夜間飛行的祕密的教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的夜間飛行的祕密的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

夜間飛行的祕密的教學設計1

一、説教材

《夜間飛行的祕密》是人教版四年級上冊第二單元第2課，它是一篇講述科學常識的説明性的文章，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

全文共8個自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎麼能安全飛行的問題。這是全文要説明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。本文敍述思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然後一步步來解答，講清一個道理的方式來敍述的。

本文屬於常見的説明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實、準確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準確生動，為説明性語言增添了不少色彩。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、説、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文如何抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生理解蝙蝠探路與飛機夜間安全飛行的聯繫。

二、説教學目標

（過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。

目標三，在情感態度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。

教學難點是：引導學生理解蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯繫。

三、説教學理念

（過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。重在學語習文，得義又得言。在本課的教學中，我打算立足工具弘揚人文，採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。教法即學法，針對本文我認為讓學生自己質疑問難，讀文找據，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機之間的聯繫達成教學目標，最終讓整堂課呈現整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學路三者合一，融為一體。

四、説教學流程

（過渡語）我帶着這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

（一）導入板塊

圖片導入，引出新課，板書課題

1.師：大自然是人類靈感的源泉，從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據根據鯨魚發明了潛水艇，根據蜻蜓發明了直升機。

課件出示：出示圖片（鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機）

2.讀了課題，同學們肯定會有疑問：是什麼東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什麼祕密呢?下面就讓我們走進課文去看一看吧。（板書：夜間飛行的祕密）

設計意圖：

通過課題來提出問題從而讓學生思考，引發學生的好奇心，激起他們的探究慾望。

二、交流預習，讀文識字

1.請同學們聽範讀課文，在聽的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。

學生邊聽課文，邊圈出文中的生字。

2.課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。

課件出示：

1、會認字：蝙、蝠、即、鋭、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏

認讀方式（開火車拼讀、去掉拼音單獨讀，齊聲讀）

2、蝙蝠、雷達、蚊、子即使、避開、敏鋭、科學、橫七豎八

認讀方式：單獨讀，師強調重點生字讀音，女生齊聲讀，男生齊聲讀，全班一起讀。

3、學習多音字

在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。

讀一讀：放學的.路上，我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶，心想他們一定是母子關係(xì)。

4、會寫字：蚊即科橫豎繩系蠅證研究達駕駛

（生字歸類、偏旁加熟字、形近字辨析）

（1）教師重點指導易混字、易錯字。如：“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

（2）認識多音字“系”：繫鞋帶（ｊì）；系列（ｘì）。

（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，並互相訂正。

三.齊聲朗讀課文，想想這篇課文的主要內容是什麼，根據提示完成。

（1）生讀課文，並嘗試概括主要內容。

師指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找蝙蝠和雷達之間的關係。在找它們之間的關係時，我們可以找文中的重點句子，通過對重點句子的改寫，我們就可以概括主要內容了。

（2）請同學們找出重點句子。（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。）

（3）通過對這個句子進行改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來説一説？

生改寫句子，並交流自己的答案，師總結。

主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然後通過多種形式讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

四、板書

6、夜間飛行的祕密

蝙蝠雷達蚊子即使避開敏鋭科學橫七豎八

繩子繫着鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛

主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然後通過多種形式讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

五、當堂檢測

六、作業佈置

1.本課你認為還沒有完全掌握的生字和詞語規範的書寫到作業本上。以下詞語：即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個優美語句。

2.給下列生字組詞。

蚊（）即（）科（）橫（）

豎（）繩（）駕（）蠅（）

六、《夜間飛行的祕密》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：

一、自主識字。

對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。

三、提出質疑。

發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的祕密的教學設計2

教學目標

1、能通過多種途徑蒐集事實與證據；

2、能用小論文的形式總結研究成果；

3、瞭解一些淺顯的飛行原理。

教學重點

通過多種途徑蒐集自己所要的資料

教學過程

在明確了研究的問題和蒐集事實與證據的途徑之後，緊接着就要實實在在地進入蒐集的環節了。

可能同學們對於各種途徑的操作還不是很瞭解，這時，教師可以先帶領全體學生開展引導式探究，經歷一次“蒐集之旅”：以教材中的“飛機怎樣飛行”為例子，在老師的指導之下，綜合運用實驗、調查、請教等途徑，找到需要的事實與證據。然後進行反思與評價，體驗各種蒐集途徑的具體操作方法、流程和注意事項，為下面的自主探究做好能力和經驗上的準備。

在自主探究過程中，教師所扮演就主要是“超市”的角色了，學生可接觸的資源畢竟有限，如果在不必要的環節浪費時間，將不利於活動的'順利進行。教師需要準備的有：

信息方面：書籍、聲音、圖像、影視、網絡等；

工具與材料方面：剪刀、筆、紙、膠水、透明膠帶、繩子、小刀、氣球、木塊（片）、飲料瓶、泡沫塑料等――如果平時有意識地收集一些廢舊材料，這時便可以放在用場了。

最後，將蒐集到的事實與證據進行整理，形成一篇小論文。

夜間飛行的祕密的教學設計3

教學目標

認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

教學重難點

1、學會從不同角度提問。

2、能借助問題理解課文內容。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、讀了課題，同學們肯定會有疑問：課文講的是什麼東西夜間飛行的祕密？而飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢？下面就讓我們走進課文去找一找吧。（板書課題）

2、我們在預習的時候，蒐集了有關蝙蝠和雷達的資料，請同學們説一説你印象最深的一點是什麼。

學生交流蒐集到的資料，談自己的瞭解。

課件出示：

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀幹像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲。視力很弱，主要靠本身發出的超聲波來引導飛行。

雷達：利用發射和接收無線電波進行目標探測和定位的裝置。無線電波傳播時遇到障礙物就會反射回來，雷達就根據這個原理，把無線電波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。

2、課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。

（1）教師重點指導易混字、易錯字。如“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

（2）認識多音字“系”：系（jì）鞋帶系（xì）列

（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，並互相訂正。

3、默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容。

（1）指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找飛機夜間飛行和蝙蝠之間的'關係。我們可以先找出文中表明二者關係的重點語句，通過對重點語句的改寫，明確二者之間的關係，然後就可以概括主要內容了。

（2）請同學們找出重點語句。（課文第8自然段開頭兩句。）

（3）通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來説一説？

主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給現代飛機裝上雷達，使飛機在夜間飛行更安全了。

小結：這個環節要層層深入，先從字詞入手，然後通過閲讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1、聽寫生字詞，學生對照課件出示的詞語自行訂正。

2、上節課我們理解了課文的主要內容，誰能複述一下？指名回答。

3、大家都瞭解了課文的主要內容，下面我們就來仔細品讀這篇文章吧。

二、精讀課文，仔細品味。

（1）課件出示問題，學生根據問題讀相關段落。

課件出示：為了弄清蝙蝠能在夜裏飛行的祕密，科學家做了哪些實驗？

學生讀相關的段落，思考並找出問題的答案，進行全班彙報。

預設：先把蝙蝠眼睛蒙上做實驗，發現蝙蝠能在夜裏飛行和眼睛無關。再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜裏飛行出現了狀況。

（2）我們瞭解到科學家進行的三次實驗，也知道了最終的實驗結果。那麼，科學家通過這三次實驗得出了什麼結論呢？（課件出示表格，根據學生的回答依次出示答案）

課件出示：科學家們一共做了幾次實驗？結果分別是怎樣的？

實驗次數實驗方法實驗結果結論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也沒響，蝙蝠一根繩子也沒碰着蝙蝠在夜裏飛行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停,蝙蝠在夜裏飛行，是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。

學生小組討論交流，總結答案，完成表格。小組選代表在全班交流。

（3）科學研究僅僅是得出結論就行了嗎？我們進行科學研究主要是為了從中得到啟發，利用研究成果，服務我們的生活。那麼，科學家們從這些實驗中得到了什麼啟發呢？

生讀課文最後一個自然段，用簡潔的語言概括科學家得到的啟發。

預設：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給現代飛機裝上雷達，使飛機的飛行更安全。

三、發散思維。

1、回答以下問題。

（1）飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎？

（2）超聲波在生活中還有什麼用途呢？

2、學習了課文，大家還有什麼問題呢？下面我們就進行一個小組活動：讀課文，列出自己的問題清單。

可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯繫生活經驗提出問題。

小組討論，列出問題清單，全班進行交流解答。

預設1：除了飛機，還有哪些地方使用了雷達？

雷達廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

預設2：生活中有哪些發明是受到動物啟發的？

根據蜻蜓的翅膀，研製出了能消除顫振危害的飛機機翼；根據青蛙的眼睛，發明電子蛙眼等。

3、讀課後習題中《它們是莖，還是根？》的選段，提出自己的問題。

預設：選文介紹了哪幾種變態莖？作者介紹變態莖的時候，採取了什麼説明方法？

教學反思

發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我引導學生學習從不同角度提出問題的方法，並讓學生通過課後習題進行實踐，同時想辦法自主解決問題，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的祕密的教學設計4

［教學指標］

1.洽商認11個生字，讀準多音字"系"，談判寫14個生字，洽商寫"雷達、蚊子"等12個詞語.

2.學洽商從不同角度提問.

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內容.

【語文要素】

［教學重難點］

1.學磋商從不同角度提問.

2.能借助問題理解課文內容.

［教學課時］2課時

［教學過程］

第一課時

［課時指標］

1.磋商認11個生字，讀準多音字"系"，洽商寫14個生字，洽商寫12個詞語.

2.瞭解課文大意.

3.學洽商憑單課文內容來提問.（重點）

一、識字導入

1.教師板書"我磋商寫"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠圖片，提出問題："你們認識它嗎?"指名學生回答，強調字音，並指導書寫.在學生書寫後，教師提出三個問題：

（1）"蝙蝠"二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎?

（2）蝙蝠談判飛，那它是鳥嗎?

（3）蝙蝠是什麼類的動物?從哪得知呢?

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那麼飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢?讓我們一起走進課文.

二、檢看預習，整體感知課文

1．檢看預習.

（1）學習生字詞，重點學習"系"的讀音、"即"的書寫.學生讀詞、寫字，同桌互查.

（2）解説一個重要的雙音節詞：字據課文內容闡釋"祕密"一詞的含義.

2.瞭解課文大意.你能用自己的話説説課文的大意嗎?

課文大意：科學家在反覆試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題.

三、提問角度：字據課文內容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題並進行交流.

生1：為什麼文章一起筆就寫"清朗的夜空"中飛機在航行呢?（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了"飛機怎麼能安全飛行"的話題.）

生2：文中兩次設問"在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢?""難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?"，這兩個設問重要嗎?（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前後關聯，逐層深入，引出課文的`重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜裏飛行的祕密.）

生3：怎樣結合"蝙蝠"的生理特點來解説"雷達"的科學原理呢?（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵.）

2.教師小結，並引導學生利用問題清單，發現提問角度："大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考後提出的.讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，並羅列問題清單.認真閲讀自己小組的問題清單，你有什麼發現?

3.教師憑據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，可能針對課文內容，提出問題.這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度."

夜間飛行的祕密的教學設計5

説教學目標。

1、瞭解飛機靠雷達能在夜間安全飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

2、引導學生善於觀察事物，並從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。

説教學重點、難點。

【教學重點】理解文本的內容，明白蝙蝠和雷達的關係。

【教學難點】引導學生善於觀察事物，並從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。

説教法、學法。

學生為主體，教師為主導，訓練為主線，突出朗讀，以讀代講，寓講於讀，小組合作，自主學習交互使用，逐步培養學生自主學習能力。

説教學時間

2課時

説教學過程。

第一課時

一、情境導入，設疑激趣

1.教師出示蝙蝠和雷達圖片：同學們，你們認識它們嗎？

2.學生出示課前蒐集的資料並進行交流。

3.今天我們這篇課文為什麼把蝙蝠和雷達放在一起呢？

4.老師播放介紹蝙蝠和雷達的課件資料。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自學生字詞。

（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠讀成piān蝠，不要把熒（yínɡ）光屏讀成yín光屏。

（2）字形方面，注意“揭、鋭、捕”的寫法。

（3）詞義方面，聯繫上下文理解詞語。

3.自主讀書，先好好地將課文讀幾遍，然後再讀，掃清障礙。具體要求。

兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。

交流自讀時的收穫：認識了哪些生字？有什麼其他的發現等。

三、互助學習，交流反饋。

1.同桌或者小組之間交流一下各自的收穫。

2.全班交流。

（1）你能流利地朗讀嗎？（教師可指名學生朗讀片段或朗讀全文）

（2）檢查一下大家對生字的掌握情況。（可出示生字卡片）

（3）概括一下這篇課文主要講了什麼？

第二課時

一、過渡內容，導入新課。

二、導讀提示，細讀理解

1.提出問題和要求，讓學生合作探究。

課件出示問題：

（1）課文中哪句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係？

（2）蝙蝠是怎樣探路的？科學家做了哪些實驗？最終得出了什麼結論？你能概述一下實驗的過程嗎？

（3）“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”讀讀這句話，“反覆”和“終於”説明了什麼？

（4）請你用自己的`話描述一下雷達是怎樣在夜間幫助飛機飛行的。

2.學生圍繞上面的提示對課文進行深入的讀，合作探究解決問題。

3、小組展示學習成果。

三、互動交流

1.教師引導：在學生自主深入理解的基礎上，展開交流。

2.小組內進行交流，要求人人都圍繞“你讀懂了哪些？”“你發現了哪些？”發表自己的觀點。（教師要參與小組討論）

3.全班交流，交流時，教師要適度進行歸納和展示。

4.教師引問：你對蝙蝠有什麼新的認識？

（1）學生讀相關的段落和句子。

（2）教師利用課件向學生展示“蝙蝠的生物學行為”。

（3）在學生概述雷達的工作原理後，教師用課件展示雷達的工作情況。

5.學生完整地將課文讀一遍。

（1）看看還有什麼新的發現或疑點？

（2）你認為作者是按什麼順序寫的？用自己的話描述一下。

四、拓展昇華，保持興趣。

1.還有哪些地方使用了雷達？

2.假如你是蝙蝠、雷達或者飛機，請介紹一下你是如何工作的。

五、佈置作業。

你還知道我們生活中哪些東西利用了自然界生物的一些特點，你是如何知道的？

夜間飛行的祕密的教學設計6

[教學目標]

1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。

教學重難點：能夠從不同角度思考並提出問題。

[教學準備]

教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦

學生：完成預習單。

[課時安排]2課時

第1課時

[課時目標]

1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）

[教學過程]

一、對比課題引思考

把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的祕密》兩個課題相對比，引發思考。

二、初讀課文掃障礙

1、檢驗預習成果

第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。

第二組詞語：字理識字“系”並規範書寫。

第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。

2、概括全文內容

梳理文章要點概括全文內容。

預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜航的安全問題。

三、質疑發問尋角度

1、關注導語理髮問

關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。

2、問題交流尋角度

從問題中主動發現有針對詞語、句子、段落等方面提出的.問題，小結第一個提問角度——內容。

3、聚焦實驗尋角度

作者質疑“難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”

聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。

4、繼續質疑尋方法

拋出教師讀文時的質疑，繼續引發學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。

5、課後習題尋角度

文章末尾的兩個問題和課後一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。

四、總結方法明思路

1、文本內容；

2、文章寫法；

3、文本啟示。

五、回讀文本再質疑

1、書寫本課的生字。

2、運用本節課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。

夜間飛行的祕密的教學設計7

教學目標

朗讀課文，把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

根據課文內容從不同的角度提問。

蒐集、交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

教學重點

弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯繫。

教學難點

理解蝙蝠探路和雷達工作的原理。

教學過程

一、初讀交流，以學定教

同學們喜歡猜謎嗎？今天老師也帶來一個謎語，請聽。小老鼠，真稀奇，倆只翅膀像層皮，白天躲在屋檐下，夜晚出來吃東西。誰猜？ （蝙蝠）

出示蝙蝠的圖片，指生介紹，（蝙蝠是唯一會飛的哺乳動物，頭部和軀幹像老鼠，有黑褐色細毛，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。休息時用爪倒掛在屋檐下或大樹下，冬季在隱藏的地方冬眠）

出示雷達的圖片，師介紹：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置。可用來測定目標的方向距離、大小等，它廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

再讀課題，你有什麼問題想問？（蝙蝠和雷達有什麼關係？）

二、重點品讀，隨文得法

（一）默讀全文，提出問題，梳理清單

默讀課文，你可以提出什麼問題？記錄下來。

小組交流，整理問題清單。

（1）蝙蝠和雷達有什麼關係呢？

（2）為什麼飛機能在黑夜中安全飛行呢？

（3）科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧祕？

（4）從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？

（5）為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什麼？用了什麼方法？結果怎樣？

（6）這些實驗引起了科學家怎樣的思考？

（7）蝙蝠如何分辨障礙物和獵物呢？

（8）課文的題目是《蝙蝠和雷達》，為什麼一開始要寫飛機？

（9）生活中還有哪些發明是受到了動物的'啟發？

（10）無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

（11）為什麼課文沒有具體寫後兩次實驗？

（12）為什麼裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？

梳理問題清單，你有什麼發現？

（這些問題的提問角度不一樣，有的問題是針對課文內容提出的，有的問題是從課文的寫法上來提問的，有的是從課文中得到啟示聯繫生活經驗提出的）

看看問題清單，哪些問題是針對全文的？哪些是針對課文一部分內容提出的？

（二）解決問題，品讀重點

以小組為單位，選擇感興趣的問題，合作學習。

全班交流。

（1）針對課文內容的問題：

①從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子，説説你的理解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領）

②為了弄清楚蝙蝠夜間飛行的祕密，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什麼？用了什麼方法？結果怎樣？（小組討論，完成表格）

試驗順序試驗準備試驗方式試驗結果試驗結論試驗證明第一次在一間屋子裏 橫七豎八地拉了許多繩子，繫了許多鈴鐺。蒙上眼睛鈴鐺一個沒響，繩子一根沒碰到。夜間飛行和眼睛沒關係。蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。第二次塞上耳朵到處亂撞，鈴鐺響個不停。夜間飛行和耳朵有關。第三次封住嘴巴到處亂撞，鈴鐺響個不停。夜間飛行和嘴巴有關。

③誰能用自己的話説説蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的？（先同桌討論，再回答問題，師畫示意圖）

（科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。它一邊飛，一邊從嘴裏發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵裏，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。）

④雷達是怎樣探路的呢？自讀第8自然段，設計雷達探路示意圖。

（2）針對課文寫法提出的問題：

①課文的題目是《蝙蝠和雷達》，為什麼一開始要寫飛機？

（寫到了飛機夜航，是為了讓讀者瞭解蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯繫。説明了飛機能在黑夜裏飛行，是因為人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

②為什麼課文沒有具體寫後兩次實驗？

（第一次是詳寫，第二、三次是略寫。略寫了實驗準備。試驗準備是同樣的，試驗結果也是同樣的，就不需要重複地寫，這樣語言更簡潔。）

（3）針對聯繫生活經驗提出的問題：

①科學家反覆研究，揭開了蝙蝠夜行探路的祕密。科學家從這個祕密中得到了什麼啟示呢？

（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以説飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示）

②你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什麼？

夜間飛行的祕密的教學設計8

【教學目標】

1.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

2.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

3.蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

【教學難點】

1.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

2.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學過程】

一、複習舊知。

1.齊讀詞語。

蝙蝠 雷達 蚊子 即使 靈巧 敏鋭 科學家 橫七豎八 繩子 蒼蠅

證明 研究 障礙 改變 模仿 顯示 駕駛員

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你瞭解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠、雷達）

3、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關係？它們之間發生了哪些有趣的科學故事呢？讓我們繼續走進課文，去尋找答案吧！

二、理解課文。

1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什麼一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者、引出問題）

2、過渡：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎麼能安全飛行的問題。那麼飛機為什麼能在夜裏安全飛行？（生答）

3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什麼內容？

蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。

4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子。

5.這些現象引起了科學家怎樣的思考？

難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？

6.為了弄清這個問題，兩百多年前，科學家已經做了很多實驗，接下來，請同學們根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次

a.指名説。

b.先了解“證明”。你能根據三次試驗的內容，用“證明”一詞説話嗎？

c.檢查：假如你就是科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

8.蝙蝠夜裏飛行靠的是嘴和耳朵配合，那麼蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。

a.完成填空。

b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的'科學家，瞭解下蝙蝠探路的祕密吧！

9、讀第8自然段：科學家根據蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示？

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

10、那麼雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖。

d.同桌討論，完成填空。

e.老師操作課件示意圖。

11、學完了課文，你能説説課題為什麼要用“和”來連接蝙蝠、雷達嗎？

科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯繫，所以課題要用“和”來連接。

12、想一想：生活中還有哪些發明是受了動物啟發？（出示圖片）

四、總結拓展。

過渡：同學們，像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人類仿生髮明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的祕密還未發現，許多地方值得人類利用它來創造發明，為子孫後代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

五、作業鞏固。

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶爾碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機説起話來，同學們，它們會怎麼説呀？

1.同桌練習，配以動作演一演。

【板書設計】

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。

1. “興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知慾。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，對於密切書本知識與社會知識的聯繫，引導學生認識世界，培養他們的興趣和良好的學習習慣。

2.國小生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓國小生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

夜間飛行的祕密的教學設計9

【課前解析】

關注語文要素：

四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預測”後的又一閲讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法，培養提問意識，提高閲讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢裏的五粒豆》《夜間飛行的祕密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標。《一個豆莢裏的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題。《夜間飛行的祕密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問範圍，拓寬閲讀思維。

關注體裁特徵：

《夜間飛行的祕密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反覆實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統教學中，科學小品文的學習更加註重內容的解析、説明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加註重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內容。

關注策略指導：

提問策略單元在編排和教學中更加註重提問策略的教授和指導。學生經過《一個豆莢裏的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對於他們來説非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。

關注學法指導：

教師可引導學生通過關注導語、批註問題、小組交流合作、藉助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。

【教學目標】

1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容。

【教學重難點】

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

【教學準備】

多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧方法，課題導入

1.回憶複習本單元前一課的提問方法

師：孩子們，我們前面已經學習了一篇童話故事《一個豆莢裏的五粒豆》，在這篇課文中，你們學到了什麼提問方法？

（貼板書：“疑”）

生：可以針對課文的部分或全文提問。

（貼板書：“部分”、“全文”）

師：這節課老師將帶領大家繼續用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的祕密》。

（板書課題：夜間飛行的祕密，學生跟隨書空）

講解“達”字：半包圍結構，注意“大”的捺變成長點。

2.針對課題提問

齊讀課題，帶着思考再讀一遍，説説你想到了什麼問題？

【設計意圖】：藉助第一課中已經學到的提問方法，學習接下來的課文內容，並嘗試着邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。

二、初讀課文，提出問題

1、明確任務，提出問題

帶着對題目的疑問和思考，接着往下讀文章。

讀之前，出示閲讀任務，請一位同學讀一讀：

提醒：書中有個學習夥伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文後，你也可以像他一樣記錄在這裏。

【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。

2、小組討論，交流問題

（1）誰來説説你提了什麼問題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問題

小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內容的理解。

【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，並在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。

預設1：

為什麼用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）

師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎麼會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調清清爽爽。

預設2：

為什麼題目是夜間飛行的祕密，一開始卻寫飛機？（貼板書）

師：你們覺得這個問題怎麼樣？評價一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來説明，引發我們閲讀的興趣和思考。看來這也是個不錯的問題。

預設3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試着從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預設4：

無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）

老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：

（1）什麼是超聲波？什麼是無線電波？

（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。

（4）説一説兩者有什麼不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發出的；無線電波是雷達這種機械發出的，發出者是不一樣的。看來我們要想弄明白這個問題還要作比較。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的説明方法。

預設5：

蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）

師：你怎麼想到這個問題的？（生答）

師：看來聯繫我們的生活實際也能提出不錯的問題。

預設6：

蝙蝠和雷達有什麼關係？（貼板書）

師：這是個好問題，但似乎沒有那麼容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。

（1）明確閲讀任務：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜裏安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。

通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現在課件上。

（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。

（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話説一説。

（4）思考：蝙蝠和雷達有什麼關係呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當於雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當於雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發發明的。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內容的。

【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，並讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。

三、藉助夥伴，梳理角度

1、學生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問題並引導學生關注書中學習夥伴的'問題清單，説説有什麼發現。

生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內容提的，有從寫法角度提的，還有聯繫我們的生活經驗提出的問題，是啟示角度的問題。

（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什麼角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起。

（分別貼板書：內容、寫法、啟示）

2、回顧問題，分享交流

學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式説一説。

【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習夥伴的問題清單發現提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節課的重難點部分，此環節老師引導學生運用已經學習了的從不同角度提問的方法，繼續提出自己的問題，對所學內容有更深入的理解。

四、實踐運用，鞏固新知

呈現課後材料，運用課上所學內容，從不同角度提出問題、分享交流。

【設計意圖】通過課後材料的呈現，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。

五、作業佈置

【設計意圖】提問意識的培養和提問方法的掌握不是一節課就能解決的，此環節旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閲讀課外讀物。

六、板書設計

【課後反思】

提問是推動思維發展的強大動力，能提問，會提問，往往決定着一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統的教育教學過程中，提問一直以來都是國小語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學。基於對提問在思維發展中的重要作用和課堂教學現狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閲讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內容設置有層次、有梯度、互關聯，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的祕密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問範圍，拓寬閲讀思維。

為達成教學目標，我基本做到了引導學生藉助教材中的有力“抓手”理解課文內容，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”、“旁批”以及“課後習題”等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對於教學中出現的可能超出部分學生已有知識經驗的內容，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來説是有難度的，我便會遵循學生的思維發展規律，以從內容角度提問作為起點，以教材中的問題範例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什麼寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。

本課在教學中也存在着一些不足，今後還應加以調整，要更加註重發揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閲讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精於問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。

夜間飛行的祕密的教學設計10

第一課時

教學目標：

1.認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。

2.能夠正確朗讀課文，初步瞭解並嘗試從不同角度提問。

3.能借助問題了解課文內容。

教學重點：認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。

教學難點：能夠正確朗讀課文，初步瞭解並嘗試從不同角度提問。

教學過程

一、回顧前文

1.回顧前一課《一個豆莢裏的五粒豆》一課中所學習的提問策略 。

2.引出本課學習內容。

二、質疑導入

1.根據題目質疑

2.解決質疑，瞭解文章內容

三、初讀課文，掌握生字

1.學習“蝙蝠”

(1)讀準字音

(2)介紹資料

2.學習“雷達”

(1)瞭解雷達

(2)組詞運用

3.通讀全文讀準字音

(1)自讀課文

(2)讀準本課生詞

即使 敏鋭 障礙物

證明 研究 駕駛 熒光屏

4.學習多音字“系”

(1)瞭解“系”的字理

(2)結合語境讀準字音

①在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。

②這點小磕碰，沒關係。

（3）理解“橫七豎八”的意思

5.區分形近字“蠅、繩”

6.指導書寫

（1）明確重點字的關鍵筆畫

（2）細緻指導生字“即”、“橫”、“系”

(3）書寫生字

四、再讀課文，初步質疑

1.再讀課文，填寫問題清單

梳理問題清單

（1）針對課文內容提問

(2)從課文的寫法提問

（3）聯繫生活經驗提問

2.瞭解內容解決“夜間飛行的飛機和蝙蝠有什麼關係？”

(1)解決問題

（2）變換表達方式回答問題

3.總結歸納從不同角度思考，從多角度提問。

五、佈置作業

1.書寫本課要寫的字。

2.從不同角度思考，完善提問。

第二課時

教學目標：

1.能夠正確朗讀課文，學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內容。

教學難點：學會從不同角度提問。

教學過程

一、複習詞語，回顧全文

1.鞏固詞語，回顧課文內容。

（1）完成學習單第一題

（2）訂正，修改

2.朗讀詞語

蝙蝠 敏鋭 即使 蚊蠅 證明

鈴鐺 障礙物 熒光屏 橫七豎八

二、梳理問題，鞏固策略

1.回顧從不同角度提出問題的策略。

2.梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題。

三、細讀課文，解決問題

1.揭示蝙蝠夜間飛行的祕密。

（1）朗讀第三自然段找一找最能説明蝙蝠夜間飛行特點的詞。

（2）體會蝙蝠飛行的.靈巧。

（3）讀出自己的感受。

2.記錄實驗，解開蝙蝠夜間飛行的祕密。

（1）朗讀4-6自然段，瞭解實驗過程。

（2）根據課文內容填寫表格。

（3）交流、完善表格填寫內容

（4）結合表格解決為什麼課文沒有具體寫後兩次試驗？

3.結合文字描述，寫蝙蝠探路示意圖。

（1）朗讀第七自然段,瞭解內容。

（2）想象畫面，寫示意圖。

（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。

4.探尋飛機夜間飛行的祕密。

（1）朗讀第八自然段，瞭解課文內容。

（2）想象畫面自學，寫飛機夜間飛行的示意圖。

（3）交流雷達工作的原理。

5.建立蝙蝠與雷達之間的關聯，解開夜間飛行的祕密。

6.聯繫生活經驗提問，引發閲讀思考。

7.鞏固從不同角度思考提問策略

四、補充閲讀，鞏固質疑

閲讀課後補充片段，試着從不同角度提出問題。

（1）朗讀片段，思考問題

（2）嘗試從不同角度提出問題。

（3）交流提問。

五、總結佈置作業

在閲讀中運用提問策略從不同角度提出問題。

夜間飛行的祕密的教學設計11

一、教學目標

1、闡明鳥、昆蟲等適於空中飛行的形態結構特點；概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特徵。

2、嘗試獨立完成“鳥適於飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。

3、舉例説出動物的生活可能跨越多種環境。

二、教學重點：

1、探究和觀察“鳥類適於飛行的特點”，使學生能闡明鳥類適於飛行的形態結構特徵和生理功能特徵。

2、通過對各種鳥類的觀察與比較，使學生能概述鳥類的主要特徵。

三、教學難點：

1、探究鳥類適於飛行的形態結構特點和生理功能特點這一實驗過程及組織教學。

2、概述鳥類的主要特徵。

四、課前準備：

多媒體課件；鵪鶉，解剖刀，解剖剪，解剖盤。

五、教學方法：

談話式、演示式、探索實驗式、啟發式

六、教學用時：

2課時

七、教學過程：

第一課時

導入：能在較生活在水圈、巖石圈的動物可以跨越更大的空間，擴大生存範圍，那麼這些動物具有哪些特徵來適應飛行呢？能在有無脊椎動物裏的昆蟲、脊椎動物中的鳥和極少數哺乳動物——蝙蝠。這節課我們來探究一下鳥類又有哪些特點與它的飛翔生活相適應。

（一）鳥的分類地位

全世界現有鳥類約156科9600餘種。我國有81個科（佔51.9%）1186個種（佔13%）就鳥的種類而言，巴西有20xx種，祕魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國緊接其後名列第四。

我國不僅鳥的種類多，而且有許多珍貴的特產種類。如：鴛鴦、相思鳥，還有產於陝西、河北的褐馬雞，西南的錦雞，台灣省的黑長尾雉和藍腹鷳，產於我國中部的長尾雉、東南部的白頸長尾雉，還有黃腹角雉和綠尾紅雉等等。有一些鳥類如丹頂鶴和黑頸鶴雖不是我國特產，但主要產於我國境內。

鳥大致可以分為三大類：第一類，平胸總目，如鴕鳥，其翼已失去了飛行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二類，企鵝總目，如帝企鵝，其翼特化成了鰭足，用以滑雪和划水；第三類，突胸總目，如鵪鶉鳥，能用兩翼飛行在空中，現存的大多數鳥類都屬於此目。

（二）鳥適於飛行的特點

這節課我們就以鵪鶉鳥為例探究一下鳥類的外形和內部結構有哪些適於飛行的特點。

請大家直接觀察鵪鶉鳥的外形，歸納一下鳥類適於飛行的外形特徵：羽毛可以扇動空氣，大型骨骼中空可以減輕身體密度，適於飛翔；流線型的身體也適於飛翔。僅僅是這些特點鳥兒就能飛了嗎？顯然不是。讓我們通過“鳥適於飛行的特點”的探究實驗來進一步研究鳥適於飛行的特徵。

首先請大家詳閲教材21頁至23頁探究實驗的內容，做到心中有數，明確本實驗的目的。然後，分組討論本組的實驗實施計劃並討論該計劃的合理性，再開始探究實驗。探究實驗進行時，可以隨時列表記錄探究和觀察的結果。結合該實驗，教師可用投影片打出以下內容，用以引導學生進行探究實驗，投影內容如下：

1.你們組準備探究的問題是什麼？

2.結合你們的問題作出了怎樣的假設？

3.你們準備怎麼做你們的實驗？

4.你們的問題得到證實了嗎？

最後，教師組織學生彙報交流。交流時教師要注意及時給予激勵評價，對獨到的見解和少數的做法要給予肯定與激勵，及時發現學生的閃光點以發展學生的創新思維能力。同時，教師根據學生的交流情況，給出簡明扼要的板書。

鳥類適於飛翔的特點除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數、氣囊等結構適於飛行生活外，還有生殖系統、排泄系統和感覺器官、神經系統等都有適於飛翔的特徵。

（三）鳥類的主要特徵

上面咱們對於鳥類適於飛行的特徵進行了探究，下面咱們共同把鳥類的主要特徵總結一下，要注意“共同”和“主要”兩個詞。

鳥類的體表都被覆羽毛，還有角質的喙，鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力，鳥類都有高而恆定的體温。

第二課時

導入：天，除了鳥類以外，最多的就是昆蟲了，現已知道的昆蟲種類已經超過了100萬，昆蟲是動物界中數量最多的一類動物，它的分佈十分廣泛。

（四）昆蟲的分類地位

由於昆蟲的足也是分節的，所以它們和甲殼動物同屬一個門——節肢動物門。那麼節肢動物門昆蟲綱的動物們到底有哪些特徵適於飛行呢？

（五）昆蟲適於飛行的特點：

多數昆蟲具有很強的飛行能力，有3對足，多數有翅。昆蟲是無脊椎動物中唯一一類能飛行的動物。請大家觀察P24頁的圖片，完成思考要求。

很顯然，昆蟲的翅與鳥翼區別很大，但就適於飛行來看有無共同點呢？

1、它們都有用以飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮與舒張引起的。

2、它們在空氣中都能產生向上的升力和向前的動力

3、相對自身身體而言，它們的翅都有輕薄、表面積大的特點

翅對於昆蟲的分佈和生存繁衍具有重要的意義，通過翅的運動可以擴大昆蟲生活和分佈的空間。

（六）昆蟲的.主要特徵

下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲身體的特徵。

1、昆蟲的體表有一層光滑、堅硬的外骨骼，外骨骼能起到防止水分蒸發和保護、支撐體內柔軟器官，使昆蟲能更好的適應陸生生活。由於外骨骼不能隨身體的長大而長大，所以蝗蟲等昆蟲在生長髮育過程中有蜕皮現象。

2、它們的身體都可以分成頭、胸、腹三部分，且由許多體節構成（異律分節）。

⑴頭部：長有1個口器（由1片上脣、1片下脣、1片上顎、1片下顎和1片舌組成，其中上顎很堅硬，適於咀嚼，稱為咀嚼式口器）、1對觸角（具有觸覺和嗅覺的功能）、1對複眼和3個單眼（複眼是主要的視覺器官，單眼僅能感光）

⑵胸部：長有3對足和2對翅（後足比前足、中足發達許多，適於跳躍，前足、中足適於行走；狹長的前翅是革質的，覆蓋在膜質的後翅上，起保護作用，而柔軟寬大的後翅適於飛行）

⑶腹部：第一節體節兩側有1對半月形的薄膜，為聽覺器官。從蝗蟲的中胸部第二節到腹部的第八節體節，每一個體節上都有一對氣門，每個氣門都向內連通着氣管。在蝗蟲體內，有粗細不等的縱橫連接的氣管，氣管一再分支，最後由微小的分支與各細胞發生聯繫，進行呼吸作用。因此，氣門是氣體進出蝗蟲身體的門户。

3、足和觸角都分節。

（七）不在單一環境中生活的動物——兩棲動物的主要特徵：

動物的生存環境並非單一的，例如：仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動物要到陸地上產卵；還有些動物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動物了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經過變態發育成幼蛙，以後營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸，而產卵等繁殖行為又必須在水中進行。總之，多數動物的活動不侷限於某一單一環境，而是跨越多種環境，且與環境相適應。

八、板書設計：

第三節

一、鳥的分類

平胸總目：如鴕鳥

企鵝總目：如帝企鵝

突胸總目：如鵪鶉

二、鳥適於飛行的特點

1.體形為流線型——可減小飛行阻力

2.體表被覆羽毛——保温和飛行

3.前肢變成翼——扇形適於扇動空氣

4.胸肌、龍骨突發達——適於完成飛行動作

5.體温高而恆定——釋放大量能量適於飛翔

6.骨骼中空——可減輕身體比重

三、鳥類的主要特徵

1.都有角質喙

2.體表被覆羽毛

3.前肢特化為翼

4.體温高而恆定

四、昆蟲的分類地位

節肢動物門昆蟲綱

五、昆蟲適於飛行的特點：

1、肌肉發達有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作

2、能產生向上的升力和向前的動力

3、翅呈扇形、輕、薄、表面積寬大——有利於扇動空氣

六、昆蟲的主要特徵

1、體表有外骨骼；

2、身體由許多體節構成；

3、足和觸角都分節。

七、不在單一環境中生活的動物——兩棲動物的主要特徵：

1.幼體生活在水中，用鰓呼吸；

2.成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸。

夜間飛行的祕密的教學設計12

［教學目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容。

［教學重難點］

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.瞭解課文大意。

3.學會根據課文內容來提問。（重點）

一、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，並指導書寫。在學生書寫後，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什麼類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那麼飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢？讓我們一起走進課文。

二、檢查預習，整體感知課文

1．檢查預習。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解説一個重要的雙音節詞：根據課文內容闡釋“祕密”一詞的含義。

2.瞭解課文大意。你能用自己的話説説課文的大意嗎？

課文大意：科學家在反覆試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據課文內容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題並進行交流。

生1：為什麼文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎麼能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的.呢？”“難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前後關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。）

生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解説“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結，並引導學生利用問題清單，發現提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考後提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，並羅列問題清單。認真閲讀自己小組的問題清單，你有什麼發現？

3.教師根據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”

第二課時

［課時目標］

1.能根據寫作方式和聯繫生活經驗提問，並能藉助問題理解課文內容。（重點）

2.鏈接課後習題，學會提出自己的問題。（難點）

一、提問角度：根據寫作方式提問

（一）引發思考，示範：模仿

上節課大家從課文內容的角度進行了提問，我們還能從哪些角度來提問呢？（預設：從文章的寫法來提問）

（二）明確角度，觀察提問

（出示課文第4～5自然段）請學生閲讀，並思考：“這兩個自然段寫了三次實驗。你有什麼發現嗎？你能提出什麼問題呢？”

生1：我發現第一次實驗用了一個自然段，後兩次實驗用了一個自然段。作者為什麼要這麼安排呢？

生2：我想問為什麼第一次實驗過程進行了詳寫，而後兩次略寫呢？

（三）繼續提問，強化訓練

1.（課件出示課文第3自然段）學生齊讀，師引導：“站在寫法的角度上，你又有什麼發現？提出你的問題。”

生1：我發現作者在這一段的最後一句向我們提出了一個問題。用問題來結尾有什麼特別之處嗎？

生2：我發現作者已經説了蝙蝠在夜裏無論怎麼飛，從來沒有見過它跟什麼東西相撞，為什麼後半句還要補充“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開？”

2.自讀課文最後一個自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什麼問題？

二、提問角度：聯繫生活經驗提問

1.師：學了課文，我們知道了雷達原來是科學家根據蝙蝠飛行的特徵發明出來的，文中的“那位同學”也在最後聯繫生活經驗提出了問題：“超聲波在生活中還有什麼用途呢？”你能像他一樣也從生活實際出發，提出一些問題嗎？

預設：我知道直升機是人們模仿蜻蜓發明的，同學們還知道其他的發明嗎？

2.（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什麼想問的？

生：這些小動物又和我們生活中的哪些發明有關呢？我們身邊還有什麼是受動物啟發發明的呢？

3.師：你們越來越會提問了！從動物身上發現功能特點，並受到啟發，發明造福人類的東西，這也是一門科學，叫仿生學。感興趣的同學課後可以去查閲這方面的資料。

三、拓展運用

讀課後習題中的《它們是莖，還是根？》，根據教師的提示，提出自己的問題。（板書：學會從不同角度提問）

問題預設：選文用了怎樣的結構？作者介紹變態莖的時候，採用了什麼説明方法？

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們學會了根據課文內容、根據寫作方式和聯繫生活經驗等不同角度來提問。發散思維、多角度提問是閲讀文本的一大法寶，這將會給我們的閲讀打開新的視野，讓閲讀更加有效。

［教學板書］

6夜間飛行的祕密

學會從不同角度提問根據課文內容提問

根據寫作方式提問

聯繫生活經驗提問

［教學反思］

提問不僅是學生閲讀思考的體現，更是一種閲讀策略。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我引導學生認真體會教材以批註的形式出示的問題，讓學生獲得啟發，學會發散思維，掌握從課文內容提問、根據寫作方式提問和聯繫生活經驗提問的方式，從而提高學生的提問能力。

與此同時，我還結合課後練習引導學生提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的祕密的教學設計13

教學目標：

科學知識：

知道製造飛行器的過程中，有很多發明受到了生物的啟發。

科學探究：

通過閲讀資料、觀看視頻，知道在自然界中可以找到飛行器發明的原型。

科學態度：

始終保持對飛行器的研究興趣。

教學重點：

知道在飛機的製造過程中，有很多發明受到了生物的啟發。

教學難點：

知道在飛機的製造過程中，有很多發明受到了生物的啟發。

教學過程：

一、回顧舊知識，聚焦新問題

1.知識回顧：

提問：上節課我們一起認識了各種各樣的飛行器。你學到了哪些知識？

導語：人類為了完成飛天的夢想，從觀察身邊事物中不斷獲取靈感。飛行器的發明是從模仿開始的。從簡單模擬形態，到深入研究功能。製造、發明出了一代又一代的飛行器。

2.聚焦仿生學

導語：大自然是人類的老師，有許多科學家都從中得到啟示，有所發明、有所創造。

出示圖片：蒲公英和降落傘

提問：你能看出它們之間的聯繫嗎？

小結：人們通過研究生物的結構和功能，從而發明出新的設備和工具，這就叫做仿生技術。日常生活中的很多發明都來源於自然界的仿生原理，飛機的設計製造也不例外。

二、科學實踐活動：瞭解飛行器中的仿生學

1.聚焦飛機設計中的仿生學

提問：發明飛機最初的靈感來源於鳥類，你覺得飛機的構造中哪些和鳥類相似呢？請根據自己已經瞭解的知識在飛機結構簡圖上標註出哪部分結構的設計靈感來源於鳥類。

學生彙報：

2.瞭解飛機中的仿生學

導語：我們從形態上可以看到飛機模仿小鳥。那麼在飛機的發明、製造的過程中，具體應用了哪些仿生技術呢？我們來聽聽同學們查閲資料後的分享。

導語：關於機翼的仿生學同學們查閲到很多，看來科學家在飛機機翼方面做了很多研究。那麼飛行器在發明和製造過程中還遇到了哪些問題，科學家又是怎樣在大自然中受到生物的啟示，解決了飛行問題呢？

提問4：飛機起飛和降落時會發出的震耳欲聾的轟鳴聲，人體感覺很不舒服。這個問題時又是怎樣解決的呢？

導語：在飛行器製造中，還有很多生物也為飛行器的`發明和改進提供了思路。我們再來學習幾篇資料：（播放語音）

3.參考仿生學設計飛行器

①談話：通過學習仿生學，對於你們自己設計和製作一種飛行器有什麼啟發？

②設計：

談話：結合前面你對飛行器的瞭解，你想設計什麼樣的飛行器？

佈置任務：在你設計的的飛行器中，參考了哪些仿生學的知識？請將設計圖畫在記錄單上。

③交流：

導語：讓我們來看看同學們的設計圖，聽聽他們的想法吧。

4.小結：同學們，你們覺得他們設計的怎麼樣？相信你們一定也會有很棒的設計方案！

三、總結全課

小結：在飛行器的發明過程中，受到了這麼多生物的啟發。模擬生物的本領已經成為工程科學發展進步的重要途徑。目前，新型飛行器外形設計，科學家已經將目光從鳥類仿生轉移到魚類仿生中。今後我們會有更多的設計和研究空間。希望同學們也能像科學家一樣發現自然界中更多的祕密，期待你們更多的發明和創作。

夜間飛行的祕密的教學設計14

學習目標：

學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

能從不同角度提出問題和同學交流。

教學課時：

2課時

第一課時

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，瞭解大意

1．出示會認字。

出示會認字“蝙、蝠、啟、即、鋭、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”

“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“鋭”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。

2．出示會寫字。

“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“橫、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。

科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

生交流自讀情況。

請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、複習舊知。

聽寫詞語。

飛蛾 繫着 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外蒐集的資料）

今天我們繼續學習《夜間飛行的祕密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什麼關係？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

自讀第3自然段，看看你能讀懂什麼？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a、交流你讀懂了什麼？（敏鋭）

（飛行特點）

b、你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

同學們，讀到這裏，你還想知道什麼？（怎樣探路的）（多媒體出示最後一句話。）

為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。

檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什麼聯繫呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

教學反思：

《蝙蝠和雷達》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的.關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：

一、自主識字。

對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。

三、提出質疑。

發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的祕密的教學設計15

教學指標

1、知識指標：

(1)洽商寫本課14個生字，認識12個本課生字.正確讀寫"雷達、蚊子、即使、靈巧"等詞語.

(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容.

(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫.

2、能力指標：

(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，或者自己針對課文內容提出有價值的問題.

(2)學談判從不同角度提出問題，學磋商通過小搭配作解決問題.

3、情感指標：

激發學生熱愛科學、樂於觀察思考與研究的興趣.

教學重難點

1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關係.

2、教育學生從不同角度提問題的能力.

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖片，激趣導入.

1、出示圖片(蝙蝠和雷達)

老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的瞭解介紹給大家聽呢?指名回答.

2、讀題質疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器.這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用"和"把它們連起來，它們之間究竟有什麼聯繫呢?

3、今天，就讓我們走進科學，瞭解他們之間的聯繫.(板書課題：夜間飛行的祕密)

二、自讀課文，學習生字.

1、讀準字音，標出自然段序號.

2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍.

3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然後點名分段讀課文，師生集體正音.

4、課件出示生字新詞.(見PPT)

指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和"蝙、漆、熒、橫"和多音字"系"的讀音.

5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典並結合課文內容理解詞語.

6、交流不明白的詞語.

三、複習回顧，默讀課文.

1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面着手：文章寫什麼?針對文章的主要內容提問題;為什麼寫?針對文章的中心思想來提問;怎麼寫?針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問.

2、針對文章的`主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什麼關係呢?文章哪句話能點明，請你畫出來.(科學家經過反覆鑽探，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密.模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達.飛機在夜裏飛行也十分安全.)

3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什麼發現?

4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結.我們在提問的時候，可以不要"這篇文章的主要內容是什麼"這樣的提問，而是從課文標題入手.

5、讀完課文你想提出什麼問題.

6、整理同學們提出的問題.

四、課堂小結.

我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手.我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢?同學們，認真思考，我們下節課繼續學習.