《秋天的雨》教學設計(合集15篇)

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《秋天的雨》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《秋天的雨》教學設計1

學習目標：

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

課前準備：

1．蒐集有關秋天景象的圖片，製作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、 欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什麼？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎？

二、 聽讀課文，感知內容

1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內容？

三、 品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流並讀出神奇之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

2．品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

b、指名學生朗讀後並回答。

c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品説文字：你覺得這一段中哪一句説得格外有趣？

e、聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上説的那樣有趣嗎？

四、 變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內説説自己的想法，然後進行朗誦練習。

3．指名學生上台進行表演性朗誦並評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

五、 拓展練習

1．抄寫詞語表中的`詞語和自己喜歡的語句。

2．聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

第二課時

一、 複習回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎？

2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

《秋天的雨》教學設計2

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

二、教學重難點：

1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第二課時

一、導入：

1、大地經過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悦，這節課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。

二、新授：

（1）首先請同學們自由讀課文，讀後填空：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的.雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

（二）這四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了，你喜歡哪個自然段，説説你為什麼喜歡？

（三）學生自由説，然後分組交流。

（四）學生彙報，教師相機教學。

1、出示第一段：（鑰匙）

a、我喜歡第一段。（請他讀）

b、重點指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”

c、指名比賽讀。

d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續交流。

[秋天的雨帶給了我們這麼多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]

（這個環節出現在學生沒有選擇第一段的情況下）

2、出示第二段：（顏色）

a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。

b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？

學生一邊説，一邊用課件點出這些顏色。

c、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。

d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？

3、出示第三段：（氣味）

a、我喜歡第三段。

b、秋天的雨滴裏藏着哪些好聞的氣味？（學生別説邊點出“香香的，甜甜的”）

c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？

d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！願意讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！

4、出示第四段：（小喇叭）

a、我喜歡第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大傢什麼？誰聽到了？

c、冬天快要到了，大自然中呈現了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）

（五）

1、同學們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？

2、學習最後一段，全班齊讀。（假如沒有學生説到，教師引導）

（六）小結板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

（七）最後讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧

三、課後作業：

1、同學們，學完了課文，你現在最想做什麼？

2、下課後，請同學們選擇以下的一項來做。

幻燈出示：

1、蒐集一些描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋遊，親身體驗一下秋天的美景，並記錄下你的感受。

《秋天的雨》教學設計3

活動目標：

1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩內容，感受散文詩的美。

2.知道秋天是充滿喜悦的豐收季節。能主動講述秋天的各種變化。

3.能用繪畫的方式展現秋天的雨的特點。

活動準備：秋天景色的圖片、散文詩錄音、

活動過程：

1.“秋之美”説説我與秋天的故事。

（1）師：小朋友現在是什麼季節？你有沒有一些有趣的事發生在這個季節？請你説説你在這個季節的.故事吧！

（2）提問：秋天和其他的季節有什麼不同？

2.欣賞散文詩。

（1）師：秋天真是一個美麗的季節，有美麗的花和樹葉，美麗的雲彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來聽聽秋天的雨有什麼不一樣。

（2）分段散文欣賞，並提問。

（3）教師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會散文的意境美。

3.繪畫秋天的雨。

小朋友看到的秋天的雨是什麼樣子的呢？請你畫一畫。

（1）幼兒自由繪畫。

（2）分享自己的繪畫作品。

活動延伸

讓幼兒仔細觀察秋天大自然的變化，可以在班級設立秋天的博物展，培養幼兒關注環境變化的習慣。

《秋天的雨》教學設計4

課文內容分析：

本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。

課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

學情分析：

三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規範地書寫。在低年級，學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。

教學目標：

（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。

教學重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

教學難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學流程

第一課時

一、創境，提示課題

（一）創設情境

出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

2、交流

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是後鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、交流並相機指導朗讀。

（1）交流：清涼的、温柔的。

（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。

（2）聯繫下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）交流上圖，並初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生説説看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含着什麼意思。

3、小結梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內交流有新鮮感的詞句，並説説理由。

（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機評議。

A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的`節奏。

5、背誦第二自然段

藉助上述思維導圖，嘗試背誦。

四、仿照例句，拓展寫話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

五、指導書寫

（一）鞏固生字

認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭着菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

第二課時

一、複習導入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）説一説

説一説課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學習第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當“小老師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關注有新鮮感的語句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，並説一説感興趣的理由。

3、全班交流，相機理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學生選擇。

“勾住”指（）

A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯繫上文。

（三）練習有感情地朗讀

1、順着“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

（1）自主練習。

（2）指名朗讀，相機指導。

2、同桌互讀第四自然段，互評。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，迴歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）説説：為什麼説秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

四、拓展學習“閲讀鏈接”

（一）自主閲讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈畫出每一段的關鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。

4、比較異同。瞭解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

五、書寫指導

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點指導書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評議。

六、作業

板書設計：

《秋天的雨》教學設計5

教材理解：

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢着童真、童趣，內容豐富多彩，語言優美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。

課時安排：兩課時。(以下設計為第一課時)

教學目標：

1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。

教學準備：多媒體課件。

設計理念：

美，無處不在，我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文本，創造性地運用文本，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，並能用自己的語言創造美。

教學預設：

課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節。

下發“秋天的禮物”。

一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。

1、(板書“雨”)雨，我們對它並不陌生，每個季節的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎麼樣的?秋天裏有那麼多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什麼?他要與我們分享什麼?

2、帶着問題自由讀課文。帶着這些問題走近課文，自由地讀讀課文。

出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。

2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?

3、交流學習成果。

1)、指名分小節讀課文，分散識字，及時糾正字音。

老師要檢查了，看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那麼長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學習中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準了。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪裏有點小問題。我們要學會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。

2、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什麼特點?交流提示2的思考題，投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮，早發現了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴着音樂美美地讀讀。

二、研讀課文，感受文之美、文之情。

導語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發現文中之美吧!

(出示第一小節。)

1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什麼?等下要做到有話可説。

2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的.印象。小朋友們，你家裏的鑰匙幹什麼用的?這裏的鑰匙打開的是什麼?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想説點什麼呢?

3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。

4、你還想説點什麼嗎?交流對秋雨的感受。

秋天的雨很温柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎麼樣?像在撫摸你的臉一樣，很温柔。你也來讀讀。它那麼温柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發現了。

5、轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。

老師也想來讀讀。(範讀)老師的朗讀給你帶來了什麼啊?讓你感覺那麼舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨説：不用謝，它請你也來讀一讀。

謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現在我覺得不熱了。

謝謝你，秋雨，你給農民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。

謝謝你，秋雨，你給建築工人們帶來了涼爽。

秋天的雨已經來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。

6、這麼美的語言，我們怎麼捨得放過?一起背背，記在心中了。

品讀第二小節，感受秋天之美，語言之美。

導讀：(總結學法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反覆地讀。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。

(一)、默讀課文，感受色彩美。

找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。

你看，這麼多的顏色同時出現在一個季節，你感受到了什麼?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?

這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。

(二)、説話訓練，感受意境美。

用自己的話説説，秋天的雨把那麼多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?

秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎?

它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。……

小結：這麼多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多麼快樂，多麼美啊!

(三)、比較句子，感受語言美。

①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”

你們説誰寫的好?為什麼呀?我也把什麼景物什麼顏色都寫了呀，一看就明白。為什麼你不喜歡?

②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。

③交流學習，初步感受寫法。

説到一句，出示。你為什麼喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認真讀讀，它把這個句子寫得那麼具體，你讀着又感受到了什麼呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學到不少本領。

你擠我碰：這裏用上這個詞，你發現了什麼呀?1、説明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨着一個。

還發現了什麼呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了，寫得多麼生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦，這樣。對的，那菊花怎麼會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。

④美讀句子，品味、積累。

好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧，如果你喜歡哪個，可以嘗試背一背。

(四)、遷移仿寫，創造美。

1、導寫：

作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，並用了那麼多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享着秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，

(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。

(2)________________是給_______________，_________________。

(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”

3、學生拿出下發的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。

4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。

5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。

三、小結。

小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。

寫話舉例：

生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。

生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發光。

生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。

生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。

生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。

生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

《秋天的雨》教學設計6

為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶着思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發學生學習並回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的`水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，説明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如説，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》教學設計7

教材簡析

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標

１、自學生字新詞，會寫“扇”等４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

４、積累好詞佳句。

教學流程

一、激情導入，揭示課題

１、同學們，你喜歡什麼樣的雨？誰來説説我們曾經學過哪些關於雨的課文？試着背一背吧！

２、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悦。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和慾望。

二、播放畫面，感受美景

１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什麼？又想到了什麼？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情並茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。

三、動情朗讀，文中尋美

１、個性化讀書：（自主讀）

⑴ 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

２、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

⑴ 推薦平時讀書最好的同學朗讀；

⑵ 請平時讀書機會較少的同學朗讀；

⑶ 請願意讀的同學站起來展示自己的.朗讀；

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持着那份“讀”的熱情與渴望。

３、默讀感悟，集體交流：

⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鍾，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情並茂，真是好樣的。

⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收穫！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

⑶ 交流各自的閲讀感受，分享“收穫”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

閲讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閲讀的樂趣。

四、小組研讀、互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收穫！

１、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什麼順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什麼？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

２、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這裏我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閲讀為主，採用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。

五、心靈對話、交流體驗

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組彙報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閲讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、彙報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

六、反覆誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地讚美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。本環節設計使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習

訓練學生聽説讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

《秋天的雨》教學設計8

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

3．重點學習課文第2自然段。

二、教學重難點

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好。

難點：通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情。

三、教學準備

多媒體課件、動物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。

四、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

1．播放課件入題。

師：你們欣賞到了什麼？

生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的。

師：是的，平時我們説秋天都是晴天，今天讓我們在秋天裏聽聽雨聲，感受秋天的美吧！

（二）預習檢測，整體感知

師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順。

生自由讀課文。

1．檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。

指名認讀、齊讀。

重點強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。

2．教師示範書寫“爽”。

3．指名讀課文，整體把握課文大意。

（1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？

（2）學生讀後交流，感知課文內容。

提示：

秋天的雨，是一把鑰匙；

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味；

秋天的雨，吹起金色的小喇叭；

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。

（三）重點研讀，感受美好（重點學習課文第2自然段）

1．學生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。

2．學生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天裏的哪些景物？

（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）

3．採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

提示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（1）這是兩個什麼句子？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。

（2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

總結：“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的.楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悦。

6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

學生體驗：邊讀邊做動作，體會菊花在雨中的姿態。

（四）變讀為述，積累語言

1．學生有感情地朗讀第2自然段。

2．指名學生上台進行表演性朗誦並評點。

3．聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，説一説嗎？

《秋天的雨》教學設計9

一、欣賞秋色，育情導入

1、導入語：同學們，上課之前我們一起先來欣賞幾張美麗的風景畫，相信大家一定會喜歡。(出示課件)

2、美嗎?喜歡嗎?那你知道這些圖片為我們展示了一個什麼季節?

3、請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

4、有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎?那就讓我們趕快一起走進《秋天的雨》吧。

二、聽讀課文，感知神奇

1、認真傾聽課文，想想秋天的雨有那些神奇的地方?

2、你從哪兒感受到了秋雨的神奇，你最喜歡段落用你自己喜歡的方式讀一讀。

三、交流感悟，深入理解

1、學習第一自然段

a、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?

b、指名交流並讀出神奇之處。

c、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼?

2、學習第二自然段

a、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。請大家默讀課文第二段，邊讀邊把表示顏色的詞語圈一圈，誰來説説秋天的顏料盒裏有那些顏色?

b、秋天的雨把這麼多漂亮的顏色分給誰了呢?

(1 )、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

多麼可愛多麼神奇的小扇子，它扇哪扇哪(一邊做動作)扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽。這是一件多麼令人高興的事情啊!，你能把這份喜悦之情，通過讀表現出來嗎?

朗讀

(2 )、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，漂哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

請大家自由讀度這句話，看看你們能讀懂些什麼?

楓葉為什麼像郵票?

紅紅的楓葉飄哇飄哇，它會寄給誰呢?它又會在上面寫些什麼呢?

想象説話：紅紅的楓飄哇飄哇，飄到了(哪裏)(飄給誰)，跟他説(什麼)。

朗讀

(3 )、金黃色是給田野的，看，田野像金色海洋。

請大家閉上眼睛，聽老師朗讀這句話。

你們都看到了什麼?田野里長着什麼?

漫山遍野的金色連成一大片一大片的，就變成金色的海洋，誰能把這壯觀的景色讀出來?

聽着你們讀，老師好像真的看到了金色的海洋!

齊讀

(4 )、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子，你擠我碰，爭着要人們去摘呢!

誰願意來讀一讀這句話。

想象一下你擠我碰是怎麼樣的?可以做一下動作。

為什麼要“爭着”要人們去摘呢?

是啊，果子成熟了，大家都非常高興，你能把這種喜悦之情讀出來嗎?你能把果子爭着要人們去摘的着急心情讀出來嗎?

(5 )、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

請你們自己讀一讀，想象一下頻頻點頭是怎麼樣的?

讓我們一邊讀一邊做一下動作。

菊花仙子得到的顏色那麼多，有紫紅的、淡黃的、雪白的，像這麼多的顏色我們就可用(五彩繽紛)這一個詞形容。(五顏六色、色彩斑斕…… )

c、小練筆

課文裏給我們介紹了那麼多漂亮的顏色，你們覺得秋天還有哪些顏色呢?那你們想把這些顏色送給誰呢?請小朋友仿照課文裏的句子寫一句話。

3、學習第三自然段

a、在秋天的雨裏還聞到了一股香噴噴的味道，是什麼呢?出示課件：水果

b、秋天的雨裏還藏着那麼多好聞的氣味，誰讀給大家聽聽。

c、你們還聞到秋天有哪些香味呢?

d、哦!有那麼多香味啊，小朋友的`腳常被那香味勾住了。

e、哎!為什麼小朋友的腳常被那香味勾住呢?能説説你的想法嗎?

f、你們有沒有到果樹上去摘過水果呢?你們聞到水果的香味了嗎?那你們的腳有沒有被香味勾住呢?

g、朗讀

4、學習第四自然段

過渡語：是啊!小朋友的腳常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它還吹起了金色的小喇叭，告訴大家——秋天來了。

a、冬天快要來了，小動物都在忙着幹嘛呢?出示課件

b、請小朋友自由讀第4段，待會老師請大家説説讀了這段話你都知道了什麼?

c、它對大家説些什麼呢?秋天的雨可真會關心人啊!

現在我有個好主意，我們來表演一下這一段的內容，好不好?要想演好這一段我們要怎麼做?(讀熟課文)如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。學生再自由讀。

我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢?小喜鵲，你在哪兒呢?你在幹什麼呢?冬天快來了，那你忙吧!再見!

四、總結感受，配樂朗讀

1、出示：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、請大家讀一讀這句話，説説讀了這句話你看到了怎樣的秋天?

3、總結：秋天的雨為大地開啟了一扇豐收的大門，為大家準備了一盒五彩繽紛的顏料，帶給大家非常好聞的香味，又為大家吹響了金色的小喇叭，你們覺得秋天的雨美嗎?

讓我們一起把這一篇課文美美的讀一讀!(配樂朗讀)

《秋天的雨》教學設計10

教學目標：

1、 運用多種方法理解詞語。

2、 正確流利有感情地朗讀課文。

3、 感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，複習導入

孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。 貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶着一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什麼顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這麼多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來説就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯繫課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什麼喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什麼？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎麼樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把説明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什麼？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱説---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想誇讚你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裏？

孩子們自由想象，説出來之後順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這麼美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這麼美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試着背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把 給了 ，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來説説嗎？學生説。

（設計意圖：學習運用比喻的`修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接着來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋説明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，並有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！（幻燈片出示）

引導學生説出：“你擠我碰説明柿子多”“爭”説明很多果實（設計意圖：再次聯繫上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最後一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什麼？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨裏頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨裏還藏着迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什麼氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園裏，你最想幹什麼？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

捨不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯繫生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……並引導這些小動物會説些什麼？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在裏面樂此不疲。

怪不得作者説：幻燈片出示文章最後一句。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看着情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會幹什麼？預設：豐收，帶着豐收的喜悦準備過冬的棉衣。

5、總結全文，昇華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什麼樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶着對秋天美麗景色的感歎，再來讀課文最後一段，齊讀。（設計意圖：帶着對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起讚美秋天）

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

板書設計：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏着非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

《秋天的雨》教學設計11

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，你喜歡什麼樣的雨？誰來説説我們曾經學過哪些關於雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試着背一背。

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悦。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什麼？又想到了什麼？

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

三、動情朗讀，文中尋美

（一）個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關。

（二）朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請願意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結朗讀，短短的十幾分鍾，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情並茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收穫！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

3、交流各自的閲讀感受，分享“收穫”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

四、小組研讀、互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收穫！

1、出示研讀方法：

（1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什麼順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什麼？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

五、心靈對話、交流體驗

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組彙報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的`情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

六、反覆誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地讚美秋雨吧！（配樂朗讀直至背誦。）

七、引申創作、體驗成功

通過學習，同學們感悟到了秋雨的美，現在我們試着把對秋雨的喜愛和讚美創作成一首歌詞，好嗎？

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學生自由組合，創編歌詞；

3、投影儀展示學生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發展（三題任選一項）

1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在牆報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋遊，把自己看到的秋景寫下來。

摘自《國小語文教學》

《秋天的雨》教學設計12

一、複習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、學生交流自己抄寫的語段。

二、自讀課文，感知內容

1教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第二、三兩個自然段，看看秋天的雨裏還藏着什麼。

2、學生自讀。

3、採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富想象。

三、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第三自然段。

(1)教師引導：誰能説説你從第三自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼?

(2)學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。

(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生説説：小朋友的腳是怎麼被香味勾住的呢?

(4)轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼?

(5)讓學生帶着這種美好的`情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第四自然段。

(1)師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人呢!誰來讀讀第四自然段?

(2)多人次朗讀後，讓學生説説，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地説些什麼?

(3)引導學生具體、豐富地想象後，進一步調動學生的經驗積累，讓學生説説：你還知道其他動植物是怎樣準備過冬的?

(4)語言訓練：出示説話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在準備過冬了。”先讓學生説説其他動植物是怎樣準備過冬的，然後討論交流：我們想要補充的這些話，如果放在文中，放在哪裏最合適?

四、總結感受，拓展活動

1、指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2、聯繫全文內容，讓學生思考回答：為什麼説秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?先在四人小組內討論，然後集體交流。

3、引導拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的是什麼事?(教師可根據學生的興趣愛好，組織指導學生在課餘開展觀察活動，為語文園地的教學活動做好鋪墊。)

五、練寫生字，當堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

《秋天的雨》教學設計13

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。

學生分析：

讀懂這篇課文很大程度有賴於學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，蒐集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

教學目標：

1、複習鞏固生字新詞，並學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。

2、讀懂課文內容，感受秋天的.美好。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

4、積累好詞佳句。

教學重點：

1、對自然段意義的理解。

2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、複習導入

1、齊讀課題。

2、讀詞語、給生字擴詞並選詞説一句話。

二、品讀課文，體會秋雨的美

1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？

2、學生自讀課文後指名彙報，師隨機板書。

3、學生自主選擇學習內容並在小組裏交流彙報。

4、個別彙報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段

（1）理解“五彩繽紛”

（2）賞讀重點句子。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！

（3）齊讀第二自然段。

5、背誦課文。

6、小結。

三、指導寫字

1、出示本課要寫的生字指名認讀。

2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。

3、學生試寫並反饋交流。

4、師範寫生臨寫。

四、鞏固練習

1、多音字組詞。

shān（）（）

扇

shàn（ ）（ ）

2、填寫表示顏色的詞語。

（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野

（ ）的果樹 （ ）的菊花

3、圍繞中心句來説一段話。

（1）花壇裏的花真美呀！

（2）我們的課間生活豐富多彩。

（3）天氣真熱呀！

《秋天的雨》教學設計14

教學目標：

1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4. 積累好詞佳句。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：教學課件

　教學過程：

一、 直接進入新課。

快速默讀,説説課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

總結：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了 。

二、 學習第一自然段，為什麼説秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。

三、 學習二～四自然段

1、二～四自然段課文都寫了秋天的什麼?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”説説都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

4、找出這兩個句子的共同點：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。

(比喻手法的運用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的.、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……

你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

出示圖片啟發想象。

8、學習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。

四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什麼?

拓展閲讀：小詩《秋天的雨》

　五、作業：

(1)我要有感情地朗讀課文，並且把喜歡的部分背誦下來 。

(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。

(3)閲讀一篇關於秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;

(4)和爸爸媽媽一起去秋遊，畫一幅關於秋天的圖畫。

教後記：

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學寫作的學生借鑑的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學生積累。在教學環節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆，練筆並不複雜，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間裏，讓學生紮紮實實地練有所得。從學生的作業中看，教學的目的已經達到了。

《秋天的雨》教學設計15

【教學目標分析】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【學習者特徵分析】

1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閲讀。

2、大多數學生樂於體驗實踐，能做到有感情地朗讀。

3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規定時間內打出流暢的篇章，還有待於進一步提高。

【教學資源準備】

1、多媒體網絡課室。

2、國小三年級上冊人教實驗版語文教材。

3、專門為本課製作的ppt課件。

【教學思路介紹】

本課時以秋雨給我們帶來了什麼?為線索，學生體會文中詞句，品味文章優美為重點，通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平台，拓展閲讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼樣的印象?(學生各抒己見)

2、有位作家説：秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)

3、請小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。

2、誰願意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。

3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師範讀。同學們你們評價一下老師讀的怎麼樣?你知道老師為什麼讀的這麼好嗎?細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。

4、生自由練讀。

5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什麼?(學生討論後説)

6、品讀第一自然段：

⑴出示第一段課文，學生懷着喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。

⑶秋天的大門被打開後，你最想看到的是什麼?

7、教師小結：

同學們這是一篇優美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。

三、學字指導

1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。

2、學生自選詞語造句，教師相機指導。

3、學生用學過的記字方法記字：教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。並重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。

4、生練習寫字，教師巡視。

5、展評優秀作業。

第二課時

一、激情導入，揭示課題

1、今天我們一起沐浴着綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。(板書課題)，齊讀課題。

2、複習生字，並用喜歡的詞語造句。

二、自學課文，初步感知

師：打開秋天的大門，你看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?

出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的`詞句，並多讀幾遍課文。

(學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)

三、品讀課文，感受神奇

1、師：你看到了什麼?

⑴生按順序説句子並朗讀，師相機指導感悟。

⑵小遊戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎麼樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫)利用貼秋天的遊戲，體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。

⑶想象力擂台：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練。

⑷看到這麼美麗的秋天，你的心情怎樣?帶着愉快的心情，品讀第二自然段。

2、師：你聞到了什麼?

⑴指讀課文第三自然段，説説你讀懂了什麼?

⑵小遊戲吃水果：聞一聞，嘗一嘗，説一説，體會秋天的味道。

3、師：你聽到了什麼?

⑴指讀課文第四自然段。

⑵如果你是秋雨，你會怎麼給好朋友送去關心和問候。

⑶如果你是秋雨的朋友，你又會怎麼回答秋雨呢?

⑷齊讀第四自然段。

4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悦的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悦!讓我們懷着對秋雨的感激把第一段和最後一段合起來讀讀吧。

四、進資料城拓展閲讀

1、就其中一兩篇談自己的體會

五、打寫訓練

仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的雲

六、點評學生的打寫

七、作業

出一份關於秋天的手抄報。

【板書設計】

11、秋天的雨

顏色

五彩繽紛

神奇

香味

豐收和歡樂的歌

聲音

清涼温柔的歌

【反思】

1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。

2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。

【不足】

1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什麼，浪費了時間。

2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。

3、朗讀得還不夠。