烏鴉喝水教學設計(15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的烏鴉喝水教學設計，希望對大家有所幫助。

烏鴉喝水教學設計1

教材分析：本課講述了一隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裏的水喝到嘴裏的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。

教學目標：1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點：識字寫字 體會課文中藴含的道理 教學重點：朗讀課文，並背誦下來

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

教學過程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎麼知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什麼好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯繫課題，你知道了什麼？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裏面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那麼它找到水了嗎？又是怎麼喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

第二課時

教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程： 一、複習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空後齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裏找水喝？ 同學們剛才所説的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶着你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不着，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？）把烏鴉失望、着急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終於邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶着興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。 （4）烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？ （5）瓶子裏的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來説？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸説話（結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同着互相説） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶着高興的'心情讀一讀最後一句話。 三、朗讀課文，啟發學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啟發。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷着對烏鴉的讚歎之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裏人聽。可以看着黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。

板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然後導出第四自然段，瞭解現象及結果後，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什麼把瓶子裏的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

第二課時對本課的字詞教學指導的比較紮實，學生書寫正確、優美。

烏鴉喝水教學設計2

活動目標:

1、知道有水的瓶子加入石子後能夠讓水位升高，瞭解水位上升的原因。

2、探究發現瓶子裏水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關係，能夠大膽表達自己的發現。

3、樂於合作實驗，願意動腦筋思考問題。

活動重點：知道有水的瓶子加入石子後能夠讓水位升高，瞭解水位上升的原因。

活動難點：探究發現瓶子裏水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關係，能夠大膽表達自己的發現。

活動準備：

1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。

2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

活動過程：

一、故事導入，激發興趣。

1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。

3、提問：故事中的烏鴉是通過什麼方法喝到了瓶子裏的水？加入石子後真的可以讓瓶子裏的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？

4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。

二、實驗驗證“烏鴉喝水”。

（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子後烏鴉是否能夠喝到水。

1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

提問：這兩個瓶子哪裏不一樣？你覺得這兩個瓶子裏裝入石子後水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什麼？

2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。

3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子後能不能讓烏鴉喝到水。

4、幼兒操作實驗，教師巡迴指導。

5、分享實驗結果。

提問：加入石子後水位上升了嗎？

兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

通過實驗你們發現了什麼？

為什麼加入石子後水位能夠上升呢？

6、小結：加入的石頭佔據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子裏的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子裏的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。

（二）實驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關係。

1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。

提問：小烏鴉發現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要儘快喝到水的話，它應該投放哪種石子呢？為什麼?

2、鼓勵幼兒大膽猜測，並表達自己的理由。

3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，並記錄使用的.石子的數量。

4、請幼兒大膽講述分享結果。

提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什麼呢？

5、小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時間也會更長一些。

（三）實驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子裏面的水。

1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到裏面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。

2、幼兒分組實驗，教師巡迴觀察不同小組的方法。

3、分享實驗結果。

提問：哪一組成功了？成功的祕密是什麼？你們使用了什麼材料？

哪一組沒有成功？是什麼原因導致沒有成功呢？

小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續將水往上排。

三、發散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？

1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？

2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。

小結：大家都是善於動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉，不怕困難，願意動腦筋解決問題。

四、活動延伸

1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

觀察、捕捉每個小組不同的學習過程，並通過分享幫助幼兒提升共享學

大班科學《烏鴉喝水》課後反思

1、藉助寓言故事創設問題情境，調動幼兒活動興趣。

此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，並結合故事內容順勢提出關鍵性問題：“故事裏的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發幼兒思考，創設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調動幼兒參與活動的興趣。

2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法。活動過程中，教師創設三個不同層次的實驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在後。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考、預測、實驗驗證、觀察、表達實驗結果、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中。

3、合作實驗發揮同伴小組學習的優勢，捕捉提升共享探究經驗。

幼兒四人一組合作實驗，在實驗中互相討論，互相配合。教師細緻習經驗。

烏鴉喝水教學設計3

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸説話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣導入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分喝和渴字。

（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫找字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼説）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的哪句話讀出來的.？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」

3、練習説話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

3、結合動畫理解一個一個。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用漸漸説話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯繫生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不着喝着了

動腦筋

想辦法

烏鴉喝水教學設計4

教學目的：

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麼方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什麼方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機

教學過程：

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麼字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什麼找水早飯？2、烏鴉喝着水是用了個什麼辦法？）

2、彙報學習情況

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能幹的朋友上台用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會着急心情】。

（2）最後它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段説它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝着水嗎？[板書：喝不着]，那烏鴉喝水時遇到了什麼困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麼辦呢？烏鴉着急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝着水了嗎？（板書：喝着了）。那烏鴉喝着水是用了什麼辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上台表演給同學看。

3、這麼想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。

三、探究

1、烏鴉用自己的`辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？（小組討論）。

2、學生彙報

3、肯定學生的想法

4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閲讀

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、説故事

2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

五、總結

1、還是課文中的這隻烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文

板書：

18烏鴉喝水

找水喝——喝不着——想辦法——喝着了

説課：

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中採用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不着——想辦法——喝着了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上台演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

課後反思：

由於本人多年沒上語文課了，心裏難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最後單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今後教學中一定會注意。

烏鴉喝水教學設計5

【教學準備】

１、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

２、教師：

⑴ 烏鴉圖片。

⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

⑶ 有條件的地區，可以製作課件。內容：

① 製作一張放大的烏鴉圖片。

② 根據書上插圖製作動畫視屏。

③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

二、朗讀感悟

１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

２、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少説多少。

３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

⑴ 誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

三、指導背誦

１、激趣：

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

２、教師示範背誦。

３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

⑴ 對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

⑵ 請幾個同學彙報。大家幫助修改。

⑶ 大家練習邊表演邊背誦。

四、識記生字

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

１、探究活動：

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

２、讀一讀，説一説，體會“漸漸”的含義。

３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生説的隨機演示。

三、識字寫字

１、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

３、識記“喝”和“渴”，用的`是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

4．寫字指導。

⑴ 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

５、書寫練習：

⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

烏鴉喝水教學設計6

教學目標：

1、隨文繼續學字，積累語言；

2、指導學生理解課文，能有感情地朗讀課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

4、能在田字格中正確書寫其餘幾個生字。

一、複習引入

1、今天我們繼續學習寓言故事《烏鴉喝水》。

全班齊讀課題 烏鴉喝水

滲透語言表達：誰幹什麼？

2、這節課我們要繼續深入的學習課文，看看課文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學習的第一篇寫故事的課文，看到題目之後你會有什麼疑問呢？對於這個故事你有什麼疑問？

老師總結：一般這種寫故事的課文我們可以圍繞課文提出：為什麼喝水？怎麼喝水？喝到水了嗎？

3、帶着問題，全班齊讀課文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音讀準、句子讀通順、不加字也不漏字。

二、學習課文

1、烏鴉為什麼喝水呢？

出示：第一自然段，抽生讀課文

（1）你讀懂了什麼？

滲透識字“喝和渴”區分兩個字，利用漢字偏旁理解意思

（2）理解“到處” 認讀詞語“到處” 指導書寫“處”

到處是什麼意思？（每一個地方、四面八方）

大家想一想，口渴的烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？

這麼多地方都沒有找到，如果你是那隻烏鴉會是什麼心情呢？

體會朗讀（着急、難受）抽生讀—— 評價讀得怎麼樣？指導朗讀——全班齊讀

2、烏鴉又是怎麼喝水的呢？

出示第二自然段：全班齊讀

（1）你讀懂了什麼？

烏鴉找着水啦！水在一個瓶子裏。隨文識字“瓶子”

（2）找着水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有 為什麼？

抽生讀課文第二句

説一説原因。隨文識字“很高”

滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？

板書：很高 很少 水又少 喝不着

師：找到水了，烏鴉又喝不着，原來是有原因的。

你能用 因為……所以……説一説烏鴉喝不着水的原因嗎？

抽生説 全班説話練習。

（3）大家想象好不容易才找着水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生説

指導朗讀：怎麼辦呢？

隨文識字：怎麼辦？怎麼？ （擴詞練習 怎麼説？怎麼寫？怎麼吃？）

出示選詞填空題，指導學生選擇填空 區分怎麼和什麼

3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎麼辦的呢？

出示第三自然段和第四自然段

全班齊讀

抽生説：烏鴉是怎麼解決看到水又喝不成的困難的呢？

抽生讀第三自然段

烏鴉想了什麼？

抽生説，烏鴉動了腦筋，想出了一個辦法。

隨文識字 辦法 指導書寫“辦”

4、烏鴉是怎麼做的`？

理解“一個一個”“慢慢” 讀句子比較體會

聯繫上下文想一想，為什麼烏鴉要“一個一個”叼進去？水為什麼是慢慢升高的？

教師出示一個小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）

請一個學生示範烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的意思。

（因為瓶口很小，一下子放不進去只有一個一個放，因為是一個一個放所以就升高得慢。）

句式訓練： 把 放到 。

看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心裏又是什麼心情呢？

齊讀課文第四自然段。

三、總結

1、指導根據板書複述故事

2、故事學到這裏，我想問一問同學們，你們喜歡這隻烏鴉嗎？為什麼？

我們生活中，經常會遇到困難，當我們遇到困難的時候，一定要學會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。

3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦一個什麼好辦法呢？

4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。

四、寫字

找 處 辦 石

觀察，説一説要注意之處

寫一寫

板書設計：

烏鴉喝水

為什麼喝水？ 口渴

怎麼喝水？ 喝不着——想辦法

喝到水？ 喝着水

烏鴉喝水教學設計7

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”説一句話。

3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

教學難點：

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”説一句話。

教學準備：

生字卡片、水瓶、水、石頭。

教學過程：

一、導入新課

今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)

聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。

舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知

1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。

2、快速讀課文，圈出本課的'自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。

3、認讀生字

(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。

(3)識字遊戲，摘果子。

4、整體感知

把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什麼事?

三、朗讀感悟

1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。

“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用着急的語氣再來讀一讀這個自然段。

2、烏鴉到處找水喝，終於找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

指名回答，並説一説為什麼沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎麼做的呢?指名讀第三自然段。

(強調：看見、許多小石子、想一想)

4、烏鴉有辦法了，到底是什麼辦法?指名讀第四自然段。

指名説回答。

同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?

讓我們一起來動手操作這個實驗。

你發現了什麼?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習説話。(出來)

烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎麼辦呢?

四、拓展練習

除了烏鴉的辦法，你還有什麼辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。

板書：

14、烏鴉喝水

瓶子的圖片——喝不着水——仔細觀察

瓶子的圖片——喝着水——認真思考

烏鴉喝水教學設計8

整理教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。設計理念創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

學情分析

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它藉助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛鍊語文能力，提高語文素養。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能漸漸説話

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點和難點

1、讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

教學過程教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、複習檢測。讀詞卡。找1．2．朋友遊戲──連字成詞。【在“找朋友”的拍手遊二、提出問題，合作初步解疑。

一、形象揭題，學習生字

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。】【把閲讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閲讀中提出問題，初步交流閲讀中發現的問題。】【以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的.特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。］【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。】

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

二、初讀課文，整體感知

4．讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它説話。指

6．導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、學會背誦的技巧

六、複習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了

三、以讀為主，學習課烏鴉喝水

水不多口又小四、朗讀──喝不着課文，鞏固放石子──喝着生字

板書設計（19烏鴉喝水）板書設計

烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不着———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不着———放石子——水不多———瓶口又小——喝不着——喝着水——喝着水學生學習活動評價設計

朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閲讀教學的重點。張靈老師執教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務，較好地體現了新課標的一些要求，主要體現在以下幾個方面：

１、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”張靈老師教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

２、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。本課教學中，石落水漲這一現象學生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師並不僅限於通過試驗獲取感性認識，而是引導學生追根問底：水漲有什麼特點呢？在完成學習任務的過程中，學生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養了學生的觀察思考能力，又培養了學生的探究意識，並且注重體現語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學環節的設計都融入了新的教學理念，可謂匠心獨運。

３、將提高學生的語文素養落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文素養的培養需要落實到每節課中，甚至每個教學環節之中。整節課中，張靈老師引導學生朗讀感悟，培養語感；實驗探究，發展思維；背誦運用，豐富積累。培養了學生識字寫字能力、閲讀能力、口語交際能力，促進了學生語文素養的全面提高。

烏鴉喝水教學設計9

教學目標：

1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2.瞭解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3.朗讀課文，瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

教學過程：

一、圖片激趣，認識烏鴉

1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一隻小鳥，誰知道它叫什麼名字？

2.學習“烏”字。

教師：看看圖片，説説小烏鴉長得什麼樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書“烏鴉”）

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事裏， 我們會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

二、初讀課文，學習生字

1.學生自己試着讀課文，不認識的生字圈一圈。

2.出示課文第一句：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯繫偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

（2）辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：認識“攵”，並結合“處”來辨析“攵”在不同生字裏的不同樣子。

進：利用形聲字的構字規律來識記。

【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。藉助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣， 提高識字的.效率。

三、整體把握，瞭解大意

1.認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

2.學生自讀課文，把課文讀正確。

3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為後面的學習打下基礎。

四、複習生字

1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。

2.猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午説説話——許

五、寫字指導

1.出示田字格中的“多、出”，

學生看範字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示範邊提示書寫要領，學生跟着書空。

3.寫完後，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展示。

烏鴉喝水教學設計10

教學目標

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”説句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點

識字、寫字

教學難點

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程

德育目標

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備

生字卡片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、自瀆課文、自學生字。

1、範讀課文；

2、教師巡視個別指導。

二、交流討論，識字寫字。

1、組織討論，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不懂？

2、梳理問題；

3、識字，出示生字卡。

4、總結

5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。

1、讀課文，畫生字；

2、藉助拼音讀生字；

3、整體感知生字字形。

4、想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？

1、討論交流，提出問題

2、挑選自己會認的字讀給大家聽；

3、介紹識記的方法；

4、説説自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

1、請各組派代表在黑板上寫；

2、生字筆畫書空；

3、自由練寫。

鼓勵自主學習

培養合作探究、質疑的學習方法

培養寫字能力

三、自主嘗試，朗讀課文

1、自由讀；

2、讀你最喜歡的段落；

3、想一想烏鴉是怎麼喝到水的；

4、説為什麼。

培養朗讀能力

練習設計

1、識字、寫字；

2、有感情地朗讀課文，用自己的話説説烏鴉是怎麼喝到水的`。

教學過程

第二課時

教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記

一、複習，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：

1、烏鴉渴了，它發現了水，可它又遇到了什麼問題？

3、聰明的烏鴉想到了什麼辦法喝到水的？

4、用“漸漸”説句子。

三、看圖讀文，解説圖義。

四、聯繫實際，相互評説。

1、説説你自己遇到了那些困難，然後又是怎樣解決的。

2、評一評誰的注意或者是辦法最好。

1、指名讀

2、開火車、做遊戲

討論

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個認為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學習。

1、看圖找出對應的段落來讀；

2、看圖解説，評優秀解説員；

3、有感情的朗讀課文。

1、説給同桌聽，再在全班説；

2、評價。

鞏固知識

通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

圖文結合，理解課文。

培養學生的想象能力和解決實際問題的能力。

練習設計

1、有感情的朗讀課文；

2、製作生字卡片；

3、回家跟爸爸、媽媽説説烏鴉是怎麼喝到水的。

4、你遇到的困難是怎樣解決的。

板書設計：

19、烏 鴉 喝 水

烏鴉喝水教學設計11

1、複習、鞏固字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

一、激趣導入 複習舊知

1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示詞語：口渴、看見、方法、終於、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不着、怎麼辦。

開火車讀。

2、這隻烏鴉渴極了，它找到水又喝不着，為什麼呢？最後到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

二、情境再現 朗讀感悟

㈠品讀第一小節

1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎麼做的？讀讀第一小節思考。

①交流課件出示句子“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（着急，板書：急）

③你從哪知道他很着急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的着急。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉着急的心情讀出來。

2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的？

交流出示半句“它看見一個瓶子，裏面裏面有半瓶水，”

②這時烏鴉心情怎麼樣？（高興 板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子，心裏很高興，它在説些什麼呢？（我終於找到水了；有水了，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不着。”

交流找出瓶子説理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不着）

⑦這時烏鴉又會説什麼呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心裏更着急了（板書：急）

讀這後半句，讀出烏鴉的着急。指名讀，齊讀

⑧烏鴉找到了水，心裏一陣高興，可是又喝不着，它可急了，誰能把烏鴉由高興到着急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來説一説。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝着水了。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎麼辦呢。

5、多麼愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

㈡品讀第二小節

1、烏鴉最後想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）

它心裏怎麼樣？（更高興了 板書樂）

2、烏鴉想出了什麼辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎麼做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

3、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在幹什麼？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

點出叼起，齊讀詞。

②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎麼放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學設計