《花瓣飄香》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《花瓣飄香》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《花瓣飄香》教學設計1

一、教材簡析：

《花瓣飄香》是蘇教版國小語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理於平凡細小事情的敍述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢着濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本着“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

三、教學目標：

情感目標：

通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

能力目標：

感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

知識目標：

學會本課的生字，理解文中的詞語。

教學重點：

通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

教學難點：

憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

教學準備：課件、一束月季花

四、教學過程：

第一樂章：釀 情

一、創設情境引發情：

1、出示一束月季花，展示在講台上。

圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

2、板書課題：花瓣飄香。

3、説説課文出現了哪幾個人物？講了一件什麼事？

板書：摘花瓣 送給媽媽

[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅豔豔的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋樑，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維繫點。]

第二樂章：入 情

二、精讀詞句品味情：

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

⑴怎麼摘花瓣的？

⑵為什麼只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什麼？

2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

3、學生交流：

（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

3、採訪小演員：

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？你摘下以後是怎麼拿的？再示範一下。小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？

4、再讀小女孩摘花瓣的情形。

（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3—5小節）

1、課件顯示，説説從中讀懂了什麼？

2、再讀小女孩的話。

3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

（1）“為什麼摘花瓣？”我問。

（2）“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

4、分角色讀好3—5小節

（三）品讀“摘花瓣做什麼”（學習6—9小節）

1、默讀6—9小節，指名回答：摘花瓣做什麼？（板書）

讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心裏的感覺。

2、再讀讀還有什麼原因？

想一想：小女孩在給爸爸的回信中會説些什麼呢？

3、説話訓練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。

4、分角色讀好6—9段。

5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

[環節解析：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閲讀；而寫一寫，演一演，説一説，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下藴藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

第三樂章：動 情

三、以美傳情突出情：

1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情並茂地配樂朗誦：

清晨，月季花上閃動着露珠， 小小的花瓣，

小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，

輕輕放在xxx枕邊。 淡淡的清香，隨風飄散。

表一份心願， 小小的女孩，

道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，

xxx臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？

你喜歡老師詩中的哪句話？説説理由。

2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

3、説一説：“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼？小女孩又會怎麼説？

4、演一演：“我”把一盆帶着露水的月季花放在母親的陽台上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎麼回答？小組表演，然後師生共演，再讀課文。

5、學生説説平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

6、分送花瓣 ：願你們就像那一片片帶着清香的花瓣，懷着敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[環節解析：別林斯基説：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的薰陶感染作用”這一新課程理念。]

《花瓣飄香》教學設計2

教學目標

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

⒉學會聯繫上下文理解 “惶恐”“不知所措”等詞語。

⒊通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。

教學重點

讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點

啟發學生抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，感悟人物美好情感。

教學過程

一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話

同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什麼？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話

請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，並細細體會。

（一）品讀摘花瓣（第2節）

1．指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

2．假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

a：你為什麼要俯在花前，摘花瓣時的動作那麼輕，為什麼？

b、你摘下花瓣是怎麼拿的？再示範一下。

c、小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？什麼東西你會雙手捧着？

4．小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過後文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表着小女孩的一顆孝心。讓我們帶着這樣的感受朗讀第二自然段。

5．讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪裏能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組裏的同學交流一下。

結合學生回答，相機點撥指導：

1．“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

①師：你們知道南沙在什麼地方嗎？駐守在那裏的人民解放軍,遠離了家鄉和親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？

②指名回答。

師小結：

是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又卧病在牀，心裏難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

③多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對這樣一個小女孩，我不禁稱讚道——出示齊讀：真是個懂事的好孩子！

2．小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）

③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。

④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的好孩子！（齊讀）

3．她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

①師：小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？

紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）

④理解詞義。

師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，不知道該怎麼辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思呢？（心裏害怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要誇誇她了——齊讀：真是個懂事的好孩子！

⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

⑧再讀課題，課文讀到這裏，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

（三）讀悟最後一段，加深理解。

1．師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我。花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。

師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽台上，母親會怎麼問“我”？我又會怎麼回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會説些什麼？小女孩又是怎麼説？

2．你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！

3．學到這兒，讓我們再來看課題，大家齊讀。 小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！現在誰來讀讀課題。

師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們再一起深情地讀讀課題吧！

三、讀讀説説，送出花瓣——與心靈對話

1．師：一片小小的花瓣，充滿了濃濃的愛，傳遞着深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動着。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什麼事讓媽媽高興呢？

師：今天回家以後，同學們就試着做一做，用你獨特的方式向關心你的人表達一份心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發着淡淡的清香吧！

讓我們再來讀一讀課題：花瓣飄香。師生：（共同深情地讀課題）。

教學反思

《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現着人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？

我覺得動情是關鍵。語文課不是完成某種任務，而是要引導學生進入某種境界。教師要善於通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中才能產生積極的內心體驗。課文結束前,學生已被小女孩美好的品質而感動.但對於課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發着淡淡的香味. 在我深情款款地讀時,學生也陶醉其間.再讓他們關注課題花瓣飄香,讓學生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有着花瓣那樣的美,那樣的香.

在學生熟讀課文之後我又設計了分角色朗讀環節。引導學生調動已有經驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。最後教師深情的總結對文章內容進行昇華，教育學生要用自己的愛去温暖身邊的每一個人。“同學們，其實人人都有一顆珍貴的愛心，你們每一個人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛心也像這花瓣一樣芬芳你周圍的每一個人”。

《花瓣飄香》教學設計3

根據學校教導處安排，下週我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內容，收益菲淺。

考慮到我班學生的特點，現把讀到部分的教案進行了修改，願這份教案能適應我的學生，教研課能起到一起研究的作用。

真誠的邀請讀過教案的各位同行提出意見！

花瓣飄香（第二課時）

教學目標：

1、精讀2—11自然段，憑藉“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

2、在讀中感悟，讀中想象，培養學生敏鋭的語感。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積澱語感。

教學重難點：

1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內心世界：既愛花，更愛媽媽。

2、難點：體會文中所藴含的深意，即花瓣飄香的象徵意義。

教具學具：賀卡、卡紙

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反覆地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂並且讀好。

二、學習第二自然段。

1、請同學們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上着重點。

2、學生讀書，教師巡視。

3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什麼特別注意這些詞？

（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）

4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。

三、學習3—10自然段。

1、小女孩既然這麼愛花，但為什麼要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。

2、生速讀，交流原因。

3、這位同學找得真準，抓住小女孩説的話找到了她為什麼摘花瓣的原因。

4、小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花，按理説這是不對的，但是作者卻誇她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。

5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？

⑴做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）

還有什麼地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎麼讀？指讀。

你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。

⑵還有什麼地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？

你能讀出小女孩對媽媽的關心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。

⑶小女孩的懂事還體現在哪兒？

（聽爸爸的話）

你注意到小女孩説這段話時的表情了嗎？（出示）質疑：（小女孩為什麼眼眶裏閃動着淚花。）

（因為爸爸在南沙當解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）

那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）

除了思念，還包含着什麼感情？

（如學生説不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時康復——還包含着對媽媽病情的擔心。）

獎勵你來讀一讀。

（引導：小女孩沒經過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關心她——小女孩很感激“我”）

那你來讀讀看呢？

幾句很樸實的話，卻藴含着對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反覆讀，細細品味才體會到的。

6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。

指3名學生分角色讀。

指2名學生分角色讀。

7、你們看，小女孩這麼懂事，這麼可愛，你們想對她説點什麼嗎？（生説）

四、學習第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什麼地方看出來？

2、齊讀第11自然段。

3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現。

4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎麼寫呢？

5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽台上，他母親會問些什麼？“我”又會怎樣回答？生説。

6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。

五、總結課文。

1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄着淡淡香味的花瓣，我們彷彿看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛着自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什麼嗎？（學生交流）

3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什麼呢？

4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什麼體會呢？

（花瓣飄香）（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄着淡淡的清香）

六、拓展與作業。

伴着月季花的清香，三八節我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：

媽媽是綠葉，

我是花瓣。

是您給我美麗、清香，

是您使我快樂、成長。

讓輕風捎去我的心聲，

媽媽，我愛您！

你是不是想乘着三八婦女節的到來給你的媽媽送上一片花瓣？

請同學利用老師課前發的紙自己設計一片花瓣，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩，並送給你的母親，祝她們節日快樂！

板書：

6、花瓣飄香

小女孩：摘花瓣→送給媽媽

}讓媽媽高興

“我”：不解→買花→送

《花瓣飄香》教學設計4

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講台上。同學們，老師給你們帶來了什麼？説説月季花怎麼樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

（設計意圖：展示實物給學生直觀感受，很好地集中注意力，激發學習興趣）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把課文讀通。

2、指名讀。教師相機指導。

願意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天後的一個清晨（3—10）、第二天早晨（11）

（設計意圖：這個問題較難，實際上是要求學生有分段的能力，通過出示時間詞語，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）

3、讀後學生評價，教師給予肯定性評價。

4、知道課文講了一件什麼事嗎？誰來説説。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

（設計意圖：初步整體感知文章內容，理清線索，遵循整體－部分－整體的認識規律）

三、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入瞭解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。

（設計意圖：培養學生深入探討學習的習慣，又充分體現了以學生為主體的原則）

（教師相機小黑板出示學生提出的問題，探究後還要整體回顧）

⑴怎麼摘花瓣的？

⑵為什麼只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什麼？

2、同學們提出了這麼幾個有價值的問題，那下面該怎麼辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（設計意圖：引導自學，培養自己解決問題的習慣，讓學生小組討論是合作學習的很好的方式，同時也很有效的方法）

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎麼摘花瓣的？在哪一節？

投影出示第二節。指名讀。

你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧着、飛快地）

2、表演動作。

同桌互相模擬表演。

指名上台實物表演。

（設計意圖：這一節學生不難理解，讓學生在表演中促進讀書，並理解體會文章內容。如果能表演出來就説明學生能理解了課文內容，讓學生動動手，也很好地活躍了課堂氣氛。）

3、學生評價。

4、請表演學生自己説説：

你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？

小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？

5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。

（設計意圖：有了深入理解的基礎，學生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）

《花瓣飄香》教學設計5

一、教學目標

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

能力目標：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。

情感目標：

1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶裏閃動的淚花中包含的複雜情感。

2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

二、教材內容及重點、難點分析

教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版國小語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理於平凡細小事情的敍述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養學生敬愛父母的思想感情。

三、教學對象分析

1、閲讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閲讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閲讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什麼，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨着老師的情感入境，激發起求知慾。

四、教學策略及教法設計

1、教學策略：閲讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，並催生出學生自己的獨特感悟。

2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所藴含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發展。

五、教學媒體設計

一束月季花、多媒體課件

導入新課時利用月季花激發學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

六、教學過程設計與分析

一、談話導課

1、同學們，你最喜歡什麼花，能説説為什麼嗎？（學生交流）

2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然後用一、二句話説説你觀花的感受。（學生觀察並交流）

3、談話引出課題：就是這嬌豔、清香的月季花瓣，還引出了一段感人的故事。板書課題花瓣飄香

4、學生齊讀課題並交流：從課題中你感受到什麼？

二、感知課文內容

1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什麼故事？

2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞説一説文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀後交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）

4、師小結並過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界

1、老師做閲讀指導，引導學生讀書：同學們在閲讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態，因為這些詞句中往往藴含着豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字裏行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學生輕聲閲讀課文，體會人物內心。

3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然後談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨着學生的交流，逐段運用課件出示小女孩説的三段話）

第一段話：她低着頭不好意思地説“我捨不得把整朵花都摘了……”

(1)學生讀句子並談感受：從“低着頭”“不好意思”“捨不得”等描寫小女孩動作、神態的詞語感受她的內心及她的懂事，並引導學生感情朗讀。

(2)想象：她還説了什麼，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

(1)學生讀句子並談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）

(2)引導學生想象：媽媽摸着這絨布一樣的花瓣，聞着淡淡的清香，會説些什麼呢？

(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什麼呢？

（高興關心快樂健康……）

(4)指導學生感情朗讀

(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多麼有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地讚歎道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）

第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

(1)學生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什麼？

(3)學生聯繫前文交流體會，並感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）

(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背後寫着的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發自內心地讚歎道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事

4、師小結閲讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背後的意思。

四、總結文章，揭示“飄香”的象徵意義

1、讓我們再次朗讀課題（課件出示帶露珠的月季花和成片的月季花）你又有什麼新的感受？

2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發的清香……）

3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉着，感動着。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞着我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫昇華情感

1、引讀最後一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，於是“第二天早晨，我——（學生讀）

2、出示寫話內容：為了不打擾小女孩，不打擾母親，我在花盆裏分別為她們送上了一張祝福卡，你會在卡上寫些什麼呢？

3、學生書寫並交流。

4、師講述自己小時侯的故事結束全文，併為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設計思路及多媒體應用分析

（設計思路）

觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，併為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）

1、悠揚、輕快又略帶憂鬱的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設計思路)

充分地感知文本，閲讀文本，才能為後面理解人物內心情感做好鋪墊。閲讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。

（多媒體應用分析）

三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象徵意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利於喚起學生豐富的想象。

(設計思路)

閲讀是學生的個性化行為，但往往流於表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閲讀體會引向深入，並獲得語言的發展。

注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨着老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以昇華。

（多媒體應用分析）

月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助於學生理解“花瓣飄香”的象徵意義。

(設計思路)

入情入境的閲讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。

《花瓣飄香》教學設計6

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、設置情境，導入新課：

1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜；上學後，母愛寫在書本里，讀着它，情真真。寒冬裏，母愛織在毛衣裏，穿着它，情牽牽；雨天裏，母愛撐在雨傘裏，擎着它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想説什麼？

2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。

3、指導學生朗讀書寫課題，

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決），師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀後學生評議。

三、再讀課文，營造氛圍：

1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入瞭解哪些？

⑴怎麼摘花瓣的？⑵為什麼只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什麼？

3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節課，我們就帶着這幾個問題來學習課文。

四、指導寫字：

先範寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業：熟讀課文。

第二課時

一、引入情境，課前導入：

1、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩， 誰來説説，她為媽媽做了一件什麼事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她 。

二、讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，並細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

3、指名説説找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧着，飛快地跑……”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什麼？心裏在想什麼？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什麼不這樣拿着呢？”——理解“雙手捧着”，平時你那什麼東西的時候要用雙手捧着？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧着”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

5、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談後，作者覺得小女孩是一個什麼樣的孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什麼樣的孩子呢？

2、彙報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

（1）小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

a.想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的.清香，會説些什麼？（想象説話）

b.是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓他的心情好起來，讓他的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）

（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽他的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

a.你們知道南沙在什麼地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙羣島,它位於祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那裏的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？(指名回答)

b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

c.、創設情境，練習説話：同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件）

d.、説得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

e、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！我們也來誇誇她——真是個懂事的孩子！

(3)“她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……

a.不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

b.生説。評價：讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

c.看——（相機出示課件）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

d.小朋友，你發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢 ?引導學生想象説話。

e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏着的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）

f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思？（心裏害怕）

g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非常惶恐）師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

四、讀悟最後一段，抓住題眼，加深理解。

1、師：小女孩的所作所為不僅温暖了他的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最後一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）

4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順他的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結昇華，體驗感情。

1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛他的?

2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所説的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

《花瓣飄香》教學設計7

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、通過品讀體現小孩懂事的句子，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小敬愛父母的思想品質。

教學重點、難點：

重點：有感情朗讀課文、分角色朗讀。

難點：通過品讀表現小女孩懂事的句子，體會小女孩對媽媽的一片愛心，培養學生從小敬愛父母的思想品質。

教學準備：

生詞卡片、掛圖、摘有文中重點句段的小黑板、月季花、絨布。

教學時間：

（兩課時）本課為第二課時

教學過程：

一、導入

上節課，老師和同學們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學習了生字新詞。今天，我們繼續學習課文內容。（齊讀課題）

二、複習

1、開火車讀生詞，齊讀生詞。

2、齊讀課文。（打開課本，把這些詞放到文中，看誰讀得好？）

3、提問：課文主要寫誰？（板書：小女孩） 誰能用課文中的一句話來説説，小女孩是一個怎樣的孩子？（板書：真是個懂事的好孩子！）

4、從哪裏看出小女孩是個懂事的孩子呢？（板書：？） 請同學們再自由地朗讀課文，把表現小女孩懂事的句子用波浪畫下來。

三、精讀課文

1、學生自讀課文2～10節，把能表現小女孩懂事的句子畫下來。

2、畫好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。

3、班上交流，指名學生説説。

a：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

⑴提問：你們見過絨布嗎？摸起來感覺怎樣？（軟軟的）是呀！多美的花瓣，把它送給媽媽，讓生病的媽媽高興，可見小女孩怎麼樣？（愛媽媽）

⑵所以我們説小女孩真是個懂事的好孩子！（齊讀）

⑶指導朗讀。

①誰來扮演這位小女孩讀一讀這句話？指名讀。

②相機指導：“媽媽生病了，”小女孩很心疼媽媽，要讀得輕、慢。“媽媽會高興的。”小女孩也感到開心，要讀得重、快。

③齊讀。

b：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

⑴提問：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠，很遠，爸爸常來信，説明爸爸最關心的是誰？（我和媽媽）最牽掛的是什麼？（媽媽的身體）

⑵爸爸不在身邊的日子裏，小女孩不僅聽媽媽的話，還做什麼？（照顧生病的媽媽，還要做家務……）

⑶是呀！小女孩這樣做才讓爸爸放心地工作，好好地保衞祖國，真是個懂事的好孩子！讓我們一起來誇誇她。（齊讀）

⑷指導朗讀。

①你們注意到小女孩説這句話時，表情怎樣？（閃動着淚花）為什麼呢？（小女孩非常思念爸爸）

②誰能讀出小女孩思念的心情？

③指名讀，齊讀。

《花瓣飄香》教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

3、感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

4、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

教學重難點：

重點：通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

難點：憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

教學準備：

一束月季花

教學過程：

一、實物導入，激發興趣

1、出示一束月季花，展示在講台上。同學們，老師給你們帶來了什麼？，你們喜歡嗎？這嬌豔、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

2、齊讀課題。

二、引導看插圖：

“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅豔豔的花朵）。引導看圖體會“紅豔豔”，見過類似的詞嗎？（板書：開）

多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。

讓我們都來美美地讀一讀吧！

2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）

1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話説説圖意嗎？

2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧！（板書：摘）

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。

4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）採訪小演員：

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？（多美多香的花呀！）

小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）

你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？（愛花）

3、精讀理解，學習“談花”

1）既然愛花就應該保護它，為什麼還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終於來了。（聽老師範讀3—9自然段）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）

2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪裏能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。交流彙報。

現在我們就來細細品味這些句子。

3）（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）

如果你是那個女孩，此時手裏拿着花瓣被作者叫住了，你心裏會覺得怎麼樣？

生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎麼辦才好。

生：我會很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎麼辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

接着發生了什麼呢？

4）（出示：她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”）這哪裏體現了她的懂事呢？

難怪我要説——真是個懂事的孩子！

看看小女孩的話後面有6個小點？（省略號）她還想説什麼？你能幫助她説出來嗎？她有點不好意思呢！

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）

摘花瓣做什麼呢？

5）（出示：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的香，媽媽會高興的。”）

請一位同學讀，其他同學閉眼聽，彷彿看到什麼？所以我們也要説——真是個懂事的孩子！

請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。）

你體會到什麼呢？你有什麼要説的嗎？小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

聽到這裏，我情不自禁地説：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

4、引讀理解，學習“送花”

1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！她的愛心深深地打動了我，從文中什麼地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）

2）到現在還未發言的同學請起立，給你們一次表現的機會。齊讀。

3）當“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼呢？小女孩又會怎麼説？

同桌表演。指名錶演評議。

三、回味課題，拓展延伸

讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯，聞到了，淡淡的香味！這淡淡的清香飄進了媽媽的心裏，也飄進了小朋友的心裏。明天就是“三八節”，你們是如何向媽媽表達愛意的？

聽了你們的話，老師也想對你們説：真是懂事的好孩子。

四、課尾贈花，移情入心

在下課前老師還有一個問題要請大家幫忙，老師這裏的一瓶月季花該怎麼辦呢？請大家為我出出主意。

生：可以送給那個小女孩。

師：找不到她啊，怎麼辦？

生：可以送給上課最認真的同學。

師：嗯，我想。這花包含着對同學進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！

生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。

師：你真是個懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會用最好的行動來表達對媽媽的愛。還有別的建議嗎？

生：放在教室的窗台上，讓大家都來欣賞。

師：讓更多的人來分享這鮮豔的花，你是個有愛心的孩子……

師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心裏都有着一顆珍貴的愛心。（用紅筆圈成心形）

《花瓣飄香》教學設計9

[教材解讀]

花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話後，我的心在一次次顫動，一句句浸滿着情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌着，閲讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發出濃郁的芬芳裏。樸實的話語，簡單的情節，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我捨不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶裏閃動着淚花。”……在我腦海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧着一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢着幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動着我心中那根叫“親情”的弦，是母語中藴藏着的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心。“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭盪漾。這種來自解讀文本的衝動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份沉甸甸的思考，化作一種行動。

[過程解讀]

一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國

上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老説過:“作者胸有境,入境始於親”。伴隨着美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的慾望，為本節課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。

二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛後，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什麼樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟後，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。

課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什麼“輕輕地問”，讓學生聯繫前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧着”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望着我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。

在對文本有了如此解讀後，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積澱。

三、聯繫生活，調動學生已有的生活體驗，在説話練習中加深情感體驗

在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心後，設計這樣一個環節：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧着花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多麼動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，昇華了情感體驗。

在學生體會到小女孩“眼眶裏閃動着淚花”告訴“我”她的爸爸的囑託後，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸説些什麼呢？”在這次的説話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導語煽情，用富有感情的教學語言激盪起孩子情感之河的漣漪

當學生走進文本，去感知、去觸摸着小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀後有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積澱、收穫化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。

《花瓣飄香》教學設計10

教學要求：通過精讀課文，體會文中藴涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩採花的動作中體會到了什麼？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心裏急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什麼疑問？

（為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎麼回事？機會終於來了。幾天後的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的祕密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用温和的語氣來説。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什麼作者用這樣的語氣？

（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪裏體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什麼？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什麼？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來説説？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，願意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名錶演

17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師範讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什麼這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩説些什麼？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會説些什麼？

五、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

《花瓣飄香》教學設計11

一、引入情境，課前導入

１、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜；上學後，母愛寫在書本里，讀着它，情真真；寒冬裏，母愛織在毛衣裏，穿着它，情牽牽；雨天裏，母愛撐在雨傘裏，擎着它，淚漣漣。）

聽了這首詩，你想説什麼？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那麼你有沒有關心過媽媽呢？

點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨着老師的情感入境，激發其求知慾。

２、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來説説，她為媽媽做了一件什麼事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

３、好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

二、讀悟第二自然段

１、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

２、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，並細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

３、指名説説找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧着，飛快地跑……”）

４、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

師：你俯在花前聞到了什麼？心裏在想什麼？

師：一片花瓣很輕，很小，“你為什麼不這樣拿着呢？”——理解“雙手捧着”，平時你拿什麼東西的時候要用雙手捧着？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧着”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！

點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

５、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

咱們一起來讀一讀。（齊讀）

６、過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談後，作者覺得小女孩是一個什麼樣的孩子？（懂事）從什麼地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

１、出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然後在小組內交流。

點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流後再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

２、彙報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）

３、想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟的花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？（想象説話）

４、是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）

點評：課堂裏洋溢着濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）

６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答並談體會）

（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。）

你們知道南沙在什麼地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙羣島，它位於祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那裏的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任。小女孩有着這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多麼自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？（指名回答）

７、小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

８、創設情境，練習説話。同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件）

９、説得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

１０、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！我們也來誇誇她——真是個懂事的孩子！

點評：憑藉初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

１１、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生彙報）（相機出示：“她低着頭不好意思地説：‘我捨不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生説）

１２、評價：讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。

１３、你們看——（相機出示課件）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）

１４、小朋友，你發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢？（引導學生想象説話）

１５、小朋友真會讀書，連課文中隱藏着的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受）

１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身後，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什麼意思？（心裏害怕）

點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯繫生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生髮表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。

１７、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴含着極深的感情。能讀好嗎？

（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的瞭解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨着交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

四、讀悟最後一段，抓住題眼，加深理解

１、小女孩的所作所為不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最後一段。）

２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我” 送花）

３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）

４、學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解，深化感情，昇華主題。

五、總結昇華，體驗感情

１、一片小小的花瓣，洋溢着濃濃的愛，傳遞着深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動着，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情範讀）：

花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了温馨的小屋……

可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香”！

一起讀——花瓣飄香——

２、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

３、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

點評：以一首小詩來讚美小女孩，並通過教師聲情並茂的朗讀，昇華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣裏靜靜地流淌着。

板書：

花瓣飄香

小女孩 摘花瓣

愛

“我” 送 花

《花瓣飄香》教學設計12

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過充分地朗讀，抓住描寫人物語言、動作等關鍵的詞句來體會人物的內心世界。

3在反覆誦讀中積澱情感，感悟小女孩是個懂事關心父母的孩子，喚醒孩子們對父母的愛。

【教學重難點】：

讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境，引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。

【教學過程】：

一、音樂導入揭題

師：同學們，在上課之前老師想讓大家來欣賞一首歌曲，同學們聽完以後來説一説，歌詞的含義。

【課件播放音樂（母親）】

（生聽完後自由發言）

師：大家説的很好，這是一首歌頌母愛的歌曲，歌詞大意是無論我們走到哪裏、無論我們身在何處都不能忘記曾經辛苦養育我們給予我們愛的母親。那麼下面我們同樣要來學習一篇關於愛的課文，板書《6花瓣飄香》。

生：齊讀課題。

師：今天老師也帶來了一束飄着淡淡清香的花。同學們看，它們好看嗎？好看在哪裏？

生：（花紅紅的、軟軟的，真美）。

師：看到這麼美的花束心情是不是很美呢？那麼請你們用美美的聲音來朗讀課文的第一自然段。

生：有感情地自由朗讀。（指名朗讀）

師：如果你家門前也有這樣一叢月季花，你會怎麼對待它們呢？

生：我會常常去看看它們，因為它們實在太美

師：是啊！美好的事物誰不愛呢！

生：我會經常給它們澆澆水、捉捉蟲，讓它們的花開得更鮮豔。

師：你真是一個愛花的人啊

師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，並由此發生了一件感人的故事，誰願意把這個故事讀給大家聽聽。（指名讀課文的2—11節）

二、交流對小女孩的理解。

師：出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什麼作者還誇小女孩懂事呢？從哪裏可以看出她是一個懂事的孩子？

師：請同學們小組討論一下。（生小組討論）

師：同學們在小組討論中一定有不少收穫，誰願意向大家彙報一下。

生：“小女孩説：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。（大屏幕出示這句話）

生：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

師：説的很好。世界上美好的事物那麼多，為什麼小女孩會選擇花瓣作為禮物呢？

生：因為花瓣很美，媽媽會喜歡的。

師：是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候是怎樣説的？請你們一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

師：每一個小組都放了一朵花，請大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。

生：（小組活動，每一位同學用手摸花瓣，用鼻子聞花的香味，並交流感受）。

生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。

師：那麼請你讀讀看，帶大家一起感受感受。

生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，

生：花的香味雖然淡，但很優雅，一直飄到人的心窩裏。

師：説得好。你來帶我們一起來聞一聞這花的香味。

生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）

師：聞起來真舒服啊！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室裏飄蕩起來。

生：（深情地讀）花瓣飄香。

師：真香啊！

三、再讀課文，體會情感。

師：當躺在病牀上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會怎麼説怎麼做？

生：我會輕輕扶摸着小女孩的頭，激動的説：“你真是媽媽的乖女兒。”

生：我會緊緊摟住小女孩説：“你真孝順，真懂事。”

師：同學們説得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含着小女孩對媽媽深深的愛。（板書：美，愛）

師：老師讀了這句話也非常的感動，我就在想：如果我的女兒長大了，也像小女孩這樣關心我、愛我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師範讀這句話小女孩説：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’

師：同學們你們感動嗎？如果你也很感動，那麼就像老師這樣有感情的讀一讀，試着用自己的真情來打動別人。

生：（深情地朗讀這句話。）

師：那為什麼小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？

生：因為在第5節中小女孩説：“她捨不得把整朵花都摘了。”説明她很喜歡花、愛花。

生：花是給大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這裏的美，所以只摘花瓣，這樣就不會影響別人欣賞花了。

師：這麼乖巧、這麼懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花瓣，你會責怪她嗎？

生：不會。

師：為什麼呢！

生：因為摘花瓣是為了給生病的媽媽，讓媽媽高興。

師：嗯，從這點可以看出小女孩愛花、愛媽媽。

師：你還從哪裏可以看出小女孩是一個懂事的孩子呢？

生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。

師：你怎麼知道她的爸爸不在家？

（出示句子："爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。"小女孩眼眶裏閃動着淚花。）

師：説得對呀！你們這麼一説倒讓我有產生了一個新的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什麼此刻提到他時，眼眶裏還會閃動着淚花呢？

師：閃動的淚花是什麼樣的淚花？（激動、幸福、驕傲）

生：小女孩可能是思念遠方的爸爸了。你想南沙那麼遠，當解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。

師：説得有道理。

生：可能是因為媽媽生病了，小女孩覺得沒有照顧好媽媽，沒有完成爸爸交給的任務，感到自責，所以眼眶裏閃動這淚花。

師小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説‘真是個懂事的孩子’。

一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子

師：請大家來概括一下小女孩懂事的表現（愛花、愛爸爸、愛媽媽）

四、體會"我"是怎樣的人，

文中除了小女孩，還有一個人物就是"我"，你覺得我是一個怎麼樣的人？（和藹可親）從哪裏看出來的？

"為什麼只摘花瓣呢？"我輕輕地問。

"摘花瓣做什麼呀？"

"你爸爸呢？"

（屏幕出現不同語氣的句子，學生交流感悟）

師：“我”的語氣和藹可親，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢問。正是因為作者的寬容，才會瞭解到小女孩背後的故事，才會被這個故事所感動。小女孩對母親的那份濃濃的情意打動了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！讓我們再讀讀課題吧！

師：也正是因為這份感動，作者才會將她看到的、聽到、想到的寫下來，讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個同學自己再有感情地讀讀課文的第2—9節。將這份感動也深深地印在心間。 生：（有感情地朗讀課文）

五：主題昇華

師：是啊，一片花瓣凝聚了小女孩對媽媽的一片深情，她給媽媽送去的不僅僅是一片帶着露水的月季花瓣，她送去的是女兒的一片愛心，一片孝心啊。

這位小女孩就如這一片帶着露水的，散發着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，播灑給了她幸福的家庭，也播灑給了身邊的我。（引讀"第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。"）

師：想想，“我”為什麼要這樣做？（生交流回答）

六、總結：

小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼和感染，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的孝心，對他人的愛心。讀到這裏讓我想起了孟子説的話：【愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。】（意思是説關愛別人的人，別人也關愛她。尊敬別人的人，別人也尊敬他；關心自己家的老人、孩子的同時也要關心別人家的老人、孩子。）

七、拓展練習。

八、課堂延伸。

孝敬父母是中華民族的傳統美德，小女孩一片花瓣表達了她對父母的感恩，你在日常生活中是怎樣向父母表達自己的感恩之心的呢？（生自由講述）

九、在歌曲《感恩的心》中下課。

十、板書設計。

小女孩→摘花瓣↘

花瓣飄香孝心送媽媽

愛我→買花↗

《花瓣飄香》教學設計13

同學們，知道今天是什麼節日嗎？

有一位同學寫了一首獻給媽媽的小詩，作為三八婦女節的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準字音和詩句。

請全體男生讀，女生做評委。（點評）

讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛。小詩語言優美，我們一起把感受讀出來。（全體讀。）

假如

假如我是一棵小樹苗，

媽媽，您就是那肥沃的土地，

讓我茁壯成長......

假如我是一顆小星星，

媽媽，您就是那廣闊的天空，

讓我發出光芒......

假如我是一匹小駿馬，

媽媽，您就是那遼闊的草原，

讓我盡情奔放......

媽媽，我愛您！

假如我是一根小雪糕，

媽媽，我要給您帶來

夏日裏的涼爽......

假如我是一條小圍巾，

媽媽，我要給您帶來

冬天裏的温暖.....

媽媽，我愛您！

媽媽，您的愛是多麼無私，

為我付出了很多很多，

卻從來也不求回報......

媽媽，我愛您！

（很懂事，很深情，我被你們的朗讀感動了。）

花瓣飄香

一、複習導入 7’

1．今天，我們繼續學習第6課，齊讀課題。

2．請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什麼事？請你試着用上“為了”這個詞來説説課文的主要內容。

3．初讀課文，你覺得這是個怎樣的女孩？（懂事 愛花 孝順媽媽）

看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。

4．[過渡]請默讀課文的2—10自然段，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來，認真讀讀，體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學生自主研讀文本，教師巡視指導。）

二、精讀指導

大家都很投入地在學習，來展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。

（一）感悟“愛花”的女孩 8’

1．（出示）一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

師：為什麼説這個句子能看出小女孩懂事？説説你的想法。（説明她非常愛花，也愛母親。板書）你有一雙發現的眼睛。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事。繼續睜大發現的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧着）（課件紅色顯示）

師：現在誰再來讀一讀這句話。能不能再小心一點。（指名讀——齊讀）

2．師：你還能從哪裏看出小女孩愛花呢？

（出示）她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

師：誰來讀出“不好意思”的語氣，我想問問你小女孩，你為什麼感到了不好意思呢？（未經主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯了。）真是個懂事的好孩子！

小女孩話語中省略的句子我們通過想象來補一補：我捨不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會失去了生命，非常可惜，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）

真是個懂事的好孩子，我們一起讀好這句話。

（二）感悟“孝順”的女孩 9’

我們繼續交流描寫女孩懂事的句子。

1．（出示）小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

師：作者終於明白了小女孩摘花瓣是為了什麼？（送給生病的媽媽，希望媽媽高興，病快點兒好起來。）小女孩對媽媽非常(愛，孝順)

師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧着花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多麼動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）

師：也許媽媽此時什麼都不説，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對於小女孩來説是一件多麼幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

2．還有哪個句子也能看出小女孩的孝順？

（出示）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

師：（紅色標出眼眶裏閃動着淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請告訴我你為什麼眼眶裏閃動着淚花？

生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

師：這是思念的淚花。

生：我在介紹時想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衞祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。

生：爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學會了照顧生病的媽媽呢，媽媽身體馬上就會好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。

生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。

生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很後悔。

師：帶着我們各自體會到的情感，深情朗讀這句話。（真是個懂事的好孩子！）

（三）感悟“知錯”的女孩 2’

（出示）她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

師：惶恐兩個字的偏旁都和“心”有關，意思就是心裏感到害怕。小女孩害怕什麼？心裏怎麼想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎麼辦才好，很尷尬。用文中的詞語形容（不知所措）。

（四）感悟“親切”的“我” 7’

1．文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學和我合作讀好這段對話。

為了對話的完整，我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）

2．從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態度和感情？親切 愛憐

3．讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

4．師：一片美麗的小花瓣，它不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候） 師：另一盆送給媽媽，你能理解是為什麼嗎？

三、總結提升 7

1．師：現在你再來讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

師（總結）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦

花朵在晨風中搖曳，（yè）

露珠在花瓣上閃爍，

一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光裏燦爛，

心兒在幸福中歡騰。

一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，

清香飄滿了温馨的小屋……可愛的女孩，

你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質對孩子有很大的影響。）

3．寫話（二選一）（課外作業）

（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

（2）我捧着一盆月季來到了母親的房間，把花放在了陽台上……

《花瓣飄香》教學設計14

十年育樹，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，利用課文的文字材料，也是一個很好的教育途徑。根據對教材的分析，我確定了本課的教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

本課的教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

本課的教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1、有聲有色想象法：我充分利用插圖、簡筆畫、音樂來幫助學生想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，表演讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

第一課時

課前安排學生背誦有關集體的名言。

一、以言傳情,導入新課：

同學們，我們是一個温馨的大集體、大家庭，三年的朝夕相處我們建立了深厚的感情，所以老師邀請你們到我家做客好不好？猜一猜老師的家是什麼樣子？（讓學生到黑板畫一畫）。你們給老師設計了這麼漂亮的家，老師非常感激你們.但你們知道嗎？最美的還是我家門前的月季花。（同時在黑板上畫月季花簡筆畫。）誰描述一下這些花？找生試着説説，用上一些優美的詞句。

這麼美的花摘一朵吧！點名説。看來同學們都非常愛花，不捨得摘，有一個小姑娘也喜歡這些月季花，那麼她又做了些什麼事呢？讓我們一起走進這個故事。

板書課題，指名讀。

（這樣的設計，用情鋪路，用情導入，並緊緊扣住了學生的心絃，引起了對新課學習的興趣）

二、檢查預習,梳理脈絡

1、檢查自學生字詞情況。

2、師逐段指名朗讀，思考小女孩做了一件什麼事？

3、指名回答：課文講了一個小女孩摘花瓣(或一個小女孩為媽媽摘花瓣)表揚概括得好。

4、質疑：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想探究什麼問題？

⑴怎麼摘花瓣的？⑵為什麼只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什麼？

同學們提出這幾個問題很有價值，下面我們就帶着這幾個問題來學習課文。

（梳理課文的思路，用問題貫穿課文的學習，提高了的質疑能力）

三、研讀問題，以疑導學

（一）讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀，

邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，並細細體會。（生自由讀）（出示第二段）

3、指名説説找到了哪些詞兒？有哪些體會？（出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧着，飛快地跑……”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演，其他學生為他配音。

你有沒有問題問這個同學？學生提問題，隨機採訪表演者。

你俯在花前聞到了什麼？心裏在想什麼？你為什麼要小心地摘？一片花瓣很輕，很小，你為什麼不拿着呢？——理解“雙手捧着”，平時你拿什麼東西的時候要用雙手捧着？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧着”。那你們從中體會到了什麼？（小女孩愛花）小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

5、現在，讓我們好好讀一讀把這段課文，邊讀邊想像畫面，把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。練習讀。

（二）既然愛花就應該保護它，為什麼還要摘呢？摘了花，為什麼作者在第10段説她是個懂事的好孩子？這些問題我百思不得其解。你們能幫我解決這個難題嗎？

1、小組合作學習3---10自然段，畫出能體現小女孩懂事的句子。

2、彙報交流體會。（學生説哪個地方，教師就和學生交流哪個地方）

（1）小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

a.想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？（想象説話）

b.是呀，一片花瓣換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。感情朗讀。

c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）

（2）“爸爸在南沙當****軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

我們剛學了《美麗的南沙羣島》這篇課文，還記得南沙在什麼地方嗎？南沙就是南沙羣島,它位於祖國領土的最南端,有中國的“南大門”之稱.駐守在那裏的人民****軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多麼讓人自豪呀！

你有問題要問呢？生成問題，指名回答（小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？）

a、創設情境，練習説話：同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。那封信小女孩已翻來覆去讀了無數遍，淚水已打濕了信紙。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？來，和爸爸打電話。學生體會表演。

b、説得多動情呀！

誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

c、是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

d、讓我們再來誇誇她——真是個懂事的孩子！

(3)“她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……

a.不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

b.生説。，聯繫前面的課文內容，這是一種很好的讀書方法。

c.看——（指着月季花的插圖）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……

看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀女孩説的話。

d.小朋友，你發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢

?引導學生想象説話。

（4）“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

你體會到什麼？（做錯事知道錯）（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。

還有什麼地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎麼讀？指讀。

如果你是那個女孩，此時手裏拿着花瓣被作者叫住了，你心裏會覺得怎麼樣？讓學生體會想象説話。

大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎麼辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）

指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了。師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

（充分利用小組合作等方式，讓學生用各種方式來朗讀，以讀代講，以讀激情，使學生實現與文本的心靈對話）

四、抓住題眼，深化理解。

1、小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！小女孩的所作所為不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我。從文中什麼地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）

當“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼呢？小女孩又會怎麼説？同桌表演。指名錶演評議。

2、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——

聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結昇華，體驗感情。

1、親愛的小朋友們，父母給予你們太多的愛，你們想用什麼方式表達？對，唱！

師生合奏《媽媽的吻》

2、拿出自己用彩紙做的花瓣，把自己想對爸爸媽媽説的話寫下來，也可以寫詩

雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所説的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

《花瓣飄香》教學設計15

【教學目標】

⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊ 情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　教學流程：第一課時

一、導入新課：出示課題，書寫課題並質疑

1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

2. 生質疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀後學生評議。

4.師範讀。

5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什麼事?板書：我、小女孩

三、學習第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。

⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)

2、學習第二自然段

⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上着重號，自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業：熟讀課文。

　第 二 課 時

　一、複習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)

過渡：小女孩為什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1. 指名讀第3自然段

聯繫上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎麼寫?比較原文，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分，如何寫得有文采)

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。

再讀體會，聯繫上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那裏可以看出來?

學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，彙報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問説明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地説説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。

⑷彙報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話説説有什麼地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

我把另一盆月季花放在母親的陽台上。”

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)

(板書：不解 買花 送花)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽台上她們會説些什麼呢?

7. 拓展延伸，深化主旨

精讀之後，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閲讀材料。《給，永 遠 比 拿 愉 快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!

四、寫字指導。(略)