綜合實踐教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的綜合實踐教學設計，歡迎大家分享。

綜合實踐教學設計1

一、基本説明

1教學內容所涉及學科

2年級：

3、類型： 課堂教學設計、主題活動教學設計、學段教學設計

4、學時數： 分鐘(天數)

二、活動設計

1、活動背景：(簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經驗及能力水平、活動產生的過程等)

2、活動目標：(從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面着重説明個人對活動的認識、理解及分析)

3、活動分析：(根據課程標準的規定，結合自己的教學經驗和本班學生水平分析活動過程中的重點、難點)

4、活動策略：(説明案例設計者是如何根據本活動主題及其目標確定活動指導思想，如何設計活動方式，如何對學生進行評價)

三、教學過程描述

(採用下述的表格式描述，儘量採用寫實的方式描述教學過程的`真實情景，儘量將教學中的關鍵環節以及教學過程中某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚)

四、教學反思

注意事項：

1、反思不僅要總結本次教學活動的優點和成功之處，也要注意指出本次活動激發的值得研究的課程問題、具啟發意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。並就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進方法。

2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議採用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，並利用本次教學活動的具體證據來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脱離具體教學活動做籠統的理論闡述。

附：教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)

教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課後蒐集的資料;學生活動過程的圖片等;學生的典型作業或製作的各種作品。

綜合實踐教學設計2

[教學內容]：

九年義務教育全日制國小《綜合實踐活動——勞動與技術》

[教學背景分析]：

小花鞋是童鞋的一種，品種多樣，可用來欣賞，更多是用來給週歲左右或兩、三歲的幼兒穿的。其中，虎頭鞋、貓頭鞋是流行在民間的一種傳統藝術，在民間有驅災避禍的説法，現在仍以吉兆為主，表達了長輩對後代的祝福之意，祝願小寶寶健康、茁壯地成長。然而，近年來這些民間傳統藝術卻由於不被重視，得不到很好地傳承，而逐步走向消亡，現代國小生更是對此瞭解甚少。設計《縫製貓頭鞋》一課，有助於宣傳“貓頭鞋”這一民間傳統藝術，培養學生熱愛我國民間藝術的思想感情。

[教學設計思路]：

《縫製貓頭鞋》是蘇教版綜合實踐活動——勞動與技術四年級上冊“手縫”一課的延伸與拓展。勞動與技術課程強調每個學習者都應通過現實的親自操作過程獲得直接經驗，獲得操作體驗，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學習。因此，在本課教學中，主要以學生操作為主，在縫製過程中，讓學生學會一些針法，鞏固“紙工”中一些剪裁技巧。通過“欣賞激趣”、“指導探究”、“動手嘗試”、“評價鞏固”、“演示指導”、“拓展延伸”等教學環節，讓學生了解貓頭鞋的製作方法，在操作過程中增長知識和技能，從而培養學生的動手能力、合作能力和創新能力。

[教學目標]：

1、情感、態度、價值觀方面：

通過觀察，使學生了解“貓頭鞋”的造型、結構，培養學生的探究興趣和合作精神，激發學生對新事物、新技術的敏感和具有從事勞動與技術實踐活動的自信心、克服困難的意志。

2、知識與技能方面：

初步學會一些簡單的針線操作技術，鞏固“紙工”所學的剪裁技術。學會貓頭鞋的縫製方法，縫製出造型簡單的貓頭鞋雛形。

3、過程與方法方面：

培養學生合作探究能力，激發學生豐富的想象力、創造力。

4、行為與習慣方面：

培養學生良好的動手操作能力，促其具有認真、細心、精確、嚴密地技術活動的習慣。

[教學重點]：

通過觀察，使學生了解“貓頭鞋”的造型、結構，學會貓頭鞋的縫製方法，縫製出造型簡單的貓頭鞋雛形。

[教學難點]：

引導學生在學會縫製造型簡單的貓頭鞋雛形的基礎上，仿造製作原理，想象設計出更有創意、充滿童趣的小花鞋。

[教學準備]：

教師：多媒體課件、視頻展示台、貓頭鞋、製作工具及材料

學生：事先粘好的“布骨”（多成布片粘在一起曬乾而成），各色碎布片，各色絲線、棉線，麪糊或固體膠，剪刀，各種型號的縫衣針，頂針箍，備用色紙若干。

按學生掌握手縫技術的熟練程度進行分組，搭配排列座次，形成八個“合作小團體”，有助於開展合作、討論，相互學習、補充，提高課堂學習效率。

[教學過程]：

一、欣賞激趣。

師背誦兒歌：“貓頭鞋、虎頭鞋，穿在腳上真可愛；爺爺疼、奶奶愛，小小兒郎長得快……”

師出示一雙貓頭鞋：小朋友們，這就是剛才兒歌裏所唱到的小貓鞋，你們看。（同時點擊課件，出示貓頭鞋的圖片）

通過兒歌、實物展示、圖片展示的`形式，激發學生的興趣，調動學生學習積極性。）

提問：從剛才的兒歌裏，你聽懂了些什麼？學生回答。

小結：是的，貓頭鞋穿在小孩子的腳上，表達了大人對他們的祝福，希望他們健康、快樂地成長。（引導學生回答，通過教師及時小結，讓學生了解貓頭鞋的寓意：表達長輩的後代的祝願。）

提問：看到這麼一雙雙漂亮、精緻的貓頭鞋，你們喜歡嗎？想不想自己也製作一雙一樣漂亮的貓頭鞋呢？（誘發學生主動參與的積極性）

二、指導探究

1、師組織：首先請大家拿出桌上的貓頭鞋，分組進行觀察，看一看，貓頭鞋有幾部分組成，有哪些特點？

學生從各個角度觀察貓頭鞋，捕捉信息。教師巡視，指導觀察。

師：其實，做一雙這樣看似複雜的貓頭鞋，一點不困難，只要同學們仔細觀察，認真揣摩貓頭鞋的造型，相信大家一定都能成功的。

（教師有意識的鼓勵的話語，有助於學生克服製作貓頭鞋的畏難心理，同時激發學生主動探究的熱情。）

2、師提問：通過觀察，你發現了什麼？

學生回答。

師小結：鞋幫（鞋面）、鞋底，貓頭鞋主要的特點是有：眼睛、鼻子、鬍鬚、耳朵，尾巴。

3、提問：那麼，你認為縫製貓頭鞋的步驟應該是怎樣的呢，請同學們小組內討論、交流一下，推薦代表説説本小組的設想。

學生談論、交流，教師巡視。

學生代表回答，説説本小組的製作設想。

4、師小結：總結同學們的設想，一般可以按以下的步驟進行（課件出示製作步驟）：

（1）按所提供的鞋樣，用剪刀在“布骨”上剪出鞋面、鞋底。

（2）用自己喜歡的顏色的布片粘在鞋面和鞋底上，使貓頭鞋更美觀

（3）將鞋面和鞋底縫製在一起，形成貓頭鞋的雛形。難點是，貓頭部分的對摺、翻折縫制，及針法的運用。

（4）用同色調或喜歡的顏色布片做一根“貓尾巴”。用多種色線做成貓的“鬍鬚”。用黑色紙代替黑色繡花，剪兩隻“貓眼睛”，用白紙代替白色繡花，剪一個“貓鼻子”，用布片摺疊縫製“貓耳朵”。

（5）將“貓尾巴”縫到鞋子的後跟部位，將“貓眼睛”、“貓鼻子”粘到相應位置，再縫上“鬍鬚”和“貓耳朵”，一隻貓頭鞋就做成功了。

（這個環節旨在複習剪刀的使用技巧，提醒使用剪刀的安全性；讓學生用自己喜歡的顏色製作貓頭鞋，激發學生的審美情趣；用剪紙代替繡花，節約課堂時間，提高課堂效率；讓學生通過合作完成，培養學生與人交往、合作的能力。）

三、動手嘗試

1、提問：按同學們所設想的步驟，能不能縫製出貓頭鞋呢？下面就該輪到同學們大顯身手了，你們準備怎麼完成呢，小組內有怎樣的分工呢？

2、學生分組討論、各自分工。

3、分組動手操作，播放輕音樂《茉莉花》。

4、教師巡視。

（讓學生自己分工，也是體現學生組織能力、合作能力的手段之一。播放有地方特色的輕音樂《茉莉花》，為學生創設優美、恬靜、親切的活動氛圍，有利於激發學生熱愛家鄉，熱愛家鄉民間藝術的情感。）

5、在學生基本完成的時候，安排以下環節：

提問：同學們，在製作貓頭鞋的過程中，你們遇到了哪些困難，又是怎麼解決這些困難的？還有哪些在小組內不能解決的困難，提出來大家一起解決。

（1）指名説在小組內縫製貓頭鞋的過程中遇到了什麼困難，是怎麼解決的。

（2）提出小組內不能解決的困難，在小組間進行解決。

（這樣的環節設計，旨在及時發現問題、解決問題，並在小組成員的自主探究的基礎上，運用集體的智慧解決活動中遇到的問題，從而提高課堂效率。）

四、評價鞏固

視頻展示台展示學生作品，評價。

師：眼看着一雙雙精美又可愛的貓頭鞋在同學們的手中誕生，老師佩服同學們的心靈手巧，佩服同學們精誠合作的精神。同學們一定迫不及待地想向大家展示一下自己的作品吧？老師給你們機會，哪一組先願意將自己的作品展示給大家看呢？

學生展示作品，並做簡介：作品是哪一組製作的，本組成員是怎麼分工的，選用了哪些材料，是怎樣進行布片顏色搭配的等等。

1、組內自評。本組成員感到最得意的地方在哪裏，不滿足的地方又在哪裏等。（着重引導學生看到作品的優點，以鼓勵為主。）

2、小組間互評。小組間成員通過比較作品進行評價，説説本組作品的優缺點，評評別組作品的優缺點，並提出改進建議等。（意在讓學生通過作品比較提出改進意見和建議，取人之長、補己之短。）

3、教師評價。（用客觀的、賞識的眼光看學生的作品，樹立學生的自信心和自豪感；在大的環節上給予指導性的建議，激發學生製作出更完美的作品的慾望。）

五、演示指導

1、師：下面請同學們看一下老師的縫製貓頭鞋的步驟以及注意點。

2、教師在視頻展示台前演示貓頭鞋的縫製過程，邊演示，邊講解，提示注意點。如：剪刀使用的技巧和安全性，縫製過程中針法的使用技巧，貓頭鞋各部分連接時要注意位置擺放合理、美觀、學生觀察，學習技巧。

3、在老師的演示指導下，學生對自己的作品再一次進行完善。

（這個環節充分顯示教者的主導作用。）

六、拓展延伸

1、提問：同學們通過這節課的學習，有什麼收穫呢？

指名回答。（及時捕捉信息，瞭解反饋。引導學生了解貓頭鞋這種傳統的民間藝術，掌握貓頭鞋製作的基本技巧和方法。）

2、誰再來複述一下貓頭鞋的製作過程？

指名回答。（當場鞏固所學，加深印象。）

3、（課件再現貓頭鞋圖片）你們能不能再動一下腦筋，按照製作貓頭鞋的步驟，創造出更多不同造型的童鞋呢？誰來説説自己的創意。

指名説。（引導學生按照貓頭鞋製作的步驟，展開豐富的想象力，説説其他造型的童鞋的創意。激發學生想象力、創造力。）

4、師小結：請同學們課後去思考、去實踐。同學們可以到商店的童鞋櫃台查看，可以去民間手工藝術展覽館參觀，也可以跟身邊的一些民間藝人學習，還可以在互聯網上去搜索，尋找靈感，相信通過小朋友們靈巧的雙手，一定還會製作出更多精美的、造型獨特的童鞋。到時，我們舉辦一個童鞋展覽，老師相信你們每個人的作品都能展示在大家面前。

（用這樣的形式調動學生再次投身實踐的熱情，激發學生熱愛祖國民間藝術的思想感情。）

綜合實踐教學設計3

教學目標：

1．掌握同色編和多色編的基本原理，能用編織的方法體現魚的形狀美、顏色美、花紋美。

2．掌握編織的方法，熟練利用美工刀的技能。

3．養學生的'動手操作能力和創新能力，對學生進行環保節能教育。

教學重點：使學生學會用色卡紙製作魚兒的技能。

教學難點：掌握用美工刀做魚身上劃紋的技能。

教學過程：

一、創設情境，激趣揭題

1．話。師：同學們，看過動畫片《海底總動員》嗎？説説這個動畫講的是什麼故事，你最喜歡片中的什麼魚？

2．看《海底總動員》的片段。

3．：今天我們非常高興地請來了海底的好朋友——魚兒們。

教師出示各種不同顏色、不同形狀、不同大小的魚兒。

二、導探究，學會製作

1．覺得哪裏最美？想一想，花紋是怎麼做出來的？（教師引導各種顏色的紙條互相穿插在一起，形成美麗的花紋。）

２．製作步驟：a、畫一條魚b、剪下來c、裁出一條劃痕d、穿插紙條e、裝飾眼睛等

教師示範用剪刀剪紙條，用美工刀在魚身上劃出劃紋、如何穿插紙條和裝飾，講解要領。

3．板書製作方法的簡要提示：畫——剪——劃——穿——粘

三、放手實踐，體驗樂趣

同桌兩人合作，設計製作出一條漂亮的魚！組內的作品展示在海底卡紙上。師：這是一片孤寂的海底，只有水草在飄動。請你們趕快做出美麗的魚兒，讓這片海底變得熱鬧起來吧！

四、作品評析，課外延伸

1．展示作品。師：你最喜歡哪條魚兒？為什麼？評出最佳創意獎和最佳製作獎。

2．延伸：請同學們發揮你無窮的想象力，在課後製作一條與眾不同的魚兒，裝扮自己的房間。教師出示可以用的材料：舊報紙、舊掛曆等，並出示一些用不同材料製作出來的成品。

3．總結：激勵評價。

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一、主題活動背景：

當今世界科學技術發展日新月異，祖國大地科教興國蓬勃發展，《探索月球的奧祕》綜合性學習涉及到了跨學科學習、科學精神與人文精神的互相融合、蒐集與處理信息的能力、研究問題的能力、快速閲讀的能力等等，目的是加強對學生的科學思想和人文精神的培養，為21世紀塑造新型人才。月亮與中華兒女的心思已經融合在一起，月亮的圓滿美好和純潔真摯貫穿傳統與現代，古典與時尚，貫穿每一個人。為了讓學生感受中華民族的月亮情懷，設計了本案。

二、主題活動目標：

1.初步瞭解月球的自然現象，激發探索未知世界的興趣，熱愛科學、獻身科學的精神; 2.瞭解有關月球的人文現象，感受月亮文化的魅力，激發文學藝術想象力、創造力; 3.學習利用圖書館和互聯網簡單獲取資料的方法，提高搜索和處理有關信息的能力。 4.在實踐活動中培養學生自主、合作、探究學習的能力。

5.通過參與整個活動，瞭解科學探究的.一般過程，培養了探索未知世界的興趣和熱愛科學的精神。

三、分課時教學設計：

第一階段：活動開題

活動目標：

1.瞭解月亮，初步學會概括、歸類活動子課題，主動和別人交流的能力。 2.培養學生學習的興趣和能力。

3.引導初步學會整體規劃課題研究，制定活動研究計劃。

活動過程：

一、激趣導入，引出主題 1、猜謎語

師：老師給大家猜個謎，看誰能馬上知道答案?

小時兩隻角，長大沒有角，到了二十多，又生兩隻角。(打一天體) 有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀”。 2、觀看視頻，談感想：

師：古往今來，每當晴空萬里，仰望太空，一輪明月掛在天空中，我們總會遐想聯翩，甚至幻想着有朝一日也能飛上月宮。如今，幻想早已變成了現實，下面讓我們來欣賞、感受那驚心動魄的令人震撼的場景。

觀看這段視頻，你有什麼感想?月亮它空靈澄澈，明亮耀眼，總給人創造優美的意境，給人以無限遐想。北宋大文學家蘇東坡説：“明月幾時有?把酒問青天。”同學們對月球瞭解多少呢?今天，讓我們一起對這顆神祕星球，也進行一番追問。

二、圍繞主題，展開討論，生成活動研究的內容。 1、展開討論，生成研究問題

(1)師：關於月亮，你最想了解它哪方面的問題?哪些問題值得我們研究?

(2)學生分組討論，把自己組想到的研究問題寫在採集卡上。比一比，哪一組想到的問題最多。

3、“月亮代表我的心。”引導學生蒐集有關月球的民間故事、傳説、諺語、成語等，並確切地瞭解這些故事、傳説等所藴含的意義和人文內涵。同時培養學生的創新思維和想象能力。

4、“走近月球。”引導學生了解世界上科學家對月球的探索情況，認識到高科技在我們認識世界、認識自然方面的重要作用。培養學生探索未知世界的興趣和樹立熱愛科學、獻身科學的精神。

三、自由組合，建立課題小組，明確分工

1、自由組合自己感興趣的小組，選出小組長，給自己的小組起個名字，確定研究的主題。

2、引導學生不能丟掉弱勢的孩子。

3、採訪調查：你是根據什麼來選組的，為什麼給自己的組取這樣的名字? 四、制定調查計劃

師：看來同學們對探索月亮的奧祕充滿了熱情，俗話説：“不打無準備之仗”，為了讓活動有序地開展，我們還需要在活動前制定一個計劃。以小組為單位，根據要求制訂本小組研究計劃(小組初步擬訂方案，教師指導)

(1)選好組長，負責填寫表格。 (2)一起定小組的組名。 (3)研究方法的指導。(有：調查法，訪問法，蒐集資料，問卷調查，考察??一一 )引導學生針對自己的小課題選擇合適的研究方法。

()小組活動計劃表

師：哪個小組上來説一説你們是怎麼制定的計劃。其他組的同學一定要聽清楚，看有哪些優點?我們可以取長補短。還有哪些地方可以補充的。(各小組上台彙報、展示各自的計劃書。)

(1)各小組展示活動計劃。

(2)對於交流的小組制定的活動計劃，其他小組提出意見、建設，幫助完善。 (3)要求學生繼續完善自己的小組的活動方案。 評價標準：

1、活動的步驟是否有序。(活動分解、時間的安排等) 2、活動的方式是否適合。(形式能為內容服務，適合更有效的開展活動。) 3、人員安排是否科學。(是否做到各盡其才，各顯神通。) 六、各小組修改、完善活動計劃。

師：我們已經制定好了計劃，我們要根據計劃按部就班地來開展實踐活動，如果遇 到特殊情況還可以進行一些適當的調整。外出活動時特別要注意安全。 七、課堂小結師：今天同學們成功地完成了小課題的選定和活動計劃的制定，有些組充分發揮了集體的力量，把計劃制訂得很詳細，而且操作性很強。希望同學們在課後的活動中各顯神通，也希望同學們通過這次綜合實踐活動能學到更多的知識。

第二階段：活動實踐

活動目標：

1.初步瞭解月球的自然現象和人文現象，激發探索未知世界的興趣。

2能夠將收集到的有關信息，分門別類進行整理，提高搜索和處理有關信息的能力。 活動過程

一、小組展示收集的資料

1.找一兩個小組彙報本組的所收集的資料

2.學生互相評彙報情況。指出優點、缺點。師生共同修正，最後拿出較科學的方案。 3.教師指導教學生如何將所收集的資料進行分類。 如：“我對月球知多少。”引導學生廣泛地瞭解月球的有關知識及月球的自然現象。如：月貌、月相、月食、地質構造等。學生藉助對地理、物理、自然知識的掌握，瞭解月球的基本常識。

“月是故鄉明。”引導學生通過了解自古以來人們賦予月球的豐富的文化內涵，蒐集文人墨客對月球的吟詠和描述。主要蒐集與月球有關的詩、詞、曲等。以此提高學生朗讀、背誦和欣賞古代詩歌的能力和水平。

篇二：國小綜合實踐活動教學設計

綜合實踐教學設計5

活動目標：

1、自主學習找到圍裙的製作方法，在此基礎上小組合作完成圍裙的製作。

2、嘗試在活動中培養學生主動發現問題能用適當的方法解決問題的能力。

3、激發學生創作興趣，體驗合作探究的樂趣，感受圍裙創作的奧妙。

重點難點：

重點：掌握圍裙製作的方法和技巧，提升製作經驗。

難點：在設計製作中能發現問題積極想辦法解決問題。

活動準備：

教師準備：課件PPT、示範作品、製作的材料。

學生準備：布袋若干、剪刀、筆。

活動過程：

一、情境導入，激發興趣：

1、魔術激趣：

師：今天我給大家變個魔術，請同學們看看布袋變成了什麼？

生：圍裙。

師：老師穿上用布袋變成的圍裙好看嗎？

生：好看。

2、瞭解用途：

師：請同學們仔細觀察圍裙有哪些部分組成？

生：三部分組成：吊帶（肩帶）、圍布、圍帶（腰帶）

師：圍裙是家庭勞務的主要服裝之一，都誰在家裏穿圍裙？

生：爸爸、媽媽、奶奶給我們做飯…

師：為什麼穿圍裙？圍裙有哪些作用？

生：保護衣服不被磨損、污染；保護家人不被燙傷；

師：圍裙有這麼多的用途，你們想不想自己動手為家長制作一個圍裙？

師：今天我們共同來學習用布袋變圍裙。（板書課題）

二、自主探究、實踐體驗：

活動一：初次探索發現方法

1、觀察比較：每組桌子上都有一個布袋，請同學們觀察黑板上的圍裙，你能找到製作圍裙的方法嗎？

2、討論交流：小組討論如何用布袋製作圍裙，交流製作想法。

3、預設困難：引導學生進行思考預設困難，你認為在製作中，哪一部分會比較難？為什麼？

【PPT】活動提示：

A、小組合作學習用一個布袋嘗試完成圍裙的製作。

B、彙報製作中出現哪些問題，你們是如何解決的？

c、學會正確使用剪刀，操作時要注意安全和衞生。

師：接下來就請同學們發揮你們的聰明才智，克服困難，用你們集體的.智慧來找動手製作吧！

4、學生製作：教師深入小組進行指導，發現共性問題及時糾正解決。

5、教師講解：親自示範演示剪腰帶的方法

活動二：交流困惑、解決問題

1、展示圍裙：請每組派一名同學穿上圍裙到講台前面進行展示。

2、交流反饋：交流小組的問題和解決問題的方法。

活動三：積累經驗、創新改造

1、積累經驗：全班進行交流，介紹製作的小竅門，提升製作經驗。

2、製作創新：請同學們結合大家總結出的方法和竅門，繼續完善小組的圍裙，進行大膽的創作。

3、巡視指導：教師巡視指導，重點輔導後進生動手能力的訓練。

三、拓展延伸、總結評價：

1、展示評價：請各個小組展示你們的圍裙作品，並簡單介紹作品。

2、拓展延伸：播放幻燈片讓學生欣賞不同的圍裙

3、教師總結：同學們今天的表現很好，能完成了圍裙的製作。希望同學們積極準備參加“圍裙創新設計大賽”的活動！

綜合實踐教學設計6

教學內容

活動一大家一起踢紙球

活動二剪紙小作坊

活動三紙橋承重

教學目的：

1、通過教學，使學生認識剪紙，瞭解紙在日常生活中的廣泛應用。

2、通過設計製作紙橋、紙球、剪紙等一系列活動鍛鍊學生的動手能力創新能力。

3、通過教學，使學生了解掌握更多剪紙的技法和技巧。

教學重點及難點：

1、通過教學，激發學生對生活的熱愛，瞭解紙在日常是生活中的廣泛應用，掌握更多的剪紙技法和技巧。

2、通過開展一系列的活動，培養學生的動手能力、創新能力。

教學具準備：

彩色紙張、剪刀、膠水、視頻展示台等。

課時安排：

3課時

第一課時大家一起踢紙球

教學目的：

1、通過教學，使學生了解足球的結構及質地還有運動員對足球的要求。

2、通過教學，使學生能利用紙製作球，瞭解製作過程及要求。

3、瞭解紙在日常生活中的廣泛應用，培養學生的動手能力和創新能力。

教學重點及難點：

1、學會製作紙球

2、怎樣才能讓球更牢固，不會散。

教學準備：

彩色紙張，剪刀，足球，視頻展示台。

教學過程：

一、研究足球

1、師出示足球，生觀察、瞭解足球的.結構、質地。

2、請班上幾個愛好足球的男生上來踢足球，談感受。

二、製作紙球

1、對怎樣做紙球進行討論。

2、確定做紙球的步驟

思考：怎樣才能讓紙球更牢固、不會散呢？

三、試做紙球（視頻展示台）

大家試踢紙球，談感覺。

不足之處：

太輕、踢不遠

彈性不足，落地後起不來。

……

四、改進紙球

分析紙球存在的問題，採取相應的改進措施。

綜合實踐教學設計7

活動目標：

1、通過活動培養學生熱愛家鄉的思想感情。

2、通過蒐集、整理有關風箏的故事，資料，使學生學會利用書刊及其他信息獲取信息；通過對風箏的觀察，學會描述所觀察事物的形態特徵。

3、通過活動培養學生審美情趣、動手製作能力。

4、通過活動使學生了解人類對空氣性質的利用，學習風箏的製作方法。

活動準備：

1、教師準備：放風箏的錄像、各類風箏圖片相關課件。電風扇。

2、學生準備：有關風箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。

活動過程：

一、導入課題。

1、師：悄悄地春天來了，你看校園裏的樹木都發芽了，好看的在校門外的小河邊上，柳樹綠了，桃花和李花剛剛開過，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來爭芳鬥豔。春天真美啊！就在上個春光明媚的雙休日，祕老師去了泉城廣場，去做什麼呢？請看大屏幕。

2、播放老師在廣場放風箏的錄像。

3、師：老師去廣場做什麼了？對，是去放風箏，同學們放過風箏嗎？這麼好的春天大家一定要去放風箏！，你不知道啊，春風習習，廣場上終於是又見風箏飛滿天。出示課題：又見風箏飛滿天

4、同學們對風箏瞭解多少呢？小組課前查找到了有關風箏的資料了嗎？分組彙報吧。

5、學生分組彙報本組查找到的資料。

二、欣賞風箏。

1、師：想不到，同學們對風箏瞭解得還真不少，在我們山東省的濰坊有着風箏之都的美譽，那裏的風箏博物館裏收藏着許許多多美麗的風箏，同學們，想不想去參觀？怎麼去呢？你信不信，老師現在就可以滿足你們這個願望，而且老師還請來了大家的老朋友帶領大家一起去參觀，他是誰呢？讓我們一起來看——

2.播放Flash課件。

福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運福娃妮妮，歡迎你們來到風箏博物館。想欣賞更多風箏嗎？跟我來吧！(大屏幕播放Flash課件的風箏圖片同時奧運福娃妮妮作風箏的分類介紹)

1．軟翅風箏

2．硬翅風箏

3．板子風箏

4．龍型風箏

5．立體風箏

6．自由類風箏

三．觀察風箏、發現風箏。

妮妮：同學們，參觀了這麼多形形色色、五彩紛呈的風箏，你一定有什麼發現吧，那我就考你們兩道題怎麼樣？一、風箏有哪些特點啊？

二、人們為什麼在春天放風箏？

三、風箏為什麼能飛上天呢？

1.妮妮不能白帶領咱們參觀，還一下子提出這麼多問題，這三個問題也正是我們上節課各小組找到的有關風箏的三個問題。咱們先解決簡單的，哪幾個問題比較簡單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個小組回答？播放正確答案。（小組長記下本組加星）

2.第三個問題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風箏看一看，想一想，老師這裏的電風扇也許還能幫上忙，説到電風扇老師這裏要多説一句，這是我們班的同學自己從家裏拿來的，我們應該感謝他！現在各小組快點討論吧！

學生分組討論。

請學生回答，並播放正確答案：

福娃妮妮：在風和日麗的春天裏，許多人都喜歡到野外去放風箏。當五彩繽紛、造型各異的風箏在藍天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對放風箏和看風箏的人來説，都是一種美的享受。

那麼，風箏為什麼能飛上藍天呢？如果你留心觀察就會發現，風箏總是迎風而上，而且風箏的“身體”總是斜向下的，這就是風箏能飛上天的關鍵。風箏總是迎着風飛，風吹在風箏上，就會對風箏產生一個壓力，而且這個壓力垂直於風箏的面。因為風箏的面是斜向下，所以迎面吹來的風對它的壓力是斜向上的。風箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風箏送上藍天。在風很小的時候，放風箏的人常常牽着風箏線迎風奔跑，或站在原地不斷地拉動風箏線，利用勒線來調整風箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對風箏的向上壓力，使風箏飛得更高。

另外，風箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學角度來説，這是為了使風箏的重心向下移，可以提高風箏的平衡性能，使它飛得更加平穩。

3.小組長給自己組加星。

四．扎風箏。

1.師：哦，原來是空氣形成的風在使風箏飛起來。同學們你明白了嗎？看來想把風箏放上天並不難，那同學們想不想親手扎制一隻風箏放一放呢？

2.扎風箏之前我們複習下扎風箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書）

3.為了提高效率，扎之前，小組長還有一項工作要完成，是什麼？（分工）

4.扎的過程中遇到問題可以記錄下來，找到答案也記下來，找不到答案的問題咱們一起來解決。

5另外老師還要提醒大家制作過程中一定要注意安全。

五、總結：大家扎制的風箏究竟能不能飛上天呢，還要進行一次次的修改和試飛，同學們，就讓我們把美麗的風箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！

教師體會：

運用精美的風箏畫面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調動起學生的求知慾望。事實證明，適合學生的就是最好的。學生喜歡這種學習方式，我們可以看到這種教學方式和學習方式指導下的學生們象一個個小精靈，積極地參與課堂活動，求知、靈動的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學們那裏探尋着未知的.世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動多了，每一位學生都不可以做旁觀者，都是學習的主體，課堂上既動手動腦也要動口，積極的思維，學生真正成為課堂的主體。

新課標下的綜合實踐課教學，提倡以學生為中心，學生為主體，教師不再是主導地位，不再是知識的權威，只是教學的組織者，學生學習的合作者。師生在同一起跑線上，學生不再是被動接受知識的容器；學生是一個完整的人，每個人都有多方面的需要，只有滿足其合理的需要，才會產生學習的熱情，發揮非凡的才智。因此，只有教師轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現新課標的思想。

綜合實踐教學設計8

在學習《新課程理念下的創新教學設計-綜合實踐活動》這門課程之後，我知道了綜合實踐活動打破了傳統學科教學以課堂教學為主，以間接經驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發展。綜合實踐活動的教學設計與學科課程有很大的不同，能更好的提高學生素質，對學生全面健康發展有着重要意義。

在這門課程中，第二部分“綜合實踐活動創新教學設計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的'活動設計與活動過程。對於以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導作用，對於怎樣進行學生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領域——主題班會與學校大型活動的活動設計與流程，更便於我們教師有針對性地借鑑。

人與自我教學案例中，“學生與網吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設計：主題的提出、活動目標、活動設計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點評。在這一部分裏，不僅學到了綜合實踐活動的設計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網吧使用網絡的教育方法，學生在實踐中自我教育比老師家長的説教更有效果。

在實踐活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛鍊了能力。 “學生與網吧”的課題，讓學生通過多種途徑瞭解到網吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網吧，具有十分重要的現實意義。

學生習慣接受老師或者書本的知識，在綜合實踐活動動，鼓勵學生髮表自己的觀點，加強學生創新意識，具有重要的現實意義。

綜合實踐教學設計9

一、課型設計説明

隨着人們生活水平的提高，電視、電腦的普及，國小生的視力普遍下降，專家呼籲要保護學生的視力。因為眼睛，被人喻為“心靈的窗户”。它是五官之首，是人的重要器官，對於我們的學習和生活均至關重要。設計本節綜合實踐的開題課，能調動學生想要探究的濃烈興趣，並讓學生理解為什麼要探究，怎麼探究，在探究的過程中提高學生髮現問題、蒐集問題、整理問題、小組合作等方面的能力，從而使學生愛上綜合實踐課，更深入地瞭解近視，從而更好的預防近視的發生。

二、學情分析

通過視力監測情況統計顯示，我班20位男生中有5位近視，17名女生中有7名近視，班級的近視率達到了32。4%。儘管在課堂上老師反覆強調讀書姿勢，寫字姿勢，但同學們對預防近視的觀念淡薄，沒有真正認識到近視的危害。通過這次綜合實踐活動，能夠提高學生觀察生活，提出問題解決問題的能力，也讓學生正確認識近視的危害，養成良好的學習習慣。

三、活動目標：

1、培養學生觀察生活，提煉課題的能力。

2、培養學生將研究問題進行比較、歸類和提升的能力。

3、使學生養成良好的學習習慣，遠離近視。

4、通過獨立和小組合作，學生能自主發現問題並展開探究，提高學生的合作能力及實踐與創新能力。

四、活動重點：

1、培養學生觀察生活，提煉課題的能力。

2、培養學生將研究問題進行比較、歸類和提升的能力。

五、活動年級：

四年級

六、活動準備：

1、課件

2、板書條

3、調查表格

七、教學過程

一、遊戲激趣，引出課題

1、遊戲導入課題

上課之前，我們先一起玩個小遊戲吧！拿起你的遊戲道具（一張透明的紙）輕輕的蒙在眼睛上，接下來你需要做的就是響亮的喊出你看到的文字。

（學生説出大屏幕上出現的文字<出現規律是由大到小>，從看得見直到最後的看不清）

此時此刻，你有什麼話要説？

（學生交流有看得見到怎麼看也看不清的感受）

是呀，沒有了眼睛為我們保駕護航，我們的生活就變得沒有色彩，沒有激情了。

2、感受身邊的“近視眼”

那同學們，你們再看，這些每天生活在你身邊的夥伴們，他們有一個共同點是什麼？

（學生：都戴眼鏡！）

3、出示文字資料，確立主課題

近視眼一直被列為世界三大疾病之一。

課件：近視的相關資料

同學們，近視引發的一系列問題越來越多的困擾着我們的學習和生活，今天，這節綜合實踐課我們就圍繞青少年的近視這一主題來展開，大家同意嗎？

（學生：同意！）

聽到大家響亮的回答，老師很高興，也非常願意與同學們一起展開研究，共同探索。那我們給這次主題起一個什麼名稱好呢？

學生可能回答：

1、聚焦近視眼

2、走進近視眼

3、認識近視眼的危害

4、關注國小生的近視問題

（根據學生的回答，讓他們共同確定一個題目作為本次綜合實踐課的主課題。）

【設計思路：創設情境，從遊戲入手，讓學生親身體會近視的滋味；夥伴們的照片，讓學生感受近視越來越多的闖進了我們的生活；文字資料的出現，更能引起學生的共鳴，讓學生進一步認識近視的危害。整體環節的設計能調動學生想要參與的主動性、積極性，為課題的成立埋下伏筆。】

二、暢所欲言、提出問題

俗話説：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”針對我們剛剛確定的主題，你可以提出哪些問題呢？

1、抽幾名學生交流，指導提問的方法

（根據學生的體會，隨機板書：問概念、問原因、問影響、問方法、問措施）

你們看，這幾位同學圍繞着概念、原因、影響、方法和措施來提問，這就是提問的訣竅，採用這樣的方法會提出很多有價值的問題。

2、小組合作，選出想要了解的問題

大家有很多問題想要了解想要探究，現在小組內説説自己最想了解的問題，選出你們小組最感興趣的兩個問題在全班交流。交流前我給大家提點建議能接受嗎？

課件：小組合作温馨提示

（1）組長安排好交流的順序。

（2）提出自己感興趣有價值的問題。

（3）小組成員交流時，要認真傾聽。

（4）選出最有價值的兩個問題寫在板書條上

【設計思路：教給學生提問的技巧和方法，有利於學生提出有價值的值得研究的問題對後面問題的分類也節省了時間。學生在小組交流的過程中，學會合作、學會傾聽，同時也拓寬了思維。】

三、全班交流，確立子課題

1、交流問題

來，同學們，我們有請每組的組長為代表來説説你們最想了解的問題或者説你們最想從哪個方面來研究？

（教師巡視，先儘量排除重複的問題，組長排成一排交流，教室幫助貼板書）

2、給問題分類

同學們，你們看，圍繞着近視，我們現在有這麼多的問題想要了解，每個同學逐一去研究太浪費時間了，你有什麼好辦法解決這個問題？

嗯，真聰明！的確，有些問題存在相似的地方，我們可以把他們進行分類，那怎麼分呢？先和你的夥伴們討論一下。

3、全班交流，確立子課題

誰來説説，你們是怎樣分類的？

（學生在交流的過程中，教室協助將板書條歸類，並引導起名稱。）

經過大家的努力，我們已經把這些凌亂的問題，彙總分類為以下子課題。

引導：

（1）導致近視的原因有哪些？

（2）怎樣才能預防近視的發生？

（3）近視對我們的生活帶來了哪些危害？

（4）近視可不可以治療，選擇什麼治療方法最安全有效？

【設計思路：讓學生自己發現問題解決問題，提高學生對問題的歸納整理、總結提升的能力。子課題由學生自己確立，激發了學生想要探究的慾望。】

四、制定活動計劃

“好的開始是成功的一半。”在大家共同努力下我們確立了四個最想研究的.子課題。

（將四個子課題分給四個小組）

現在，請同學們根據自己感興趣的研究方向，組成新的小組，推選出你們信賴的組長，給你們小組起一個響亮的名字！

（學生選擇小組，推選小組長，為小組起名字。各組小組長介紹自己小組的名字！）

老師相信，在小組長的英明領導之下，在大家同心協力的配合下，接下來你們的表現一定會更精彩！那，現在我們是不是可以馬上開始我們的“研究之旅”了呢？

別急，同學們都聽説過“磨刀不誤砍柴工”這個諺語吧！做一件事要想成功達到事半功倍的效果，那在開始之前首先要有一個系統的完整的（學生：計劃）對！計劃！，制定出一份具體的，可行的研究計劃，就等於完成了課題研究的一半。他能使我們研究的目標更明確、任務更清晰、步驟更合理。現在，我們就一起商討一下如何為我們的課題量身定做一套合適的活動方案。

那，一份完成的活動方案一般包括哪些要素呢？

（學生可能回答：活動目標、活動時間、活動內容……）

引導：1、子課題名稱和負責人

2、研究的方法（調查、訪問、考察、參觀、採訪、查閲、交流、實驗、宣傳等）

3、小組成員及分工

4、活動的時間、地點

5、活動過程記錄：要記錄有價值的資料。

現在，請同學們在小組中商討一下你們所要選擇的課題名稱，並制定出初步的計劃，趕快行動吧！

【設計思路：回憶以前學過的研究方法，説説研究計劃包括哪些內容，引導學生自己去想行動時應該注意什麼問題，學生更能加深對活動計劃的印象。學生自己選擇感興趣的課題組成新的小組進行研究，充分尊重了學生意願。】

五、全班交流，取長補短

來，哪個小組願意把你們的研究方案和大家分享一下呢？請**小組，上來交流一下，在他們交流的時候，其他同學認真傾聽，想想他們的計劃有哪些地方值得你們小組借鑑，有哪些地方還需要改進，為他們提出建議。

大家彼此提出了很多寶貴的建議，課後請組長帶領組員，進一步完善自己小組的計劃。

【設計思路：雖然小組的計劃已經初步形成，但是此環節不能忽視，全班交流能夠廣泛的聽取他人的意見，取長補短，讓小組的計劃更加完善。】

六、課堂小結

1、説收穫

我們的課就要接近尾聲了，誰來説説這節課你有什麼收穫？

（學生談收穫）

老師相信，在今後的綜合實踐活動中，同學們一定會更加受益匪淺。

2、放鬆活動，結束課堂

現在讓我們一起來放鬆一下，讓我們的小眼睛做做保健操吧！

一起做《眼保健操》。

最後，真誠的祝福同學們都能擁有一雙健康明亮的眼睛，讓我們的心靈之窗永遠綻放生命的活力。

【設計思路：以眼保健操這樣輕鬆的氣氛結束課堂，再次引起學生保護眼睛的共鳴，同時，也使學生緊張的一節課得到了充分的放鬆。】

板書設計：

關注國小生的近視問題

問概念

問原因導致近視的原因有哪些？

問影響近視給我們的生活帶來了哪些危害？

問措施怎樣才能預防近視的發生？

問方法近視可不可以治療，選擇什麼治療方法最安全有效？

我的調查：關注國小生的近視問題

綜合實踐活動開題課教學反思

生活是教育的出發點和歸宿，教育只有植根於生活的土壤，才會開出鮮美之花，結出香甜之果。對於學生來説，聽到的會忘記，看到的記憶不深，只有做到的才能理解。因此，在本節綜合實踐活動的開題課中，我十分注重學生課堂的參與度，加強學生與生活的連接。

在課堂的導入環節，我沒有象以往那樣急於揭示課題，而是賣了一個關子：“孩子們，我們今天來做個遊戲吧。”“好！好！”孩子們很興奮。於是我拿出提前準備好的遊戲道具和孩子們玩起了“近視遊戲”。在學生談完感受之後，透過文字資料，層層鋪墊，步步深入從而引導學生交流保護眼睛的重要性，讓孩子們明白：眼睛如同我們的生命，我們要象保護生命一樣來保護它。就這樣讓學生在親身實踐，親身感受中獲得情感體驗。從而更好的開展主題研究。

在整個課堂教學中我追求的是師生的平等和民主，讓學生充分“動”起來，在學生提煉出子課題之後，我採用小組合作的方式引導學生自己制定研究計劃，而我在整個活動的過程中，作為一名指導者、參與者，與學生共同學習，共同成長。

綜合實踐的開題課，這是我的第一次嘗試，縱觀整堂課，雖然還算得上完整，但是在整體設計與細節分析處理上還存在很多的不足和缺點，對課堂的駕馭能力，以及課堂上的應變能力還需要進一步的加強，這也是我今後要努力的方向。但是我相信在我成功的邁出了第一步之後，再今後綜合實踐教學中我會更加堅定更加努力的走好每一步，不斷的突破自我，讓孩子們真正愛上課堂，愛上綜合實踐。

綜合實踐教學設計10

一、活動主題的提出

廣告是公眾介紹商品、報道服務內容或文娛節目等的一種宣傳方式。一般通過報刊、電視台、招貼、電影、幻燈、櫥窗佈置、商品陳列等形式來進行。從古代的沿街叫賣、幌子招牌到現代的媒體宣傳，隨着科技的不斷髮展，廣告正在飛速地發展。它創意新穎、語言生動、特點鮮明、簡潔易懂、形象獨特、幽默風趣，吸引了不少孩子們，使同學們對廣告產生了濃厚的興趣，鑑於此，我們開展了“你對廣告知多少”活動。

二、主題活動具體目標

1．通過交流收集到的廣告語，使學生認識廣告語的特點。

2．通過表演、創作廣告，培養學生聽説讀寫的能力。

3．通過動腦、動口、動手,充分展示自己的才幹,體現自主學習的精神。

三、活動實施的具體過程及方法

1．準備階段

1）主題的選定：

我們確立了“你對廣告知多少”這一活動內容，請同學們分小組圍繞這個主題提出自己最想了解的知識或最感興趣的方面。經過討論確立了下面一些子課題。

（1）廣告的歷史與發展

（2）清理不法廣告小組

（3）廣告的利與弊

（4）設計廣告語

（5）我最喜歡的廣告

（6）廣告趣聞

（7）我的廣告夢——廣告演繹小組

2）商討活動的計劃

引導學生根據自己的興趣、愛好、特長、住址由學生自由組合分組，民主選定組長，分工合作，然後各小組根據活動地點、時間、內容及組員工作分配等問題，進行計劃書的撰寫。由隊員們集體討論，評出最切實可行的一份計劃書，完成他們的實踐活動。

3）做好器材準備（相機、攝像機、錄音機等）

各小組根據調查的主題確定小組計劃，根據自己小組的情況準備所需的用具、設備，如：相機、錄音帶、錄音機、制調查問卷、電腦磁盤等

2．實施階段

1）分組調查訪問（激勵學生以照片、錄像、錄音等形式展示採訪過程）

（1）分組到羅家村附近街道等地方進行調查訪問。

（2）採訪人們對廣告的認識情況，並作好記錄。

2）收集資料

指導學生獲取資料，如翻閲各種書籍，從網上查尋有關廣告的歷史、種類、特點等。

3．整理交流

1）教師講授撰寫綜合實踐記錄卡的方法。

2）學生根據自己所獲取的各種資料寫一份研究報告。

4．彙報交流

就收集資料、整理資料、撰寫綜合實踐記錄卡的過程、方法、內容及思考進行交流，可採取多種多樣形式展示成果。（如照片、展示圖表、手抄報、錄象、錄音、表演等）。

認真聽取別人的彙報後，説一説自己的收穫及困惑，對他人的活動提出建議。通過這一環節培養學生學會分析、善於傾聽的能力，達到資源共享，互助提高的目的。

教學設計二

一、教學設計意圖

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”《語文課程標準》強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

廣告對學生來説並不陌生，本次習作指導課力求通過多種形式讓學生走近廣告，以看廣告，説廣告，寫廣告為教學流程，重在引領學生能將自己感興趣的印象深的廣告內容有序地表達出來，並能發現創意，表達出自己的獨特見解與感受。本設計還想通過這次的習作活動，告訴學生，生活是習作的源泉，只要用心觀察，用心體悟，習作的話題無處不在。要想寫好習作，除了重積累外，讓生活為習作“注源”也是不可缺少的。

二、教學目標

1．讓學生小組以不同方式彙報活動成果，大家共同分享喜悦。

2．啟發學生思維，指導學生從這次綜合實踐活動中摘取素材，發散思維，引發聯想和激發想象，以不同文體進行習作。

三、教學時間：

作文實踐活動寫作指導：30分鐘

學生作文：30分鐘

四、教學過程：

1．激趣導入，點明目的。

（1）談話導入，創設情境。

同學們，廣告在生活中無處不在。廣告的名目，五花八門。廣告的宣傳形式，異彩紛呈。廣告語，更是精彩絕倫。下面，老師就讓大家猜猜，這幾則廣告語説的是哪種產品？

1．味道好極了。（雀巢咖啡）

2．飲可口可樂，萬事如意。(可口可樂)

3．只溶在口，不溶在手。(M&M巧克力)

4．蚊子殺殺殺。(雷達牌驅蟲劑)

5．不打不相識（打印機）

（2）在現今社會，廣告似乎成為一種不可抵擋的潮流，無論是在各類傳播媒體中，還是隨意走在大街小巷，五彩繽紛的廣告到處充斥着我們的視野，為這個擁擠的世界再添一道獨特的風景。同學們，上個星期，我們班開展了《廣告知多少》的綜合實踐活動，我們走進廣告的歷史，瞭解廣告的由來。我們走進大街小巷，調查廣告帶來的`喜與憂。我們發揮創意，親身演繹廣告裏的精彩。今天，就讓我們重温活動中的點點滴滴，用我們手中的筆，抒寫各自的精彩。（板書課題）

2．拓展思路，自由表達。

（1）下面我們就以這次綜合實踐活動為話題聊一聊，你想説些什麼？（小組內討論）

（2）彙報寫作內容。（出示綜合實踐活動收集到的相關材料）

例如：

*設計廣告語小組可以展示收集到的廣告語以及自己製作的廣告標語。

*我最喜歡的廣告小組：學生通過錄音、網上動畫廣告等形式展示自己收集的喜歡的廣告，談談自己喜歡它的原因。

*廣告的利與弊小組：學生展示調查表、相片、錄像等説説廣告的利與弊。

*清除不法廣告小組：學生展示相片、錄像等介紹活動情況。

3．出示要求，自擬題目。

請以“廣告”為話題寫一篇400字左右的文章，大家可以從這次綜合實踐活動中選取素材，可以寫活動中發生的事情，可以寫自己的最喜歡的廣告，可以談談自己對廣告的看法，也可以對廣告詞進行賞析……總之，你想寫什麼就寫什麼，文體不限，題目自擬。

4．自主擬題。

5．彙報題目，評選優秀。

（1）學生彙報寫作題目，例如：《我最喜歡的廣告》、《這個廣告真精彩》、《最令人感動的廣告》、《“牛皮癬”，快快消失！》、《談廣告》、《廣告讓生活更精彩》、《牆的哭訴》、《廣告影響着生活》……

（2）大家評議，評選最精彩的題目，予以激勵。

五、自主作文

通過剛才的思維活躍，拓展思路，讓學生在輕鬆愉快的氣氛下作文。

綜合實踐教學設計11

一、課標相關要求：

《語文課程標準》指出：綜合實踐活動課程是一門綜合性課程，注重培養學生自主性、合作性學習過程。它具有開放性、自主性、實踐性、探究性的特點。綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，強調獲得親自參與的積極體驗，強調學會分享與合作，強調提高學生的發現問題和解決問題的能力，強調學科知識與相關知識的綜合運用。

二、教材分析：

（一）教學內容分析：

綜合實踐活動《我與水果交朋友》一課，我引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，在活動中我注重學生知識和技能的綜合運用。以研究性學習為主導學習方式，以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實施的。本次綜合實踐活動是在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的日常生活經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現學生對水果知識的綜合應用。本次實踐活動分三個階段進行，旨在讓學生聯繫已有的知識和生活經驗，認真觀察蒐集，通過親身體驗學習，激發學生學習的興趣，寓知識、技能於興趣之中，鼓勵學生會動手、會創新、會團結協作。

（二）教學目標：

1.通過調查、查閲書籍、上網、諮詢、親身動手實踐活動，培養學生獲取信息的能力。

2.通過削、切、挖等方法制作個性水果拼盤實踐活動，培養學生的動手創新能力。

3.學生在小組合作過程中學會交往、學會合作，體驗探究學習、合作學習和創作學習的活動樂趣。

4.通過欣賞、展評和交流讓學生感悟果蔬拼盤的內涵文化，陶怡情操，豐富想象力。

5.激發學生樂於探究創新的慾望，鼓勵學生親近自然，熱愛大自然。

（三）教學重點難點：

1.通過削、切、挖等方法制作個性水果拼盤實踐活動，培養學生的動手創新能力。

2.通過欣賞、展評和交流讓學生感悟果蔬拼盤的內涵文化，陶怡情操，豐富想象力。

3.激發學生樂於探究創新的慾望，鼓勵學生親近自然，熱愛大自然。

（四）教材課型、課時

成果展示評價課，一課時。

三、教學方法設計：

（一）教學準備

1.學生蒐集、查詢水果的有關知識。帶各種水果和蔬菜及水果盤、水果刀、牙籤、抹布。

2.老師準備文字資料，調查表，統計表，水果、課件、桌布、一次性塑料手套、塑料袋。

3.老師準備多媒體課件、一次性桌布、形式各樣的水果盤、塑料袋。

（二）教法與學法設計：

教學活動方法：調查法、觀察法、詢問法、上網查詢、動手操作法。讓學生聯繫已有的知識和生活經驗，主要採用調查、查閲書籍、上網、詢問等方法，小組合作、互相交流、成果展示，親身體驗學習，積累和豐富生活經驗，使學生合理地、科學地食用水果，培養學生創新精神和動手實踐能力。

課前讓學生通過各種方式查詢，瞭解了水果的營養價值，課上藉助現代信息技術優勢為學生提供了一個情境，給學生展示的機會，有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習慾望，更能調動他們在情感和行動上的參與意識，從而取得良好的教學效果。學生在課上展示交流填寫好的統計表，給學生展示的機會，達到了瞭解各種水果的營養價值的目的。我利用優秀作品來開闊同學們的眼界，並隨機巧設問題啟迪學生的思維，引導學生認真地觀察和積極地思考，激發同學們的創作慾望，鼓勵同學們張開想象的翅膀，大膽地設計製作出自己的水果拼盤，在活動中引導學生採用自主學習、合作交流的方法共同探究創作方案。活動中學生在輕鬆音樂聲中張開理想的翅膀，充分發揮每個學生的特長和想象，運用多種能力，小組合作設計水果拼盤，或者水果手工製作。在合作學習中，有利於學生合作學習習慣的養成，體現了學生的團隊合作精神。同時，教師積極參與小組合作學習，拉近師生之間的感情距離，使學生感受到老師對他們的尊重和喜愛，增強其自信心。老師成為學生學習活動的合作者、引導者和促進者。最後展示學生作品，並講述作品創意與構思及創作體驗收穫。然後同學互相評價，一方面評價同學積極與同伴合作交流的感受，另一方面評價對作品看法。學生參與評價的過程也是一個學習的`過程，讓學生談創作的過程，是為了提供給學生必要的及時的反饋，以促使學生改進學習。教師用欣賞的眼光評價學生的勞動成果，鼓勵同學們大膽創新與實踐。不管學生做的怎樣，也要讓學生感到成功，激發他們再次創作的興趣，在整個課堂中創設一種人文的評價情境，為學生今後大膽地創造提供一個動力。

四、教學過程設計：

（一）課前探究部分

第一階段 確定主題 （1周時間）

1.發現問題，確定主題：《我和水果交朋友》

2.討論並輻射主題：

（1）水果的名稱與樣子 (2)水果的營養與健康 (3)水果的種植與管理 (4)水果的選購與保鮮

(5)水果拼盤的製作

3.組建合作小組：學生選擇自己感興趣的子課題，自由組建合作小組，擬定活動計劃。（教師指導的重點是做好選題引導，評審主題，把握研究方向，檢查、指導活動計劃的可行性）

第二階段 實踐探究 動手操作（3周時間）

1.學生調查瞭解市場上常見水果的名稱、樣子。

2.學生考察運用身邊的一切資源，採用查閲書籍、上網、詢問等方式，獲取水果知識並認識瞭解水果的營養價值。

3.請家長帶領親自到果園參觀，向老農詢問水果的培育、管理，寫好觀察日記，並經常性地與其他同學進行交流。

4.親自走進水果店，走向水果市場，調查瞭解水果的價格，自己如何購買水果；親自上網查找有關水果保鮮的知識。

5.在家長的協助下，自己嘗試學做有創意的水果拼盤，手工製作。

第三階段 成果展示 評價鼓勵（1周時間）

師生共同參與成果展示交流會。以小組形式展開，其它小組互動交流活動過程體驗及收穫。（教師重點指導：使整個交流過程有計劃、有目的、有秩序地進行，併為新主題的產生奠定基礎。）本節課我就第三階段成果展示進行教學過程簡介。

（二）新課導入，教授新課部分

1.大自然的饋贈 —— 認識各種水果(分組進行)。

（1）創設情境，激發興趣。（大屏幕出示水果謎語引入新課。）

（2）同學們，你們看，今天我們的教室好像是個水果店，裏面有好多水果寶寶，它們多漂亮呀。快把它們也請到我們的課堂上來。誰願意來介紹你帶來的水果？請介紹它叫什麼名字，長得什麼樣，是什麼顏色的。

（3）這麼多的水果呀！老師也帶來了幾種水果，你們認識嗎？（出示實物水果）認識了就大聲地説出它的名字。

（4）除了這些水果，你還知道哪些水果？

（5）你們知道這麼多的水果，可真了不起呀！

（設計意圖：課前學生通過各種方式查詢，瞭解了水果的營養價值，此環節藉助現代信息技術優勢為學生提供了一個情境，給學生展示的機會，有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習慾望，更能調動他們在情感和行動上的參與意識，從而取得良好的教學效果。）

2.我和水果交朋友——瞭解各種水果的營養價值，統計同學們最喜歡吃的水果。

（1）你們知道這麼多的水果我可真為你們高興呀！你們還想更多地瞭解這些可愛的水果寶寶嗎？這些水果裏面含有豐富的營養，你們知道它們有哪些營養嗎？（讓學生交流自己收集的水果營養資料。）

（2）對，可別小看這些水果寶寶，它們可含有豐富的營養，為你們的成長出了不少的力，特別是人體離不開的維生素，我們來認識兩個新朋友。（出示課件讓學生了解水果的營養價值。）

（設計意圖：學生課前上網查詢資料，瞭解了水果的營養價值，此環節主要讓學生展示交流填寫好的統計表，給學生展示的機會，達到了瞭解各種水果的營養價值的目的。）

3.欣賞作品，啟發靈感。

（1）出示水果拼盤課件，學生欣賞。

（2）看了圖片，説一説你的感受或想法。

（3）（出示課件）向學生介紹製作水果拼盤方法。

總結制作水果拼盤的方法：板書：確定主題 設計圖案 挑選水果 切割形狀 色彩搭配 圖案擺放

（4）用你們靈巧的雙手小組合作製作一盤精美的水果拼盤，你們有沒有信心。我提幾點活動要求：

（課件出示温馨提示：注意事項）

（1）在活動中,大家要分工合作，相互配合，勤儉節約，大膽想象，做出造型優美，色彩搭配美麗的水果拼盤。

(2)如果有什麼需要，可以舉手示意老師，差什麼材料，可選派一人去取。

(3)在使用水果刀時要小心，注意安全。

(4)注意保持桌面完好無損，地面乾淨，離開時清理乾淨。

（設計意圖：利用優秀作品來開闊同學們的眼界，並隨機巧設問題啟迪學生的思維，引導學生認真地觀察和積極地思考，激發同學們的創作慾望，鼓勵同學們張開想象的翅膀，大膽地設計製作出自己的作品。）

4.親自動手實踐活動：合作探究 水果妙搭配

（1）提出活動要求：（播放課件）

（2）學生根據自己現有的水果，根據水果的顏色，形狀，選擇一樣或幾樣水果來拼盤，或者用水果進行手工製作。

（3）希望同學們在小組中發揮團結協作的精神，用你們掌握的製作方法設計新穎獨特的水果拼盤，並起一個合適的名字。

（4）(播放音樂)小組合作動手製作。

（5）師巡視、指導。

（設計意圖：設計水果拼盤是一個有利於學生合作學習的載體，教師引導學生採用自主學習、合作交流的方法共同探究創作方案。活動中，讓學生在輕鬆音樂聲中張開理想的翅膀，充分發揮每個學生的特長和想象，運用多種能力，小組合作設計水果拼盤，或者水果手工製作。在合作中，有利於學生合作學習習慣的養成，體現了學生的團隊合作精神。同時，教師轉變角色，積極參與小組合作學習，拉近師生之間的感情距離，使學生感受到老師對他們的尊重和喜愛，增強其自信心。教師認真聽取學生的構思，耐心指點，力求他們作品盡善盡美。及時提醒學生注意用刀的安全，要珍惜勞動成果，不隨便浪費原料。並注重引導學生之間的交流與協作。培養學生勤儉節約的好習慣；培養學生團結協作、互幫互學的團隊精神；培養學生動手能力和創新精神。老師成為學生學習活動的合作者、引導者和促進者。）

5.成果展示，師生評價，分享快樂

（1）請每一小組選派一名代表來介紹你們組的拼盤作品。

（2）學生上台擺放作品，一一介紹。説説你們組的構思，作品最滿意之處和需要改進的地方。

（3）聽完同學的介紹，老師希望同學們也來當一回評委按照：選料 、構思、造型、色彩等方面評議。

（4）其他學生對作品給予評價，老師也參與其中鼓勵、評價。

（5）通過今天的水果拼盤的設計、製作，你最大的收穫是什麼？學生談本節課的收穫。

（設計意圖：通過展台展示學生作品，並講述作品創意與構思及創作體驗收穫。然後同學互相評價，一方面評價同學積極與同伴合作交流的感受，另一方面評價對作品看法。學生參與評價的過程也是一個學習的過程，讓學生談創作的過程，是為了提供給學生必要的及時的反饋，以促使學生改進學習。教師用欣賞的眼光評價學生的勞動成果，鼓勵同學們大膽創新與實踐。不管學生做的怎樣，也要讓學生感到成功，激發他們再次創作的興趣，在整個課堂中創設一種人文的評價情境，為學生今後大膽地創造提供一個動力。）

6.活動總結：

師：同學們今天表現真棒，製作出了一盤盤精美的果蔬拼盤。這些拼盤不僅造型別致，而且色彩搭配合理。同學們拿起你們的作品，讓在坐的老師和同學們欣賞一下，共享成功的快樂。主要以一首兒歌：我和水果交朋友,水果營養作用多，挑食偏食都不對。我和水果交朋友，活潑健康人人誇。來結束今天的實踐活動課。這樣讓學生在活動中感受水果的重要性，把水果當作真正的朋友，合理飲食，健康成長，快樂學習。

（設計意圖：這一環節是讓學生在動聽的兒歌中再次感受把水果當作真正的朋友，合理飲食，健康成長，快樂學習的重要性，同時師生近距離的欣賞作品，共享成功的快樂。）

7.佈置作業，活動延伸：

自己動手製作水果拼盤給父母長輩或親朋好友品嚐。讓他們也來分享你們創作的快樂吧！

（設計意圖：再次激發他們的創作興趣，為學生大膽地創造提供一個平台。）

五、教學效果預測及反思：

綜合實踐活動《我和水果交朋友》這一課，我經歷了從選擇內容、制定目標，到不斷地設計思路、修改、調整、最後到教學展示的全過程，使我對綜合實踐活動課，對自己教學的這一課又有了更深的認識，感受頗深：

（一）預測教學過程的成功之處及原因

1.設計注重學生的親身體驗，少了説教

教學“以學生為主體”，關注學生，尊重學生，應學生而動，珍惜學生生活體驗與教學的關係，教師幫助學生獲得某種經驗，與其給，不如“借”，即藉助學生的親身體驗來完成本次活動。這是本次實踐活動最大的收穫。課前收集，上網查詢一些常見水果的名稱，營養價值，讓學生從內心裏去喜歡水果，從行為上去和水果交朋友，進行合作探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2.教師的角色發生了改變，關注了學生

教師以一個夥伴的身份參與到活動中，拉近師生之間的感情距離，使學生感受到老師對他們的尊重和喜愛，增強其自信心。既是“引”，又是“範”，搭建一個學生共同交流、影響的平台。活動中老師成為學生學習活動的合作者、引導者和促進者。學生們介紹自己最喜歡的水果時，會你一言，我一語，積極補充，主動質疑，輕鬆自然地合作交流，製作水果拼盤，關注了學生的動手實踐能力和創新能力的培養。

3.活動體驗式教學給孩子帶來了歡樂，帶來了愛，更重要的是填滿了孩子知行脱節的鴻溝，促進了知行統一。一系列體驗活動的開展，讓學生在廣闊的生活舞台上不斷實踐，逐步提高，自我體驗，自我創造，塑造學生良好的人格，帶來了教學的勃勃生機。

（二）預測教學過程中可能出現的不足

1．我估計在教學活動中會出現某種意外，比如：安全問題有些學生不小心把手劃破，這時你應該怎樣處理；不遵守紀律的學生你怎樣調控。

2．各個環節時間的把握；重點環節的把握和處理。

（三）預設改進的設想

要根據學生的實際情況，因勢利導，隨機應變調控好課堂，完成教學任務，並達到預想的教學效果，鍛鍊了學生，培養了學生的綜合實踐能力。

六、板書設計：

（一）板書設計

我和水果交朋友

製作水果拼盤的方法：

確定主題 設計圖案 挑選水果

切割形狀 色彩搭配 圖案擺放

（二）板書設計意圖、目的

板書設計主要板書製作水果拼盤的方法，教給學生製作水果拼盤的方法，為學生製作水果拼盤指明瞭方向，啟迪學生的思維，激發學生的創作慾望，鼓勵學生張開想象的翅膀，學生認真地觀察和積極地思考，大膽地設計製作出自己的作品，起到了鋪路搭橋的引領作用。

綜合實踐教學設計12

【活動目標】

1、通過研究探討確立研究的主題，制定好研究的方案，分好研究小組，設計好具體的研究計劃。

2、學會設計具體研究方案，提高學生分析研究的綜合能力。

3、激發學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。

4、 通過研究探討培養學生保護名勝古蹟的自覺性。

【教學重點】

讓學生圍繞“陸巷古村”確定研究小課題，制定出具體的研究方法

【教學難點】

指導學生通過設計、討論等多種方式展開研究性學習。

【活動準備】

學生：遊覽參觀陸巷古村，聽導遊介紹陸巷古村的建築特點，聽老人們講講陸巷古村的歷史，上網搜索陸巷古村的相關資料。

教師：指導學生前期研究，關注進程，瞭解情況；製作課件。

【活動主體】國小四年級學生

【活動流程】

一、欣賞導入，激發興趣。

1、錄象播放：東山的名勝古蹟。

2、你們喜歡這些名勝古蹟嗎？你知道它們在哪裏嗎？

二、確立研究的主題。

1、東山的名勝古蹟很多，東山的古村很多，其中最有代表性的要數陸巷古村了，它是中國歷史文化名村。

板書課題：陸巷古村。

2、你們想要更多地瞭解它嗎？都想知道哪些方面呀？學生交流。

3、教師引導歸納：

大家想得真不錯，陸巷古村作為中國歷史文化名村，自然環境優美，景色十分迷人，人文景觀豐富，文化內涵豐富；吸引了眾多遊客。它出色的建築更需要我們大家的保護。

板書：景色迷人，名人輩出，牌坊接踵，建築藝術，知名度，保護。

三、組成研究小組。

1、這些都是我們想要了解的關於陸巷古村的事。為了瞭解地更深入，我們需要分組合作進行。以上幾個方面的研究，你對哪個感興趣？

交流。

2、根據學生的意願組成研究小組，選出研究組長，確立研究內容。

3、討論組名。

教師點撥：根據研究的'方法和學生喜好，大致命名。

（只要切合主題，尊重學生的命名。）

四、制定小組研究方案。

1、我們怎麼來進行研究呢？我們來制定一個合理的研究方案吧。

2、出示一份研究方案，指導填寫。

（1）研究方案中要根據你研究的內容制定出具體的研究方法，比如親自體驗，攝影，網上搜集資料，調查採訪等。

（2）研究的過程中需要註明具體的活動時間、地點、內容。

（3）研究的成果可以用多種形式展示出來。

（4）我們也可以根據自己想法，進行修改或自行設計。

2、進行方案填寫。

3、投影儀展示，交流方案。

4、相互評價。

點撥：A、研究的主題語言表達要規範 B、研究過程的安排要合理 C、論證可行性：遇到不能解決的環節可以求助聽課老師；邀請陸巷古村導遊現場指導；打求助熱線電話。

5、根據教師的建議，改進方案。

6、方案展示。

陸巷古村

五、活動總結。

讓我們帶着自己的方案設計，來真正領略一下這一保存最完整的江南古村落的風采吧。

綜合實踐教學設計13

活動目標：

1、 引導學生知道家鄉有哪些物產，瞭解家鄉的經濟特點和人們生產生活情況。

2、 在活動中激發學生對家鄉的熱愛之情，初步培養學生為家鄉經濟發展服務的意識，並使之能為家鄉經濟發展做一些力所能及的事。

活動準備：

1、 學生查閲資料，瞭解自己的家鄉有哪些物產。

2、 每位學生至少準備一樣家鄉物產（實物或圖片）。

活動過程：

一、 導入。

説説你知道的祖國各地的物產。

二、 瞭解家鄉有哪些物產。

1、 師：你知道家鄉有哪些物產？

2、 學生回答，列舉家鄉物產。教師要引導學生全面地列舉：農產品、工業品、礦產資源等。

3、 編兒歌。學生根據提示“家鄉什麼 多？家鄉水多，千條溝，萬條河。家鄉產什麼？產當歸，產百合，產鳳梨，產蘋果……”將列舉的物產編成兒歌：家鄉什麼多？家鄉產什麼？……

4、 拍手遊戲：將編成的兒歌配上擊掌的節奏念一念。教師先示範兒歌，然後學生自由分組練習自編的兒歌，玩一玩“拍手接龍”。

三、 家鄉物產博覽會。

1、 師：剛才同學們列舉了很多家鄉的物產，下面我們來開個家鄉物產博覽會，把家鄉物產展示出來，介紹給大家。

2、 教師向學生講明活動步驟，明確任務，並參與到某一組的活動當中去。

（1） 自由分組，佈置展台：每小組6~~10人，擺好自帶的家鄉物產，儘量把展台佈置得漂亮、有特色。

（2） 準備解説詞，推薦解説員：展台佈置好後，大家根據展示的物產寫好解説詞，並推薦1~2名解説員。

（3） 參觀：教師帶領學生參觀各小組展台，聽解説員的講解。

（4） 評價：參觀了家鄉物產博覽會，你有什麼收穫？你覺得哪個展台佈置得好？哪位解説員解説得好？

3、 小結：家鄉物產博覽會讓我們感受到家鄉的'物產真豐富，你想讓更多人瞭解家長的物產麼？那就得為家鄉的物產作推銷，作宣傳。

四、 推銷家鄉物產。

1、 從下列方式中，選擇你喜歡的方式推銷家鄉的物產。

A、 設計包裝。

B、 設計廣告語。

C、 其他的方式。

2、 教師分發學生設計需要的卡片或紙片，學生選擇自己喜歡的方式，自由設計。

3、 學生上台展示。

師：大家設計得都很認真，我們來展示自己的成果吧！學生將設計的廣告卡片貼在黑板上，設計的包裝放在講台上，並作現場演示。

4、 小結：從剛才的設計可以看出大家確實用了心思，接下來，我們來評選最佳廣告語和最佳包裝設計吧！

5、 評選最佳廣告語、最佳包裝設計。

五、總結，提出希望。

綜合實踐教學設計14

活動設計思路：

葉子是兒童生活中最常見的自然事物之一，對他們來説，是現實的，觸手可及的，而玩葉子作為綜合實踐活動的一個部分，它可以使學生在採集葉子、觀察葉子的過程中，瞭解葉片的構造、葉子對植物生長的作用，知道不同類型葉片，從葉片聯想到葉子和人的關係，從而感受到人類與自然界的密切聯繫，知道環境保護的重要性，使環保意識深入兒童幼小的心靈。在玩葉子的`過程中，還可以培養兒童對綜合實踐活動課的興趣，挖掘他們的想象力，活躍他們的思維，提高他們的實踐動手操作能力。

　活動目標：

1培養國小生對大自然的興趣和熱愛，激發他們的思維和想象力。

2通過觀察葉子，聯想葉子與人的關係，開擴學生的眼界，增強學生的環保意識。

3學習適材、適形、適色的即興創造，製作精美的葉畫等工藝品。

4培養學生的競爭與合作意識。

5引導學生在實踐中動手，動腦,使學生能自己操作，獨立思維，以及能發現問題，解決問題。

6面向全體學生，讓每一個學生都願意參與其中，儘量發展每個學生的創造性思維。

活動準備：

1課前讓學生準備一些葉子，最好是種類不同的葉子。cc

2教師自備若干葉子。

3學生每人準備一張16開紙張大小的薄紙板以及膠水一瓶，剪刀一把、水彩筆。

4閃光卡若干（作獎品用）。

5課件、投影儀、錄音機、磁帶等。

　活動過程：

一、激起興趣，導人活動。

教師舉起自己準備的葉子，微笑着問學生：“你們瞧，老師手裏拿的是什麼呀？

你們有嗎？”（學生爭着把自己準備的葉子給老師看。）

老師接着提議：“我們大家一起舉着葉子唱一首兒歌好嗎？”

[這個環節可以充分調動學生的各部分感官，激起他們的興趣。]

二、觀察研究，認識葉子。

1、激發觀察興趣：

小朋友，你覺得自己跟葉子熟嗎？我們今天就來看一看，大家跟葉子到底有多熟悉。大家可以先分組討論一下葉子的用處，然後我們來看看哪一組小朋友知道得最多。（學生分小組討論。）

2、學生説葉子的用途。

請每個小組的學生代表發言，説得最多的一組每人可以獲得一個閃光卡。

[學生除了能説出教材上所列的一些用途，還能舉出其他一些用處，比如，有同學説到了葉子可以吸灰塵、葉子可以當遮風擋雨等，這些其實就是葉子在環保方面的作用。這樣的談話式教學可以隨時調動學生的學習積極性，既活躍了他們的思維，又鍛鍊了他們的口頭表達能力。]

3、觀察葉子。

剛才，小朋友們都説出了葉子的很多作用，老師很佩服你們，那麼，你們有誰仔細地去觀察過葉子呢？（學生都紛紛搖頭。）沒關係，我們現在就一起來認真地觀察葉子，然後，把自己觀察到的和大家一起分享，好不好？

4、交流發現。

隨機點名學生説自己的發現，將有價值的作簡單板書。

5、欣賞葉子。

説得真棒，看來大家的小眼睛都很亮，現在，老師想再給你們看一些你們平時很少看到，或者從來沒看到過的，你可要看仔細啦。（課件出示不同類型的葉子，開擴學生的視野。）

三、發揮想象，製作葉畫。

1、教師提議。

小朋友，現在我們跟葉子已經成了真正的好朋友，那麼你們想不想把他們製作成精美的葉子畫，用作裝飾呢？我們一起動手做一做，看誰做的最美，最有意思。

（集體制作葉畫，教師巡堂。）

2、小組評比。

每組選送一幅葉畫參加班級評比。

3、班級評比。

首先由每個小組派一名代表上展示台（講台）向大家介紹自己作品的內容及含義，然後由全班民主評出“最佳創意獎”、“最佳合作獎”和“最佳環保獎”，分別獎勵閃光卡。

四、活動延伸。

把自己製作的葉畫送給爸爸媽媽，課外向爸爸媽媽瞭解葉子的害處。

[這樣有利於培養學生從小養成全面觀察和思考的良好習慣。

綜合實踐教學設計15

1、教學目標知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網頁中插入表格方法，根據網頁內容進行頁面佈局，完善網頁,掌握網頁佈局的技能和技巧。

過程與方法：培養學生加工信息和應用信息的能力及培養學生思維能力，規劃能力、創新能力、及合作能力。

情感與態度：使學生感受中國源遠流長的歷史文明，並通過網頁傳遞給世界；幫助學生樹立良好的信息道德意識；讓學生享受成就感，樹立自信心。

2、學生分析國中二年級學生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱;學生基本學會使用在網頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應用信息能力較弱;對教學內容的瞭解程度較強。

3、內容分析

教學重點：利用表格對網頁頁面進行佈局。

教學難點：怎樣合理、美觀地設計網頁頁面佈局。

此部分教學內容在整個網頁設計知識體系中處於綜合處理信息的重要部分。

4、教學策略設計

（1）．教學方法設計

我根據教學主題及其教學目標確定的教學指導思想是以學生為主體，以學生自己的親身體驗展開探究式小組合作學習。本節課採用研究體驗式教學法,建構主義模式下的任務驅動式教學法組織教學。首先設計“總任務”，再細分成若干“小任務”，實現教學目標。

（2）．教-學流程和教-學活動的設計思路

整個教學活動，尤其是學習活動，我採用探究式學習法，又稱研究性學習，我強調的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，再結合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學組成合作夥伴，共同選擇西安不同的旅遊景點，確定研究課題，藉助“表格佈局”功能規劃七天的旅遊行程，獨立自主結合小組合作開展研究，進行合理的網頁佈局設計，達到從中培養創新精神和創造能力及審美能力的一種學習方式，實現“雙贏”。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，把學過的網頁設計知識綜合應用起來，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，並且以完成特定的任務為動力，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易於提供個體的學習風格，展現自己的獨特思維，不受現有網頁模式的拘束。基於構建主義的探究性學習模式，我的設想是整個教學過程是動態的，學生是學習的主體，教師是學生學習環境的創設者、學習動力的激發者、學習過程的指引者和學生學習的協作者。

（3）．應用信息技術的依據或考慮

信息技術在本次教-學活動有不可替代的功能。利用信息技術中計算機技術進行網頁設計，實現教學目標，完成讓世界各地的人實現“網上游古都”。在教學中計劃通過探究式教學方式，小組合作學習方式和“任務驅動式”教學策略，自主設計網頁，發佈網頁，運用網絡使信息技術的這些潛在優勢發揮作用並真正促進學生能夠結合實際應用，通過自主實踐，完成“網上游古都”任務，並同時完成了學習任務，進一步建構了自己的知識體系，並實時地享受到巨大的成就感。

（三）、教與學的.過程

1．教與學的過程

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

激發興趣

［創設情境］

“要想了解中國上下五千年文明歷史，請到西安來！”近幾年，越來越多的外地遊客湧向西安。“十一黃金週”即將來臨，大家想不想用網頁形式向外地遊客介紹宣傳西安，讓更多的人來西安，領略其古老的魅力！我們上節課把利用搜索引擎找到的有關西安的歷史文物古蹟的文字信息和圖片信息整理製作成有關不同景點的網頁，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點信息整合規劃，讓人們先在網上一飽眼福，輕鬆網上游古都？

設計一個含有指向各旅遊景點網頁的超鏈接的主頁。

提供信息活條件，激發起學生的興趣。

［導語］

我們可在主頁中製作一個西安旅遊景點導航欄，但怎樣合理規劃各旅遊景點，並且使頁面佈局美觀，整潔，分類清晰？

利用“表格”。

為細化任務埋下伏筆;並且激發學生的認知衝突。

［出示課題］

今天我們就圍繞“西安七日遊”，在主頁中利用表格規劃設計旅遊行程，本節課的課題是《“黃金週”—規劃網上西安七日遊》

學生明確本節課課題，初步瞭解任務。

出示課題，介紹總任務。

［分組方法］

根據對各旅遊景點的興趣及當初搜索信息的分工情況及本節課任務分工，四人一小組。

學生進行分組

為細化任務做準備

出示任務

明確分工

［出示總任務］

每個組圍繞主題，利用表格規劃設計旅遊行程，並建立好超鏈接，利用主頁展示出來。

學生明確任務

明確總任務

［作品形式及分工參考］

形式：創建並完善主頁，並展示整個網站。

分工參考：

內容版式規劃

整理七個旅遊景點網頁

超鏈接的建立與維護

作品演示解説

學生明確彙報形式，分工參考。

使學生明確各自任務後，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務。

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

出示任務

明確分工

[角色分工]

學生自由分組後,共同研究選組長，組長進行給組員分配任務。

學生共同研究選組長,並協調分配好任務.

鍛鍊學生自主協調分工能力。

［出示作品評價標準］

教師出示作品評價標準：

作品內容：設計含有七個鏈接網頁的主頁，資料豐富，內容準確。

技術表現：頁面佈局設計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。

創新特色：作品佈局規劃有獨特之處，有新意。

提示學生有三條幫助熱線：

1、組長2、鄰座學習夥伴3、教師4、自學課件

學生明確要求。

培養學生的創新能力，規劃能力，思維能力和合作能力。

學生研究探索合作交流創作作品

［創作作品］

播放舒緩音樂，為學生營造自由和諧氣氛。

（提示學生利用網上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務。）

學生根據角色分工，按小組形式開始完善網站。

學生體會了超鏈接的作用，練習了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁面佈局功能；培養學生處理信息和應用信息的能力；通過學生間交流合作，老師及時點撥與指導，培養學生髮現問題和解決問題的能力。

［展示作品］

下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的旅遊行程。其他同學觀察後，可提意見或建議。

由小組代表展示組內作品，並詳細説明旅遊景點規劃的呈現形式，內容選擇及整體構思。

鍛鍊學生口語表達能力和分析説明問題能力。

合作成功展示作品成果彙報交流探討

［交流探討］

教師引導學生探討頁面佈局的方法和技巧；談看完作品後，對其改進意見；進行組間互評和組內自評。

評出“最受歡迎獎”（即如果此網站上傳到網上，點擊率最高），“最具創意獎”“最佳佈局獎”作品。

學生間相互交流探討。

培養學生合作交流能力。

［教師點評及檢測］

教師從頁面佈局，整體規劃合理性，創意等幾方面進行點評。

學生思考，怎樣完善作品。

教師鼓勵學生髮展創新思維，頁面佈局規劃能力，邏輯思維能力及合作能力。

教師或其他同學提問頁面佈局的方法。

學生代表演示

及時檢測學生對錶格的掌握情況。

你受到的最大啟示和收到的最大收穫？成功經驗和失敗教訓？

學生回答

鞏固知識，培養情感

[完成旅遊規劃，培養情感]

同學們已熟練掌握表格的使用方法，並且加工和應用信息的能力增強。

悠久的歷史積澱和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅遊中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！

學生感悟。

全課總結，培養道德情感。

全課總結知識延伸

［達到目標，知識延伸］

網站製作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網站呢？

想當我們的故鄉—大慶的小導遊嗎？趕快製作一個“鐵人故鄉—大慶”的網站吧！

學生思考。

學生課後實踐。

為激發下一節課內容（上傳主頁）的興趣奠定基礎。

讓學生可把本課內容應用到實際生活中去。

培養學生自發探究能力。

2．關鍵環節提煉

利用信息技術創設情境，播放一段自拍的錄像，內容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅遊，但想要自助遊，想借助因特網，先在網上了解一下西安，並參考一下旅遊行程。通過此錄像激發學生興趣並利用信息技術呈現問題，使學生產生認知衝突，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學生利用信息技術完成此項任務，促進學生對基礎知識、基本技能的學習。我利用信息技術，尤其是網絡提供的有關“西安”豐富的旅遊景點介紹資源，幫助和拓展學生的學習。讓學生藉助信息技術手段開展探索、總結並進行創作。我利用信息技術展示學生自評，學生互評，教師評價的評價表，為學生的學習提供評價、反饋和矯正。我利用網頁自學課件和網絡教室教學廣播系統支持師生間、生生間的交流對話。

3.教學反思

本節課主題明確、集中，讓學生分成小組，合作探究學習，給出特定的總任務，有利於學習效果評判的可比較性，也便於學生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術規劃規劃網上西安七日遊，對西安七個主要景點的介紹，讓世界瞭解西安，每個學生在共同完成“網上游古都”網站作品後，讓每個學生都有完成任務和宣傳中國源遠流長的文明歷史的成就感，並感到自豪。

本節課，在小組合作學習過程中，學生之間互學互教，彼此交流探討，經歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學生都承擔一定學習任務，防止濫竽充數，促進了學生的參與程度、認知深度，高質量地實現了課程的目標，增強學生的責任感。但個別學生沒有認識到合作學習的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。

教學實際實施過程，有學生提出：我對中國的少數民族文化感興趣，能否製作一個宣傳中國五十六個少數民族文化的特色網站？於是我瞭解到學生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務或作為課外自主探究性學習課題來探究。

本節課讓學生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應用信息的能力，而且使學生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。

（四）、教學評析：

在新課程標準的理念中，明確提出要關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。在教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處於“靜止、儲存”狀態，不利於學生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內容、體系、結構的前提下，經教學法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學生在積極的參與、體驗、研究並在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現知識的再創造。

教學活動在面向全體的同時更注重學生情感的交流協作意識與因材施教。更注重學生個性培養和創新智能的開發。

學生自主性學習，需要有一個適應的過程，開始階段，佈置任務要明確具體。

學生之間的交流和幫助比較少，自主學習的能力還要不斷提高等。

附：學生學習過程及典型成果

另附：小組成員分工表

第________組組長________作品題目______________

小組成員

主要負責工作