春天的雨點教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的春天的雨點教學設計，歡迎大家分享。

春天的雨點教學設計1

第1課時

教學目標：

1、運用讀書記號預習課文。

2、學習生字新詞。

3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

教學過程：

1、古詩導入，揭示課題。

（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示課題。古往今來，讚美春雨，讚美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢？

2、自學課文。要求：

（1）通讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。

（2）聯繫上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什麼事。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

教師點撥重點：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、脣（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

提出不理解的詞語，酌情處理。

（2）逐段讀課文（正音），説説每個自然段的大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什麼事？（板書：發現補課護送）

4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

5、作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第一、二段。

2、根據問題理解重點句的意思，能説出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學過程：

1、學習第一段。

上課的時候發生了一件什麼事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什麼？用“～～”做好讀書記號。

（2）交流，重點以下幾點：

○1“走神”什麼意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

○2老師從42雙眼睛裏，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，説明了什麼？

○3想象：被發現後，達麗瑪會想些什麼？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎麼讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學後，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難，並有用“——？”做好讀記號。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題後，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

○1達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這裏指什麼？想像一下，達麗瑪的誓言是什麼？感情朗讀第3自然段。）

○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什麼“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這裏的省略號表示什麼意思？烏漢娜老師為什麼那麼激動？）

3、感情朗讀第一二段。

（1）自由準備。

（2）分角色朗讀，評議。

第3課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

2、看圖想象説話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

3、質疑問難，重點理解最後的'點題之語。

教學過程

1、感情朗讀第一、二段。

2、看圖學文，想象説話。

（1）（投影課文插圖）説説圖上畫的是什麼？

（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反覆讀。

（3）聯繫上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什麼事？師生倆會怎麼説，怎麼做？

3、默讀第三段，思考，讀懂了什麼？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

○1兩個“春天的雨點”有什麼不同？

○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養着祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

5、回顧學習方法，規範一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什麼，記在哪兒，怎麼記等。）

6、作業：

（1）詞語。

（2）完成部分課堂作業

春天的雨點教學設計2

一、教材分析

1、背景知識

《春天的雨點》是浙江省國小義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敍文。文章記敍了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課並護送她回家的事，讚揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的崇高的職業道德。

2、教材特點

全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神→“知錯後悔”→“發誓”→“專心”。二為烏漢娜老師“發現”→“補課”→“放心”→“護送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要通過外在行為、語言、神態來描述，很少提及她的心理活動、思想認識。要讓學生感受到烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，需作推測和想象，才能體會老師對學生的愛。

3、重難點分析

本單元訓練重點是運用讀書記號閲讀課文，本課中將繼續進行訓練。課文中烏漢娜老師關心愛護學生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受老師的優秀品質。同時，文中對達麗瑪的神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神——專心致志聽講這一變化的過程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象徵、比喻的手法點出主題，總結全文，含義深刻。

二、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、理解重點句的意思，掌握省略號的不同用法。

3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

三、教學重點與難點

教學重點：運用讀書記號閲讀課文，理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

教學難點：理解課文最後的點睛之語。

四、教法、學法

教法：以讀代講、讀寫結合等方法，以學生為主體，讓學生全面參與到課堂中來，把素質教育落實到課堂中。

學法：學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，在自學的基礎上能質疑並解決問題，使學生在自身的語言活動中提高閲讀能力。學習過程中，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

五、教學設計

《春天的雨點》是一篇歌頌老師的文章。語言樸實清新，但人物形象相當豐滿。要讓四年級學生在這些看似尋常的事件中體會到老師的關心愛護，需要抓住文中的重點詞句仔細品味，體會含義。為了突出重點、突破難點，可以在學生初步瞭解課文內容、理清文章脈落的基礎上，從課題入手，直奔重點。下面是我的教學設計：

（一）從課題入手，直奔重點句。

讀課題後，要求學生快速找到課題所在的句子。出示重點句：“春天的`雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。”圍繞重點句分兩步走：

1、讓學生質疑。通過質疑理解“萌發”、“生機勃勃”的意思，讀懂第一個春天的雨點指春雨。

2、設疑：為什麼説“春天的雨點彷彿落在達麗瑪的心裏”？這春天的雨點指什麼？讓學生帶着問題學習全文，引起懸念。

（二）抓重點詞句，學習一、二自然段。

教師投影出示自學要求：

1、找出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，並説説你從這些句子中體會到了什麼。

2、達麗瑪當時是什麼表現？她會怎麼想？用做好讀書記號。交流第一個問題時，應抓住“發現”這個詞語，能從42雙眼睛裏發現達麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏鋭和對學生的關切。讓學生通過讀、劃、想、議，學會怎樣質疑，為下文的學習作好輔墊。這個環節是“扶”的過程。案

（三）繼續質疑，學習三、四自然段。

讓學生先默讀課文，瞭解烏漢娜老師是如何給達麗瑪補課的，再讓學生模仿上述的學法質疑問難，並用——？做好讀書記號。教師用投影出示自學要求：

1、用“——”劃出最能表現烏漢娜教師關心愛護學生的句子，並説説你從中體會到了什麼。

2、達麗瑪是怎麼想？怎麼做的？學生帶着問題繼續讀、劃、想、議。

交流第2個問題時，插進有感情朗讀訓練，從達麗瑪“發誓”及動詞“印”讓學生懂得烏漢娜老師的行為已經深深感動了達麗瑪，她決心要專心致志地聽課。接着，讓學生繼續尋找還從哪裏看出達麗瑪學習專心呢？從達麗瑪的行動上。但課文沒有正面描述達麗瑪是怎麼做的，而是通過師生對話表現出來的。從課文中找到有關語句。針對“是的，她只聽到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽到，沒聽到，只看到，沒看到。”針對師生對話，進行有層次的練讀，通過“驚奇、激動”等詞的品味，讓學生知道烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己的努力有了收效，從而感到老師對學生的愛。

（四）圖文結合，學習第五自然段。

讓學生看圖學文，自學第三大段。讀烏漢娜老師護送學生回家的句子，抓住動詞，體會慈母般的愛。重點解決省略號的作用和重點句的含義。在這裏可安排讓學生練筆：望着老師遠去的背影，達麗瑪會想（説）些什麼？此處訓練，不僅使學生對烏老師冒雨護送學生回家的精神由衷感動，認識到要專心學習，掌握本領才是報答老師的最好方式，而且讀寫結合，實施了有效的訓練。

接着，教師因勢利導，讓學生齊讀重點句，討論：春天的雨點指什麼？草原上勃勃生機又象徵什麼？投影出示填空進行小結：春天的雨點比喻（老師對學生的愛），達麗瑪在愛的滋潤下，像草原上的春草一般（茁壯成長）。

（五）總結全文。

聯繫實際，讓學生説説你有沒有像達麗瑪這樣的經歷，學了課文你有什麼感受，把自己的點滴體會寫下來，做好讀書筆記。

春天的雨點教學設計3

學情分析：

《春天的雨點》這篇文章對於我班學生來説有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。

根據三年級學生的感知能力和我班學生特點制定以下目標：

1、學會本課個生字，讀寫" 補課、竭力" 等詞語，理解" 竭力、發誓" 等詞語的意思。

2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

3、有感情的朗讀課文

重點：抓住重點語句理解課文

難點：理解重點語句的內涵

設計思路：

本課教學我會以達麗瑪的心理活動展開教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關在籠子裏的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉變情感(老師嗓子沙啞、嘴脣發乾) ——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。古往今來，讚美春雨，讚美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的'是什麼呢？

二、學生分組學習課文。要求：

（1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。

（2）聯繫上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什麼事。

三、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

點撥重點：

字音：竭、誓、脣

字形：誓（上半部分是" 折" ）補、袍、襟（是衣字旁）

（2）逐段讀課文（正音），説説每個自然段的大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什麼事？

四、作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

一、複習字詞

二、朗讀感悟

再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的老師，達麗瑪是一個什麼樣的學生？

1、學習第一段。

上課的時候發生了一件什麼事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什麼？

（2）交流，重點以下幾點：

" 走神" 什麼意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎麼讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學後，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題後，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

"發誓" 在這裏指什麼？想像一下，達麗瑪的誓言是什麼？感情朗讀第3自然段。

" 你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？" 烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什麼" 沒看見閃電" ，" 沒聽見雷聲" ？）

" 哦，達麗瑪...... 你會學好的我放心了...... 。" （這裏的省略號表示什麼意思？烏漢娜老師為什麼那麼激動？）

3、默讀第三段，思考，讀懂了什麼？還有哪些疑問？

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠

去......

（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

兩個" 春天的雨點" 有什麼不同？

三、小結

四、有感情的朗讀全文。

春天的雨點教學設計4

教學目標：

1 認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

2 學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

3 理解課題“春天的雨點”。

教學重點：

引導學生理解課後最後一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

1 初讀課文，識認生字。

2 再讀課文，理清課文結構。

3 熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。

導學過程：

一直接導課：

今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。

二初讀課文，認識生字、詞。

1 自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

2 檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。

三書讀課文，理解內容。

1 再讀課文，將課文讀通讀順。

2 略讀課文，説説課文寫了幾件事？

3 試着給課文分段，説説每段的意思。

4 仔細讀課文，説説那一部分對你感受最深，為什麼？

找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的`以後，達麗瑪是怎麼做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

四總結全文，佈置作業。

第二課時

課時目標：

1 進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯繫自己感受師生之愛。

2 指導寫生字。

導學過程：

一直揭課題

今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。

二感情朗讀，回顧內容。

1 有感情地朗讀全文。

2 重點引導學生朗讀最後一段，討論“春天的雨點”涵義？

三拓展與延伸

1 學完課文，你有什麼要説的？

2 説一説在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

四指導寫生字

1 觀察生字，説説那些字容易寫錯。

2 重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

3 完成語文天地中的抄一抄。

五總結，佈置作業。

春天的雨點教學設計5

預習提示

自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

能根據課後第3題的提示，給課文分段。

教學目標

學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

能根據課後第3題的提示，給課文分段。

懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

教學重難點

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內涵

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

談話揭題

生齊讀課題。

聽錄音朗讀課文

聽一聽，課文主要講什麼事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

教學生字：a.讀一讀，檢查。

自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

自讀課文

請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎麼解決？(查字典，聯繫上下文)讀完課文後，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

討論不理解的地方。

老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什麼要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

分小組學習。

分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什麼認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做説明理由，另兩位同學進行補充。)

彙報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

説理由。

説一説怎樣理解“走神”“發現”説明了什麼呢？

從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。”

説理由。

你是從什麼地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

朗讀指導。

(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

説理由。

從什麼地方看出烏漢娜老師的疲勞？

這兩處的省略號表示什麼意思？

後一個省略號省略了什麼？烏漢娜老師怎麼想的？

指導朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。

説理由。

從哪些詞語中體會到的。

指導朗讀。

全課總結

第二課時

課前複習

説説烏漢娜是個怎樣的老師？

你是怎樣體會到的？

感悟達麗瑪的品質

朗讀全文。

在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：放學後，孩子們揹着書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低着頭走進了辦公室。

從什麼地方看出達麗瑪知錯了？

達麗瑪低着頭走進辦公室，她心裏在想些什麼？

指導朗讀。

達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的.每一句話都印在心裏。

“發誓”什麼意思？

達麗瑪的誓言是什麼？

你從達麗瑪的誓言中感悟到什麼？

説説自己在什麼時候發過什麼誓？

指導朗讀。

她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲！

句式改變，給句子個説法。

達麗瑪只看見，沒有看見。

從這句中感悟到什麼？

指導朗讀。

領悟題意

課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

怎樣來理解“春天的雨點”？

為什麼説春天的雨點會落在達麗瑪的心裏？

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤着孩子的心裏，使新一代茁壯成長）

指導有感情地朗讀全文

全課總結

課堂檢測

填空（不重複，儘量用本課學過的詞語）。

（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

完成課堂作業4、5、6題。

春天的雨點教學設計6

教學目標：

1、繼續學習運用讀書記號學習課文。

2、理解課文最後一句點題之語的含義。

3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對學生的關心和愛護。

教學重點：

1、正確運用讀書記號學習課文。

2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。

教學難點：體會文章最後一句的深刻含義。

教學準備：投影片 錄音機

教學過程：

一、直接導入

通過第一課節的學習，我們已理解了課文的主要內容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪的重點句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好學生。這節課我們繼續學習11課《春天的雨點》（學生齊讀課題）。主要是來探討烏漢娜老師的特點，感受她的內容世界。

二、學生自讀課文。

1、學生打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。

2、交流劃出的重點句，並及時糾正。

三、小組合作學習

出示合作學習的要求：

1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，並向組內的同學説説自己的體會或感受？

2、 組共同討論是否説得有道理，可以補充，可以糾正。

3、 選一名代表彙報其中一處的討論結果。

四、小組彙報學習結果。（學生説到哪句就出示哪句）

例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。”

1、説哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）

（1）“解開、摟在身邊”要説明為什麼？

（看文章插圖理解）“摟”的意思。示範“摟”的動作。

誰經常這樣摟着你？現在摟着達麗瑪的是媽媽嗎？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什麼？

小結：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關心愛護孩子的媽媽。

板書：烏漢娜 關心愛護

誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以説：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更温柔一些嗎？）

讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？

（2）“轉身走了” 講清原因。

想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然後轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望着渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎麼説呢？

烏老師聽了達麗瑪的話心裏暖烘烘的，她撫摸着達麗瑪的小臉蛋，説什麼了？

小結：這是一個多麼好的老師，此時此刻，烏老師心裏想的還不是自己，而是她的學生，在烏老師的眼裏，達麗瑪和41位同學不僅是她的學生，更是她的孩子。

你們能把這種感情讀出來嗎？指名説——聽錄音讀——比賽讀

引語：這些話充分體現了烏漢娜教師是一個關心愛護學生的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來彙報。

例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

（1）從什麼地方看出烏老師很疲勞？

（2）烏漢娜老師為什麼事這麼激動？

（3）還可以從句子中哪裏看出烏老師很激動？（省略號，因激動而説話斷斷續續）

（4）誰能試着讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。

小結：對，學生每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓我們體會到烏老師有一顆“關心愛護”學生的心。

例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

（1） 説説自己體會到什麼？

（2）“發現”可以看出烏老師什麼？

（3）指導朗讀。（要讀出自己的體會與感受）

例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

（1）你是怎樣理解這句話的？（説説自己的感受。）

（2）“42雙眼睛”是什麼意思？

（3）説説“給1個人上課和給42個人上課有什麼不同？”

（4）小結：烏老師寧願自己上兩次課，多辛苦一些，也要幫助達麗瑪把上課時因走神而沒學的'課，這是一個多麼好的老師啊！誰能把自己的感受與體會用朗讀表達出來嗎？

五、理解中心句

剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關心愛護學生的好老師。

在第一節課時，有很多同學對文章的最後一句不理解，

出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪的心裏。”

現在我們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？

1、由讀這句話，説説自己的體會。

2、論：這兩個“春天的雨點”各指什麼？為什麼春天的雨點會落的達麗瑪的心裏？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長

小結：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤着達麗瑪的心田，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。板書：（畫小雨）茁壯成長

板書：

烏漢娜 ------- 關心愛護

︱︱︱︱

春天的雨點-------萬物生長

︱︱︱︱

達 麗 瑪-------------茁壯成長

（知錯就改 ）

春天的雨點教學設計7

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教學目標：

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

學着感受老師對學生的關愛之情。

教學過程：

一、複習導入，激發興趣

上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什麼事呢?(蒐集學生的想象)

二、研讀課文，讀中悟情

1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

2、交流(隨機出示句子)

烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

讀了這句話，你想説點什麼嗎?你能把你的感受讀出來嗎?

烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?

(2)深入體會。

a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發乾的嘴脣)能讀出她的疲勞嗎?

b.又是什麼力量讓她忘記了疲勞?

c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。

達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什麼是發誓?你發過誓嗎?達麗瑪為什麼要發誓?引導學生聯繫上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎?(指名讀，齊讀)

達麗瑪的`決心這麼大，她做到了嗎?

是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲?

生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那麼投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)

你還找到哪些類似的句子?

d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢着----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪説些什麼呢?(想象説話)

她有沒有將這些話説出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)

可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師説話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話裏的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多麼地激動啊!

再次讀讀這句話。

3、研讀第三段

烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?

(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那麼近，可是烏漢娜對學生卻是那麼無微不至。

解、摟----“摟”出了什麼?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)

(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來説説你心目中的烏漢娜老師?

三、課外拓展，悟情悟題

1、出示課前蒐集的讚頌老師的話。

2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在讚美着老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什麼呢?

出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

在春雨滋潤下，萬物甦醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。

3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

春天的雨點教學設計8

學習目標：

1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

3、能根據課後第3題的提示，給課文分段。

4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

學習重、難點：

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內涵

教學準備：

錄音

教學時間：

二教時

學習過程：

第一教時

學習要點：

通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

一、揭題：

1、讀題。

二、聽錄音朗讀課文。

1、聽一聽，課文主要講什麼事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

3、教學生字：a、讀一讀，檢查。

b、自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫（誓、竭）

三、自讀課文。

1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎麼解決？（查字典，聯繫上下文）讀完課文後，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

2、討論不理解的地方。

3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什麼要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

四、分學習小組。

1、分組。

2、分工（自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什麼認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。）

3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做説明理由，另兩位同學進行補充。）

4、彙報交流（抓住重點句進行探討學習）。

例（一）烏漢娜老師從一雙雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

①説理由。

②説一説怎樣理解“走神”“發現”説明了什麼呢？

③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導朗讀。

（二）“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。”

①説理由。

②你是從什麼地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

③朗讀指導。

（三）烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

①説理由。

②從什麼地方看出烏漢娜老師的疲勞？

③這兩處的省略號表示什麼意思？

④後一個省略號省略了什麼？烏漢娜老師怎麼想的？

⑤指導朗讀。

（四）21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。

①説理由。

②從哪些詞語中體會到的。

③指導朗讀。

五、總結。

六、作業：①抄寫生字

②完成課堂作業1、2、3

七、板書：

春天的雨點

烏漢娜 發現 補課 護送

（關心愛護）

達麗瑪

第二教時

學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。

學習過程：

一、複習：

1、説説烏漢娜是個怎樣的老師？

2、你是怎樣體會到的？

二、感悟達麗瑪的品質。

1、朗讀全文。

2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：①放學後，孩子們揹着書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低着頭走進了辦公室。

a、從什麼地方看出達麗瑪知錯了？

b、達麗瑪低着頭走進辦公室，她心裏在想些什麼？

c、指導朗讀。

②達麗瑪望着老師親切的`面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心裏。

a、“發誓”什麼意思？

b、達麗瑪的誓言是什麼？

c、你從達麗瑪的誓言中感悟到什麼？

d、説説自己在什麼時候發過什麼誓？

e、指導朗讀。

③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲！

a、句式改變，給句子個説法。

b、達麗瑪只看見，沒有看見。

c、從這句中感悟到什麼？

d、指導朗讀。

三、領悟題意。

1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

2、怎樣來理解“春天的雨點”？

3、為什麼説春天的雨點會落在達麗瑪的心裏？

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤着孩子的心裏，使新一代茁壯成長）

四、指導全文有感情地朗讀。

五、小結。

六、作業：1、讀熟課文；

2、完成課堂作業4、5、6題。

春天的雨點教學設計9

教材分析：

課文記敍了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學後為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴脣乾了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

教學目的：

1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.學習課文，理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

4.學習在學習閲讀中聯想，培養良好的想象能力。

5.積累詞語，靈活運用。

6.能夠具有根據需要蒐集圖片和資料的能力，並且學習整理資料、運用資料。

教學重難點：

1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的`書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.能夠具有根據需要蒐集圖片和資料的能力，並且學習整理資料、運用資料。

教具準備：

錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入。

1.導入新課：去過草原嗎？

2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

3.出示課題：春天的雨點

二、講授新課。

（一）觀看影片，加強直觀印象。

1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，

2.看到這裏，你認為草原的景色如何

3.大面積提問。

4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，瞭解課文內容。

1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

3.指學生回答。

4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。

1.經過剛才分小節讀課文，想一想：課文講了什麼內容？

2.出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在説什麼？

3.課文講了幾件事情。

4.學生獨立閲讀課文，老師巡視幫助。

5.小組內合作讀最後四小節，讀完後自己互相説説你知道了什麼？

6.讀完了課文你想説些什麼？（大面積提問）

三、課堂小結。

1.春天的雨點指的什麼？

2.課文講述了什麼時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

3.老師小結。

第二課時

一、導入新課。

這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

二、講授新課。

1.鞏固舊知識。

2.為學習新知識打下基礎。

（1）出示生字卡片：

（2）隨機抽一組學生讀生字卡片。

(3)出示詞語卡片：

羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語説一句話。

4.認識新生字，

記憶新生字。

(1)出示投影：羔、跪、號等

(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

(3)指學生領讀生字的發音。（老師着重指導“調、蒙”在使用中的發音）

(4)對這些新生字你記憶的好方法是什麼？先自己考慮，然後説給同位聽一聽！

(5)老師巡視瞭解情況。

(6)指學生説説自己記憶生字的好方法。

（老師着重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

(8)老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

5.學習生字的書寫方法。

(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

(2)指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

(3)出示這三種結構的生字

(4)小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什麼？

(5)小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。

(6)指學生説説這幾類生字書寫時應注意的問題。

左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

(7)老師根據學生回答的情況，重點指導

（老師範寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

(9)學生獨立學習完畢後，老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。（出示小黑板）

(10)集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結.

今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。

四、作業設計.

製作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。

春天的雨點教學設計10

第一課時

教學目標：

讀懂課文內容，體會師生間真摯的情感。並通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

教學重點：讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

教學難點：理解課題“春天的雨點”的含義。

一、看到《春天的雨點》這個題目，你有什麼疑問嗎？

（這篇課文是寫春天的雨點嗎？）（我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什麼課題是《春天的雨點》？）帶着大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什麼事？一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

二、自讀探究。

1、請你用自己喜歡的方式讀文，並根據事情的發展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來並讀一讀，再説説令你感動的原因。（生：22段並説出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的`師生情就像綿綿的春雨滋潤着師生的心田，使人感到温暖、感動，併為擁有這樣的愛感到欣慰、幸福……。）此時，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。

三、藉着達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發生的故事吧！（生聯繫自己談一談老師對學生的關愛。）

四、再讀課文，昇華感悟。帶着我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

五、作業超市：

1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

2、收集有關《師生情》的故事，並講給組內同學聽。

3、給老師寫寫悄悄話。

第二課時

教學目標：學習本課生字，積累好詞好句。

教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。

教學難點：易錯字的識記。

教學準備：生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認讀生字詞。

二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

三、啄木鳥工作室：

1、讀音易錯的字。

2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、回顧課文：

1、春天的雨點指的是什麼？

2、課文講述什麼時間、什麼地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

六、擴展：與達麗瑪相比想想自己今後該如何努力？

春天的雨點教學設計11

教材分析：

《春天的雨點》是北師大版國小語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點”，但內容並非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天裏的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課並冒雨護送她回家，達麗瑪感受到老師的愛以後，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發誓”——“專心”——“感動”——“送傘”；二為烏罕娜老師“發現”——“補課”——“放心”——“護送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細膩、真摯的情誼表現得淋漓盡致。

教學目標：

1、識字15個，認識多音字“調、蒙”。寫字11個。

2、練習根據事情發展順序分段。

3、讀懂課文內容，理解課題“春天的雨點”的含義，激發學生愛師之情，懂得學習要專心致志的道理。

教學重點：

抓住重點句段，藉助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達麗瑪的變化，感悟老師對學生無私而真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情，並使學生懂得學習要專心致志的道理。

教學難點：

理解“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發勃勃的生機，春天的雨點兒，彷彿也落在烏罕娜和達麗瑪的心裏。”這段話。懂得“春天的雨點”的深刻含義。

教學準備：

1、拼音、字詞卡片。

2、課件。

課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。

課件2：烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景圖。

課件3：課文插圖配動態的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。

課件4：動態演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的.書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點；“忍”字刀上要加點；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結構。

教學課時：

2課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤着大地，彷彿在向我們訴説着一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節課我們就來學習《春天的雨點》這篇課文。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀通課文。課前同學們都預習了課文，現在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的讚賞。

（1）學生互讀互查互教，教師巡視。

（2）瞭解情況，給予鼓勵。檢查結果如何，如果你的同桌把字音都讀準了，就請用你喜歡的方式誇誇他。

2、落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發現哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶着大家讀一讀。（教師根據學生髮言，舉起相應的字詞卡片，讓其帶讀，並相機指導多音字“調、蒙”的正確讀音。）

3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什麼故事？（引導學生概括課文主要內容）

春天的雨點教學設計12

教學目標：

1、學會9個生字，讀寫補課、褐力等詞語，理解竭力、發誓等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課

3、理解春天的雨點的深刻含義。

4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

教學重點與難點：

1、通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

3、引導學生理解課後最後一段，懂得春天的雨點的深刻含義。

教學過程：

第一課時

一、 揭題導入

今天，我們學習一篇新課文，板書春天的雨點。(齊讀課題)

看到《春天的雨點》這個題目，你有什麼疑問嗎?(這篇課文是寫春天的雨點嗎?我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什麼課題是《春天的雨點》?)

帶着大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什麼事?

一起討論課題《春天的雨點》是不是合適?

二、初讀課文，認識生字新詞。

自學課文要求：

1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。

2、聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什麼事。

檢查自學情況：

1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

注意的生字：脣(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?

三、分學習小組。

1、分組。

2、分工

自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用~~~~劃出，告訴組內的同學你為什麼認為這是重點句，在共同討論的基礎 上，重點選擇一個重點句進行研究。

3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做説明理由，另三位同學進行補充。

4、彙報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

①説理由。

②説一説怎樣理解走神發現説明了什麼呢?

③從發現一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導朗讀。

⑵烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

①説理由。

②你是從什麼地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?

③朗讀指導。

⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：哦，達麗瑪你會學好，我放心了

①説理由。

②從什麼地方看出烏漢娜老師的疲勞?

③這兩處的省略號表示什麼意思?

④後一個省略號省略了什麼?烏漢娜老師怎麼想的?

⑤指導朗讀。

⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。

①説理由。

②從哪些詞語中體會到的.。

③指導朗讀。

四、總結。

五、作業：

①抄寫生字新詞

②完成課堂作業1、2、3

第二課時

一、複習：

1、説説烏漢娜是個怎樣的老師?

2、你是怎樣體會到的?

二、感悟達麗瑪的品質。

1、朗讀全文。

2、在學習小組內討論交流：達麗瑪是個怎樣的孩子?(知錯就改)

3、用～～～劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交 流。

例：⑴放學後，孩子們揹着書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低着頭走進了辦公室。

① 從什麼地方看出達麗瑪知錯了?

② 達麗瑪低着頭走進辦公室，她心裏在想些什麼?

③ 指導朗讀。

⑵達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心裏。

① 發誓什麼意思?

② 達麗瑪的誓言是什麼?

③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什麼?

④ 説説自己在什麼時候發過什麼誓?

⑤ 指導朗讀。

⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲!

① 句式改變，給句子個説法。

② 達麗瑪只看見，沒有看見。

③ 從這句中感悟到什麼?

④指導朗讀。

三、領悟題意。

1、課題中春天的雨點在課文的結尾出現了幾次?

2、怎樣來理解春天的雨點?兩個春天的雨點有什麼不同?

3、為什麼説春天的雨點會落在達麗瑪的心裏?

小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、 愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般潤物細無聲的精神培養着祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

四、指導全文有感情地朗讀。

五、作業：

1、讀熟課文;

2、完成課堂作業4、5、6題

板書: 11、春天的雨點

達麗瑪 愛 烏漢娜老師

走神 發現

發誓 補課

專心 放心

感激 護送

知錯就改 關心愛護

春天的雨點教學設計13

教學目標

能力目標：

學會運用讀書記號學習課文的方法。

知識目標：

學會12個生字，理解21個詞語的意思。

情感目標：

懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

教學重點

1. 運用讀書記號閲讀課文。

2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

教學過程

一、古詩導入。

1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2.揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢?

二、自學課文，並檢查自學情況。

(一)自學課文要求：

1.自由朗讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。

2.聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。

3.想想課文主要寫了誰的什麼事。

(二)檢查自學情況：

1.出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：

脣(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2.提出不理解的詞句，酌情處理。

3.課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?

三、給課文分段。

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發展順序給課文分段;

按時間變換順序給課文分段;

按地點變換順序給課文分段;

四、學習第一段。

1.自由朗讀第一段。

2.我們來看一下，在上課時的教室裏，發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)

(達麗瑪上課沒認真聽，被烏罕娜老師發現。)

3.烏罕娜老師又是怎麼發現的呢?

(烏罕娜老師從42雙眼睛裏，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解遊蕩。

(3)用哪個詞把前後兩部分連接起來的?表明這句話是什麼關係?

(4)理解：發現，你從中獲得什麼啟發?

4.被發現後，達麗瑪會想些什麼呢?

五、學習第二段。

1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

給達麗瑪補課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?

2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

(達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)理解發誓：莊嚴地説出表示決心的話

(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?

(3)達麗瑪為什麼要發誓呢?

(烏罕娜老師發現達麗瑪走了神，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發誓。)

(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?

(她把老師講的每一句話都印在心裏。)

印什麼意思，能換成什麼呢?

3.正因為達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

4.指名讀，再齊讀。

5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢?

(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪裏看出?三個隻字可以看出。

(2)從沙啞的嗓音和發乾的嘴脣，可以看出烏老師當時怎樣?

6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心裏怎樣?(激動)

7.為什麼這麼激動?

8.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

六、鞏固練習。

至於烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1.填空(不重複，儘量用本課學過的詞語)。

( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

( )的'春雨( )的春雨( )的春雨

( )的面容( )的面容( )的面容

2.聯繫上下文解釋詞語。

遊蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

發誓：____________________________________________________________

3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

(1)達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望着老師烏罕娜，但是她的心卻跟着春風一起，遊蕩到大草原上去了。達麗瑪瞪大眼睛望着老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。( )

(2)達麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛裏，發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那麼多同學中發現達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。( )

(3)達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )

(4)老師，下雨了!她驚奇地説。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )

板書設計：

春天的雨點

達麗瑪 烏罕娜老師

上課時 走神 發現

補課時 發誓 補課

專心 放心

護送時 感激 護送

知錯就改 關心愛護

春天的雨點教學設計14

教學目的

1．幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯繫實際感受老師真摯的愛，併為擁有這份愛而感到幸福。

2．指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

3．摘抄積累詞語和句子，並學會運用這些詞語。

4．指導學生聯繫全文或上

下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。瞭解一種意思可以有多種表達方式。

教學重點

幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

教學難點

聯繫上下文理解句子的意思。

教前準備

佈置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試着提出一些相關的問題。

[第一課時)

教學內容及要求

讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

教學步驟

一、導入教學，揭示課題

1．談話導人教學。

師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多麼美麗呀!春天的景色為什麼會這麼美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶着深厚的愛心滋潤着萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

2．板書揭示課題：春天的雨點。

3．讓學生説説預習中的感受和遇到的問題。

二、初讀課文，體會感情

1．抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟着默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

2．讀後集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，並與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

3。組織學生對朗讀進行評價交流。

誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試着讀一讀。

4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

三、再讀課文，加深理解

1．要求學生帶着以下問題默讀課文：課文講述了什麼時間、什麼地方的哪幾件事?誰是主要人物?

2．組織學生默讀課文，思考問題，並在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

3．組織學生分小組討論交流：

(1)先在小組內交流(前後桌、同桌之間)。

(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附後)。

[對於時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的`同學進行辯論，説出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最後教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細緻，所佔文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

四、練習

1．抄寫課後生字詞。

[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、矇蔽)。]

抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

2．抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。