實用的設計方案[錦集3篇]

為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的設計方案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

第一節 最簡單的有機物——甲烷

第二課時

三維目標

知識與技能：

1、使學生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學性質上的共同點以及物理性質隨着分子裏碳原子數目的遞增而變化的規律性。

2、 使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫法及其命名法。

3、 通過同系物、同分異構現象的教學，使學生進一步瞭解有機物的性質和結構間的關係。

4、通過烷烴分子通式的總結推導過程，學會用“通式思想”認識同系物的有機物的組成特徵。

過程與方法：

1、基本學會烷烴同分異構體的解析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。

2、從甲烷性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。

情感態度與價值觀：使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用範圍。

教學重點：烷烴的性質，同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

教學難點：同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

教具準備： 多媒體、結構模型

教學過程：

【投影】：幾種常見有機物分子的結構式

師：在有機物中，有許多物質具有與甲烷相似的結構，如投影中A組物質。也有許多物質結構與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質。請同學通過對比找出A組物質在結構上有別於其他幾組的特點。

請同學閲讀課本54－55頁烷烴概念。

一：烷烴：

烴的分子裏碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其餘的價鍵全部跟氫原子結合，達到飽和狀態。所以這類型的烴又叫飽和烴。由於C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。

生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)

小結：烷烴的習慣命名法

①根據分子裏所含碳原子數目

碳原子數1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。

碳原子數在11以上，用數字來表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3

②相同碳原子結構不同時如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3

同系物的定義是指：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互相稱為同系物。

甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。

強調“結構相似”和“分子組成上相差一個或若干個CH2原子團”。

關於烷烴的知識，可以概括如下：

① 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。

② 這一類物質成為一個系統，同系物之間彼此相差一個或若干個CH2原子團。

③ 同系物之間具有相似的分子結構，因此化學性質相似，物理性質則隨分子量的增大而逐漸變化。

師：烴分子失去一個或幾個氫原子所剩餘的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子後的原子團叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價烷基通式為 CnH2n+1- ）

二：同分異構現象和同分異構體

師：請寫出C4H10的結構簡式？ CH3

生： 練習寫出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫出）

正丁烷 異丁烷

正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結構不同造成的。造成其物理性質有很大差異。可見，由於碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質。這種現象稱為同分異構現象，這些化合物之間互稱為同分異構體。（讓學生自己總結同分異構現象和同分異構體的概念，然後閲讀教材並比較異同。）

1．同分異構現象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象。

2．同分異構體：具有同分異構現象的化合物互稱為同分異構體。

3．同分異構體的書寫方法：（以C5H12為例）

（1）先寫出最長的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個數省略了）

（2）寫少一個C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動位置。

C－C－C－C C－C－C－C

C C

這兩種結構相同，為同一種物質。

（3）寫少兩個C原子的直鏈，剩下的2個C作一個支鏈加在主鏈上。

C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 為同一種結構

C C

C

剩下的2個C原子分成2個支鏈加在主鏈上。

C

C－C－C

C

（4）分別加上氫原子，得三種同分異構體結構式，用系統命名法命名。

【知識拓展】

師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿足需要。隨着碳原子數增多，同分異構體的數目也增多。怎麼辦？這節課我們將學習一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱。

【板書】

烷烴的命名

師：1892年，在日內瓦召開的國際化學會議上，擬定了有機物系統命名原則，叫做“日內瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機物的命名得到統一。我國一方面採納“日內瓦命名”原則，同時考慮我國的文字特點，制訂有機物的命名法。

三：烷烴的命名―――系統命名法

命名步驟：

①選定分子中最長的碳鏈為主鏈，並按主鏈上碳原子的數目稱為“某烷”。

②把主鏈中離支鏈最近的一端為起點，用阿拉伯數字給主鏈上的各個碳原子依次編號定位，以確定支鏈的`位置。

③把支鏈作為取代基，把取代基名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯數字註明它在烷烴直鏈上所處的位置，並在數字與取代基名稱之間用一短線隔開。

【例題剖析】

【例1】

CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷

CH3

④相同的取代基，將取代基合併起來，用二、三等數字表示，在用於表示取代基位置的阿拉伯數字之間用“，”隔開；如果主鏈上有幾個不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把複雜的寫在後面。

例2 ． CH3

CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷

CH3

例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷

CH3 CH2

CH3

【投影】1．給下列有機物命名。

四、烷烴的通性：

【多多媒體】常見烷烴的物理性質比較表

名稱 結構簡式 常温時的狀態 熔點/℃ 沸點/℃ 相對密度

甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*

乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572**

丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853***

丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788

戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262

癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300

十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733

十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780

【板書】1.烷烴的物理性質：

（1）熔、沸點有規律遞變：

a.隨碳原子數目增多，熔沸點升高。

b.C原子數目相同時，支鏈越多，熔沸點越低。

（2）烷烴的密度隨C原子數目增多而增大，但密度均小於1，比水輕。

（3）烷烴均不溶於水，液態烷烴和水混合會分層，且均在上層。

(4)分子裏碳原子數等於或小於4的烷烴在常温常壓下都是氣體，其他烷烴在常温常壓下都是液體或固體；

【板書】 2．烷烴的化學性質：

（1）烷烴化學性質較穩定，常温不和強酸、強鹼、強氧化劑等反應，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。

（2）烷烴的可燃性

CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O

（3）光照下和鹵素單質發生取代反應

下面閲表比較“四同”問題

定 義 分 子 式 組 成 結 構 性 質

同位素

同素異形體

同系物

同分異構體

同種物質

【例題剖析】

【例1】下列物質屬同分異構的是____，屬同一種物質的是____，屬同系物的是____。請同學們説出理由。

【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發生取代反應，假設生成了分別有1、2、3、4、5、6個Cl原子的6種取代產物，且物質的量都相等。同温同壓下，參加反應的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？

答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7

例3．在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數比它小的烷烴均為氣態。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個數，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過量）混合引燃，充分反應後發現：A與O2反應前後氣體總體積不變；B與O2反應後氣體總體積增加了4mL；C與O2反應後氣體總體積為反應前的1.25倍。試求：

（1）A的分子式及相對分子質量。

（2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。

【課堂小結】在學習了甲烷的主要性質和結構之後，再來討論烷烴的性質和結構就類似於在元素及其化合物知識的學習中，通過由典型到一般的學習和討論方法，這在有機物的學習中也是一種常見且很重要的方法。在本節教學中，為了加深同學們對烷烴分子結構的認識，在課堂上組織學生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利於學生動手能力的發展，也有利於邏輯思維能力的提高。對於本節的重點“烷烴的性質”在教學中注重運用了比較、解析、自學討論等方法，以利於同學們理解和掌握。

板書設計

【活動與探究】

1.用橡皮泥、小木棒等自己動手製作常見烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。

2.查閲資料，瞭解有關烷烴的系統命名等問題。

3. 現在給每個學習小組發一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結構特點，來製作含有五個碳原子的烷烴分子的可能結構的球棍模型，並根據自己所製作的模型寫出對應的結構式和分子式，看看哪個小組又準又快。

設計方案 篇2

小組課題：我生待明日，萬事成蹉跎——行動力提升小組

導師:

領導團隊:

小組的設計理念:在日常生活中，我們會發現，很多大學生做事情的時候總喜歡拖拉，把今天的事拖到明天去做。雖然這總是體現在小事上，但見微知著，日積月累，人不自覺就會產生一些惰性。而且，大學生對拖拉產生的內在深刻原因並不是很清楚（如拖延成因中有一個原因是自我貶低，擔心別人知道自己做不好，久而久之就會產生自卑甚至頹廢的心理狀態，後果很嚴重）。

我們組可以提供給組員一個平等輕鬆的平台，通過工作者的引導，讓組員清楚認識到拖延的成因及其可能帶來的危害，能正確規劃時間，改善自己拖延的態度，從而做到行動上改變。努力做到今日事，今日畢。

我們主要運用社會交換理論和系統理論，通過小組成員的互動討論及工作者的引導達到預期目標。我們會開展一次組前會議和三次活動。第一次活動主要是破冰遊戲，通過遊戲的方式拉近組員的距離，增強團隊凝聚力，同時引出我們的主題。第二次活動則切入主題，走進拖延，主要以分享交流互動為主，通過活動，小組成員間可以相互借鑑學習，從而不斷成長。為實現小組目標奠定基礎。第三次我們計

劃是進一步深化主題，同時進行一下評估。

在活動過程中，我們會運用一些工作方法，如賦權，給組員一定的權力，讓他們知道這是一個助人自助的過程。同時也會運用一些專業的技巧，如同理心、真誠和接納。在交流過程中，工作者要價值中立，設身處地的體會小組成員的感受，站在組員的角度思考問題。工作人員必須是真誠的，並且會對小組成員做出誠實的迴應，是組員願意説出自己的真實想法和感受。還要學會接納，接受每一位組員的行為語言及想法。

但我們覺得最重要的`傾聽，不僅工作人員要仔細聆聽組員的想法，也應告訴組員學會傾聽他人的想法，不要急於表達自己的觀點。

小組的理論架構(治療方法):1.社會學習理論——社會學習強調，人的行為、思想、情感反應方式和行為不僅受直接經驗的影響，同時也受間接經驗的影響；行為和環境具有交互作用；觀察和模仿學習是學習的重要過程，在學習過程中，認知非常重要，人可以借觀察和模仿學習新行為。我們希望通過練習設計、遊戲及小組討論，讓成員觀察到各種拖延的行為及其後果。所以成員間經歷、經驗的分享的材料，可以給每個組員提供學習的榜樣及前車之鑑。

2.系統理論——在小組內部，組員之間存在這一個系統，在這個系統中組員之間相互影響、相互作用。小組有以下四個作用：整合、適應、模式維持、目標實現。在小組活動時，工作人員要盡力將組員之間的

關係協調好，努力培養組員之間的凝聚力，做好組員之間的權力分配。特別是要注意組員在小組活動中的互動，讓組員與組員、組員與工作者之間的關係融洽，在解決問題的時候要考慮到組員之間相互作用的結果，小組是一個整體，每一個組員的決定都會影響到整個小組的活動。工作人員以各種小組活動將組員團結在一起，保證小組實現小組目標。

小組的目標及目的:

1.總目的:改善組員的態度和行為，提高其做事效率，做到今日事，今日畢。

2.具體目標:⑴讓成員認識拖延的成因

⑵學會如何規劃時間，合理利用時間。

⑶形成今日事，今日畢的生活態度。

小組的服務對象:

1.服務對象羣體:在校大學生,年齡不限,性別不限,教育背景不限.

2.服務對象特徵及需求:對本小組課題感興趣,有拖延狀況並願意嘗試改變的同學或已改善拖延狀況並願意分享經歷的同學.

小組的特徵:

1.性質:自願封閉式小組

2.持續時間及聚會頻率(日期/次數):20xx.5.23----5.27,為期兩週,

每週兩次聚會.

3.規模(人數):6--9人.最終以實際情況來確定.

4.聚會時間地點:隨機安排.儘量不佔用組員上課時間.活動地點借用社工實驗室.

組員招募方案:

1.宣傳:於北區綜合樓張貼海報.於校組織內進行宣傳.

2.邀請:小組領導團隊親自邀請招募對象參加.

PS:以宣傳招募為主,邀請招募為輔.

評估方法:

1.在小組前面談及小組最後一節時,組員將被安排完成同一份問卷,以比較它們在參加小組前後拖延行為的改變.

2.在小組的最後一節上,組員分享及提出意見和問題.

3.觀察員在小組進行時的觀察及分析.

4.組員出勤率及參與投入程度的評估.

第一節活動——相見歡

地點：

目標：

讓組員互相認識

建立組員間及組員與工作人員之間的關係

讓組員認識本小組活動的目的及目標

鼓勵組員發表對小組的期望

活動時間：45—60分鐘

設計方案 篇3

XXX負責寫房屋裝修、房屋裝修費用的計算、多媒體教室方案優勢，XXX負責寫房屋建設用途、配置組成，設備費用及型號，XXX負責寫房屋需求、項目背景、項目實施內容、多媒體教室軟件的主要功能，最後小組長負責把所有的資料整合在一起。

一、項目背景

作為新型的教育、培訓模式，學校多媒體教室的建設為其提供了豐富的教學手段，計算機教學、視音頻教學、視頻展台替代黑板板書等現代教學方式又為教師提供了充分利用各種課件的條件。這極大豐富了教學的手段和教學的內容，帶給學生更加生動的課堂感受，是改革教學手段的必然發展方向。隨着科學技術的發展，演示型多媒體教學方式作為現代教育手段中一個必不可少的環節，正受到學校的青睞和推崇。眾多因素要求多媒體教學系統應實現如下多種功能：既能進行豐富的多媒體教學，又能進行傳統教學，同時可作它用，力求教室資源達到最大限度的有效利用。

二、項目實施內容

1、學校計劃建設一間，能容納50人左右規模的多媒體教室，用來進行開展教研活動上課和教師開會以及集中培訓學習等。

2、多媒體教室所需設備：50套桌椅，投影機一個，電動屏幕一幅，電子白板，實物展示台，電腦一台，交換機一個，音箱2個，功放一台，話筒兩個，電子顯示屏一個，數字中央控制器，操作枱，投影機吊架，DVD，線材，延時穩壓器等。共需資金約?元。

3、學校參與工作：負責安裝好多媒體室的防盜窗，防盜門，裝好窗簾。

4、學校安排專人負責管理多媒體教室的安裝及使用。

三、建設用途

隨着時代的進步、科技的發展，在現代化信息技術管理上，學校教育面臨新的挑戰，特別是新課改實施後，更迫切需要改變教育教學手段和方法，以適應不斷更新的課程改革要求。為了豐富教學方法和手段，提高教育教學效率，及時掌握新課改動向，提高適應新課標的能力，培養學生的創新意識和創新能力，利有現代化多媒體技術手段全面、迅速、準確地掌握信息，輔助教學已成為學校新時期教學業務處理的迫切需要。因此，我們所要開展的多媒體綜合教室的建設。

1、就是要採用圖像、聲音、文字、音樂、動畫等各種媒體為教學提供豐富而生動的知識表達形式，便於寓教於樂。

2、可以和國際互聯網連接，傳遞和接收各種最新的技術動態、技術知識。

3、通過計算機制作的“多媒體課件”可以方便地通過多媒體播放出來，讓學生通過現代化的教學設備及教學手段可以十分容易地理解原本難以理解的一些運算、物理實驗、化學實驗、幾何圖形等。

4、通過視頻展示台，可以方便地將一些實驗、實物通過多媒體展示在學生面前，讓每個學生都可以清楚地看到。

同時，建設的多媒體要支持屏幕廣播、電子白板、語音廣播、課件廣播、程序操作過程廣播;能夠同步播放多種格式的影像資料;提供足夠用的交互方式;能夠視頻監控整個教學過程，並能遠程對課堂教學進行監察;能夠在課前，備課時，上課時為課件方便調入做準備，並提供課件查找功能。同時，工程實施還要遵循以下指導思想和設計原則：

設備用途

多媒體進班級工程以多媒體計算機為核心，由投影機、展示台、多媒體中央控制系統、投影屏幕、視頻輸入設備、音響設備等多種現代教學設備組成。1、多媒體投影機：多媒體投影機是整個多媒體演示系統中最重要的也是最昂貴的設備，它連接着計算機系統、所有視頻輸出系統及數字展台，承擔視頻、數字信號輸出成像的重任。2、視頻、數字展示台：它可以進行實物、照片、書本資料的投影，是一種非常實用的設備。它不單獨使用，只能輸出視頻、數字信號，由多媒體投影機來投影。3、投影屏幕：用於和投影機配套使用。良好的投影屏幕對投影機投射的影像效果有很大的提升作用，如果投影機與屏幕搭配得當，可以起到意想不到的演示效果。

4、多媒體計算機：多媒體計算機是演示系統的核心，大多數軟件都要由它運行，而且在很大程度上決定演示效果的好壞。

5、音響系統：包括麥克風(有線或無線)、音箱等，用以輸出音頻信號，其配置可根據教室空間大小和人數的多少來定。

6、中央控制系統：由於多媒體教室中使用了多種數據、視頻音頻設備，要完全用好這些設備對上課的教師來説有一定的難度。中央控制系統用系統集成的方法，把整個多媒體演示教室的設備操作集成在一個平台上，所有的設備的操作均可在這個平台上完成，使用者無須對單個設備進行操作，實現各種電子設備的集中控制。

7、操作枱(講台)：把所有設備均集成在一個操作枱中，在傳統教學中此操作枱可當作講台使用，所有設備均隱藏在操作枱中。

8、電子白板：xx

四、房屋需求

需要容納50人左右，教室要儘量夠大夠寬，光線要適合教室要求，便於同學和老師進行交流溝通。有以下幾點要求。

1、多媒體教室的簡單易用和個性化需求。由於每個老師對計算機的掌握程度不同，老師需要多媒體教室簡單易用，一看就會，能夠很快的進行信息化教學。而對計算機掌握程度較高的`老師，則需要根據對計算機和信息化的理解，進行個性化教學。

2、多媒體教室的實用豐富的教學功能。信息化教學是教學的一種手段，其目的是為了提高教學效果。這種信息化手段是否符合教學習慣，是否有豐富實用的教學功能，真正幫助老師進行教學，提高教學效果就成為老師最為關心的問題。

3、多媒體教室的教學管理功能。學生如果上課不認真聽講，做與課堂無關的事，比如玩遊戲，或隨便添加刪除程序等都是信息化教學中令老師頭疼的問題;而為保障教學的順利進行，也需要有相應的教學管理功能加以輔助。

4、多媒體教室的機房的管理和維護。學生經常會因太好奇或誤操作等原因，導致機房龐大的維護工作量，這很花費機房老師的時間。

五、房屋裝修

教室需要容納50人左右，教室要儘量夠大夠寬，光線要適合，建議建設成為圓桌式的教室，便於同學和老師進行交流溝通。因此：

1、教室光線要充足，教室需要使用質量較好的乳膠漆進行粉刷，防止因裝修污染對孩子的健康造成影響。

2、教室有時需要播放視頻，或者使用投影，因此必須使用遮光效果較好的窗簾。

3、由於存在晚上上課的可能，或光線不足的情況，因此室內光照因充足，建議每6平米安裝一個照明設備。

4、教室採用桌子組合成其它形狀，5至10人為一單元，便於學生與學生，學生與老師的交流。5地板使用水磨石以便學生進行打掃和防止學生滑倒發生意外以及節省費用。6黑板使用移動的以便使用電子設備時妨礙教師對其的使用。7其餘電子設備安裝到位。

六、配置組成

多媒體教室的系統組成主要由投影系統、音響系統、控制系統三大部分組成。

1、多媒體電腦;它一方面是計算機軟件教學的載體，另一方面是中央控制系統的一個組成部分，同時還是網絡控制系統的一個控制節點。該電腦一機多用，節省設備投資。

2、中央控制主機;它是多媒體課室的控制核心。

3、按鍵控制面板;它為上課教師提供最簡潔的控制方式。

4、錄像機、卡座、展示台等電教設備;它是教學過程的基本配置。

5、多媒體投影機;它是圖像信號的輸出終端。

6、音箱;它是聲音信號的輸出終端。

7、屏幕;採用電動屏幕。

8、在多媒體課室設計兩個校園網信息點，一個連接多媒體電腦，另一個提供信息插座，可連接上課教師手提電腦或台下控制的手提電腦。兩個信息點還可互為備份，確保系統的可靠運行。

9、有線電視電纜連接到中央控制系統中的錄像機，通過錄像機的高頻頭和系統控制軟件或面板實現直接收看電視節目。

七、項目的資金預算和來源多媒體器材資金預算：xx(單位元)