擇你喜歡的一件來體會。別忘了把你思考的結果——閏土的形象特點寫在相應的詞句旁邊。

交流彙報。從大家的交流中，我們知道作者通過對少年閏土外貌、動作、語言的描寫，我們彷彿看到一位聰明可愛，勇敢機智，見多識廣的少年閏土赫然站在我們眼前！這是魯迅小説刻畫人物的一大特點——人物鮮明。

【設計意圖】學法的遷移，讓學生自學其它三件事情，而教師通過對比，讓全體學生體會到閏土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同時，在感悟人物形象中，更真切地感受魯迅作品的另一藝術特色。

所以當我聽了這位見多識廣的小夥伴講述，忍不住發出感慨：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。和他相比，我實在是孤陋寡聞。

【設計意圖】對於文中出現的有些生澀的句子，讓學生在讀中有所感悟，利用老師的引述深化句意的理解。

對比閏土豐富多彩的生活，我更是感慨萬千：（齊讀）啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的.事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

你是怎樣理解這兩句話的？當閏土在雪下捕鳥的時候，我在，當閏土看跳魚兒的時候，我在，當閏土海邊拾貝的時候，我在，當閏土月下刺猹的時候，我在，出示四角天空圖片，庭院深深，高牆聳立，我閏土在海邊時，他們和我一樣看不見雪地捕鳥；看不見海邊拾貝；看不見潮汛跳魚兒；看不見看瓜刺猹，看不見大自然界的很多很多，只看見深宅大院四角的天空，只能呆在高牆林立的家中，苦讀詩書，如井底之蛙，對外面的世界不無所知。所以在聽了閏土講外面精彩的世界，我的內心很是——？帶着這種情感讀一讀。

【設計意圖】這是文中比較難懂的重點的句子，也是教學難點，除了讓學生自主感悟交流之外，通過引導想像，看圖想像，把學生帶入情境，體會語言的內涵。

三、想像情景，體會人物情感。

1、很快新年過去了，閏土也要回家了，我們這對新朋友也離別在即，讀課文的最後一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土分別是怎樣的情景？想一想，寫下來。

2、依依惜別之後，即便是我離開了故鄉，閏土都深深地印在了我的心中，也印在了我們每一位讀者的心中，魯迅就是這樣運用形象的語言，精巧的構思，抓住人物的外貌、動作、語言來刻畫人物的寫法也留在了我們的心中。

【設計意圖】用課堂練筆的方式感受“我”和閏土的情深，更貼切學生的年齡特點，同時加強了學生的練筆訓練。

四：閲讀練習，拓展運用。

1、我們知道，《少年閏土》截選自小説《故鄉》，小説中，還有很多人物也是個性鮮明，請同學們運用方法，抓住人物的外貌、動作、語言，試着分析文中的另一人物形象“豆腐西施”楊二嫂。

2、課外閲讀魯迅的其他小説，試着用我們今天學習的方法分析文中的人物形象，體會作者的語言，感受作者所要表達的情感。

《少年閏土》第二課時教學設計2

　【教學目標】

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

　【教學難點】

理解句子中含着的意思。

【教學準備】

簡易多媒體制作。

　【教學過程】

一、教學導入

同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛着──下面是──都種着──其間有一個──那猹卻──”

同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什麼閏土會給“我”留下如此深刻的印象?

(意在引導學生説閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)

二、新授重點段(第4段)

1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然後四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎麼讀懂的?

2、全班交流：

機智勇敢看瓜刺猹。

聰明能幹雪地捕鳥。

見多識廣海邊拾貝殼。

見多識廣看跳魚兒。

(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)

3、讀第14、16自然段：

⑴ 閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼作為少爺的'“我”呢?(什麼都不知道)不知道什麼呢?

師生對答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽説過還有這樣的魚兒。

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

⑵ 再讀第16自然段，理解句子含着的意思：

小組討論、交流：

① “我往常的朋友”是些什麼樣的人?

(富家子弟。)

② “只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?

(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)

③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?

(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

三、想象表演

閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多麼想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最後一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。

(請學生上台表演，播放音樂。)

四、拓展學習

時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長着。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年後再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小説《故鄉》，看看三十年後的閏土變成了什麼樣，我們利用班隊課交流讀書體會。