寓言故事《烏鴉喝水》教學設計範文

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。

這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

１、認識烏、鴉等９個生字，會寫可、石等６個字。能用漸漸一詞説話。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

３、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

【課前準備】

１、放大的文意圖或投影片

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，説出這幅圖的`意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。（板書課題）

【對話平台】

一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什麼樣的故事？

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閲讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閲讀理解。）

１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

有重點地指出難點字的讀音。如怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解説出每幅圖的意思。

４、讓學生用自己的話説出課文的內容。

思路：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閲讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

１、引導學生在我會寫中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

３、指導重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

【對話平台】

一、導入（承接上節內容，創設新的學習情境。）

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧！

二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發感悟。）

１、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不着水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝不着水的原因。

指導朗讀怎麼辦呢？ 啟發學生想象，説説烏鴉會想什麼辦法。

２、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法？這個辦法是怎麼想出來的？

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

３、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。

讓學生上講台做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解漸漸升高。並用漸漸説一句話。

４、指導朗讀：

⑴ 第一句用堅定的語氣讀一個一個地放在瓶子裏。

⑵ 水漸漸升高要讀得慢。

⑶ 烏鴉就喝着水了要用輕鬆的語氣朗讀。

５、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啟發。

三、討論（創設情境，組織討論，發展學生思維。）

１、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

２、學生討論，合作交流，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利於學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。

四、活動（引導學生想象情境，練習説話，拓展思維。）

１、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

２、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

３、彙報表演，互相評價。

思路：動物是國小生非常喜歡的，表演的形式也是他們最願參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂於助人的教育影響。

五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）

採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。

【詞語解釋】

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。