春雨的色彩教學設計15篇

作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的春雨的色彩教學設計，歡迎閲讀與收藏。

春雨的色彩教學設計1

【設計意圖】

１、以文本為載體，在課文內容學習中，通過藉助豐富的畫面，有趣的情節，激發學生的想象，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

２、將發展語言與提高學生的認識能力，培養學生的創新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的説法，聯繫生活，結合自己的理解，説説春雨是什麼顏色的。

【學習目標】

１、鞏固“線、論”等１１個生字，會正確規範地書寫“紅、綠”兩個漢字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

３、瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【學習重難點】

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【課前準備】

１、將書上的插圖製作成課件。

２、學生在下春雨的日子裏觀察春雨。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

１、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

２、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一羣小鳥飛來了；（課件：小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

３、板書：春雨的色彩

二、讀好３～５自然段，感受春雨的美

１、請同學説説“爭論”什麼意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀後進行鼓勵性評價）。

２、你喜歡哪隻小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

３、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

４、集體交流：

⑴ 綠色的：

① 小燕子認為春雨是什麼顏色的？（指名説，並板書小燕子 綠色的）

② 小燕子為什麼這麼説？

③ 讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

看課件，説説看見了什麼？

如果你是小草，你會怎麼説？

④ 讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

指導朗讀“也”字。

⑤ 喜歡做小燕子的站起來齊讀。

⑵ 紅色的，綠色的：

① 春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

② 引讀小麻雀説的話。（指名讀並板書麻雀 紅色的'）

③ 説説麻雀為什麼這麼認為？麻雀還會看見什麼？

④ 指名讀，小組讀，齊讀。

⑤ 引讀小黃鶯説的話。（指名讀並板書小黃鶯 黃色的）

⑥ 説説小黃鶯為什麼這麼認為？小黃鶯還會看見什麼？

⑦ 指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

５、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

６、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己説得對，所以爭論得很激烈。，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時説話的語氣，可以加上動作來朗讀。

７、再請一組同學帶上頭飾加上動作，彙報朗讀。

８、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰説得有道理？説説你的看法？請同學到講台上點擊電腦屏幕，説明理由。（學生如果説不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

三、想象説話，激發對春雨，大自然的愛

小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

班級基礎好的：方案１、師示範：（蝴蝶説：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種説説它眼中春雨的色彩。

班級基礎差的：方案２、句式：（ ）説：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”

（根據班級的學生實際可採用不同方法説話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

四、學習第六自然段

聽了小鳥們的話，春雨心裏怎麼樣？它高興什麼呀？它會怎麼做？

１、放錄音，聽學生朗讀課文的最後一個自然段。

２、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什麼下得更歡了？

３、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

４、“沙沙沙”好像在説些什麼？（生髮揮想象，自由發言）

五、小結

小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長着，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學生朗讀全文。）

六、書寫指導“紅”和“綠”

過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。

１、學生觀察字形，説説有什麼發現？

２、讓學生説説這兩個字寫時要注意些什麼？

３、教師範寫“紅”，學生練寫“紅”。

４、師範寫“綠”，學生練寫“綠”。

七、選擇性課外作業

１、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

２、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

３、試着仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

【説話訓練舉例】

小蜜蜂説：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

小魚兒説：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天。”

【課外積累】

用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

春天的色彩

春天是什麼顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

春天沒有顏色，你想什麼顏色，就什麼顏色！

【板書設計】

小燕子 綠色的

春雨的色彩 小麻雀 紅色的

小黃鶯 黃色的

春雨的色彩教學設計2

教學目標：

1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

4、有主動積累詞彙的意識。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，引出新課

師: 春天到了，校園裏各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什麼樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來説一説春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金軲轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師：誰能説説春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩譁，嘩嘩譁（春雨歡快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場濛濛細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎麼樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的`細小。 生：他的讀彷彿讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在説什麼啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？ ③它們在幹什麼？ 師：我們的朋友叫什麼名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在幹什麼？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什麼顏色的。 師：是呀，春雨是什麼顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 羣 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)

師:自己藉助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）

師:下面大家一起來讀讀。

師：誰能當小老師領着大家讀。（抽生領讀）

師：大家讀的這麼認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚並肯定能愉快合作學習的同桌）

師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

生：紡，紡花。紡，紡織。

師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生彙報交流自己給生字組的詞語）

師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）

師：大家讀的真好聽！那麼你有什麼好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什麼樣嗎？（同桌交流識字方法）

師：剛才你和同桌合作完成老師佈置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。

生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。

師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法説出來。 （學生彙報交流自己的識字方法）

師：在這些生字寶寶中你發現了什麼？（讓學生自由説）

生：我發現 灑、油都有三點水。

生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。

生：我發現更、爭都是後鼻韻母的字。

生：我發現菜是平舌音的字。

五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片

設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

六、細讀課文，感知課文

1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的？

2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。

春雨的色彩教學設計3

教學目標：

1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。

2、學習詞語：萬紫千紅。

教學準備：

多媒體課件教學過程：

一、導入活動。

師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什麼？我們一起來看看吧。”

二、理解散文內容。

1、出示第一幅畫面，提問：

①圖中發生了什麼事情？（下雨了）②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那麼春天下的雨，我們叫什麼？（春雨）春雨是怎麼樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你們覺得春雨像什麼？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）

2、出示第二幅畫面，提問：

①圖中有些誰？（一羣鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）②他們在幹什麼？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什麼嘛，讓我們一起來聽聽它們在説什麼。

3、出示第三幅畫面，觀後提問：

①鴿子是怎麼説的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？

②現在你們知道它們在爭論什麼問題了吧，誰來説説。（春雨到底是什麼顏色的？）

4、出示第四幅畫面，提問：

①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎麼説的'？我們一起來聽聽。

②“萬紫千紅”是什麼意思？（形容百花齊放，顏色豔麗）

三、完整欣賞散文。（2遍）

1、“老師把這些圖片上發生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。

2、第一次欣賞散文，然後提問：

①這首散文好聽嗎？

③這首散文叫什麼名字？

3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什麼能給大地帶來萬紫千紅？

四、朗誦散文。

小朋友真能幹，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起説説這首散文好嗎？

五、結束活動。

春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。

附散文：《春雨的色彩》

春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一羣小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什麼顏色的？”

小白鴿説：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”

小燕子説：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”

麻雀説：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”

小黃鶯説：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地裏，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在説：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒説全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

春雨的色彩教學設計4

教學目標

１、知識與技能：

正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字；正確流利地朗讀課文，瞭解春天的特徵：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

２、過程與方法：

通過朗讀，聯繫上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。

３、情感、態度與價值觀：

培養學生良好的閲讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點、難點

１、通過學習課文，感悟美好的春光。

２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閲讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

課前準備

《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，蒐集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

教學過程

第一課時

一、以童歌導入，激發興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天濛濛的細雨。

２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多麼美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。

二、初讀課文

請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的.個性化讀書。鼓勵學生髮展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）

１、藉助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。

三、理解課文，朗讀課文

（指名讀課文，其他同學認真聽。）

１、再讀讀課文，説説你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

３、帶着學生提出的問題講解課文：

（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？是誰在爭論？他們在爭論什麼？

（2）重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”

（3）彙報交流討論結果：

（學生邊彙報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知慾，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。）

（4）丁丁、鼕鼕讀了《春雨的色彩》後，有很多問題要問春雨。鼕鼕説：“春雨春雨，請問你願意灑落到什麼地方？”丁丁説：“春雨春雨，請問你為什麼總下不大？”你能像他們一樣也去問問春雨嗎？

這一環節的設計，是為了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養他們的勤學好問。

四、悟讀課文，感受春天的美

有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

學生閲讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過多種形式的讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。

五、拓展延伸

學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好麼？

這一環節的設計，是為了培養學生的有了想説的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

第二課時

一、讀課文，再次整體感悟課文內容

二、識字寫字

１、用多種形式認讀二類字：

指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

２、分析字形，指導生字書寫：

（1）認讀生字。（也用多種方式。）

（2）記憶寫字形、指導書寫。（指名説説你最喜歡哪個字，你為什麼喜歡它？引導學生説出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……）

（3）師領着書空。（複習筆畫名稱和筆順。）

（4）口頭組詞。（通過組詞，理解字意，並學會運用。）

（5）在田字格小黑板上範寫，指導學生仿寫。

（6）學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。

三、課後作業

１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化的行為。”本課設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中打開一扇閲讀的門，開始一生愛的旅程。

春雨的色彩教學設計5

【重點難點】識字寫字，朗讀課文。

【教學課時】兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。

２、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

３、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

〖教學過程〗

一、激發興趣，導入新課

１、猜謎語：

千條絲，萬條線，掉在河裏看不見。

同學們，你們猜一猜這是什麼？（雨） 板書：雨

２、我們管春天的雨叫什麼？（春雨） 補題：春

３、誰認真觀察過春雨，它是什麼顏色的呢？

４、同學們，春雨到底是什麼顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第２課春雨的色彩，繼續。

補題：________的色彩。

二、朗讀課文，認讀生字，瞭解感悟內容

１、藉助拼音自讀課文，注意讀準字音。

２、抽讀字卡，認識生字：

⑴ 讀準音。（形式可採用隨機叫或開火車）

⑵ 這些字有什麼特點，怎樣記住呢？（學生説一説自己記字的`方法）

提示：趣和題都是“半包圍”結構的。

題和顏都有“頁”。

“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。

“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆／頃：一二弋戔戔。

⑶ 讀一讀詞語：

爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

３、朗讀課文，感悟內容：

⑴ 自讀課文，説一説哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

⑵ 他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內容）誰聽出來了，他們説春雨是什麼顏色的？板書：綠紅黃

⑶ 誰再試一試，讀出爭論的語氣。

⑷ 誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不對，不對；你們瞧；你們看） 請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

⑸ 鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什麼顏色的？討論後説一説

小組建議。

⑹ 是不是跟你們説的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧！（帶學生走到大自然中去感覺、去領悟）

〖板書設計〗

２、春雨的色彩

小燕子：綠

麻 雀：紅

小黃鶯：黃

第二課時

〖教學目標〗

１、會寫“你、們”等六個字。

２、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。

３、主動積累一些詞語。

〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。

〖教學過程〗

一、激發興趣，導入新課

１、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。

那春雨到底什麼樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，再讀一讀課文。（自由讀）

２、誰能通過讀書來告訴大家春雨到底什麼樣兒呀？（讀第一段）

３、你們的收穫可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的本領更大？

二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字

１、同學們，看老師手裏的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）

２、誰發現了這幾個字有什麼規律嗎？

３、寫字指導，邊説邊觀察邊書寫：

綠：右半部的上邊是 ，下邊是 ，不要寫成水。

花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。

４、自己練習寫字，練習後將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小朋友，互相欣賞、評價。

三、鞏固練習

１、完成寫字的練習。

２、讀一讀，説一説，主動積累一些詞語。

滴：雨滴 水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）

歡：歡樂 歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）

題：題目 數學題（問題）（考試題）（題詞）

〖板書設計〗

你 綠

們 花

紅 草

春雨的色彩教學設計6

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文

2．瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力

3．通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

教學重難點

1．培養想象力

2．通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

教學方法

通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

教學準備

課件

教學時間

2課時

教學過程（第二課時）

一、營造美境，感悟春雨的聲、形美

師：同學們，我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文

1．出示課件：春天的景物

你看到了什麼？

2．繼續點擊課件：雨聲

你聽到了什麼？

學生觀察，感悟春天、春雨的美好

3．學生讀學第一自然段

自由讀，指名讀

設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮

二、情景感悟，體驗春雨的色彩美

品讀課文，學習3—5自然段

1．以小組為單位，採用讀—畫—説的學習方式（教師提出明確的要求）

學生以小組為單位合作學習

（1）讀：採用自己喜歡的方式讀

（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞

（3）説：説一説小動物為什麼這樣説

2．學生彙報交流

3．分角色朗讀

設計思路 合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏

三、拓展“爭論”，習得語言表達的'經驗

1．進行遊戲活動“你猜我猜大家猜”

學生分別説出自己喜歡的顏色，讓別人去猜

（1）先師生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

設計思路 通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達

四、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美

設計思路 通過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好

踏春

踏春即古代春天的郊遊和散步，是一種重要的旅遊習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅遊歷代養生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷濛的羣峯，藍天的雲彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏

之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因為春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長着繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身於綠色植物中，有助於消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺

踏春以散步為主，置身於大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵為目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善春雨的色彩。

春雨的色彩教學設計7

一、揭題

1、小朋友們，春天給我們帶來了什麼變化?(出示圖片：萬物復甦、柳綠花紅)讓學生看圖片説，複習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關於春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

3、説説你有什麼好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什麼樣的?

出示句子，誰來讀?你為什麼這麼讀?

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這麼輕，你們瞧，田野裏飛來了一羣小鳥。(出示圖片)這羣小鳥在幹什麼呢?

3、你從哪裏看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎麼爭論的?

4、學習3、4、5段：

⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎麼爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰説的，就把誰説的話多讀幾遍。

⑵ 你們就像一羣可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

① 小燕子們，在你們眼裏，春雨是什麼顏色的?(指名説，並板書：綠)

為什麼?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土裏鑽出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找夥伴討論在你們眼中春雨是什麼顏色的?為什麼?找朋友讀一讀。

引讀小麻雀説的.話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多豔麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法説給大家聽聽吧。(齊讀)

③ 小黃鶯怎麼樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什麼?

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片餘黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④ 齊讀3、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

5、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組，一人問，其餘三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

6、啟發想像，引導探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的?會落到什麼地方呢?

(學生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什麼顏色的?

(學生回答後，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

⑶ 感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

春雨的色彩教學設計8

教學內容：

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閲讀課文。全文通過三隻小鳥圍繞“春雨是什麼顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

教學理念：

一、 引導學生多角度、有創意地閲讀。

1、 帶着問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閲讀帶有目的性。

2、 閲讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閲讀的樂趣。

3、 提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

4、 邊讀邊想探索答案。學生帶着自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象彷彿看到的景色，並從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閲讀過程中自行發現，自行建構，學會閲讀。

二、 重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。並根據一年級孩子的年齡特徵，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、説”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

三、 使閲讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最後，引導學生寫一寫想對春雨説的話，在欣賞美的基礎上創造了美。

教學目標：

1、 能學會認11個生字，會寫6個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復甦，從而產生熱愛大自然的情感。

教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

課時安排：

二課時

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、 談話引入課題，理解“色彩”。

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴着藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什麼有顏色？

生：自由説。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

生：齊讀課題。

師：讀了這個題目，你想知道些什麼？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什麼顏色？為什麼春雨會有顏色？

師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

二、 初讀課文，學習生字。

1、 請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

2、 分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3、 彙報。

師：你們怎麼學習的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。

師：方法都很好。

4、 檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、 師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最後由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野裏——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書裏，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

三、 再讀課文，讀通句子。

1、 把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、 展示：學生自願起來逐段讀通順。

四、 寫字。

1、 練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文裏還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、 學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、 再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎麼才能寫好？老師根據學生的提示示範寫。）

4、 學生練習寫，展評。

5、 將自己不滿意的字再寫幾遍。

第二課時

一、 複習生詞，引入新課。

師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子裏？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己願讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文裏挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什麼？感受到了什麼？（在詞語中體驗語言）

生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

二、 精讀課文，理解感悟。

（一） 學習一自然段，感受春雨的輕和細。

師：小朋友們説的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎麼説？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什麼感覺？

生：談感覺。

師：我們帶着這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什麼顏色？

生：説出自己的看法。

（二） 學習第二自然段，引出問題。

師：田野裏有三隻小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三隻小鳥。）他們在田野裏幹嗎呢？

生：爭論一個有趣的問題。

師：什麼有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三） 學習第三、四、五自然段。

1、 自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶着問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文裏寫春雨都有些什麼顏色。

（1） 生自由讀課文。

（2） 説説自己發現了什麼。

如果説“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的`，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3） 師：聽了三隻小鳥的話，你有什麼不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎麼讓草兒和花兒有顏色的？）

2、 合作學習，想象探究。

師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你彷彿看到了什麼？再和小夥伴們討論一下。

生：合作自學，師巡視指導。

三、 彙報學習情況，品讀美句。

師：小朋友們討論得很認真，誰願意告訴大家，你從課文中彷彿看到了什麼？

生：自由彙報。

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

你們真的很能幹，能從課文裏看到那麼多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎麼讓花兒和草兒有顏色的？

生：春雨滋潤了植物，他們就發芽開花了。

四、 美讀課文，感情體驗。

師：孩子們把春雨中的景色説得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師範讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什麼顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

師：大家都想讀，我們就來演一演三隻小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告訴大家一個祕密……

生：齊讀3、4、5自然段。

五、欣賞雨景，深化情感。

（一） 學習6自然段。拓展思維。

1、 句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什麼顏色？（生自由説）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生彙報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什麼？（春雨到底是什麼顏色的？）生討論彙報。

2、 理解6自然段。

師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎麼想？

生：説春雨的想法，並齊讀6自然段。

六、寫話練習，昇華情感。

看春天的錄像。

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，彷彿，她自己就是五顏六色的了。如果現在有人問你：春雨是什麼顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨説些什麼呢？

生：寫話，交流。

春雨的色彩教學設計9

活動目標

1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞彙“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發熱愛大自然美的情感。

活動準備

1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程

1、播放課件春天的場景圖。

帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊説説：現在是什麼季節？你們看到了什麼美景？

提向：是誰給春天帶來這麼美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什麼？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什麼美麗的景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什麼顏色的？”）。

?提問：散文裏的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什麼問題？

欣賞第二部分（從“小白鴿説”至“蒲公英的花也黃了………”）

提問：小鳥們覺得春雨是什麼顏色？它們是怎麼説的？

?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎麼做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）

討論：為什麼無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，並嘗試跟誦優美的.句子，鼓勵幼兒用上學過的詞彙。

啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什麼變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨後各種花綻放的情景。

活動延伸

區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。

家園共育：請家長結合户外郊遊，引導幼兒欣賞春天裏的自然美景，並和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。

領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

春雨的色彩教學設計10

教學目標

1．知識目標

認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2．能力目標

正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．情感目標

感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學重難點

1．培養主動積累詞語的意識。

2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學時間2課時。

教學過程

一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境

師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。

師聲情並茂地説：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多麼輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）

二、設置疑問，引導讀書

（一）激趣導入，為後邊知識做好鋪墊。

1．師問：孩子們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（板書課題）

2．讀課題，注意讀出語感。

雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。

（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。

1．説一説。讀課文要注意什麼？

2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

3．同桌互相檢查讀。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求並按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

1．師問：春雨是什麼樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）

2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）

（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。

1．師問：小鳥們正在爭論什麼呢？（春雨到底是什麼顏色的呢？）

2．齊讀“春雨到底是什麼顏色的呢？”（指導朗讀。）

3．師説：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能幹的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）

4．師問：誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）

5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）

6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）

師説：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。

師説：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子説得有道理！

師説：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，並教讀。）

師説：你們瞧，小黃鶯等着急了。請你發言吧！（學生代表讀，並教讀，重點點撥“不對，不對”。）

品讀“也”字。（學生齊讀品味。）

師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）

品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什麼顏色的？每組至少想出一種，並畫一畫、説一説。

2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式説。

3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）

4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。

運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源於課文、源於生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

五、讀悟謎底，激發愛的情感

1．錄音播放“春姑娘”的`話。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

2．齊讀，感悟其中內涵。

問：春姑娘為什麼這樣説？

3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。

讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。

板書設計：

春雨的色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

反思這節課的教學，我的感悟很多：

１、課堂上應給學生創造寬鬆愉悦的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢説、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

２、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

４、精心設計教案，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。

５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。

春雨的色彩教學設計11

根據主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標如下：

1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。

2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達並嘗試仿編，拓展想象。

3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。

重點：

欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。

難點：

初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達並嘗試仿編，拓展想象。

為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備。活動開始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事後問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就跟散文裏的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然後我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學説小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛鍊。有了看圖説話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據圖學説散文了。最後，讓幼兒根據生活經驗説説春雨還能給大地帶來什麼顏色，一些語言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。

《春雨的'色彩》是一篇語言優美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓幼兒帶着這個問題感受散文中藴含着的道理和情感，感受到春天裏萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天裏萬物生長的美好，培養了幼兒樂觀、積極向上的精神。

中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。特別是對於有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，並能感受到作品中的情感或意境。

反思這節課的教學，我的感悟很多：

1、課堂上應給幼兒創造寬鬆愉悦的學習環境。課堂應該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環境中，幼兒才會敢想，敢説、敢做。

2、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。

3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。

4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知慾、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。

過去，我們評價一節課，會説，老師講得真好！而課改後的課堂，我們會説，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因孩子而精彩。

春雨的色彩教學設計12

一、揭題

１、小朋友們，春天給我們帶來了什麼變化？（出示圖片：萬物復甦、柳綠花紅）讓學生看圖片説，複習詞語。

２、今天，我們又將學習一篇關於春天的課文了，你們回家讀過嗎？

（生：讀過）

（師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧！）

二、開展活動，學習生字

１、投影出示生字詞語（帶有拼音），在四人小組內交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

２、出示１１個生字（沒有拼音），開雙軌火車讀。

３、説説你有什麼好辦法記字？（挑選幾個難點的字，如線、滴等）

４、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

１、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

２、讀了課文，你們知道春雨是什麼樣的？

出示句子，誰來讀？你為什麼這麼讀？

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨？

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這麼輕，你們瞧，田野裏飛來了一羣小鳥。（出示圖片）這羣小鳥在幹什麼呢？

３、你從哪裏看出來？讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題？你是怎麼爭論的？

４、學習３、４、５段：

⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎麼爭論的呢？我們來讀讀課文的３、４、５自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰説的，就把誰説的話多讀幾遍。

⑵ 你們就像一羣可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話？請你們站到這邊來。（同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開）

① 小燕子們，在你們眼裏，春雨是什麼顏色的'？（指名説，並板書：綠）

為什麼？（指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了）

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土裏鑽出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找夥伴討論在你們眼中春雨是什麼顏色的？為什麼？找朋友讀一讀。

引讀小麻雀説的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？）

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了！多豔麗啊！

麻雀們一起盡情地把你們的看法説給大家聽聽吧。（齊讀）

③ 小黃鶯怎麼樣？

指名讀：不對，不對（用了兩次，急切）為什麼？

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片餘黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④ 齊讀３、４、５自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

５、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎？

組成四人小組，一人問，其餘三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

６、啟發想像，引導探究：

⑴ 春雨真美！給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？會落到什麼地方呢？

（學生想像探究）

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧！春雨到底是什麼顏色的？

（學生回答後，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

⑶ 感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語。

春雨的色彩教學設計13

【學習目標】

1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

【課前準備】

1、每個學生自制本課生字小卡片一份。

2、課件：（或者掛圖、投影片）

⑴ 本課11個生字。

⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。

3、學生預習：

讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

4、頭飾：

燕子、麻雀、黃鶯。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

板書：春雨。

2、出示課件（第三段內容）：

春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能説説春雨的色彩是什麼樣的？

板書：色彩。

3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣：

板書：的。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，要求做到正確、流利：

教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

2、重點領讀課文，正音：

⑴ “一羣小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”

⑵ 爭論、有趣、問題。

⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。

⑷ 結合正音完成課後“讀讀説説”：

滴：雨滴 水滴 點滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數學題 問題 課題 解題

3、分段檢查朗讀情況：

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）

4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

⑴ 整體感知課文內容：

大家讀了好多遍課文了，誰能説説小鳥們爭論的是一個什麼問題？

⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：

① 出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的'話，等會上台表演。

② 學生自由練讀。

③ 小組內表演。

④ 挑選兩個小組上台帶頭飾表演。

⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。

⑶ 表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：

請“燕子、麻雀、黃鶯”徵求大家的意見：我們誰説的春雨的色彩是對的？

⑷ 引導探究：

① 小燕子説春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是綠色的？

② 小麻雀説春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是紅色的？

③ 小黃鶯説春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是黃色的？

三、認讀生字，鞏固讀音

春雨的色彩教學設計14

設計意圖

1、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。

2、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿於整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在昇華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。

學習目標

1、會認“線、論”等11個生字，會寫“草、花”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。

3、瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。

課前準備

小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

教學流程

一、創設情境，引出新課

1、師導語：春天到了，校園裏各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──

2、利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。

3、展開想象，用“春雨像……”練習説話。

4、説説，春雨聲是怎樣的？

通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2、利用課件出示第一自然段：

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評議。

3、春雨像什麼？

生答，師板畫春雨。

4、想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？

引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）

5、聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？

在這裏調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1、創設情境：聽，誰來了？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什麼啊？小朋友想知道嗎？

2、初步感知2～5自然段：

（1）學生自由讀：

要求：

①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？

③他們在幹什麼？

（2）交流：

①我們的朋友叫什麼名字？

學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②他們唧唧喳喳地在幹什麼？

3、出示課題：

春雨的.色彩

引導學生讀好課題。

打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。

四、學習生字

1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎麼樣？你有什麼好辦法記住？

2、學生自由拼讀。

3、帶拼音齊讀後去拼音齊讀。

4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。

5、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。

6、在這些生字寶寶中你發現什麼？

（讓學生自由説。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）

賦予生字於生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

六、細讀課文，感知課文

1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的？

2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。

七、精讀課文，理解感悟

1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要説春雨是這種顏色的？

2、學生自由讀。

3、品讀美句：

（1）誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

（2）指名讀這三段，這裏多請幾位同學採用比賽讀。師生共同評議。

（3）師生共同讀3～5自然段。

在這裏，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閲讀的樂趣。

八、美讀課文，感情昇華

師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。

九、寫字

1、出示本節課要寫的字“花”、“草”。

2、請學生讀一讀，説説這兩個字有什麼相同的地方？

3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什麼？

4、教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。

5、學生練寫，展評。

在這裏充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。

十、課外延伸

春雨在你眼裏到底是什麼顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣説出理由嗎？下節課，我們一起來交流。

春雨的色彩教學設計15

一、教材簡析

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一羣小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

二、多元智能教學設計

課程名稱：春雨的色彩

課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的薰陶，激發熱愛大自然的感情

對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪裏》

學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

三、學習活動及評價方式

語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。閲讀、理解課文，能説出心目中春雨的顏色。蒐集、背誦描寫春雨的詩。

邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。瞭解春雨對大自然的影響。

視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

身體—空間：發揮想象，再現三隻小鳥爭論的情景。。

音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

人際關係：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，瞭解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

自然觀察：瞭解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

課程序列（見學案）

評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

四、多元智能學案

（一）導入設計

1。問題導入：引導學生説説春天的雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音……）

2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什麼顏色的呀？讓我們來聽聽一羣小鳥的爭論吧。（板書課題）

（二）讀中學感悟課文

1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

2。想一想：教師範讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3。評一評：

①小組內活動，把第一自然段讀給小夥伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。

②請小朋友們讀第一自然段，伴隨着課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4。説一説：出示多媒體課件：春雨中，田野裏一羣小鳥正在爭論着一個有趣的問題，想想你在什麼時候會和別人發生爭論？

5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敍述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

①想想這幾個詞有什麼共同點？（都有"シ"）

②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

③指名學生上講台做動作，其他的'同學猜一猜他表現的是哪個詞。

7。演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，並且試着用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

②指名戴着頭飾上台表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

（三）拓展延伸

1。説一説：同學們，春雨到底是什麼顏色的？在其他小動物眼裏春雨還會是什麼顏色的？

2。唱一唱春天的歌。

3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

（四）評價

評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

（五）作業

1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

五、教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢於讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯繫起來，將實際生活和課堂聯繫起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是採取聯繫學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味着多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悦