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如夢令獲獎課堂實錄

如夢令獲獎課堂實錄

培養學生個性化閲讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解,多媒體的輔助作用,領悟詞的內容和意境。以下是小編為大家蒐集整理提供到的如夢令獲獎課堂實錄範文,希望對您有所幫助。歡迎閲讀參考學習!

如夢令獲獎課堂實錄

  如夢令獲獎課堂實錄

  教材分析:

《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊遊情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

  設計理念:

由於學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同,語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發,運用多媒體教學,並充分尊重學生的主體地位,以生為本,以學定教,培養學生的能動性和自主性,為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間,引領學生入情、入境,學生在研讀過程中學會交流,讀懂詞,聽懂歌曲,讓學生活起來,動起來。

  學情分析:

學生很少接觸到“詞”這種文學式樣,對於詞的結構、特點不太瞭解,所以學習時可能覺得比較新鮮,學習興趣較大。這首詞,語句平白,字面意思好理解,但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點撥。

因此,要讓學生通過反覆地朗讀這首詞,結合多媒體展示的相關內容,在研讀過程中學會交流,讀懂詞。

  教學方法:

課程標準強調落實學生的主體地位,所以本課主要採用閲讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閲讀,讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閲讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解,多媒體的輔助作用,領悟詞的內容和意境。

  教學目標:

1.學會本課1個生字,理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

3.理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。

4.瞭解有關詞的知識,瞭解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

教學重、難點及關鍵點:

重 點:1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

2.理解詞意。

難 點:瞭解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

關鍵點:讀詞,讀中感悟,理解這首詞。

教學課時:一課時

  教學準備:

多媒體課件,相關資料。

  教學過程:

一、談話激趣,導入新課

1.談話:同學們,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)

2.你們看到了些什麼? (學生自由描繪。)

3.師:同學們,這是描繪什麼景色的圖畫?(學生髮言)

4.板書課題:9.如夢令,齊讀課題。(指導朗讀後鼻音“令”)

5.介紹“詞”。(課件出示)

詞是我國古代詩歌的'一種形式,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,詞有詞牌名,而詩歌沒有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

《如夢令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。

二、初讀課文,簡介作者

1. 簡介李清照。(課件出示)

作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號<易安居士,山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞,前期多寫其悠閒生活,後期多悲歎身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,我們來看看李清照在這首詞裏寫了什麼樣的風景,下面請大家自讀這首詞。

2. 自讀課文,提出要求(課件出示):

(1)讀準字音,讀通句子。

(2)理解由生字組成的詞語。

(3)想想:這首詞主要寫了什麼?

學生自學課文內容,教師巡視指導,與個別學生交流。

3. 檢查學生的自學情況:

(1)認讀生字和詞語。(課件出示)

v 藕花 溪亭 沉醉

v 興盡 誤入 爭渡

v 驚起 一灘 鷗鷺

A.指名認讀。及時正音。

B.重點指導“興”讀第四聲,“亭、爭、驚”是後鼻音,“藕”字寫法。

(2)朗讀這首詞。(課件出示)

v 如夢令

v 【南宋】李清照

v 常記溪亭日暮,

v 沉醉不知歸路。

v 興盡晚回舟,

v 誤入藕花深處。

v 爭渡,爭渡,

v 驚起一灘鷗鷺。

(自讀,指名讀,範讀,齊讀等。)

三、再讀課文,讀懂內容

過渡:同學們,我們不僅要讀通詞,更要讀懂詞。接下來,請同學們用心地讀,細細地想,試着用我們以前用過的方法,明白詞的大概意思。

1.學生自學,同桌交流。

2.問題提示:(課件出示)

(1)這首詞記敍了一件什麼事?

(2)這件事是發生在寫作的當天嗎?

(3)這件事發生在什麼季節?

(4)她是一個人去的嗎?為什麼要爭渡呢?

(5)為什麼會“誤入”?既然誤入,慢慢劃出來不行嗎?

(6)為什麼詞人會常想起這件事呢?

3.師:你讀懂了那一句?説一説它的意思。

交流:一句一句地説意思,再整首詞説。

4.師小結詞意。

5.齊讀這首詞。

四、指導朗讀,讀出意境

1.師:古人有“詩中有畫”的説法,一首詩就是一幅畫,甚至有時候一個詞語就是一幅畫,我們再來讀讀這首詞,邊讀邊想,你能從這首詞中想象哪些畫面?

2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。

(1)邊讀邊想

(2)讀完後你彷彿看到了哪些景物?

(學生自由想象,描繪)

3.師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那麼多美的畫面,其實整首詞就是一幅流動的畫。

五、對照比讀,延伸課外

1. 師:下面,請同學們再讀一首詞。(課件出示)

如夢令

【宋】李清照

昨夜雨疏風驟,

濃睡不消殘酒。

試問卷簾人,

卻道海棠依舊。

知否?知否?

應是綠肥紅瘦。

2.生自讀這首詞。

3.師:你發現這兩首詞有什麼相似的地方?(課件出示)

如夢令 如夢令

【宋】李清照 【宋】李清照

昨夜雨疏風驟, 常記溪亭日暮,

濃睡不消殘酒。 沉醉不知歸路。

試問卷簾人, 興盡晚回舟,

卻道海棠依舊。 誤入藕花深處。

知否?知否? 爭渡,爭渡,

應是綠肥紅瘦。 驚起一灘鷗鷺。

師:題目叫什麼你還記得嗎?就是咱們説的?你還發現什麼了?

4.師:同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以後還有機會細細地品味,李清照的詞還有很多,有興趣可找出來讀一讀。

5.師:古代的詞譜成曲可進行演唱,你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子後,唱出來是什麼感覺的?

來,我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)

師:好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。

六、課堂小結,佈置作業

師引導:詞人回憶了——(一次愉快的郊遊情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現了——(作者郊遊以後無限愉悦的心情,抒發了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)

請同學們課後,正確、流利、有感情的朗讀這首詞,背誦這首詞。並把想象出來的景象寫下來。

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