（精）《三月桃花水》教學設計15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《三月桃花水》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《三月桃花水》教學設計1

教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

2、寫摘錄筆記，自學生字新詞。認字6個，寫字8個。學習多音字“和”。

3、通過學習與交流，理解“映照、絢麗、流淌、迴旋、輕柔、應和、纖細、催促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，並指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。

4、繼續學習針對課文的層次結構用“是什麼”、“怎麼樣、“為什麼”提問，體會課文“總—分—總”的結構特點；學習旁註心得筆記。

5、在老師引導下，學習課文生動優美的語言，體會寫景中的抒情，指導學生聯繫自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。背誦課文。

重點難點

1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達

教學準備

1、生查資料理解“三月桃花水”；

2、教師ppt課件。

教學課時第一課時

教學過程

一、設境激趣，觸發情感。

1、教師談話導入：同學們，昨天我們還沉浸在以鋭不可擋之勢而來的滾滾二月春潮裏，今天，三月桃花水猶如一架豎琴帶着它的節奏和明淨向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水

2、指導學生讀好課題，與《春潮》進行對比閲讀。

3、練習對課文題目質疑。（是什麼、怎麼樣、為什麼）

三月桃花水指的是農曆三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。

4、播放三月桃花水視頻，請同學們談一談三月桃花水給你留下了什麼印象？（陶醉，很美……）

師：同學們，三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動態、靜態出發，向我們訴説着春天的讚歌，那麼著名散文家劉湛秋先生又是如何讚美它呢？讓我們一起走進課文去感悟吧！

二、初讀課文，自學生字詞，整體感悟。

1、師：昨天已經預習課文了，現在我們找幾個同學讀課文，檢查預習課文的情況。

（指名朗讀，相機評價。）

2、檢查生字詞。

映照絢麗流淌櫻花迴旋豎琴波紋輕柔琴絃應和纖細催促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧

1）自讀詞語。 2）指名讀。 3）交流自己利用工具書理解的詞語的意思。

3、默讀課文。

師：同學們把詞語學習的認真紮實，老師要為你們點贊。現在請同學們默讀課文：

要求：1、用雙直線畫出文中的中心句，並且在這個中心句找到關鍵詞語，用“ ”做標註

（學生帶着問題默讀課文）

師：ppt出示是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？

師：指導學生在該句旁邊做簡潔的批註——中心句這個句子用到了什麼修辭手法呢？

比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音悦耳；把三月桃花水的`光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢，形容它的光亮。（師指導學生做批註比喻）

課文開頭以兩個問句的形式出現，請同學們齊讀。那麼它們的答案在哪裏呢？就在課文中，現在請同學們快速瀏覽課文找出與這兩個問句相對應的段落，然後讀一讀，把三月桃花水還比喻成什麼呢？開始吧。

（生瀏覽找出相應段落自由朗讀）

3、交流彙報。

是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

1）對應3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。

（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的聲音，指導學生用雙斜槓做標註，並寫上聲音、比喻。）

1）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？

2）對應5、6段，寫的是三月桃花水的光芒。

（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光芒，指導學生用雙斜槓做標註，並寫上光芒、比喻。）

3）課文的7、8、9自然段又寫了什麼呢？

指名交流師總結：我們旁註的就是心得，每個人閲讀時的心得體會都不一樣，旁註的內容也會不同，但旁註一定要簡潔。指導寫讚美。

4）同學們，我們還有一個第2自然段沒有學習，它講的是什麼呢？

指名交流——河流醒來的樣子。

師總結：對照板書複述課文內容，説明課文結構就是總—分—總。

我們剛才閲讀第一自然段時找了相應的段落，解答了課文開篇提出的兩個問句，作者最後由衷的讚美了三月桃花水，我們把這種結構方式叫做總—分—總。

同學們，知道了課文脈絡，還遠遠無法欣賞課文的文字美和表達的思想，我們應該怎麼辦呢？

學生交流彙報：抓重點段落和特點；抓關鍵詞語和重點句子；配樂朗讀……

老師建議大家還可以帶着問題朗讀，慢慢品味課文。

三、潛心品讀，感悟美。

1、師：請同學們繼續默讀課文，想一想從作者描寫的三月桃花水中，你彷彿聽到了什麼？用了什麼修辭手法？請同學們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。並簡單寫好心得體會。

[讓學生帶着問題去讀課文，引導學生在誦讀中，感受清新活潑的文字，從而得到美的體驗。]

（一）品味聲音

2、學生交流彙報。

生：我聽到了有節奏的鼓點；

生：我聽到了纖細的低語；

生：我聽到了忽大忽小的水波聲；

生：水波聲

師：這麼多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎麼寫的，這麼多不相同的聲音放在一起怎麼用朗讀體現出來了？請同學們放開聲音試着讀一讀，待會兒我們看誰最讀的悦耳動聽！

（生自由讀一讀）

（指名讀，教師與學生一起評價）

師起頭，生每人一句讀，強調“應和”的意思，師水流“嘩嘩”，生拖拉機“突突”。

那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的麥苗談心，強調長句讀好；

那激流的水浪聲，是在催促着村民們開犁播種啊！

師：指導讀的時候“激流”讀好。想一想三月的桃花水為什麼要催促村民們開犁播種啊？

生：因為一年之計在於春，一日之計在於晨，春天是最好的播種季節。

師：確實如此，在激流的水浪聲的伴奏下，農民們開始了一年中忙碌的播種季節，配樂欣賞播種圖。好一幅欣欣向榮的春耕圖，我們一起再讀一讀這句話：那激流的水浪聲，是在催促着村民們開犁播種啊！

總結，同學們剛才通過讀，已經再次創造了讀書，把別人的文章變成了自己的文章，讓我們深深的體會到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者這樣寫到：三月的桃花水，是春天的豎琴。

師：通過讀課文，我們知道了，原來這麼美的聲音都是三月桃花水發出的，生動形象的比喻和富有人性化的特點，再加上整齊而又富有變化的描寫，讓我們感受到了三月桃花水的美。接着，讓我們伴着豎琴的音樂再次感受三月桃花水聲音的美。老師先讀，你們接讀。

師讀：每一條波紋，生：都是一根輕柔的弦，一次類推。

這麼美的三月桃花水，怪不得作者在問候由衷的讚美到：三月桃花水比金子還貴啊！

（二）光芒

師：，三月桃花水不僅是豎琴，它還是春天的明鏡，那麼作者在水中看到了什麼？請同學們用剛才的閲讀方法自學。

生：我看見了垂柳披上了長髮；

生：我看見燕子飛上了天空；

生：我看見一羣姑娘穿着五顏六色的衣裳；

……

生邊説師邊畫提到的景物。除此之外，你還看到了什麼，請同學們利用省略號做好課後小練筆，我們下節課繼續學習。

[抓住段後的省略號，引導孩子展開想像，豐富已有的表象，培養其想象能力和表達能力。]

四、總結課文內容。

總結：同學們，我們一起回顧下今天欣賞閲讀課文用到的方法有：

抓重點段落和特點；

抓關鍵詞語和重點句子；

配樂朗讀；

帶着問題品讀；

畫圖理解。

通過這節課的學習同學們能在以後更好地運用各種方法理解課文。

五、練習。

1、課文內容大回放。

課文是按照（）____（）____（）結構寫的；從（）和（）兩個方面描寫三月桃花水的。

2、我能讀準確，寫美觀。

shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián

豎琴旋轉催促琴絃

3、為加點的字選擇正確的讀音。

A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú

1）他倆和（）好了，真讓人高興。

2）水波聲應和（）着田野上拖拉機的鳴響。

3）爸爸正在和（）水泥。

4）這件衣服我已經洗三和（）了。

4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪個句子表示“好像”。

1）是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？

2）三月的桃花水，是春天的豎琴。

3）每一條波紋，都是一根輕柔的弦。

4）那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭的麥苗談心。

六、作業。

1、積累課文中生動的詞和優美的句子，寫好摘錄筆記。

2、小練筆——在三月桃花水中，你還看到了什麼……

3、背誦自己喜歡的段落。

4、推薦閲讀劉湛秋的散文詩《春天吹着口哨》。

板書設計

三月桃花水

是什麼聲音？豎琴

是什麼光芒？明鏡

陶醉

讚美

比金子還貴

比銀子還亮

《三月桃花水》教學設計2

【文本透視】

《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字裏行間跳躍着“美”的音符，綻放着“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悦。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悦、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

【設計理念】

教學活動應真正着眼於學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。

實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的.妙處，受到語言美的薰陶。

3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

（第一課時）

一、課題導入，瞭解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、字詞檢測

3、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？

4、完成書後思考題，把握文章結構

一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結，讚揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

（第二課時）

【教學預設】

一、詞串欣賞

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，並能發現每組詞語的特點。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應和、低語、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

（一）、學習第二小節

1、學生自讀，談感受

2、老師範例：批註式閲讀

課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點着重

號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

（二）、學習第三、四小節

1．自由閲讀，引導學生讀思結合做批註。

2．交流研讀句子，表達自己的閲讀感受。

3、融入閲讀感受，有感情地朗讀重點句。

[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

（三）、學習第五、六小節

1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子裏你看到了什麼？

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練説，拓展畫面

4、指導讀出省略號的味道

[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

三、整體誦讀

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫

試着仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。

五、激情小結

《三月桃花水》教學設計3

教學設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要藉助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”於是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏着的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

教學對象分析：

四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，並初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閲讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。

教學內容分析：

這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，讚美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標闡明（三維）

知識與能力：

1、理解“纖細”“催促”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：

1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

2、採取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。

情感態度與價值觀：

1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

2、瞭解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學內容分析教學策略：

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，讀起來琅琅上口。

所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。

教學媒體：

製作多媒體課件、音樂、各種水聲

教學過程：

一、複習導入，回顧美

談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悦耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

二、自讀課文，選擇美

1、請大家先用心地讀一讀課文，然後選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什麼？

2、學生自讀課文。

三、精讀悟情、感受美

（一）水聲如音樂

1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：

（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的表苗談心”

a、引導：“纖細”這個詞你們是怎麼理解的？這個詞換進去讀讀這句話。

b、情景對話：三月桃花水這麼輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰願意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季裏，你們會談些什麼呢？

c、指導朗讀：帶着你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。

（3）那急流的水浪聲，是在催促着村民們開往上犁播種啊！

a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它説句話？

b、學生回答後，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？

c、師引導：聽得出，你特別的着急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的着急。

d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。

2、有了剛才的理解，同學們，帶着你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鍾後，點一名學生讀。

3、師課件配樂範讀。（播放課件）

4、學生齊讀。

5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打着鼓點、像什麼、像什麼、像……、像……

6、學生邊聽邊看聯想。

在我們的耳中，它還像什麼呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）

7、師評價：

聽同學們這麼一説，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。

8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，並理解所找出的句子與這段話在結構上的關係後，師生合作將它們連起來讀一讀。

（二）水清如明鏡

過渡：三月桃花水聽着悦耳，讀着悦心，那麼看着會更覺得悦目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的`自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。

2、學生彙報自己的自學成果？

3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……

4、（播放音樂）除了文中的你彷彿還看到了什麼？

5、一齊美美地讀讀這段話。

（三）讚美三月桃花水

1、我們讀了這樣美的課文，欣賞着這樣美的景色，此時此刻，你們想説些什麼呢？（板書：陶醉）

2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悦耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來讚美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）

3、讀着讀着，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然後我們一起來分享，來解決。

4、分享與解決。

重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來讚美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

2、學生小組全作自由準備後展示。

3、讀了這麼美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。

五、課堂小結，總結美

1、這就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。

2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

板書設計：

三月桃花水

水聲如音樂

陶醉

水清如明鏡

《三月桃花水》教學設計4

教學目標

1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗迴旋應和纖細沉醉”等詞語。

2．在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

教學過程

二次備課

一、師生談話，導入課題。

春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1．讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞

2．出示詞語：鈴鐺綺麗迴旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

3．指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1．學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2．指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3．兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

4．提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什麼樣的印象？

（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

5．教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

三、再讀課文，深入分析。

（一）學習第一自然段

1．學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2．指名讀第一自然段。

思考：這一段文字裏有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3．教師引導：“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的'聲音，清脆悦耳。）

“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

（二）學習第2-6自然段。

1．齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？

2．結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悦寫活了。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

3．小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？

把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。

第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣着豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。

4．有感情地朗讀全文。

四、分組探討，體悟感情。

1．小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？

根據學生回答，出示課文第7自然段

2．學生反饋彙報，教師指導：

這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和讚美

《三月桃花水》教學設計5

教學內容：

北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學目標：知識與技能:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語與優美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。

過程與方法:

1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。

2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收穫。情感、態度、價值觀:通過仔細的觀察和課文學習，瞭解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的.美好。

教學重點：

培養學生閲讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。

教學難點：

引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，並能將想象內容有機呈現。

教學方法：

情境教學法自主、合作、探究法教學用具

課件教學過程：

一、情景渲染，領略春天

1.欣賞圖片，領略春天的美景2.用四字詞語描述春天

3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應和流淌

春天，是希望紛飛的季節。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞着春的喜訊。温暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,盪漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍着機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們揹負着行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發言談感受

二、小組合作，感悟春天

1.（課件出示）是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悦耳的聲音，你聽到了什麼聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

（2）小組內派成員在白板上劃詞語（3）集體評議（4）感情朗讀指導

4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明鏡。（1）課件出示合作要求：

①在鏡子裏你看到了什麼？用“﹏”劃出相關的詞語。 ②請有感情地朗讀第六自然段。 ③想象：它還看見了什麼？

（2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議（3）感情朗讀指導（4）描繪春天（課件出示）

它看見；它看見……

三、發揮想象，描繪春天

讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。

四、配樂朗讀，讚美春天

1.朗讀指導，讚美春天（課件出示）

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！2.配樂朗讀全文，讀中生情。 3.名言激勵（課件出示）

播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。 ----印度諺語

五、作業超市，自主選擇

1.摘抄文中優美的詞句。

2.發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們説些什麼？把你想象的話語説給同學聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。

《三月桃花水》教學設計6

[教學目標]

1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會優美的語言。

3．把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

[重點難點]

把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

[教學準備]

多媒體課件

[課時安排]

1課時

第一課時

教學過程

一、情境導入

師：寒冬已經遠去，春姑娘正邁着輕盈的`腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱着歌兒向我們跑來了。讓我們就走進這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

二、學習生字詞

1．學生藉助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

2．出示生字，學生認讀。（讀準字音、記住字形）

會認的字：綺和談

3．重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調多音字“和”的讀音。

三、自主學習，整體感知

1．初讀感知。引導思考：讀完文章後，你的眼前出現了怎樣樣的景象？（飄着桃花潺潺流動的春水……）

2．合作交流，把握內容。

（1）思考：這篇文章的主要內容是什麼？

引導：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

（2）理清層次

第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態。

第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明鏡。

第三部分（7）：總結全文，表達對桃花水由衷的讚歎。

四、精讀課文，品詞品句

1．學生結合課文交流：桃花水給你留下了什麼印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結合詞語“鳴響、低語、叮噹聲、鈴聲”，入境想象，體會聲如音樂。）

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應的景物圖片，引導想象説話，感悟美麗。

引導想象：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們彷彿看見河邊的楊柳（），我們彷彿聞到（），聽到（）。

2．感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學説一説。

3．感情朗讀。

[課文小結]

課文用優美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現了作者對桃花水無比的熱愛與讚美之情。

《三月桃花水》教學設計7

教學目標

1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。

教學重難點

有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。

教學策略

1．字詞教學

引導學生在語言環境中欣賞並歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”

2．閲讀理解

遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閲讀規律，採用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。

3．表達運用

引導學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與讚美之情。

教學準備

1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2．準備資料：多媒體課件。

教學課時1課時

教學過程

板塊一導入新課，整體感知

1．談話導入，課件逐一出示春景圖。

（1）師引導：同學們看，春姑娘唱着歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河裏的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現出一片生機勃勃、萬物復甦的景象。今天我們就跟着春姑娘走進三月的江南小鎮，來欣賞三月江南清淨明潔的春水吧！

（2）板書課題。

2．釋題讀題。

（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齊讀課題。

3．簡介作者。（出示課件）

4．自由讀課文，整體感知。

(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完後認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。

（3）示例：飄灑着無數點點桃花的水；水聲忽大忽小，彷彿一曲美妙的樂章……

（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？

（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）

[設計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。

板塊二詞串欣賞，精讀感悟

1．讀詞入境。（出示課件）

（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的.意思。

（2）發現詞語排列特點。

①師引導：每組詞語有什麼特點？

②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容説話、聲音的。

（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀後齊讀。

2．過渡談話。

師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者藴含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。

3．引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）

（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什麼聲音？

（2）師指名交流。

示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……

4．引導進行“批註式閲讀”。

（1）師引導：當你靜靜地用心讀書時，讀着讀着，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和着拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。

（2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合並做批註，如，在關鍵詞語下面點着重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

5．師指名交流自己的閲讀感受。

師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。

6．指導融入自己的閲讀感受，反覆朗讀重點句。

課件出示：

那忽大忽小的水聲，應和着拖拉機的鳴響；

那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的麥苗談心；

那碰着岸邊石塊的叮噹聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……

7．師小結：讀着讀着，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者説：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書：春天的豎琴）

8．引導生交流朗讀感受。

（1）生再自由讀第3、4自然段。

（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我彷彿聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什麼？

（3）師指名讀後交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母親，滋潤着萬物……

9．師課件出示桃花水系列圖片，並做小結。

三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更豔了；它流過高山，山林更茂密了……

10．師生合作朗讀第3、4自然段。

[設計意圖]引導學生從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮噹”中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。

板塊三仿寫畫面，精細感知

1．引導體會省略號的妙處。

（1）師引導：現在讓我們循着三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）

（2）師配樂範讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：彷彿看到了什麼？（生交流）

（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）

（4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）

（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏着的美。

2．小練筆。

（1）師引導：大家讀出了省略號藏着的美，這省略號裏還藏着許多美，現在請大家將省略號裏藏着的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……

（2）生練筆後，師指名交流。

3．有感情地朗讀第5、6自然段。

師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。

[設計意圖]這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統一。

板塊四朗讀末段，總結全文

1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發出了這樣的讚歎：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2．師生合作朗讀，總結全文。

師：這節課，我們跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這裏，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽着輕柔的樂聲，欣賞着色彩斑斕的畫面，讓這清淨明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！

[設計意圖]結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特徵。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。

《三月桃花水》教學設計8

[教學目標]

1通過形聲字，區別形近字認識“綺、談”兩個生字，讀準多音字“和”。

2通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。

[教學重點]

通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。

[教學課時]第一課時

[教學過程]

一導入新課

1讀背關於描寫春水和桃花的詩句，讀完詩句你是否心情舒暢？

2學習三月桃花水，介紹作者：劉湛秋

二默讀課文，思考作者是從哪幾個方面來寫桃花水的？

三理解課文

好文章要多讀細品。學習第一自然段。

1讀完句子，你想到了什麼？有什麼感受？

2理解小鈴鐺絲綢是什麼聲音像小鈴鐺？是什麼光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。

學習第二自然段。

1師讀舞動着綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什麼畫面？2體會擬人句，寫出了河流充滿的生命力。

3讀“一千朵桃花，一萬個小酒窩”，你想到了什麼？聯想到了千多萬朵梨花開。用到了誇張。

4帶着想象再讀這段話，體會三月桃花水的`美。

5認識“綺”形聲字和絲織品有關，組詞：綺麗

學習第三自然段

1讀句子，作者把三月桃花水比作什麼？2結合豎琴圖片理解。3體會比喻句，生動地寫出了三月桃花水聲音動聽，柔和與多變。

學習第四自然段

1老師讀第四自然段，學生邊聽邊想畫面？

2拖拉機春種一粒粟，秋收萬顆子。

3多音字“和”和諧應和

4三月桃花水會和誰分享？形近字談談心淡淡水

5一年之計在於春。同學們在這美好的春光裏，是否為自己定個小目標呢？

6再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響，請你想象？

學習第五自然段。

1作者把三月桃花水比作什麼？明鏡會照出什麼景色呢？

2作者寫了什麼？我們一起來看看吧。

學習第六自然段。

1讀句子，想畫面。一行白鷺上青天2觀察仔細想到賀知章的《詠柳》3吟誦《詠柳》同學們也能想到更多的春天美景。4再讀這段話，感受春天的美景。

學習最後一段。

1千言萬語道不完作者對春天的喜愛，哪個詞道出了作者對春天的喜愛？“陶醉”

2再讀這一段，感受作者對三月桃花水的讚美和熱愛之情。

四總結全文。

五拿起筆，寫美好的春天，看誰寫得美？

六閲讀朱自清《春》，感受作者對春天的喜愛之情。

板書設計

豎琴

三月桃花水讚美喜愛

明鏡

《三月桃花水》教學設計9

教材分析：

《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由於若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優美，適合學生反覆品讀，積累語言。

學情分析：

本課教學內容與學生生活息息相關，易激發閲讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閲讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學過的閲讀方法邊讀邊思考，大膽表達自己的閲讀感受和體驗，有積極表達的願望和一定的口語表達能力，容易與文本產生共鳴。

教學目標：

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閲讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教具準備：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學重難點：

重點是與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閲讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！用詞造句的`妙處。

教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以鋭不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裏，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學生齊讀課題。

（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閲讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查學生讀書的收穫，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）

（學生的收穫可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的説三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悦耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）

“水聲如音樂”

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他説説自己為什麼讀的好如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悦；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”。

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎麼能説明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、説一説你彷彿看到了什麼？可以結合讀書所得説，也可以繼續展開想象説，教師及時評價這是省略號裏藏的話。

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

《三月桃花水》教學設計10

一、課前解析

課文描繪了春回大地、萬物復甦的生動畫面，展現了鄉村生機盎然的景象。

本文的語言很有特色，充滿着濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發讀者的好奇，還用整齊的短劇結構，不僅節奏明快，而且展現出一幅動態的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領，喚醒讀者的聯想，照應開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節奏明快，先寫遠景，再直抒胸臆，呼應開頭。

二、教學目標

1．認識“綺、談”2個會認字，讀準多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美。

3．有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。

三、教學重點

理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。

四、教學準備

多媒體PPT

五、課時安排

一課時

教學過程：

一、教師範讀，引入新課

教師導入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到這個題目，你能不能對文章內容做個猜測呢？

出示課件1：

預設1：這是一篇描寫春天的文章。

預設2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。

預設3：桃花水是什麼呢？是桃花落在水上嗎？

教師引導：讓我們帶着這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。

教師範讀。

教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什麼呢？

預設：春水。

二、提供學習方法，小組完成學習

教師引導：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字裏行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和讚美。今天我們就運用已經在之前的學習中掌握的'學習方法，進行自學。

學習要求：

出示課件2：

三、全班交流：

出示課件3：

預設1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。

預設2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。

教師引導：那你試着讀一讀這一自然段。（學生朗讀）

教師提問：聽到這句話的同學，你們是什麼樣的感受？

預設3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。

預設4：不僅明亮，還很光滑的感覺。

預設5：“輕輕”一詞，説明河流剛剛甦醒，汩汩流動，緩緩前行。

教師小結：作者連用兩句疑問，引發我們的好奇與驚喜。看到春水甦醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悦之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現的畫面之美。

出示課件4：

預設1：讀完這句，我彷彿看到了落下來的桃花在水面上飄着，向遠處飄去。遠遠看去，就像鋪了一層粉色的地毯。

預設2：讀了這句話，我突然就明白了為什麼作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。

教師引導：你的理解很有道理。那你能帶着這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學生有感情地朗讀，教師巡視點撥）

出示課件5：

教師引導：為什麼説三月的桃花水是春天的豎琴呢？

預設：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。

教師引導：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——

學生自己朗讀第4自然段。

教師引導：請大家繼續帶着自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。

學生自由朗讀，並展示學習成果，教師相機指導學生朗讀，體會語言的優美。板書：（對桃花水的喜愛和讚美）

四、自學生字

理解詞語：綺麗

教師引導學生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、豔麗。

重點理解多音字“和”。教師引導學生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進一步體會多音字音義結合的特點。

出示課件6：

板書設計：

三月桃花水

對桃花水的喜愛和讚美

作業設計：生字寫2遍，生詞1遍。

《三月桃花水》教學設計11

教學目標：

（一）情感、態度、價值觀：

通過仔細的觀察和課文學習瞭解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知識與能力：

1、生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

2、詞句：能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

3、閲讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、寫作：瞭解前後照應的寫作手法，學習在習作中運用。

5、口語交際：用準確的語言表達自己的感受。

（三）過程與方法：

1、注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收穫；

2、培養學生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學習方法，培養學生的自學能力。

教學重點：培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教學難點：感受文章“文字優美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學生在積累的基礎上進行片段練習。

教學準備：cai課件

教學過程：

一、談話引入：

1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁着輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（引讀：三月桃花水）

2、在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱着歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板書課題）指導學生有感情朗讀課題。

二、學習可問：

（一）初讀課文，整體感知

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。

2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞，如：弦、應和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）

3、在讀書的過程中，老師發現這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能幹的孩子願意來教教大家？（小老師教讀生字詞語並隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

4、剛才孩子們已經數了，課文一共有幾個自然段？（7個）

5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什麼樣的印象？（生分組輪流讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1、誰願意告訴大家，三月桃花水給你留下了什麼印象？（教師根據學生回答指導學生學習相應的段落，學習的順序可以調整）

2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動着絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中迴旋。”這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）

（1）你體會得真好，不僅説出了自己的感受，還結合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法。

（2）全班同學學着他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3、多美的.三月桃花水啊！它還給你留下了什麼印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悦耳的聲音。快，側耳傾聽，都聽到了些什麼聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段並進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰來説説，你的耳朵聽到了些什麼聲音？（板書：想象）（生彙報讀課文，師引導學生讀出味道來：有節奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小夥伴聽聽。（同桌練習讀第四自然段）

（5）多麼美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這麼多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悦耳的音符。（板書：美美地讀）（指導學生有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽了孩子們的朗讀，我彷彿來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在迴盪，讓人久久不願離開。

3、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什麼印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子裏，你都看到些什麼？請孩子們用我們剛才學習三、四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。（課件演示）小組合作學習建議：

①小聲地自由讀課文；

②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；

③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；

④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學習。（教師深入到學習小組參與學生學習，培養學生認真傾聽並發表意見的好習慣。）

（4）全班交流。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡裏，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們彷彿看見河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。

（5）組間交流。

其他小組對彙報小組的意見進行補充或發表不同意見。

（6）這麼美的畫面你喜歡嗎？誰願意把這種美的感受帶給大夥？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）

（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白雲、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風景畫啊！孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）

4、聽孩子們讀得這麼美，老師也忍不住想到水邊走走，去領略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什麼？（市範讀，生想象）

（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一羣可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”啊！

（2）（我看到了天空中飄落的濛濛細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！

（3）（我彷彿看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是善於觀察的孩子！

（4）（我彷彿看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……）

…………

（三）入境讀文，體會寫法

1、三月的桃花水唱着歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，願意挑戰嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應的段落用讀書來回答。

2、師引讀課文。

（1）是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學生有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（學生有感情朗讀第五、六自然段）

3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應的回答，這就是課文的前後照應。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結構更嚴謹，表達的內容更完整。（指導學生做好批註）

三、總結全文

1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悦，就連作者也不住讚歎道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……

2、我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進美麗的春天！

3、佈置作業：

（1）摘抄文中優美的詞句；

（2）用你的筆寫下你心中的春天；

（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。

板書設計：

三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡

教學設計説明：

《三月桃花水》是一篇優美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優美，意境清新，而且結構精巧，前後文之間，有問有答，前後照應，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悦。因此在設計時我主要想體現以下幾個方面：

1、以讀為本貫穿課堂始終。設計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，在讀中培養學生的語感，幫助學生進行語言的積累和感悟；通過創設情景引導學生邊讀邊想象，加強對學生情感的薰陶。

2、注重方法指導，培養學生的自學能力。文章篇幅適中，結構清晰，在教給學法的基礎上，放手讓學生自學，讓學生在思考、交流、傾聽的過程中培養自學能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學生。《三月桃花水》教學設計（北師大版語文第八冊第二單元）