如夢令教學設計15篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的如夢令教學設計，歡迎大家分享。

如夢令教學設計1

教學目標：

1、學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

3、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

4、瞭解有關詞的知識，瞭解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學重、難點及關鍵點：

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、理解詞意。

難點：瞭解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

關鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。

教學課時：

一課時

教學準備：

多媒體課件，相關資料。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）

2、你們看到了些什麼？（學生自由描繪。）

3、師：同學們，這是描繪什麼景色的圖畫？（學生髮言）

4、板書課題：9、如夢令，齊讀課題。（指導朗讀後鼻音“令”）

5、介紹“詞”。（課件出示）

詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

6、引導回憶學過的詞《清平樂·村居》。

二、初讀課文，簡介作者

1、簡介李清照。（課件出示）

作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人。號易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的'創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲歎身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞裏寫了什麼樣的風景，下面請大家自讀這首詞。

2、自讀課文，提出要求（課件出示）：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）理解由生字組成的詞語。

（3）想想：這首詞主要寫了什麼？

學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。

3、 檢查學生的自學情況：

（1）認讀生字和詞語。（課件出示）

藕花 溪亭 沉醉

興盡 誤入 爭渡

驚起 一灘 鷗鷺

a、指名認讀。及時正音。

b、重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是後鼻音，“藕”字寫法。

（2）朗讀這首詞。（課件出示）

如夢令

【南宋】李清照

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

（自讀，指名讀，範讀，齊讀等。）

三、再讀課文，讀懂內容

過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試着用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。

1、學生自學，同桌交流。

2、問題提示：（課件出示）

（1）這首詞記敍了一件什麼事？

（2）這件事是發生在寫作的當天嗎？

（3）這件事發生在什麼季節？

（4）她是一個人去的嗎？為什麼要爭渡呢？

（5）為什麼會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？

（6）為什麼詞人會常想起這件事呢？

3、師：你讀懂了那一句？説一説它的意思。

交流：一句一句地説意思，再整首詞説。

4、師小結詞意。

5、齊讀這首詞。

如夢令教學設計2

一、教學目標：

（1）知識與技能：正確認讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。

（2）過程與方法：通過圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閲讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。

（3）情感態度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統文學。

二、教學重難點：

品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪遊醉歸的歡樂。

三、教學流程：

一、瞭解有關詞的基本知識

1.你們學過哪些詞？

你能説説詞和詩有什麼不一樣麼？

詩每句字數一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。

2、出示《如夢令》。

李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，於是李清照搬到江南，丈夫後來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。

這首詞的題目是？

“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

二、初讀課文，領悟大意

1、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間裏把它讀通順、讀正確。

2、檢查朗讀情況

指名讀；指導“興”（評價：讀得準、讀得通順，有節奏感。把詞牌名放在前面讀。節奏感很好，你心裏、眼裏彷彿浮現出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）

讀詞時要能把詞讀到臉上，範讀。老師要看大家表情，讀的時候要彷彿看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。彷彿你的眼中、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。）

3、同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地説，看看能不能把話説順了，説通了，説明白了。好不好？開始吧！

4、交流自學

學生開始交流自己的所學，老師相機進行評價補充。

重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。

“醉”什麼意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的説法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以説這裏“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。

三、品讀悟情

1、經同學們這麼一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那麼多美的畫面。如果把我們剛才説的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊遊的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？

2、組織交流。

（一）畫面1：“溪亭日暮”

1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？説説湖邊的景色。---讀句

2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的後邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的餘輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多麼富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子裏幹什麼？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式説一説。

眼睛裏看的是美景，嘴裏品的是美酒和佳餚，鼻子裏還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

（二）畫面2：藕花深處

除了這個溪亭日暮讓你想起了這麼美麗的`畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？

那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩句）

這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神祕的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。

（三）畫面3：爭渡圖

你聽到了什麼？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）

仔細看——看到了什麼？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息着的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一羣鷗鷺衝破夜幕，飛上藍天，那情景該多麼壯觀啊！誰來讀一讀這兩句？

驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？（驚喜）師指導朗讀。

（四）一幅流動的畫

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那麼多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背後找一找她深深陶醉的原因吧。（學生讀李清照早期生活的資料。）

讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊遊經歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經常地回憶。所以這首詞一開篇就説“常記”。

詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什麼酒啊？

如夢令教學設計3

一、教學目的：

1、瞭解李清照的生平。

2、品讀李清照的詩詞。

3、培養學生鑑賞古詩詞的能力。

二、教學重點：

1、瞭解作者的寫作背景。

2、體驗到這首詞的意境。

三、教學難點：

1、對詩詞的理解。

2、把握詩詞情感。

四、教學過程：

（一）激情導入：

教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠流長；

我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小説，無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養育了一個不同尋常的靈性生命。她有着“倚門回首，卻把青梅嗅”的温柔嬌媚，也有着“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

本學期，我們已經學習過一首李清照的詞，是哪一首呢？學生齊説：《如夢令》。出示詞文

如夢令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，

誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

學生齊讀，師生誦讀。

師問：同學們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對於她，大家還了解些什麼呢？有哪位同學願意跟大家分享一下？舉手回答一下。

（二）介紹李清照生平

李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。

其父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲歎身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。

（老師：其實我們前面學過的這一首隻是其中之一，今天老師要帶大家一起來學習《如夢令》其二。）

（三）詞作初印象

如夢令（宋）李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

1、出示這首詞，讓同學們先自己讀一讀這首詞。再請二位學生誦讀，教師指導。

2、強調並出示誦讀詞的節奏：

如夢令宋李清照昨夜∕雨疏∕風驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕捲簾人，

卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應是∕綠肥∕紅瘦。

3、理解詞中重點詞語的意思，雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。殘酒：尚未消散的醉意。捲簾人：指侍女。

綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。

4、瞭解詞的創作背景及大意

師：寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發現昨夜下了一場雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎麼樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感歎道：“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。

5、多種形式的誦讀練習。

同時播放輕音樂。

（四）詞賞析

1、（師：大家熟讀了這首詞之後，也有了自己的理解，那麼下面我們就探究一下，作者用詞的經典之處。）

“試問”的結果如何呢？——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女捲起窗簾，看了看外面之後，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動於衷，也表明詞人聽到答話後感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之後，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。

“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的.丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以説話時要留有餘地。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實則是傷春惜春，以花自喻，慨歎自己的青春易逝。

3、（師：大家既然已經瞭解了這首詩的情感，那就請同學們看一段小視頻。）播放視頻，請同學們跟着讀幾遍。

4、（師：同學們今天學習了李清照的《如夢令》之後，有什麼感想？請同學們跟大家交流一下。）

（五）、延伸詞

如夢令

宋李清照

誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個。燈盡欲眠時，影也把人拋躲。無那，無那，好個淒涼的我。

（六）、總結今天所學的內容，懂得詩詞的表達情感。

（七）、板書設計

如夢令

（宋）李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應是綠肥紅瘦。

如夢令教學設計4

教學目標：

1、瞭解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。

2、反覆誦讀，提高詩詞欣賞能力。

3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。

教學重點：

目標1.教學難點：

目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、釋題導入：

如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，後改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調名稱。

二、整體感知：

1、作者：李清照(約1084—約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前後，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，於輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕鬆悠閒的生活。南渡後，生活的苦難使她的詞風趨於含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富於表現力。她的詞用典不多，卻善於運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。

2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創造了鮮明、優美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理，並無深意，全憑高超的表現技巧和優美的藝術形象取勝。

3、教師範讀，學生自由朗讀全詩。

三、細讀品味：

1、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。

2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經意。一問一答，形式新穎別緻，語言淺近自然，充滿情趣。

3、“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現了出來。“綠肥紅瘦”，採用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風雨後花葉的'神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。

四、合作探究：

如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？

明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設問，懇切認真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，悽婉痴絕。

五、教師小結：

《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切，想到“昨夜雨疏風驟”，“試問卷簾人”，小院裏的海棠怎樣了？捲簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據季節、根據經過一夜的“雨疏風驟”，根據自己的觀察和經驗，急切地更正：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”由此看出，女主人是多麼關切她周圍美好的事物。

《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷，曲折的反映出一種悠閒、淡雅的生活情趣。

六、佈置作業：朗讀並背誦這首詩。

七、板書設計：

如夢令

昨夜風起雨不急（風急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦僕未知（肥瘦）——急切。

————積極向上、熱愛生活。

如夢令教學設計5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3、初步瞭解詞的有關知識以及學習詞的方法。

教學重點及難點：

1、品讀字詞，想象詞境，領悟情感，並能用語言表達出來。

2、有感情地吟誦詞，並能吟出“沉醉”的感覺。

教學過程：

一、導入

1、背誦古詩。

2、比較詞和詩的不同。

4、揭題，交流李清照的資料。

二、讀詞

1、聽配音朗讀；自由讀詞，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。

3、説説每句話的意思。

4、小結：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊遊的經歷。

三、品詞

1、細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面。

2、討論，交流。

溪亭日暮

⑴引導學生想象畫面，並用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會幹些什麼？品讀“沉醉”：還有什麼也醉人呢？

⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。

藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面。

⑵李清照怎麼會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。

⑶朗讀。

一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什麼？聽到了什麼？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。

⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會着急歡快的心情。

⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的'驚喜，朗讀。

3、小結。

⑴詞的特點：33字，凝練、含蓄。

⑵詞眼：“醉”，李清照已完全陶醉於美酒、美景、美情之中。

⑶齊讀全詞。

四、吟詞

1、詞又叫曲，有一定的曲調，可以配樂、吟唱。

2、再聽配音朗讀，練習吟詞：注意停頓、重音、疊句。

3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。

五、拓展

1、欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》。

2、比較兩首詞：字數、句式、“醉”相同；表達的具體內容、感情不同。

3、小結：同樣的詞牌，可以寫出不同風格的詞。介紹原因：這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照。

4、齊讀兩首詞。

六、作業

1、抄寫、背誦。

2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。

如夢令教學設計6

【教學目標】：

1、正確認讀“藕、興”兩個字。

2、理解詞的意思，品味詞的意境。

3、正確、流利有感情地朗讀本詞並背誦課文。

【教學重難點】：

1、理解詞的意思，想象作者當年溪遊醉歸的歡樂情景。

2、朗讀並背誦

【教學準備】：課件、李清照的生平資料

【教案説明】：教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。

【教學過程】：

一、創設情境，導入課題：

（播放課件古箏曲）

1、同學們，伴着悠悠的古箏樂曲，今天我們再一次走進古典文學的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍，一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。

2、板書課題：如夢令

二、瞭解有關詞的基本知識

1、你們學過哪些詞？（《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調歌頭》）

2、你能説説詞和詩有什麼不一樣麼？

點擊：基礎知識

（詩每句字數一樣，而詞的`句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。）

3、出示《如夢令》。

出示課件《如夢令》

這首詞的題目是——（沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

三、初讀課文，領悟大意

現在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學習李清照的《如夢令》。

1、自讀，讀通讀順

要求：

讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。

2、檢查朗讀情況

指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）

3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

4、交流自學

學生開始交流自己的所想，老師相機進行評價補充。

四、精讀品味體驗沉“醉”

1、經同學們這麼一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那麼多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的，這個字就是我們常説的“詞眼”。

2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這裏邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，細細地品一品。（隨機板書學生的答案）

3、圍繞“醉”來感悟

4、板書：醉……

這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？

再讀。

①、出示課件１、２句

a、讀１、２句，從哪裏讀出“醉”字了？

b、交流：“不知”（為何會“不知”？）

“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪裏喝酒啊？（溪亭）

過渡：詞人和好友品嚐着美酒，欣賞着美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！

②出示課件3、4句

a、詩人醉後有何表現呢？繼續交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”

b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什麼？由藕花我們聯想到詩人在哪？

那又是怎樣的一片荷塘啊？我給大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填

過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。

當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，於是開始——“爭渡，爭渡”

③出示課件5、6句

a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什麼？

b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）

c、仔細看——看到了什麼？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那麼眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。

如夢令教學設計7

教學目標：

1、瞭解掌握詞的有關知識。

2、理解兩首詞的詞意。

3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。

教學重點：

理解詞意。

教學難點：

領悟詞的意境。

教學時間：

2課時

第一課時

（如夢令）

教學目標

1、瞭解掌握詞的有關知識。

2、理解領悟本首詞的內容和意境。

教學重難點

理解領悟本首詞的內容和意境，並背誦。

教學過程

一、導入

同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）

這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人説“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

二、瞭解詞的有關知識

《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那麼，什麼叫做詞呢？關於詞的知識你知道多少？（什麼叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？）

《如夢令》這首詞的詞牌名是什麼？介紹作者

三、理解領悟本首詞的內容和意境

下面，我們就具體的來看我們今天要學的.課文。

1、請大家聽老師範讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏。

2、按照停頓反覆朗讀。

3、藉助課文的註釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。

問題提示：

（1）這首詞記敍了一件什麼事？（詞人的一次郊遊）

（2）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）

（3）這件事發生在什麼季節？（夏天，“藕花深處”）

（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什麼要爭渡？（“誤入藕花深處”）

（5）為什麼會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

（6）為什麼詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

4、一次郊遊之後，在回家的路上，由於沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。儘管這景色迷人，還是急着尋找歸路。怎麼渡怎麼渡的聲音在靜夜裏格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海裏想象一下，夕陽的餘暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船隻……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。

5、古人説：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意願或心境。那麼，在這首詞中，作者描繪了這麼一種美妙的場景，表達了她的什麼意願呢？

（學生回答以後教師明確：表達了作者郊遊以後無限愉悦的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。）

四、背誦、默寫整首詞。

板書：

如夢令

日暮沉醉愛生活

誤入藕花深處

驚起鷗鷺愛自然

第二課時

（漁歌子）

教學要求：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦並默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，並能描述出來。

教學過程：

一、導入：

1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習

2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1、自讀全詞，整體感知。

2、讀《漁歌子》有什麼感覺？這首詞寫了哪些景物？

3、自讀詞，提出疑問。

三、細讀《漁歌子》理解詞意

1、自學、對照註解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

2、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾隻白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在遊動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴着斜風細雨，久久不願離去。

四、總結昇華

1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）

2、有感情地朗讀《詞兩首》。

作業：背誦並默寫兩首詞

板書設計：

白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

斜風細雨不須歸

如夢令教學設計8

一、導入

1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閒生活，韻調優美

南渡後多懷鄉憶舊，情調憂傷

二、理解意涵

1、朗讀這首詞，説説這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？

人物：主僕兩人

場景：春雨後的屋中

對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”

2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉裏風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯繫下文，説説李清照昨夜縱酒的緣由可能是什麼？

不忍見花被吹落

3、李清照醒後第一件事是什麼？

瞭解經歷風雨後，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什麼不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？

很關切，又不敢於、忍心面對

5、從“卻道”的`“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悦

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什麼？詩人的用字有什麼高妙之處？

寫出海棠花經歷一夜風雨後可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結

1、理解女詩人惜春之後更為細膩的心緒後，帶着這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的迴避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感後，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀並重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心複雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

如夢令教學設計9

一、複習回顧，激趣導入

1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點。

2.今天，咱們再來學一首詞，這首詞是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》看看她此生最難忘的一次少年經歷是什麼?(板書:如夢令)

這首詞的詞牌名是(如夢令)題目呢?很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。

二、通讀全詞，理解大意

1.下面就請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，讀出節奏。

2.指讀，相機正音，指導節奏，讀出自己的感覺

①這裏有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這裏的藕花就是——(荷花)

②這裏有一個詞也請大家注意，興盡，在這裏都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④把詞讀正確並不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎麼停頓的?(指導停頓) 比如説，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

3.讀好了節奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時期的一次郊遊經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來説不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，結合註釋同桌之間相互説説你對它的理解。(師巡視)

4.好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕鬆的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在，我還想問問大家，在這首詞裏既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看，靜靜地思考，然後舉手告訴大家。(結合學生回答，屏幕出示，指讀)

景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

人 ： 沉醉 誤入 爭渡

5.細細讀着這六個詞，我們會發現它們之間存在着明顯的因果關係，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多麼緊湊，多麼自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧!

三、美讀全詞，想象畫面

同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊遊，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以藉助想象，再現情境。

板書：展開想象(齊讀)}在這首詞裏，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀着它們，你彷彿看到了怎樣的畫面?

一)畫面1：溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火車，指三人答)

③是啊，“溪亭—日暮”，讀着這個詞，你彷彿看到了什麼?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?

[對景的想象]預設：

a、學生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物説得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!

b、若學生説得比較好。教師評語引領：瞧，他説得多麼傳神哪，尤其是“xx”詞，彷彿把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現!説得那麼美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多麼富有詩情畫意呀!讓我們帶着這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的.理解]

a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照説她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎麼理解的呢?是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的説法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以説這裏“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶着這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒，還會幹什麼呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)品着美酒，賞着美景，聞着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀，大夥一起來讀讀吧。(生齊讀)老師彷彿看到那樣的情景了，再來一次。(再齊讀)

二)畫面2：藕花深處

①是啊，怪不得詩人説她後來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的?(高興、愉快)，就請你讀出這份高興，這份愉快!另外，這裏的興盡，也可以説是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時，詩人的心情又會是怎樣的?(留戀，捨不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看，這裏同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以後讀詩就要用心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了?咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大夥聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動着。)你們彷彿看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)

又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得哪一個字最能説明詞人又一次醉了?(誤)誤入，在這裏是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。

三)畫面3：一灘鷗鷺

①讀着這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

②讀着這個詞你又彷彿看到了什麼?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多麼熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)

③範讀，在這裏，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什麼?(鷗鷺拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、划槳聲、溪水流動聲、歡笑聲、水聲)，你們還彷彿看到詩人和好友們在幹什麼?(看到詩人和好友們在爭着划槳)

師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那麼響，那麼喧譁，這個時候把棲息着的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一羣鷗鷺衝破夜幕，飛上藍天，那情景該多麼壯觀啊!這樣的情景她平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?(指名讀)這樣划船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一些，你再來試試。(再指名讀)你想此時此刻，詞人的心情是多麼的……(指名説：多麼開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外的收穫。(驚喜。)這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，後面那個爭渡比前面一個更有力)

四)一幅流動的畫

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那麼多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)

四、瘦讀全詞、品味語言

同學們真能幹。讀着讀着就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀着讀着把這首詞讀成一個字?看看，這首詞是圍繞哪一個字來寫的?小聲地讀一讀，品一品。 ( 醉、記 、暮、興)

同學們品出了那麼多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，(師連線)。李清照留下來的詞並不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這裏邊的33個字都值得我們去細細地品味。這次郊遊的經歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。

是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

五、對照比讀，延伸課外

請同學們再讀一首詞。(如夢令 宋 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。)

老師把兩首詞放一塊兒，你發現這兩首詞有什麼相似的地方?

(題目一樣，作者也一樣;字數一模一樣，都是33個字;句式一樣;格式都一樣;數數它有幾行?(6)再數數每一行有幾個字(665646)?所有的如夢令，都是這樣的結構。)

最後一個韻母都是“U”;都寫到了醉……

李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。

同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。以後還有機會可以細細地品味。

上節課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢令》這首詞譜成曲子後，唱出來是什麼感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。

如夢令教學設計10

一、温故知新，走近詞人。

1、剛才我們讀的這首《夏日絕句》，作者是——李清照，從這鏗鏘有力的詩句中，我們認識了一個憂國憂民的李清照。

中國是詩的國度，也是詞的王國。誰能美美地給大家背上一首你所喜歡的詞？

2、這是辛棄疾的《清平樂·村居》，今天，我們再來學習一首詞。（板書課題：如夢令）一起把課題讀一遍。

3、詞和詩有許多相同的地方，也有許多不同之處。想一想有什麼不同？

4、這首詞哪是詞牌？哪是題目？（生茫然）其實，這首詞就是用詞牌作為題目的。知道這首詞的作者是誰嗎？

5、對於李清照的情況，你瞭解哪些？

6、李清照早年生活在濟南的約突泉邊，大明湖畔，官宦之家，非常幸福。下面，就讓我們走進這首詞，走進她的內心，和她一起重温那段難忘的快樂時光。

二、初讀詞句，感悟節奏。

1、請大家自己放聲朗讀，爭取在最短的時間裏把它讀通順、讀正確。

2、指導讀出節奏。

三、“胖”讀全詞，理解詞意。

1、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，下面，就請反覆地朗讀這首詞，看看能不能單靠自己讀懂詞的意思。（學生默讀）

2、小聲地説一説，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量，還搞不懂的就做上記號。

3、咱們先來説一説讀懂的。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收穫。老師在這兒得給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的説法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以説這裏“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

4、好，挺不錯的，剛才，同學們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才説的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？33個字，就把作者那次郊遊的經歷寫得栩栩如生。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

5、咱們再來讀一讀整首詞，用心地體會體會。（生再讀）詞中有景，詞中也有情。

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

1、學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。同學們能不能把整首詞讀成一個字？看看整首詞是圍繞這首詞裏面的哪一個字來寫的？抓住所畫的詞語談談你的'理由。

預設一：我認為“興”字最能看出詞人的心情，因為詞人喝得盡興，玩得也盡興。

預設二：我認為“常”字最能看出詞人的心情，因為事情過去了很多年，她還常常

2、記起，可見印象深刻。

預設三：我覺得應該是“沉醉不知歸路”的醉字。（板：“醉”）因為這裏的風景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下邊的情景。

五、牽引“醉”線，分層解讀。

1、陶醉在美酒、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？

（1）“溪亭日暮”。

①看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中彷彿出現了怎樣的畫面？

②把這幅畫面説得再美一些。

③師：落日的餘輝倒映在湖裏，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——

④多麼富有詩情畫意啊！獎勵你讀一讀吧。把這麼美的畫面通過朗誦表達出來。

（出示）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

⑤你們看啊！

（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的餘輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在幹什麼？

師：會跟誰在一塊喝酒吟詩？

中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

師：是啊，在這樣的地方，品着美酒、賞着美景、聞着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。（

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）

☆老師聽出來了，你們沒喝酒，光讀詞，就有些醉意了。

2、好！大夥兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？

①藕花深處讓我們彷彿看到了怎樣的畫面？

②使你想起哪一句詩來了呢？

③是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神祕的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

3、陶醉在美麗的意外中。

等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去

①讀這兩句啊，你彷彿聽到了什麼，看到了什麼？

從哪個詞語中聽出來的？

②學詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的器官。詞語中還有聲響呢！

③古代的女子，她們的言行都是很受約束的。這時候因為喝點酒，活潑的天性都顯露出來了，大聲地笑啊叫啊，那場面多麼歡快熱鬧！

④你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？

⑤那簡直是大自然的奇觀啊，這發生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。

再讀。

4、陶醉在美好的生活中。

①詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背後找一找她深深陶醉的原因吧。

（學生讀李清照早期生活的資料。）

②為什麼這麼開心？

③咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）

詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什麼酒啊？

④整首詞就是一副流動的畫面，畫面色彩斑斕，生趣盎然；整首詞還是一首動人的歌，讓人回味無窮。聽！跨越千年的時光，詞人李清照倚在窗前，輕輕吟唱……（播放歌曲《如夢令》）

5、多美美的意境。此時你看到了一個怎樣的李清照？

是的，少女時代是李清照一生中最幸福、最快樂、最得意的時光。再讀這首詞，讀出她的幸福與快樂。

（生有滋有味地朗讀）

六、賞析《聲聲慢》，感受苦酒意象。

1、在李清照的詞當中流傳下來的有四十多首，其中有好幾首都寫到了酒，接下來，下面請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什麼不同。

（播放《聲聲慢》的錄音）

2、這首詞也寫到了李清照喝酒。但是此時此刻你感覺到她喝的還是樂酒、甜酒、美酒嗎？

3、那你覺得此時此刻喝的是什麼酒？

4、你又看到了一個怎樣的李清照？

5、同樣的人喝同樣的酒，為什麼味道卻變了呢？咱們再來看一段資料。

（生閲讀詞人晚年境遇資料。）

6、國破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照後半生非常痛苦，悽悽慘慘慼戚。在那段悲苦的歲月中，她多麼懷念少女時代那段郊遊的時光。

（生讀《如夢令》）

7、國家破碎，山河凋零，人民流離失所，朝廷腐敗無能，“至今思項羽，不肯過江東”。她憂國憂民哪！同學們，她多麼懷念過去那段充滿歡聲笑語的激情歲月。同學們，再讀！

（生讀《如夢令》）

8、物是人非事事休，欲語淚先流。丈夫去世以後，她無兒無女，無依無靠，顛沛流離，貧苦不堪，最後寂寞地死在了江南，一代才女就這樣凋零了。帶着這段温馨的回憶，

3她永遠地走了。

（生伴着音樂背誦《如夢令》）

9、今天，我們在“詞國女皇”李清照的《如夢令》中醉了一回！

李清照的詞獨具一格，李清照的人個性鮮明。課外蒐集一些李清照的詞來讀，看看你又能品出一個怎樣的李清照。

板書：如夢令

醉讀胖

美酒——苦酒讀瘦

如夢令教學設計11

教學目標

1、瞭解掌握《如夢令》的有關知識。

2、理解領悟《如夢令》的內容和意境，並當堂背誦。

3、通過《如夢令》的學習，培養學生積極、樂觀的生活態度。

教具準備

李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。

教學過程

一、導入課文，激發學生的學習興趣

1、同學們，誰能説説這節課要學的“詞”的是什麼?

2、有人説：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代也是這樣。這節課，我們就來看看古人怎樣用歌詞來表達情感的。

二、瞭解掌握《如夢令》的有關知識

《如夢令》和我們以前學過的古詩有一點不同，這是一首詞。那麼，什麼叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內容。

關於詞的知識，我們來看一下資料。請同學們迅速地閲讀一下，注意勾畫知識要點，並回答下面幾個問題。

1、什麼叫詞牌?

2、詞是怎樣分類的?

三、理解領悟《如夢令》的內容和意境，並當堂背誦

1、下面，我們就具體地來看我們今天要學的第一首詞——《如夢令》。

2、我們將採取一種比賽的形式，看一看誰學得好，誰學得快。

3、老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節的比賽，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最後的贏家。(老師出示準備好的圖表)

(1)搶答題。

首先，請大家聽老師範讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，並藉助課文的註釋和作者的有關知識初步理解本首詞的內容。聽完之後，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

老師配樂範讀，學生搶答。

題目：

①本首詞的作者是一個怎麼樣的人?

②這首詞記敍了一件什麼事?

③這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?

④這件事發生在什麼季節?

⑤她是一個人去的嗎?

⑥為什麼要“爭渡”?

⑦為什麼會“誤入”?

⑧慢慢劃出來不行嗎?

⑨為什麼詞人會常想起這件事呢?

(老師根據學生的.回答板書。)

答題最多且正確率最高的隊為勝利隊，為該隊加上小紅旗。

(2)必答題。

①一次郊遊之後，在回家的路上，由於沉醉其中，小船走錯了路，直到了何塘的深處才發覺。儘管這裏景色迷人，還是急着尋找歸路。爭渡的聲音在靜夜裏格外清晰，驚動了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫着撲騰騰飛起來，這時，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海裏想象一下，夕陽的餘暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭渡的船隻……這幅畫面美不美?(美!)

原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學們，你們願不願意為老師補這個遺憾呢?(願意!)

好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家。(配樂範讀)

請第個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。(學生作畫，老師指點。)

學生完成畫後，由學生自由進行評論，並選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。(對畫的評價應緊扣詞的內容，並講完畫面的美感，老師用多媒體展示圖畫。)

②在完成了以上的環節之後，同學們對本首詞已經有了相當程度的瞭解，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，並在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機在每隊抽一位同學代表本隊背誦。

老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評價，評選出勝利隊，併為訪代表隊加上小紅旗。

(3)選答題。

要求：選擇回答該題的隊，答對中一面旗，答錯扣一面旗，由一位同學主答，可有一次補充的機會。

古人説：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意願或心境。那麼，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場景，表達了她的什麼意願呢?

(由本文內容延伸到詞的意境，從而使學生樹立正確的人生觀。)

四、小結

同學們，我們這節課的比賽到此結束。其實今天的勝負結果並不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進取的精神，永遠保持着一顆熱愛生活的心，那我們每個都會成為生活中的大贏家!

如夢令教學設計12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地讀詞並能背誦

2、抓住，想象詞所描寫的情境

3、通過學詞，體會詩人的心情，培養高尚的審美情趣。

4、豐富李清照的形象，使學生走進詩人，理解詩人的高尚情懷。教學過程：

一、畫面導入，激起情趣

同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（板書），誰來説説你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫裏又往往藴含着美妙的詩句。現在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所藴含的詩句嗎？（屏顯畫面，生吟詩句，師點評）

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽着聽着，我彷彿進入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》（屏幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，讀出節奏。（板書：如夢令）

2、指讀，相機正音，指導節奏，讀出自己的感覺

①這裏有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這裏的藕花就是——（荷花）

②這裏有一個詞也請大家注意，興盡，在這裏都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎麼停頓的？（指導停頓）

3、讀好了節奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊遊經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來説不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互説説你對它的理解。（師巡視）

4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕鬆的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在，我還想問問大家，在這首詞裏既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然後舉手告訴大家。（結合學生回答，屏幕出示，指讀）

景：

溪亭日暮

藕花深處

一灘鷗鷺

人：

沉醉

誤入

爭渡

5、細細讀着這六個詞，我們會發現它們之間存在着明顯的因果關係，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。

你看，句子和句子之間銜接得多麼緊湊，多麼自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開想象，品味詞境

1、同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊遊，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以藉助想象，再現情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞裏，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀着它們，你彷彿看到了怎樣的畫面？A、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）

③是啊，“溪亭—日暮”，讀着這個詞，你彷彿看到了什麼？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

[對景的想象]預設：

a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的.景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物説得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

b、若學生説得比較好。教師評語引領：瞧，他説得多麼傳神哪，尤其是“xx”詞，彷彿把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現！説得那麼美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多麼富有詩情畫意呀！讓我們帶着這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照説她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎麼理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的説法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以説這裏“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶着這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，賞着美景，聞着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受啊！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！B、藕花深處

①在那樣的時候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會幹什麼呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人説她後來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這裏的興盡，也可以説是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，捨不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這裏同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以後讀詩就要用心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。

點評語預設：

a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神祕而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來説，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得那一個字最能説明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這裏是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊！我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。

C、一灘鷗鷺

①讀着這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。

②讀着這個詞你又彷彿看到了什麼？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多麼熱鬧啊！）一齊讀（一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）③範讀，在這裏，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還彷彿看到詩人和好友們在幹什麼？你的耳邊還聽到了什麼？（聽到划槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭着划槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收穫，那就是——驚喜。）這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！（指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，後面那個爭渡比前面一個更有力）三、迴歸整體，感悟詞情

1、同學們，剛才我們藉助自己豐富的想象，再現了當年李清照郊遊時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那麼多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀

2、讓我們再次回味那曾經經歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊遊呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！讀詞

四、拓展延伸，昇華情感

1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活裏。早年的李清照可説是名門閨秀，生活條件非常優越，父親李格非是當時的著名學者，丈夫趙明誠是金石考據家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的後期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照後期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點絳脣》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁。《鳳凰台上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）範讀

2、在這裏，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什麼？（愁、淚）

3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先後離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧

4、在悽苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令

如夢令教學設計13

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3、初步瞭解學習古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。

4、學習古詩詞興趣，培養古詩詞熱愛激發學生

二、教學重點：

品讀字詞，想象詞境，並能試着用優美的語言把它表達出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

三、教學難點：

1、引導學生想象詞描繪的意境，領會詞人“沉醉”的心情。

2、瞭解古詞的學習方法，遷移運用。

四、教具準備：課文、課件

五、教學過程：

一、課前談話：創設情境，營造學詩歌的氛圍，激發學生對詩歌的熱愛

1、師：同學們，春天到來,又是郊外踏青的好時節。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外遊玩過?你去了哪裏？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子裏，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點名）（課件，音樂）

1、憶江南

師：掌聲送給她！

2、曉出淨慈寺送林子方

夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：

3、山行

秋天，人們喜歡登高遠遊，這滿山的紅葉，我們又想到了

4、梅花

冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，牆角數枝梅——

師:多美的詩句啊！同學們，中國是一個詩歌的國度，無數文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家説道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什麼想説的？同學們，做好上課的準備了嗎？上課！

二、正式上課：

師：我們今天來學一首關於郊遊的古詞（板書：古詞）——如夢令（板書：如夢令）通過預習你們知道了什麼？

預設：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。

三、多重誦讀，感知詞之味道

（一）自主學習，讀“通”本詞

師：現在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音，讀通句子。

（學生自由誦讀）

評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們為什麼“興”在這裏讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀？

（二）師生合作讀

1、小結：同學們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準音，還要注意好詞句的節奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)

3、小組賽讀：同學們吟得真好，帶着這樣的節奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。

4、展示。

四、讀懂詞的大意，抓住關鍵字瘦讀全詞。

1. 同學們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面註釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個字，在組裏和同學討論討論。（隨機板書學生的答案）

生：醉、夢、記、暮、興。

2、各組代表分別説出自己的理由。

3、總結：剛才大家通過學習，找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字，來幫助我們理解古詞的內容，這是古詞學習的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。（板書：凝）但是，哪個字最能表達作者的心境呢？讓我們走進這首詞，走進李清照的內心世界。

五、想象畫面，感悟詞之意境

師：請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前彷彿出現了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學生閉目想象）

1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請三個同學）誰也喜歡這樣的畫面，再來説一説？還有誰也喜歡這樣的畫面？

2、出示溪亭日暮圖

①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎？

評價：説的好，讀的美，還有哪位同學喜歡這樣的畫面？你來讀一讀。 ②同學們真了不起，讀着詞語，能想象出這樣的.畫面，這就是“品詞”。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶着這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。

3、還有誰想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風景）李清照，你看到了什麼？聽到了什麼？李清照，你還看到了什麼？你聞一聞，聞到了——

①現在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神祕的世界，誰來讀一讀這樣的美景？（指名讀）

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——

③你覺得哪一個字最能説明詩人又一次醉了？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)

真是景不醉人——人自醉。帶着這份醉意，再來讀讀這一句。

4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） A怎麼划船？（爭着、用力）

師：關於“爭渡”的註解歷來有兩種觀點：

（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶着劃啊”

（2）以《唐宋詞鑑賞詞典》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“怎麼劃啊，怎麼劃啊”

師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？

生1：她着急回家，就搶着劃；(你搶着劃一劃)

②小組“爭渡”讀出搶着劃的感覺。（做動作）

師：此時此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一羣詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多麼壯觀啊！誰來讀一讀。

③此時此刻，詞人的心情是多麼的??（指名説）開心、激動。（激動地讀一讀）

④生2;她喝醉了酒，就不知道怎麼劃了??(你把那種不知道怎麼辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什麼感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學們，帶着驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！

師：同學們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶着劃”還是“怎麼劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）

5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們幹些什麼？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）

6、總結：

學到這兒，誰來説説最能表達詞意的是哪個字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(説到了酒)還有什麼？沉醉於景嗎？沉醉的還有什麼？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨着音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）

六、迴歸整體，熟讀成誦。

就讓我們沉醉在這幅流動的畫裏，一起背誦這首詞吧！每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧！（還有不一樣的形式嗎？）

六、拓展讀詞，感悟詞之情韻

1、大家誦得韻味十足，誰來説説你怎樣學習這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最後品一品）

2、要吟出詞的節奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境？

3、小組展示自學成果。

如夢令教學設計14

一．教學目的：

1.瞭解李清照的生平

2.品讀李清照的詩詞

3.培養學生鑑賞古詩詞的能力

二．課型：新授課

三．教學對象：八年級學生

四．教學重點：

1.瞭解作者的寫作背景

2.體驗到這首詞的意境

3.重點詞解析

4.詞的技巧分析

五．教學難點：

1.對詩詞的理解

2.把握詩詞情感

六．教學過程：

（一）課程導入：

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養了一個不同尋常的靈性生命。她有着“倚門回首，卻把青梅嗅”的温柔嬌媚，也有着“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

師問：同學們都知道我們要學的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那麼大家知道的她的詩詞還有哪些？對於她，大家還有什麼瞭解呢？有哪位同學願意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結同學們答案）

（二）介紹李清照生平

李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。

父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲歎身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自闢途徑，語言清麗。並能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。後人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。

（老師：我們瞭解過了李清照的生平事蹟之後，是不是對她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候，在眾多才子裏面作為一個女詞人能夠脱穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領略一下李清照詞作的風采。）

（三）詞作初印象

如夢令

（宋）李清照

昨夜雨疏風驟,

濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，

卻道海棠依舊。

知否。知否?

應是綠肥紅瘦。

1.板書出來這首詞，讓同學們先自己理解一下這首詞的思想情感，請同學舉手回答自己的理解。

（師：同學們的見解都很獨特，那下面老師來總結一下。

寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發現昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎麼樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感歎道：“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。

2．（師：大家既然已經瞭解了這首詩的情感，那就請同學們聽一下錄音，看看其他人懷着這種感情朗誦出來的感覺。）

放錄音。請同學們跟着讀幾遍。放音樂，讓同學們跟着節奏朗誦。讓同學們能夠熟讀背誦這首詞。

（四）詞賞析

1、.（師：大家熟讀了這篇文章之後，對這首詞也有了自己的理解，那麼下面我們就探究一下，作者用詞的經典之處。）

以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然後一個“捲簾”，點破日曙天明，巧妙得當。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只於答話中透露出謎底

“試問”的結果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女捲起窗簾，看了看外面之後，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動於衷，也表明詞人聽到答話後感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之後，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。

“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的`反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以説話時要留有餘地。同時，這一詞語中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深

2、.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪裏？

綠肥紅瘦”一語，是全詞的精絕之筆，“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨後的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨後的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，這麼一搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象徵着綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？

3.抒情方式：以景襯情。抒發的感情是：輕靈新巧而又悽婉含蓄

寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失

詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨歎自己的青春易逝。

4.（師：同學們今天學習了李清照的《如夢令》之後，有什麼感想？請同學們跟大家交流一下。）

總結今天所學的內容，讓大家瞭解李清照，懂得詩詞的表達情感。

如夢令教學設計15

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。2.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

3.瞭解有關詞的知識，瞭解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學重、難點及關鍵點：

重點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2.理解詞意。

難點：瞭解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學過程：

一．作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據家.早期生活優裕,與趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉於杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關心國家大事,也從未停止過文學創作.

李清照擅長寫詞,前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.後期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿淒涼低沉之音.主要是抒發傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內容雖然沒有擺脱愛情與離愁別恨的傳統範圍,但在南渡後,她的詞更多的表現出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪,於委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠的情懷,空》,已散佚,後人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》

二．詞文賞析：

1．“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”，側重於“狂”字。

2．結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉裏風吹盡，可忍醒時雨打稀”，説説女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是為什麼？

昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有餘醉。

3．儘管飲酒濃睡，但清曉酒醒後所關心的第一件事是什麼？院中的海棠經過一夜的'狂風驟雨，現在怎麼樣了。

4．女主人公為什麼不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？

女主人公昨夜就已知道，經過風雨之後，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種複雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。

5．本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女捲起窗簾，看了看外面之後，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內涵，請同學們説説看。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動於衷，也表明詞人聽到答話後感到疑惑不解。

6．“知否、知否？應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含着女主公複雜的心理，你能替她就出來嗎？

你哪裏懂得，嬌嫩的海棠花怎麼能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。。7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，説説好在哪些方面？“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨後的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨後的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生髮聯想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象徵着綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人歎為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩餘別錄》評：“結句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”

8．詞人為什麼這麼惜花？

惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三．板書設計：

雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。