養花教學設計15篇

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的養花教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

養花教學設計1

教學目標：

1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。

3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

教學難點：

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

課前準備：

1、温習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

2、瞭解老舍其人其事。

第一課時

課時目標：

1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學習生字新詞。

3、瞭解課文中具體敍述了哪些養花的樂趣。

教學過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎?

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什麼?

3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什麼?

2、交流。

三、研讀

重點抓住最後一節進行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敍述了哪些養花的樂趣?通過讀書解決問題。

提示

(1)"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

(3)"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀!"

(4)"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"

(5)"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"

……

在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

四、作業鞏固

1、作業1、2、3

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。

第二課時

課時目標：

1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

2、欣賞老舍的`語言風格和安排材料的獨到之處。

教學過程：

一、繼續研讀

1、重點抓住第六節開展討論

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上(沒到移入盆裏的時候)，下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫養花的樂趣，為什麼這裏要寫傷心的事? (即聯繫課文中的中心句來展開討論。)

提示

(1)傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

(2)傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

2、背誦課文最後四段

(1)選用自己喜歡的方式背誦

(2)多種形式結合。

3、聯繫全文，想想最後一節的作用。

二、品味鑑賞

1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2、談談自己的所得。

三、作業鞏固

1、作業本4、5、6、7

2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢?那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢

第三課時

課時目標：

拓展閲讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。

一、拓展閲讀

著 者 略 歷

舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!

著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小説也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

二、信息交流

1、談談你所瞭解的老舍。

2、名篇推薦。

三、練筆：生活中的情趣

有一位名人説過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

板書設計：

(5)那麼養花的樂趣是什麼?(板書：有喜有憂)

“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎?

(養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。)

(6)齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係?(分、總)，與第一段有什麼關係?

(照應)養花的樂趣是什麼?有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。)

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它

1、説説你喜歡的花草有哪些。

2、説説這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

養花教學設計2

教學目標

1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、練習給課文編寫提綱。

3、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4、完成課後“練筆”的作業。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文後四個自然段。

教學重點

1、理解課文的思想內容。

2、練習給課文編寫提綱。

教學難點

理解課文的思想內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

請1、2名學生簡要説説自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

（板書：9養花）

（三）檢查預習。

1、填寫生字表。

指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

2、查字典並結合課文內容解釋詞語。

學生通過查字典瞭解詞語的意思後，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣温降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利於行：不便於走路。

循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子裏看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重複下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝於吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜遊：舉着蠟燭在夜間遊賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）閲讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1、教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，並畫出不理解的詞句。

2、學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步瞭解了文章內容的基礎上給課文分段，然後請學生説一説是如何分段的，分段的依據是什麼。鼓勵學生髮表不同意見，教師充分了解學生的分段情況後，有針對性地給予指導。

如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸併成段的自然段逐一讀一讀，説説每個自然段的意思，指導學生理解自己歸併成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生説明這篇課文的段落比較特殊，由於每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法後，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用於不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地採用固定的模式。

在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：寫養花的樂趣。

如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

在概括段意時，以學生概括為主。對於較難概括的段意，可讓學生多讀課文並進行討論，教師給予適當的補充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

1、請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步瞭解課文內容，體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

（五）作業。

1、抄寫生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，並會用“樂趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學重點

理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學過程

（一）以“樂趣”為話題，引入新課。

1、回想一下，“樂趣”一詞是什麼意思？

（使人感到快樂的意味）

課文的作者把什麼當作生活中的樂趣？（養花）

（板書：養花）

生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什麼事給你帶來過樂趣？

（讀書、下棋、踢球……）

2、在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛鍊身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生採用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

3、作者將養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

1、學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便於學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

這句話向我們解釋了作者為什麼愛養花。從全文來看，這段還起到了什麼作用？（全文的總述）

（板書：1、為什麼養花……把養花當作一種樂趣……總述）

2、理解課文第七段（最後一個自然段）在全文中的作用，並由此引入對課文二、三、四段的學習。

（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什麼作用？

（是對全文的總結）

養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞着這些樂趣來寫的。

3、學習課文第二段，理解課文內容。

（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

（板書：2、養什麼花）

（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，為什麼不養些奇花異草呢？

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是説花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能説這不是養花的樂趣呢？

（板書：有花有果）

4、學習課文第三段，理解課文內容。

（1）花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸着了一些門道，學到了知識）

（板書：3、養花要摸門道）

（2）“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

在學生造句時，教師幫助學生分清什麼情況下應該理，什麼情況下應該不理，並鼓勵學生多造有積極意義的句子。

（3）你有好朋友嗎？平時你是怎麼和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼？

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

（板書：長見識）

看着滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中湧起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

5、學習課文第四段，理解課文內容。

（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。

（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

（板書：4、養花要付出勞動——須勞動）

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裏自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼説的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者採用了什麼句式，表達了什麼感情？

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

（3）練習背誦第四段。

（三）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文四至七段。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱。

（三）完成課後“練筆”的作業。

二、教學重點

（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱。

三、教學難點

理解課文的思想內容。

四、教學過程

（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

1、請四名學生分段背誦課文。

2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師瞭解背誦情況。

（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

1、學習課文第5自然段，理解課文內容。

（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

養花的.樂趣並不止於此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什麼樂趣。

（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

（板書：5、養花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）這一段文字充滿了歡快喜悦，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悦之情表達出來的呢？

（進門就誇“好香”——驕傲；秉燭夜遊；贈給——特別喜歡）

結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的誇獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

2、學習課文第6自然段，理解課文內容。

（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悦，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試着分析分析第六段，説説這段寫了什麼，表達了作者的什麼情感？

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

（板書：6、養花使人傷心……有憂有淚）

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什麼情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）

（3）五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處？

（採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

3、學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這裏着重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悦歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

（板書：養花確有樂趣）

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

（四）練習給課文編寫提綱。

1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什麼？

（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然後把要寫的內容排列好。）

2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

3、請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

（五）完成課後“練筆”的作業。

1、學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什麼特點，你為什麼會喜愛它？

（學生回答，相互啟發思路）

2、請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱並進行講評。

3、學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

（六）作業。

養花教學設計3

三維目標：

1、知識與能力

a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（藉助字典和詞典，聯繫上下文，預習時完成）

b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文後四個自然段。（課後完成）

e、學習作者敍事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

2、過程與方法

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

3、情感態度與價值觀

體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

課前準備：

課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

教學時間：

兩課時

教學思路：

教學過程教學活動教學方式

第一課時

一、導課

1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式

2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式

二、感知

1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。

2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式

（自主閲讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）

三、探究研讀式

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）

第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）

第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）

第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”怎麼養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）

第五段：寫養花中的高興事。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）

2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什麼要養花？他從養花中得到了什麼樂趣？

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）

讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什麼要養花。從全文來看，本段起到了什麼作用？（全文的'總述）

4、理解課文第七段，並瞭解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什麼作用？（全文的總結）

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。

（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮鬥的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。

（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活着。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。

養花教學設計4

北大附小張豔

課文説明：本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

教學目標：使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學習本課生字新詞，並用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間：三課時

三、教學重點、難點：訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閲讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

教學過程：指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

練習背誦第七節。

理解課文內容

提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

學生髮言後明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

第三、四自然段。學習五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的'樂趣？發言後歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確：第五自然段可分為三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

⑵思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

②在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

瞭解：這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

思考：

⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？

⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？

⑶“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？

⑷“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確：

⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充説明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

⑶作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

⑷“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。

3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

瞭解：這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

1第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？

2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

⑴總起，養花的目的。當作一種樂趣。

⑵養什麼花。好種易活的花。

⑶養花要摸門道。增長知識。

⑷養花要付出辛苦。有益身心。

⑸養花使人喜悦。誇、賞、贈。

⑹養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑺養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

總結全文

1讀中心句。

2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

作業：

1複習字詞。

2有感情地朗讀課文。

3背誦四、五、六、七自然段。

4完成練習冊。

資料提供者：

養花教學設計5

一、教材簡析：

《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

二、教學目標：

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

三、教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

四、課程資源的開發與整合：

1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

五、教學用時：

2課時

第 一 課 時

一、教學內容及要求：

1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敍述順序。

2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

二、教學步驟：

（一）導入：

1、出示花卉圖片，説説花卉的名稱。

2、交流養花的知識和樂趣。

3、揭示課題。

（二）檢查預習

1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；説説難記、難寫的字。

2、説説預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。

（三）理清課文的敍述順序。

1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，説説課文先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。

3、交流。

（四）理解作者養花的原因及種類。

1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什麼？

2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

4、指導朗讀。

（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

第 二 課 時

一、教學內容及要求：

1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

2、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

二、教學步驟：

（一）複習導入：

老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的？

（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

（三）總結全文

1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什麼作用？

2、自由讀，體會其作用。

（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

（五）作業：

1、找出課文中最能體現作者愛花的`句子，讀一讀，再抄下來。

2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

[板書設計]

13、養花

長見識

有益身心

養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣

有喜有憂

[教學反思]

本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重於開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

老舍先生的這篇《養花》真實地敍述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨着家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我着重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

養花教學設計6

教學目標：

1、學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點：

引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教具準備：

課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

教學時間：

2課時

教學過程：

一、興趣導入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。

師問：誰知道這篇散文的作者是誰？、>

你對作者瞭解多少？説一説。

生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題〈養花〉）、>

二、初步學習課文

檢查字詞（播放課件）

1、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

2、板演易錯生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什麼結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

3、我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死

檢查課文分段

4、師：同學們的`字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。、>、>

三、深入學習課文，感悟課文

1、學習課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。並板書：養花目的）

2、學習第二段

（1）指名讀課文，帶着你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）、>

（2）問文中“奇花異草”什麼意思？誰來用上它説一句話。

“大雨傾盆”什麼意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名説説夏雨和春雨的不同。）

板書：養易活花

3、學習第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

（2）這段中有一個符號[、]，誰知道它表示什麼？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音並組詞。（儘管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什麼意思？説一句話。

（5）你會用“載歌載舞”説一句話嗎？

板書：怎樣養花

4、學習第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

A、加標點（可是……這難道不是真理嗎）

B、把最後一句改成陳述句。

C這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

板書：需要勞動

5學習第五段

（1）放幻燈及這段錄音

（2）“曇花”是一種什麼花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）

（3）“秉燭夜遊”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，並寫出層意。（在橫線上各填一個字）

第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣？

板書：共享其樂

6、學習第六段

快速自由朗讀並説出段意

板書：也有憂愁

7、學習第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

板書：其樂無窮

四、總結全文並板書

養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）、>

養花教學設計7

一、教學要求

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、練習有感情的朗讀課文。

二、教學重難點

1、重點：理解課文思想內容。

2、難點：瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體。

三、教學準備

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

教學課時：第二課時（一、三課時略）。

四、教學過程

（一、）欣賞詩歌，激趣導入

1、同學們喜歡花草嗎？為什麼喜歡？有一位著名的作家也跟同學們一樣珍愛花草，大家説他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知課文，這節課讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

2、複習舊知：用自己的話説説文章的主要內容，並在文中找出根據。

（二、）鼓勵質疑，明確學習目標

1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什麼？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理後，把重點問題寫在小黑板上。

2、同學們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

（三）指導學文，解決疑問

1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體，學完後彙報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然後學生彙報交流。

①指出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最後一節齊讀，從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

②課文哪裏可看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

③點名讀第三自然段，然後説説這節作者具體寫了些什麼？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什麼？指名或小組齊讀第四自然段，並説説從這段裏你知道了什麼。你是從哪裏看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什麼？（作者從養花中悟出了真理。）讓學生把悟出的真理的反問句改變一個説法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節，深入體會大作家養花的苦與樂。

④從課文中哪裏看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，説説剛才是怎樣讀的？（生：帶着高興的心情讀的）你為什麼高興？這一節具體要求寫了什麼？生結合第五自然段具體説説高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜遊”。閉目想象老舍先生家小院裏鮮花盛開的景象。説自己感覺到了什麼？現閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什麼？

⑤生自由讀六自然段，説説自己知道了什麼？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的`傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的牆要倒，老舍先生也沒辦法。在養花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中作用。

2、重點討論第六節，師：老師反覆讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎麼倒成了樂趣呢？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎麼看？説明理由。學生説不出時，讓學生再讀第六自然段，再説，學生還説不出時，師指導學生將第七段養花的樂趣歸類之後，再看能不能歸為哪一類，然後引導學生想象遭災後，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之後的快樂，幫助學生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。

（四）從《養花》現認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

1、學生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能説説嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想説些什麼？學生充分説。

2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創造美好的環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

（五）作業設計

1、背誦自己喜歡的段落。

2、結合收穫和生活實際，寫一篇《養花》讀後感。

養花教學設計8

預習作業：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍養花的資料。

一、教學設計説明：

1、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

2、學情分析：

六年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，藉助工具書基本上可以自行閲讀，並初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在瞭解作者內心世界的基礎上，獲得屬於自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

3.教學目標

【知識與能力目標】

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

【過程與方法目標】

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

4、教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

二、教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

三、教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受説一説。（學生自由發言。）

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（設計意圖：聯繫學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了坐骨神經痛症即課文中説的腿病。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅

（注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）

b．説説自己弄懂了哪些詞語。

（注意弄懂計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載的意思。）

設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敍述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

（為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悦；養花使人傷心；養花的樂趣。）

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談談自己已經讀懂了什麼？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（2）養花很辛苦。

（3）養花能增長知識。

3．提出不懂的問題。

預設：

（1）花草自己會奮鬥是什麼意思？

（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）

四、佈置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

第二課時

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）

日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）

一枝紅杏出牆來讓人感覺花有擋不住的（）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花樂趣）

設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆心眼去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

3．全班彙報。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

（l）花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興，小院子裏一到夏天滿是花草。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

（這句話中自己會奮鬥是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者只養些好種易活的'自己會奮鬥的花。）

（3）作者養花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）不是亂吹，這就是知識呀！（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5）

如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（如此循環指像這樣循環。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是有益身心的意思。）

b．作者兩次使用腰痠腿疼、熱汗直流，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多麼有意思呀！這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：

不勞動，就（），這也是真理。

（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如不勞動，就不能摸着門道，遷移至學生的生活就是不勞動，就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養着曇花説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就誇好香，這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閲讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閲讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

四、佈置作業

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

板書設計：

有喜有憂有笑有淚

養花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識

課後檢測：

一、填空，並解釋所填字的意思。

（）燭夜遊（）之不理（）花（）草

三年五（）勝（）吃藥

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。

三.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

養花教學設計9

【學習目標】

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

3、學習老舍樸實無華的語言表達，繼續閲讀老舍的相關文章。

【教學重難點】

抓住重點詞句體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

【教具準備】

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

【教學流程】一、導入新課，檢測預習

這節課我們來繼續學習老舍先生的《養花》。

出示課件我會讀：

計較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆

狂風暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜遊

有益身心 勝於吃藥 置之不理 自生自滅

詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？

誰來説説《養花》這篇文章的主要內容？

師：文中有一句話總寫了養花給作者帶來的樂趣，是哪一句？

（出示課件2：中心句）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

齊讀這句話，有疑問嗎？（生質疑）

學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。

【設計意圖：通過複習，巧妙地帶領學生完成了知識和能力的遷移，通過質疑，承上啟下，起到了較好的過度作用。】

二、圍繞樂趣，自主學習

出示自學提示：（課件3）

1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，並在旁邊批註自己的體會。

2、有感情地朗讀這些句子。

3、小組交流一下自己的感悟，並相互補充完善。

哪個小組願意最先展示你們的學習成果？（隨着學生的彙報，課件出示關鍵句子）

1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院裏，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

預設1：從這句話可以體現出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所。”還可以體現出作者養的花很多，他確實把養花當成了一種樂趣。

預設2：句子中為了體現老舍對花開得大小好壞並不計較，用了一個關聯詞，“只要……就……”充分體現了養花給予他的快樂。

師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

【設計意圖：引導學生自學，自主探究，把學習的主動權交給學生，積極培養學生的自學能力，是國小高年級教學應具有的策略。】

2、我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

師引導：文章第一段中説道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養些好種易活自己會奮鬥的花草。除了抓重點詞語，聯繫上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師：花草奮鬥是什麼表達方法？（擬人）

師：怎樣的花草才算是自己奮鬥呢？

預設1：不管天氣怎樣，都能經歷風吹雨打。

預設2：就像桃花心木一樣，拼命紮根，努力汲取水源。

師：為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？其實，這與老舍的性格有關，他對花草有一個內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮豔，而要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

帶着對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

3、我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關切”感悟老舍對花的喜愛之情。

師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關切花草，會做些什麼，會説些什麼？

預設1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。

師：把老舍對花草的關愛用文字讀出來吧。（生展示讀）

預設2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，彆氣餒，一定要與惡劣的環境作鬥爭，綻放自己最美麗的笑容。

預設3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，並在心裏暗暗地告訴他：快快長大吧！

師：把老舍對花草的關愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧！（全體學生展示讀）

【設計意圖：指導學生抓住文中的關鍵詞來理解課文，通過閲讀感悟，理解文本的內涵，使學生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情。】

4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。

這是作者學會養花後的自豪之情的流露，養花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）

“多得些知識決不是壞事。”既體現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無異增長見識而格外開心。

用自己的讀表現出老舍的自豪與開心。（生展示讀）

生3：老師，我有補充，“多麼有意思”指在養花實踐中摸到了門道，花養得很好，是件開心的事。

5、第四段學習彙報

“我工作的時候……勝於吃藥。”這句話是説養花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。

師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣説的？

生如此循環……吃藥。（讀文中原句）

理解“如此循環”的意思。文中能具體説明如此循環的句子是哪一句？

師：作者兩次提到了“腰痠腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什麼？（養花很不容易，太辛苦了。）

師：只有苦嗎？

養花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什麼。（板書：須勞動）

師：累得“腰痠背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還説——（出示句子，生讀：這多麼有意思呀！足見作者把養花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）

師：“不勞動，……嗎？”這是什麼句？（反問句）

誰能將它改為陳述句？這句話説明什麼道理？

預設 1：勞動可以創造一切。

預設 2：幸福生活是勞動創造出來的。

預設3：人活着就應該勞動。

師：老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理。

出示課件：不勞動，就（ ），這也是真理。

預設1：不勞動，就（不能摸着養花的門道），這也是真理。

預設2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。

師：我們的生活中也有不少真理，聯繫生活，再説説。

預設1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。

預設2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。

預設3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。

合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）

6、第五段學習彙報

師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（誇花、看花、贈花）

師：在誇花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多麼令人愉悦！

（板書：有花有果、有香有色）

師：養花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻説傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣

不介意你們做老舍的代言人，讓我現場採訪一下你們吧！

預設如下：

師：您在養花中有傷心事嗎？

生：有，今年夏天就有這麼一回。三百棵……一百多棵。

師：當時，您有什麼感受？

生：非常傷心，我們全家幾天都沒有笑容。

師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？

生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死後，你是怎麼處理的？

生：菊秧被砸死後，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。於是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，後來，他們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的`心情怎樣？

生1：當時我很激動。

生2：有一種失而復得的歡喜。

生3：有一種失敗後成功的喜悦。

師：其他同學有過這種樂趣嗎？

生：我以前養了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽台上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。

師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。

（板書：有喜有憂，有笑有淚）

齊讀文章的中心句，看着板書齊背中心句。

師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯繫在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）

【設計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯繫生活實際來體驗情感，引導學生抓住關鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學所必須的策略。】

三、感悟表達：

我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他這篇文章在語言表達上有什麼特點？

預設1：採用了擬人的表達方法，如：地上沒有他們的運動場，養些會奮鬥的花草，把花當作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。

預設2：語言很簡練。如在結尾僅用了24個字，就將養花的樂趣概括的全面而且準確。

預設3：老師的語言樸實無華。

作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養花》一文。（出示課件）

文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。

這是我們今後在習作中要向老舍學習的地方。

【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接説“多麼美麗，多麼可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露於字裏行間。這位語言大師的藝術風采值得欣賞和借鑑。】

四、推薦閲讀：

1、《勞動最有滋味》

2、《勞動的開端》

【設計意圖：所選推薦閲讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學生繼續走進老舍，感悟他文字的樸實與表達的深刻內涵。】

五、作業超市：

1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

2、選擇別人誇花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內容，展開合理想象寫一寫，體會養花樂趣。

【設計意圖：通過作業超市的練習，使閲讀與寫作達到了有機結合。】

【教後反思】

本課教學我充分體現了學生的主體地位，教師、學生、文本三者互動對話是最關鍵的板塊。這個板塊融閲讀、理解、感受、體驗、表達於一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養花樂趣”的感悟程度。縱觀整堂課，容量很大，學生學得興味盎然，讓我很享受。看來，備課充分、解讀教材到位是上好課的關鍵。

養花教學設計10

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的`樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它

1、説説你喜歡的花草有哪些。

2、説説這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

養花教學設計11

教學目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2.、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。

3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

教學重難點：體會養花的樂趣。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？

老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。

2、簡介老舍

3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的'方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、自由讀文做到正確流利。

2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。

3、檢查抽讀詞語

（二）披文入境，體驗“樂趣”

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯繫生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，説説每個自然段寫了什麼？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

⑷大堂彙報，適時點撥。

讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸着一些門道”“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。

體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會説些什麼。

對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

三、引領提升，抒發心靈

1、學到這裏，你對生活中的樂趣有沒有什麼新的認識？（説一説或寫一寫）

2、指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？表達了作者什麼感情？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

養花教學設計12

教學目標

能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子，能説出課文是從那幾個方面表現中心的。

背誦課文最後一個自然段。 通過對課文內容理解，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

重難點：

1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、理解課文如內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學準備：Ppt課件

教學設計

一、 課前談話，引入課文

1、 同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。

2、 那誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的。

二、 預習檢查

同學們交流預習的方法。 交流有關作者老舍的一些資料。 檢查詞語的理解：

奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜遊

置之不理（結合學生預習情況，做一總結）

那預習了課文，那誰來説一説《養花》這篇課文講了一件什麼事情。

給課文分段落，並説一説每一部分講什麼內容。（可以用課文中的語句來概括）

三、 學習課文，理解課文

（一） 繼續讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

（二） 學習課文的中心句

1、 課件出示中心句。

2、 這個中心句是從哪幾個方面來説養花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的'養花的意思）

3、 課文從3個方面寫了養花的樂趣，哪每一方面

內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

4、指導朗讀課文第7自然段。

（三）學習第五、六自然段

1、齊讀課文（5、6自然段）

2、思考：作者為什麼“喜”“笑”？又為什麼“憂”“淚”？畫出相關的句子來讀一讀。並思考作者為什麼把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣？

3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣些有什麼好處？

4、指導朗讀五六自然段。

（四）學習第一、二自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。

3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？

（五）學習第三、四自然段

四、學習課文安排材料的方法

1、齊讀第七自然段。

2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文中起了什麼作用？

3、體會本文中的過渡句的作用。

五、總結全文

1、讀中心句。

2、從《養花》中，你對老舍先生有什麼瞭解。

3、引導學生概括，文章中抒發了作者愛花、愛養花，從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。

養花教學設計13

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課後練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

　教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你説説老舍先生為什麼要養花？他從中體會到什麼樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什麼意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什麼意思？

作者養的花草有什麼特點？為什麼？

2、“置之不理”什麼意思？“自生自滅”什麼意思？

作者“摸着了一些門道”，這些“門道”指什麼？

3、作者為什麼説他“可得感謝它們”？

用課文裏的.話説一説。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝於吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

5、什麼是“秉燭夜遊”？

6、為什麼作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最後一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、複習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最後一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（一）文章題目：養花

（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養花當作一種樂趣。

2、具體講養花的樂趣。

3、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、範讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閲讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什麼？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什麼要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練説。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。資料提供者：

養花教學設計14

教學目標：

（1）學會本課5個生字，正確讀寫“循環、曇花、秉燭夜遊、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。

（2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風暴雨、天趣突變、秉燭夜遊”等詞語。

（3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，既是本文的重點，也是本文的難點。

教學時間：二課時

第一課時

一、聯繫實際，談話導入。

1、 這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的温情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。

設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面瞭解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學子做好感情鋪墊。

二、初讀感悟，掃清字詞障礙。

1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。

2、老舍先生是怎樣養花的.，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。

3、教學隨回巡視、發現問題隨即解決。

三、再讀課文，品問析句。

1、小組內學生帶着問題輪讀課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養花講了那些內容？

（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法。逐步培養學生的概括能力。）

2、指名回答（小組四號回答）

隨着學生的回答，把課文的敍述順序理清：即為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。

3、總結內容，學習寫法。

（1）重點感悟文中最後一段

（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

A、課文哪些地方寫了養花的“喜與笑”，

哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體説一説。

B、學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。

四、小結全文

五、佈置作業

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

（設計意圖：意在點撥學生只愛生活，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）。

第二課時

一、聯繫生活實際，談話導入

上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談。自己或家人，朋友愛護什麼花草，為什麼喜歡，以及在養花過程中有什麼感受。

二、研讀課文，結合資料感悟作者

1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。

2、為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花！

一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮鬥。老舍的一生也是勤勉奮鬥的一生。

3、作者為什麼説養花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。

4、老舍的花到底養得如何？應該説老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子裏的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養着曇花，這些説明了老舍對花的痴迷。二是從“送牛奶的同志進門就誇好香”，説明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多麼愜意！

5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。

——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。

這一切，已充分説明了老舍對生活的熱愛。因為心中湧動着摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿了美好。

四、總結全文，瞭解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。

五、課後擴展，小練筆

通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多麼有意思”。

（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。）

養花教學設計15

文本解讀：

《養花》這篇課文以樸實的語言記敍了老舍為什麼養花，從養花中得到了什麼樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之後的喜悦，感情充沛，溢於言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以説是養花的樂趣，也可以説是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位於熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮鬥的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在於此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

設計理念：

培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背後藴含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敍事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

培養語感，理解課文中幾處議論説理的句子。

教學準備：

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件

教學過程：

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

“一枝紅杏出牆來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）

（設計説明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。）

二、導學難段，感覺引路。

《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？説説你的感受。

2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

（設計説明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。）

預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：

1、默讀本段，思考以上問題。

2、彙報交流，設置思維階梯引路。

階梯一老師小時候學這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰痠腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什麼呢？你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。

階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什麼不同。

3、讀文，女同學讀到“勝於吃藥”讀慢一點，讀出輕鬆悠閒的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

（設計説明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛鍊和調節，總之，吃虧是福。）

三、自學余文，捕捉感覺。

1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。

2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鑽以下幾點，並選擇第五、第六及第三自然段的最後兩句話進行朗讀訓練：

第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯繫下文“像好朋友似的關切他們”“看着一棵好花生病要死是件難過的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好種易活的自己會奮鬥的花草，花草是怎樣自己奮鬥的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己説了些什麼？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮鬥，那麼我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個什麼樣的人？）

第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什麼啟發？（在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸着門道，才能增長見識。）

第五自然段“秉燭夜遊”給人一種什麼樣的感覺？還有哪些也是養花的勞動成果帶來的喜悦？

第六自然段a、寫樂趣為什麼要寫傷心事呢？（養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的`生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悦並行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天裏，全家除了沒笑容之外，還怎麼處理這些被砸的菊秧的？

（設計説明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生透過文字讀出文字背後藴含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）

四、補充空白，強化感覺。

1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。）

不勞動，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：

不勞動，就（），這也是真理。

3、養花的樂趣在於“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有（）有（），這也是養花的樂趣。

（設計説明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩着門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

五、引發交際，內化感覺。

老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之後，你能幫小明説明他爸爸嗎？

（設計説明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收穫和學生自己學文後的收穫。）

六、聯繫生活，發現樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏鋭的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

（設計説明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法於課內，得益於課外。”這裏“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，並且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）